TÓPICOS EM LIBRAS SURDEZ E INCLUSÃO

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Disciplina: TÓPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSÃO AV
Aluno: CARLOS DYEGO BATISTA DA SILVA 201909104493
Turma: 9002
CEL0284_AV_201909104493 (AG) 06/06/2020 22:05:35 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
TÓPICOS EM LIBRAS:SURDEZ E INCLUSÃO 
 
 1. Ref.: 610357 Pontos: 1,00 / 1,00
Um surdo estará mais ou menos próximo da cultura surda a depender da identidade que assume dentro da
Sociedade. A identidade surda pode ser definida como: (Concurso público do Município de Pacatuba, questão 35)
 Identidade na qual ser surdo é estar no mundo visual e desenvolver sua experiência na Língua de Sinais. Os
surdos que assumem a identidade surda são representados por discursos que os vêem como sujeitos
culturais, uma formação de identidade que só ocorre entre os espaços culturais surdo.
Identidade na qual o contato dos surdos com a comunidade surda é tardia, o que os faz passar da
comunicação visual-oral (na maioria das vezes truncada) para a comunicação visual sinalizada, gerando no
surdo certo conflito cultural.
Identidade, na qual o surdo se espelha na representação hegemônica do ouvinte, vivendo e se manifestando
de acordo com o mundo ouvinte.
Identidade, na qual o surdo não consegue captar a representação da identidade ouvinte, hegemônica e se
sente numa identidade subalterna.
Identidade na qual ser surdo-mudo é estar no mundo visual e oral para desenvolver sua experiência na
Língua de Sinais. Os surdos que assumem a identidade surda são representados por discursos que os vêem
como sujeitos culturais, uma formação de identidade que só ocorre entre os espaços culturais surdo
 2. Ref.: 620274 Pontos: 1,00 / 1,00
A datilologia apesar de ser uma representação da ortografia da língua portuguesa, cumpre a função de empréstimo
linguístico. Marque a ÚNICA opção que define a utilidade da datilologia em um diálogo em LIBRAS:
Causar cansaço e desgaste em quem a utiliza.
Estabelecer o diálogo entre surdos e ouvintes o tempo todo.
Embaraçar a vista de quem precisar associar a palavra soletrada à palavra em português.
 Soletrar os nomes das pessoas, os endereços de lugares ou qualquer informação que não tenha sinal
padronizado.
Levar o usuário a fazer uso pleno da LIBRAS.
 3. Ref.: 610226 Pontos: 1,00 / 1,00
No Brasil, a grande maioria dos surdos adultos não domina a língua portuguesa. Há uma considerável parcela de
surdos brasileiros que não têm acesso à língua de sinais, ou por motivo de isolamento social ou, principalmente, pela
opção da família por uma escola que não utilize língua de sinais, o que causa, além das defasagens escolares,
dificuldades e impedimento no mercado de trabalho (GUARINELLO, 2007). Com base nessa informação, assinale a
alternativa que seja incoerente em relação ao ensino de Língua Portuguesa para surdos:
Usar imagens, que podem ser retiradas de artigos de revistas e jornais, bem como propagandas. Valorizando
textos do cotidiano, a fim de que esses aprendizes tenham acesso a situações reais de comunicação.
Deve utilizar a escrita na interação com o aluno escolher previamente os textos, de acordo com a
competência linguística dos surdos envolvidos no processo.
Levar em consideração aspectos de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua, incluindo as
especificidades da surdez, construindo interações que favoreçam os aspectos visuais de mundo desses
sujeitos.
Apresentar referências relevantes (contexto histórico, enredo, personagens, localização geográfica, biografia
do autor etc.) sobre o texto por meio da língua de sinais (intérprete).
 Deve ser igual ao ensino para os ouvintes, valorizando a repetição das palavras, para que as crianças
desenvolvam vocabulário, desconsiderando a ausência da audição.
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 4. Ref.: 620337 Pontos: 1,00 / 1,00
No caso de alunos surdos que já dominam a LIBRAS e que estudam em escolas regulares, a presença do intérprete
de LIBRAS garante a eles o direito à acessibilidade na comunicação através de sua própria língua. Assinale a única
alternativa que NÃO corresponde à atuação ética do intérprete de LIBRAS em sala de aula:
Sua conduta ética deve orientar o intérprete de LIBRAS a sempre garantir o melhor processo de trocas
discursivas (diálogos) entre professores e alunos surdos.
O intérprete de LIBRAS deve atender as demandas da sala de aula, seja a pedido do professor, seja a pedido
dos alunos ouvintes e surdos, para que haja comunicação entre todos.
 O intérprete de LIBRAS permitirá que seu contato pessoal com os surdos, que é maior do que a do professor
que não domina a LIBRAS, interfira em sua atuação na sala de aula e na escola, favorecendo-o sempre que
for necessário.
O intérprete de LIBRAS manterá a imparcialidade de sua profissão e deve desenvolver uma relação sadia
com os surdos e o corpo docente.
O intérprete de LIBRAS deve se conscientizar que ele não é o professor e em situações pedagógicas não
poderá resolver as dúvidas dos alunos surdos, limitando-se às funções interpretativas.
 5. Ref.: 2967323 Pontos: 1,00 / 1,00
Os "sujeitos surdos perceberem o mundo de maneira diferente, a qual provoca reflexões de suas
subjetividades" (STROBEL, 2008, p.38). A partir desse fragmento, pode-se afirmar que:
A experiência visual não tem quaisquer interferência na formação do sujeito surdo. 
A cultura surda é um complexo que não envolve a experiência visual. 
A experiência visual é um artefato surdo, para a constituição objetiva do ser mudo. 
A experiência visual é o mesmo que ver, sem um viés identitário. 
 A experiência visual é artefato surdo na constituição da identidade surda. 
 6. Ref.: 2905108 Pontos: 1,00 / 1,00
Considerando a definição "os sinais sempre estão na forma neutra, não havendo, portanto, nem marca para gênero
(masculino e feminino), nem para número (singular e plural)". Marque a ÚNICA opção que contempla a classe
gramatical a que essa definição se refere.
Preposição.
 Adjetivo.
Artigo.
Advérbio.
Conjunção.
 7. Ref.: 2900480 Pontos: 1,00 / 1,00
Na sentença em LIBRAS: "PESQUISAR ELA NÃO-GOSTAR" (=pesquisar, ela não gosta), temos a seguinte estrutura:
Tópico-comentário porque o pronome ELA está no meio da frase.
 Tópico-comentário porque o verbo está deslocado à esquerda.
Tópico-comentário porque o sujeito está na posição certa.
Tópico-comentário porque NÃO e GOSTAR estão associados.
Tópico-comentário porque o verbo está na posição certa.
 8. Ref.: 610270 Pontos: 1,00 / 1,00
Com base nos estudos realizados na disciplina Tópicos em LIBRAS: surdez e inclusão, quais são os tipos de verbos e
seus respectivos conceitos presentes na LIBRAS?
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Verbos da terceira conjugação, terminados em IR; verbos irregulares que sofrem alterações em seu radical e
em suas desinenciais
Verbos irregulares que sofrem alterações em seu radical e em suas desinenciais; verbo regular é aquele que
não sofre alteração em seu radical e nem em suas terminações.
Verbos direcionais que possuem marcas de concordância. A direção do movimento, marca no ponto inicial o
sujeito e no final o objeto; verbo regular é aquele que não sofre alteração em seu radical e nem em suas
terminações.
 Verbos direcionais que possuem marcas de concordância. A direção do movimento, marca no ponto inicial o
sujeito e no final o objeto; verbos não direcionais que não possuem marcas de concordância, não se
flexionam em pessoa, número e não tomam afixos locativos.
Verbos da primeira conjugação, terminados em AR; verbos da segunda conjungação, terminados em ER.
 9. Ref.: 625845 Pontos: 1,00 / 1,00
As expressões faciais são marcas gramaticais da LIBRAS. Desse modo, as formas que elas podem se apresentarse
correlacionam em categoria e função. Assinale a ÚNICA alternativa correta quanto à essa relação:
A apresentação é facultativa ao falante, pois o falante é quem define se é importante ou não no momento da
conversa.
Nível sintática como um parâmetro que marca o sinal, somente.
Nível gestual como uma unidade com significa, apenas.
 Nível fonológico como parâmetro na formação do sinal e nível morfológico relacionadas aos graus e às
intensidades dos adjetivos.
A apresentação da mesma é dispensável, pois em LIBRAS as expressões não são significativas.
 10. Ref.: 2959374 Pontos: 1,00 / 1,00
Segundo Karnopp (2010) e Strobel (2009), a literatura surda é um dos componentes importantes da cultura surda.
Marque a alternativa INCORRETA que contrapõe a essa definição apresentada pelas autoras citadas.
Na literatura surda há contos, lendas, fábulas, piadas, poemas, anedotas.
A literatura surda traduz a memória das vivências surdas através das várias gerações dos povos surdos.
 A literatura surda nunca existiu, isso é uma utopia.
Na literatura surda se faz presente a LIBRAS, a identidade e a cultura surda.
A literatura surda produz textos literários em LIBRAS, demonstrando a experiência visual.
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