1 ATIVIDADE DIAGNÓSTICA 8 ANO

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 ANO PERÍODO LETIVO 
PROFESSOR(A) – 
COMPONENTE CURRICULAR 
01/03/2021 a 12/03/2021 Profª Ana Maria - Arte 
 NOME DO ALUNO: _______________________________TURMA: 
 
 
ATIVIDADE DIAGNÓSTICA: ARTE 
 
Parte1: 
 
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais 
CONTEÚDO: Explorações de linguagens e técnicas: Desenho de moda, Estamparia, fibras e 
tramas. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de 
expressão artística. 
 Queridos alunos, nesta atividade vamos recordar sobre as diversas técnicas de estamparia 
e a presença no nosso vestuário. 
 
Técnicas de estamparia 
Estamparia Manual: A estamparia manual tem diversas técnicas. A primeira de todas é a Pintura 
livre, feita inicialmente com os dedos, depois com instrumentos rudimentares como por exemplo 
folhas, cascas, pedras, até a criação dos pincéis. Hoje continua a ser feita em qualquer um destes 
processos e sua característica principal é resultar imagens únicas. Outro processo de estamparia 
com esta mesma característica, cujas imagens jamais serão reproduzidas em série é a 
Marmorização. 
 Com origem na antiga arte japonesa chamada Suminagashi, a marmorização em água por 
imersão existe há quase mil e duzentos anos, e se resume em desenhar sobre um banho líquido 
ou de gel, onde a tinta flutua, e por mergulho na superfície o design criado é transferido para o 
papel, tecido ou objeto tridimensional. 
 
 
 
 
 
 
 
Mayu Silk Art, situada na Califórnia, trouxe para o século XXI essas técnicas tradicionais com 
materiaismodernos, ecológicos e recicláveis. 
(Fonte: divaholic) 
 
 
 
 
 
Novas técnicas manuais de estamparia vão sendo criadas ao longo da história da humanidade para vencer 
os desafios de estampar maiores áreas de tecido e de reproduzir uma imagem repetidas vezes, sem muitas 
usadas até hoje são o bloco de impressão, o estêncil e o batique. 
A impressão com blocos funciona como um carimbo. As imagens são entalhadas nos blocos que são 
embebidos na tinta e pressionados no tecido. 
O stencil é a técnica em que se aplica a cor que se pretende colorir, em uma área limitada por um desenho 
em moldes vazados. 
 
 
 
 
 
 
 
Mayu Silk Art, situada na Califórnia, trouxe para o século XXI essas técnicas tradicionais com 
materiaismodernos, ecológicos e recicláveis. 
E finalmente, o batique é a técnica em que se aplica a cor que se pretende colorir, em uma área limitada 
por uma camada de cera que impede a absorção da tinta naquela área. A cada tingimento de uma cor, áreas 
já coloridas ou reservadas a outras cores, precisam ser protegidas pela aplicação desta cera. Estampas com 
muitas cores exigem a aplicação e remoção de cera várias vezes para serem feitas. A cera só é 
completamente removida do tecido, ao final do processo. Esta técnica é de origem javanesa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: ateliê nossa casa) 
 (Fonte: wikimedia commons) 
Estamparia semi manual, parcialmente executada à mão 
Serigrafia: A serigrafia é uma técnica que consiste em pressiohar a tinta em uma tela sobre um tecido, com 
um rodo. A tinta atravessa a tela e colore o tecido nas áreas livres. As áreas em que a tela está velada, não 
permitem a passagem da tinta. 
Para gravar o desenho na tela, pinta-se a tela com uma emulsão fotossensível, que é colocada em uma 
mesa de luz, sobre um fotolito com a imagem a ser impressa desenhada em cor preta. Os pontos escuros 
do fotolito correspondem aos locais que ficarão vazados na tela. Correspondem à área do tecido que vai 
receber a tinta para formara imagem. 
Para estampar imagens coloridas é necessário gravar uma tela para cada cor a ser impressa. Depois de 
impressa, cada cor precisa estar seca antes da impressão da próxima cor. 
O fotolito pode ser impresso a laser, a tinta ou até desenhado à mão. Por isso a serigrafia pode usar 
desenhos, imagens fotografadas e até digitalizadas como matrizes de uma estampa. 
Stencil sobre tecido Batique: estamparia usada em 
tecidos 
 
 
 
Os resultados são geralmente bem variados. São inúmeras as possibilidades de criação com resultados 
muito diferentes. 
O processo serigráfico é usado também para outras técnicas de estamparia como a corrosão, o devorée e 
a cola plastisol com glitter, ou com esfera sintética ou com flocagem. 
Corrosão: "É a destruição da cor do tingimento na área onde foi aplicada a impressão. Se a área 
previamente tinta com um corante se torna branca ou incolor por corrosão, o processo é denominado 
“corrosão branca”. Se a área colorida é descarregada e recolorida por meio de uma formulação de corrosão 
pigmentada, o processo é denominado “corrosão colorida”." 
Devorèe:A técnica, também conhecida como Burnout, realiza a estamparia sobre veludo, plush e outros 
tecidos com texturas semelhantes. Usando a espessura do relevo para estampar, o desenho é feito pela 
queima, que cria uma marca delimitando o gráfico no tecido. Assim que se retira a pasta da queima, o 
desenho fica determinado com uma diferença da textura lisa entre a parte queimada e o veludo macio. 
Plastisol incolor: O Plastisol é o suporte para o glitter, a esfera sintética ou a flocagem. É aplicado no tecido 
por meio de bisnaga ou serigraficamente. O processo pode ser artesanal, ou ser usado em grandes 
estamparias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE PARTE 1 
Descreva brevemente uma característica de cada técnica de estamparia citadas no texto acima: 
• Marmorização: 
• Stencil: 
• Batique: 
• Serigrafia: 
• Corrosão: 
• Devoré: 
• Plastisol:) 
 
 
 
SERIGRAFIA 
Devoré PLASTISOL 
 
 
 
 
Referências Bibliográficas: 
https://blog.modacad.com.br/tecnicas-de-estamparia-manuais-semimanuais/ 
 
Parte 2 
 
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Música 
CONTEÚDO: Tropicalismo. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de 
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de 
diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens 
artísticas. 
No decorrer do 7º ano, falamos bastante sobre Tropicalismo, vamos então recordar um pouco mais 
sobre o assunto. 
TROPICALISMO 
Tropicalismo ou Tropicália foi um movimento cultural brasileiro, concentrado entre os anos de 1968 e 1969, 
que marcou profundamente diversas formas de expressão artística, como a música, o cinema, o teatro, a 
poesia e as artes plásticas. 
Apesar das perseguições políticas e censura promovidas pelo Estado na época, o movimento da Tropicália 
não deixou de fazer debates políticos importantes e produzir leituras críticas sobre as realidades brasileiras, 
por meio das suas múltiplas formas de expressão. Só para lembra-los: promover debates, atuar de forma 
crítica, repensando contextos para muda-los para melhor, é um dos muitos papéis da arte na sociedade. 
 
Contexto histórico 
Em pleno contexto de Guerra Fria, com as crescentes ameaças de armas de destruição em massa, tensões 
militares, conflitos armados, entre outros, um crescente espírito de contestação surgiu por meio de diferentes 
modos de expressão. Com o fim da Segunda Guerra Mundial, ideias como progresso, desenvolvimento, 
racionalidade, entre outras, relacionadas à Modernidade, passam a ser fortemente questionadas diante os 
resultados traumáticos dos conflitos que marcaram a primeira metade do século XX, além das experiências 
totalitaristas, sobretudo o nazi fascismo. Parece ter se passado um bom tempo depois do término da 
Segunda Guerra, mas, em termos históricos, dez ou quinze anos não é muita coisa para que os reflexos de 
algo tão avassalador quanto à guerra ainda estejam em mutação. 
Nas artes, floresciam movimentos em diferentes lugares do mundo cujo principal objetivo concentra-se na 
observação política, no debate estético, ora em sua dimensão “pura”, ora em seusaspectos também 
políticos, além de um forte espírito de contestação dos próprios pressupostos modernos. Dessa forma, 
estávamos diante de novos paradigmas que precisavam ser formulados. Paradigma define um exemplo 
típico ou modelo de algo. É a representação de um padrão a ser seguido. Assim, uma quebra de paradigma 
é necessária para sair da zona de conforto, superar crenças limitantes e se tornar a melhor versão de si 
mesmo. 
Os Mutantes foram um dos principais grupos musicais do movimento tropicália. Na foto vemos Arnaldo 
Baptista, Rita Lee e Sérgio Dias, os primeiros integrantes de um grupo que só cresceu e ainda existe, 
sendo que em janeiro 2020, a banda lançou o álbum Zzyzx, com apenas Sérgio Dias como membro 
original. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Todo esse espírito difusor de ideias e inovação artística foi acompanhado por repressões políticas e quadros 
autoritários em diversos países, como no caso do Brasil. Em 1964 houve um Golpe Militar no país que, no 
final da década, endureceu ainda mais a tentativa de controle sobre o que podia ou não ser dito e publicado 
em território nacional. 
Assim, artistas e militantes tiveram que driblar essa censura. Nesse sentido, o ARTIFÍCIO DA 
ALEGORIA foi uma das ferramentas mais importantes e inventivas, da qual o próprio Tropicalismo 
lançou mão como forma de comportar suas visões críticas sobre a realidade política e social do 
Brasil; além de ter sido uma forma de contornar o aparelho da censura. 
O Tropicalismo destaca-se como um marco na história da arte no Brasil, trazendo tanto novas discussões 
políticas e estéticas, como também resgatando debates e abordagens artísticas que tiveram início lá 
na Semana de Arte Moderna de 1922. 
Um dos eventos mais marcantes para o Tropicalismo foi o III Festival de Música Popular da TV Record 
de 1967, no qual foram apresentadas “Alegria, Alegria”, de Caetano Veloso, “Domingo no Parque”, de 
Gilberto Gil, e “Roda Viva”, de Chico Buarque, canções de grande importância para o movimento. O impacto 
que esses artistas e suas obras tiveram pode ser claramente notado atualmente, por exemplo, pela presença 
de seus principais nomes, como Caetano Veloso e Gilberto Gil, no mercado musical contemporâneo; pela 
influência estética na Música Popular Brasileira (MPB), e pelo reconhecimento internacional em festivais de 
música mundo afora. 
O nome do movimento surgiu de uma obra ambiência de Hélio Oiticica (1937 – 1980) que recebeu o título 
de Tropicália, montada em 1967 em uma exposição no Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro. Tempos 
depois, Caetano Veloso compôs uma música que recebeu o mesmo nome — outro marco para o 
movimento
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fim do Tropicalismo 
Apesar dos recursos alegóricos e do grande impacto da Tropicália na música brasileira, após o acirramento da repressão 
da Ditadura Militar, com a promulgação do Ato Institucional nº 5 ainda em 1968, as perseguições políticas acentuaram-
se no país e o clima de tensão aumentou. Em 22 de dezembro de 1969, Gilberto Gil e Caetano Veloso são presos e, 
posteriormente, exilados, após se apresentarem em uma boate do Rio de Janeiro ao lado de Os Mutantes. 
O exílio desses dois principais representantes do movimento acabou marcando o fim de um momento da música 
brasileira e, consequentemente, da efervescência cultural da Tropicália. Ressaltando que, como movimento dentro do 
contexto da época, houve um fim. Mas todas as ações artísticas, as obras e o pensamento da época continuam vivos na 
arte e nas influências que movimento exerceu em todas as áreas. 
 
Todo esse espírito difusor de ideias e inovação artística foi acompanhado por repressões políticas e quadros 
autoritários em diversos países, como no caso do Brasil. Em 1964 houve um Golpe Militar no país que, no final 
da década, endureceu ainda mais a tentativa de controle sobre o que podia ou não ser dito e publicado em 
território nacional. 
Assim, artistas e militantes tiveram que driblar essa censura. Nesse sentido, o ARTIFÍCIO DA ALEGORIA foi 
uma das ferramentas mais importantes e inventivas, da qual o próprio Tropicalismo lançou mão como forma 
de comportar suas visões críticas sobre a realidade política e social do Brasil; além de ter sido uma forma 
de contornar o aparelho da censura. 
O Tropicalismo destaca-se como um marco na história da arte no Brasil, trazendo tanto novas discussões 
políticas e estéticas, como também resgatando debates e abordagens artísticas que tiveram início lá na Semana 
de Arte Moderna de 1922. 
 
 
 
 
 
Um dos eventos mais marcantes para o Tropicalismo foi o III Festival de Música Popular da TV Record 
de 1967, no qual foram apresentadas “Alegria, Alegria”, de Caetano Veloso, “Domingo no Parque”, de 
Gilberto Gil, e “Roda Viva”, de Chico Buarque, canções de grande importância para o movimento. O impacto 
que esses artistas e suas obras tiveram pode ser claramente notado atualmente, por exemplo, pela presença 
de seus principais nomes, como Caetano Veloso e Gilberto Gil, no mercado musical contemporâneo; pela 
influência estética na Música Popular Brasileira (MPB), e pelo reconhecimento internacional em festivais de 
música mundo afora. 
Fim do Tropicalismo 
Apesar dos recursos alegóricos e do grande impacto da Tropicália na música brasileira, após o acirramento da 
repressão da Ditadura Militar, com a promulgação do Ato Institucional nº 5 ainda em 1968, as perseguições políticas 
acentuaram-se no país e o clima de tensão aumentou. Em 22 de dezembro de 1969, Gilberto Gil e Caetano Veloso são 
presos e, posteriormente, exilados, após se apresentarem em uma boate do Rio de Janeiro ao lado de Os Mutantes. 
O exílio desses dois principais representantes do movimento acabou marcando o fim de um momento da música 
brasileira e, consequentemente, da efervescência cultural da Tropicália. Ressaltando que, como movimento dentro 
do contexto da época, houve um fim. Mas todas as ações artísticas, as obras e o pensamento da época continuam 
vivos na arte e nas influências que movimento exerceu em todas as áreas. 
 
ATIVIDADE PARTE 2 
 
1) Preencha as lacunas conforme o texto dado: 
a) Tropicalismo ou ............................. foi um movimento cultural brasileiro, concentrado entre os anos de 
............................., que marcou profundamente diversas formas de ......................................., como a música, o 
cinema, o teatro, a poesia e as artes plásticas. 
b) Nas ......................., floresciam movimentos em diferentes lugares do mundo cujo principal objetivo concentra-
se na observação política, no debate ................................., ora em sua dimensão “pura”, ora em seus aspectos 
também políticos, além de um forte espírito de contestação dos próprios pressupostos modernos. Dessa forma, 
estávamos diante de novos...................................... que precisavam ser formulados. 
c) O ................................. destaca-se como um marco na história da arte no Brasil, trazendo tanto novas discussões 
políticas e estéticas, como também.................................................... debates e abordagens artísticas que tiveram 
início lá na Semana de ............................................... 
d) É importante ressaltar que o movimento da Tropicália não possui ................................................... Porém, 
uma das principais características que, em grande medida, pode sintetizar esses propósitos, consiste em uma 
tentativa de ................................................... o Brasil, ou seja: ........................................................., seus 
valores, símbolos nacionais outrora esquecidos, heróis inimagináveis, temas negligenciados. 
 
Fontes consultadas de texto: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/tropicalismo.htm 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Os_Mutantes 
 
Fontes consultadas de imagens: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/tropicalismo.htm 
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra66335/tropicalia 
https://brogtest.wordpress.com/2009/11/06/carlos-vergara-no-mam-rio/PARTE 3 
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Dança 
CONTEÚDO: Autoria em diferentes grupos de dança. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Diferenciar as categorias da dança estabelecendo relações entre os 
profissionais do sistema desta linguagem artística 
 
 
 
 
Assim como em outras linguagens artísticas, podemos ter um ou mais autores responsáveis pela criação, seja em artes 
visuais, música, teatro, cinema e HQs, por exemplo. Neste ato criativo, podemos perceber a importância do 
coreógrafo na dança. Este pode não ser ou não o autor da ideia central de um espetáculo ou apresentação solo. 
Atualmente, com o desenvolvimento da dança contemporânea, a questão da autoria no contexto de grupos, núcleos e 
coletivos de artistas da dança mostra que estes vêm trabalhando de maneira colaborativa. Esta nova forma de criação 
coletiva nos leva à diluição da imagem do autor como gênio criador e aponta para uma perspectiva de que todo o 
espetáculo é pensado junto com todos os envolvidos no mesmo. Ou seja, trata-se sempre de coautorias. A função do 
coreógrafo permanece importantíssima, mas a autoria pode não ser só dele, em uma apresentação de dança. Então, 
vamos ver como surgiu a coreografia em dança e seus principais autores. 
As três dimensões do espaço, o tempo, os limites do corpo humano, a música, o movimento e os efeitos plásticos são 
alguns dos aspectos que têm de ser considerados na arte da coreografia. 
Arte de criar e compor danças, o termo coreografia (do grego choreia, “dança”, e graphein, “escrita”), designava, nos 
séculos XVII e XVIII, um sistema de sinais gráficos que representam os movimentos dos bailarinos. Esse significado 
foi atribuído à expressão “notação coreográfica”, a partir do século XIX. Coreografia e coreógrafo passaram então a 
designar, respectivamente, a arte e o profissional da composição de danças. 
A imagem abaixo é a notação coreográfica de La cachucha, Friedrich Albert Zorn, 1886. Cachucha é uma dança 
espanhola cantada e sapateada e, por extensão, a música que a acompanha recebe o mesmo nome. Era uma dança 
difundida no Brasil no século XIX. 
Assista ao vídeo no link abaixo e tente ver as relações entre o desenho e a dança: 
https://www.youtube.com/watch?v=vUb4FzRvH5M&feature=emb_logo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Neste caso, a autoria é popular, mas ao vermos os movimentos da bailarina no vídeo e as imagens da partitura, 
compreendemos direitinho as notações feitas. 
O coreógrafo é livre e segue apenas sua fantasia: seus únicos juízes e guias são o próprio senso estético e sua bagagem 
técnica. É necessário, no entanto, que tenha profundo conhecimento de formas de dança e vasta cultura musical e 
plástica. Suas fontes podem ser clássicas, modernas, folclóricas ou populares; pode recorrer à mímica e à acrobacia, 
para compor movimentos expressivos, imitativos ou abstratos, inventados originalmente por ele ou imitados, estilizados, 
fundidos ou cindidos, a seu gosto. Joga com massas ou solistas, grupos maiores ou menores, sempre em busca de uma 
composição plástico-rítmica de efeitos estéticos. 
A base de seu trabalho é o ritmo; pode seguir a música, contrapor-se a ela, comentá-la ou dela prescindir totalmente e 
criar seu ritmo próprio. 
O coreógrafo nunca pode perder a visão geral do trabalho que está realizando. Figurinos, iluminação e cenografia são 
todos elementos que podem ser utilizados para apoiar a coreografia. 
Criar uma coreografia é uma experiência interessante e gratificante. É também um desafio, que exige organização, 
criatividade e visão. Há muitos fatores a considerar, como tema, estilo, figurino, iluminação e habilidade dos 
bailarinos. A coreografia apresenta também um estilo e pode ser inspirada em uma música, texto, imagem, 
natureza, enfim, muitas fontes de inspiração. 
Existem tantos coreógrafos notáveis em suas autorias que é uma tarefa difícil de escolher. Então vamos escolher 
quatro, em diferentes épocas e estilos, bem como um brasileiro, ok? 
 
 
 
 
Isadora Duncan (1877-1927) foi uma bailarina norte-americana, uma pioneira 
da dança moderna. Isadora criou um estilo que iria revolucionar o panorama da 
dança do espetáculo e quebrar todas as convenções do balé clássico. Sua técnica 
tinha como base os movimentos naturais do corpo, como o andar, correr e saltar 
levando improvisação e espontaneidade para sua arte, que se tornaram as 
principais características do seu modo de dançar. Inspirada nas roupas da Grécia 
Antiga, Isadora usava trajes drapeados e esvoaçantes. Como cenário usava 
apenas uma cortina azul. 
Com cabelos soltos e pés descalços, livre das tradicionais roupas do balé 
clássico, como as meias e as sapatilhas de ponta, provocou uma verdadeira 
revolução no panorama da dança de espetáculo. A bailarina usava músicas não 
convencionais para a dança da época, como peças de Chopin e Wagner. 
Assista ao vídeo abaixo para conhecer o trabalho desta bailarina e 
coreógrafa: 
https://www.youtube.com/watch?v=XKD_erqhqyg&feature=emb_logo 
 
Pina Bausch (1940 – 2009) 
Philippine Bausch, mais conhecida como Pina Bausch, foi uma coreógrafa, 
dançarina, pedagoga de dança e diretora de balé alemã. Conhecida 
principalmente por contar histórias enquanto dançava, suas coreografias eram baseadas nas experiências de vida dos 
bailarinos e feitas conjuntamente. É considerada uma das coreógrafas mais importantes do século 20. Rompeu 
radicalmente com o balé clássico e se voltou contra a tradição da dança moderna. Ela virou todo o mundo da dança de 
pernas para o alto em seus 40 anos de trabalho. Teatro-dança é como a maioria denomina o que ela fez. Pina Bausch, no 
entanto, se refere a uma "abordagem psicológica individual". Cada peça é um novo apelo para que o espectador "confie 
em si mesmo, se enxergue e se sinta" 
Assista ao vídeo abaixo para conhecer o trabalho desta coreógrafa: 
https://www.youtube.com/watch?v=m4d-mHjtCG8 
 
Vasco Wellenkamp - 1942 Aos dezoito anos de idade (em 1960) inicia os seus estudos de dança com Margarida de 
Abreu e Femando Lima, no Grupo de Bailados Portugueses Verde Gaio e oito anos mais tarde, ingressa no Grupo 
Gulbenkian de Bailado (mais tarde conhecido como Ballet Gulbenkian). É um criador cuja importância para o panorama 
da dança portuguesa resulta da obra, e do homem por detrás dessa obra. Um lugar onde o movimento é expresso sob 
formas poéticas, na qual os bailarinos assumem um papel decisivo de interpretação. E esse trabalho continua. Vasco 
mantém-se como um braço extensível dos bailarinos que com ele continuam a aprender. Hoje, com 78 anos, 
na CPBC (Companhia Portuguesa de Bailado Contemporâneo), continua todos os dias a segurar os braços dos seus 
bailarinos como se de uma queda se tratasse. Ali se respira dança, fala-se numa linguagem muito própria – a sua – que 
continua a passar de geração em geração. 
Assista ao vídeo abaixo para conhecer o trabalho deste coreógrafo: 
https://www.youtube.com/watch?v=NtFCFFDax7Y 
 
ATIVIDADE PARTE 3 
Todos os coreógrafos vistos e suas criações compreendem o período da arte moderna e contemporânea. Então, a 
dança contemporânea vai além do espetáculo. É uma busca de si mesmo. Portanto, cada um de vocês pode ser 
um coreógrafo da sua própria vida e do seu corpo em movimento. Agora vamos fazer nossas atividades? 
1) Vamos fazer um exercício de CRIAÇÃO E NOTAÇÃO COREOGRÁFICA. Escolha uma música de sua 
preferência e tente criar a sua coreografia, livremente, sem imitar a coreografia de grupos ou 
cantores/dançarinos. Abaixo, segue um exemplo de uma forma de notação coreográfica mais simples do 
que a apresentada no início da aula para servir de modelo. Neste caso, você pode usar o “homem palito” 
para representar a sua coreografia: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARTE 4 
 
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Cênicas 
CONTEÚDO: Composição, expressão e intencionalidade cênica. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: (EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base 
em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens(com figurinos e 
adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador. 
 
 Cenografia 
• A nossa aula de hoje vai se sobre teatro, vamos apreciar alguns vídeos e imagens de uma peça teatral chamada 
“Canção dos Direitos da Criança”. 
• O espetáculo Canção dos Direitos da Criança fala dos direitos das crianças e foi inspirado nas canções do 
álbum Canção de todas as crianças, do cantor e compositor paulista Toquinho (1946), lançado em 1987. As 
músicas desse álbum são cantadas durante as cenas. 
Com texto e direção da paulista Carla Candiotto(1963) e cenário e figurino de marco Lima( 1963), o musical 
infantil Canção dos Direitos da Criança conta uma história que aconteceu na Inglaterra, durante a Revolução 
Industrial (séculos XVIII e XIX). Nessa época, era comum encontrar crianças, filhas de operários, trabalhando 
nas fábricas com seus pais. Muitas trabalhavam 14 horas por dia e recebiam bem menos que os adultos. 
 
 
Vamos observar com atenção algumas imagens da peça teatral: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade A 
• Agora que observou as imagens, responda as questões abaixo; se for necessário volte a observar as 
imagens: 
• QUESTÕES PARTE 1 
1- O que mais desperta sua atenção nessas fotografias? Que elementos da linguagem teatral você reconhece nas 
imagens? 
2- Agora preste atenção no espaço da peça. Que elementos fazem parte do cenário? 
3- Você notou mudanças no cenário de uma cena para a outra? Qual delas chamou a sua atenção? Por quê? 
Vamos apreciar alguns vídeos da peça: 
 https://youtu.be/_OKj8R-VguI 
https://youtu.be/GWVHKq9oxRY 
 
 
 
• O elemento teatro que vamos estudar é a “CENOGRAFIA", você já ouviu falar esse termo? 
• Na maioria das apresentações teatrais existe um espaço cênico que identifica o lugar em que se passa a cena. 
Quase sempre temos um cenário compondo a cena de espetáculos de teatro, alguns com estruturas maiores, 
outros mais discretos. 
Na linguagem teatral, chamamos o cenário, ou o conjunto de cenários, de cenografia e, de cenógrafo, a pessoa 
responsável por projetar e executar cenários, tanto para espetáculos teatrais como para cinema e televisão. 
Quando assistimos a uma peça, uma das primeiras coisas que vemos é o cenário, antes mesmo da entrada dos 
atores e atrizes em cena. O cenário é muito importante, pois ajuda o público a reconhecer o ambiente onde a 
peça acontece. 
• Agora vamos observar mais algumas imagens: 
• Após observar a imagem leiam com atenção: 
• Esse espetáculo tem diversos cenários, que vão mudando durante o desenvolvimento da história. Vamos 
entender um pouco melhor como isso funciona? 
Preste atenção na primeira imagem em cena está a Rainha Má, que explora o trabalho de crianças e está vigiando 
o momento de dormirem. Essa foto mostra a estrutura central no cenário. Note as engrenagens na escada: são 
elementos que caracterizam a Revolução Industrial. Repare que o cenário é composto de dois planos, um mais 
alto que o outro, com seis camas no plano inferior, que depois saem de cena, liberando o palco para outras 
movimentações. 
Observe a outra imagem desta página e imagine a profundidade do cenário: o que está mais a frente e o que esta 
ao fundo? É possível perceber que as crianças estão à frente e a estrutura mais alta, onde se encontra a rainha, 
está no fundo. Mais ao fundo ainda, há as chaminés de fábrica, que constroem uma atmosfera industrial. Por 
fim, atrás das chaminés, uma grande cortina, em que há uma representação de um céu com nuvens e o sol se 
pondo, completa a ambientação. A profundidade é um elemento muito importante da cenografia. Agora 
responda: Onde está a escada? Saiu de cena! É uma parte do cenário que é móvel. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora que já apreciamos as imagens e ouvimos a explicação, as questões abaixo: 
Atividade B 
1- De que forma você imagina que os atores e as atrizes podem se movimentar pelos diferentes cenários das peças? 
2- Você imaginava que em uma mesma peça de teatro pudesse haver tantas alterações de cenário? 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "CÔNEGO ANÍBAL DIFRÂNCIA" 
 
 
8ºANO 
 
PERÍODO LETIVO PROFESSOR (A) – COMPONENTE CURRICULAR 
1º BIMESTRE 
01/03/2021 a 26/03/2021 CÁTIA - CIÊNCIAS 
 
 
 
NOME DO ALUNO: ______________________________________ TURMA: ____________ 
 
Como vocês estão? Fico feliz com nosso retorno, não ainda presencialmente, mas logo 
chegaremos lá. 
 
 
 
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 
 
A avaliação diagnóstica ajuda a identificar as causas de dificuldades específicas dos 
estudantes na assimilação do conhecimento, tanto relacionadas ao desenvolvimento pessoal 
deles quanto à identificação de quais conteúdos do currículo apresentam necessidades de 
aprendizagem e refletir sobre as causas das dificuldades recorrentes, definindo assim as 
ações para sanar os problemas. Ela pode ser feita em qualquer momento, mas no início do 
ano letivo permite conhecer melhor a realidade do aluno. 
Ou seja! 
A avaliação diagnóstica pode ser entendida como aquela que verifica se o aluno aprendeu 
aquilo que lhe foi ensinado, a fim de identificar dificuldades de aprendizagem a serem 
superadas. 
Então vamos lá! Prosseguindo! 
 
CIÊNCIAS 
 
Enunciado: Diagnóstico do conteúdo estudado no ano de 2020 com as aulas remotas. 
 
 
 
 
 
 
 
1) Qual é o peso de Amanda sabendo que sua massa é de 50 Kg? Lembrando que na Terra a força peso é 
da ordem de 10 N. 
 
2) Um corpo de massa 100Kg possui um peso igual a .............N na Terra e .............N em Júpiter. 
Sabendo que: GTerra= 10m/s2 e GJúpiter= 25m/s2 . 
 
3) Assinale a alternativa que define de forma correta o que é temperatura: 
(a) É a energia que se transmite de um corpo a outro em virtude de uma diferença de temperatura. 
(b) Uma grandeza associada ao grau de agitação das partículas que compõe um corpo, quanto mais 
agitadas as partículas de um corpo, menor será sua temperatura. 
(c) Energia térmica em trânsito. 
(d) É uma forma de calor. 
(e) Uma grandeza associada ao grau de agitação das partículas que compõe um corpo, quanto mais 
agitadas as partículas de um corpo, maior será sua temperatura. 
4) Assinale a alternativa que define corretamente calor. 
(a) Trata-se de um sinônimo de temperatura em um sistema. 
(b) É uma forma de energia contida nos sistemas. 
(c) É uma energia de trânsito, de um sistema a outro, devido à diferença de temperatura entre eles. 
(d) É uma forma de energia superabundante nos corpos quentes. 
(e) É uma forma de energia em trânsito, do corpo mais frio para o mais quente. 
5) Analise as afirmações: 
I — Quando se deixa um pedaço de carne exposto ao ar, nele podem aparecer vermes. 
II — Se o frasco que contém os pedaços de carne for coberto por uma gaze, os vermes aparecem na 
gaze e não na carne. 
Essas afirmações fortalecem a teoria da origem da vida chamada: 
a) Abiogênese. 
b) Geração espontânea. 
c) Hipótese de Malthus. 
d) Biogênese. 
e) Hipótese de Galileu. 
6) Até meados do século XIX, era muito comum a ideia de que seres vivos poderiam surgir da matéria 
sem vida. De um pedaço de carne, por exemplo, de acordo com essa ideia, poderiam surgir larvas. 
Analise as alternativas e marque o nome dado a essa teoria. 
a) Criacionismo. 
b) Absolutismo. 
c) Abiogênese. 
d) Biogênese. 
e) Panspermia. 
7) As células são os componentes fundamentais de todos os seres vivos, não sendo encontradas apenas 
nos vírus. Algumas pessoas costumam dizer que as células são formadas por membrana plasmática, 
citoplasma e núcleo. Entretanto, nem todas as células possuem núcleo organizado, recebendo o nome 
de: 
a) células eucarióticas. 
b) células vegetais. 
c) células procarióticas. 
d) células autotróficas. 
e) células heterotróficas. 
8) As células são formadas tanto por substâncias orgânicas como inorgânicas. A membrana plasmática, 
por exemplo, é constituída principalmentepor fosfolipídios e proteínas, sendo chamada de membrana 
lipoproteica. A constituição da membrana permite que ela selecione o que entra e o que sai da célula, 
uma característica denominada: 
a) permeabilidade absoluta. 
b) permeabilidade seletiva. 
c) impermeabilidade. 
d) permeabilidade de fluxo. 
e) hiperpermeabilidade. 
 
9) O esquema abaixo representa, de forma resumida, um processo que ocorre com quase todas as plantas. 
Esse processo é conhecido como: 
 
 
 
a- Respiração b-fotossíntese c- fermentação d- insolação 
 
10) As mitocôndrias são corpúsculos citoplasmáticos, em geral com forma de bastonetes, extremamente 
importantes para o funcionamento celular, pois são responsáveis pela: 
a) fotossíntese, nas plantas. 
b) respiração, nas plantas e animais. 
c) fermentação, nos animais. 
d) síntese proteica. 
e) síntese de açúcar. 
11) É comum dizer que todos os organismos são formados por células, estruturas conhecidas como a 
unidade funcional e estrutural dos seres vivos. Alguns organismos, no entanto, são acelulares e, por isso, 
alguns autores não os consideram vivos. Entre os seres listados abaixo, qual é o único que não possui 
células em sua constituição? 
a) bactérias. 
b) fungos. 
c) protozoários. 
d) vírus. 
e) animais. 
12) Muitas pessoas não sabem diferenciar corretamente o que é um ser vivo de um ser não vivo, 
entretanto, os organismos vivos apresentam características marcantes que permitem essa diferenciação. 
Uma dessas características é a capacidade de responder a estímulos, uma capacidade denominada de: 
a) irritabilidade. 
b) flexibilidade. 
c) complexidade. 
d) reação. 
e) metabolismo. 
Leia o texto abaixo: 
Endemia, epidemia e pandemia. 
Quando uma doença existe apenas em uma determinada região é considerada uma endemia (ou 
proporções pequenas da doença que não sobrevive em outras localidades). Exemplos de endemias: 
febre amarela, dengue, malária, etc. Quando a doença é transmitida para outras populações, infesta 
mais de uma cidade ou região denomina-se epidemia. Exemplos de epidemias: Varíola, Tuberculose, o 
Tifo Epidêmico, a Poliomielite, etc. Porém, quando uma epidemia se alastra de forma desequilibrada se 
espalhando pelos continentes, ou pelo mundo, ela é considerada pandemia, (como é o caso do 
coronavírus nos dias atuais). A pandemia é uma epidemia que atinge grandes proporções, podendo se 
espalhar por um ou mais continentes ou por todo o mundo, causando inúmeras mortes ou destruindo 
cidades e regiões inteiras. De acordo com a Organização Mundial da Saúde, a pandemia pode se iniciar 
com o aparecimento de uma nova doença à população, quando o agente infecta os humanos, causando 
doença séria ou quando o agente esparrama facilmente e sustentavelmente entre humanos. Os 
critérios de definição de uma pandemia são os seguintes: a doença ou condição além de se espalhar ou 
matar um grande número de pessoas, deve ser infecciosa. O câncer (responsável por inúmeras mortes) 
não é considerado uma pandemia porque não uma é doença contagiosa, ou seja, não é transmissível. 
A AIDS, Tuberculose, Peste, Gripe asiática, Gripe espanhola, Tifo, Coronavírus, etc. são exemplos de 
Pandemias. 
Texto adaptado extraído de https://www.infoescola.com/doencas/endemia-epidemia-e-pandemia/ 
Agora responda: 
13) São exemplos de doenças endêmicas: 
 a) AIDS, Malária e Febre Amarela 
 b) Febre Amarela, Dengue e Malária 
c) Dengue, Chicungunya e Tifo 
d) Corona vírus, Febre Amarela e Varíola 
 
14) - O Câncer não é considerado uma pandemia porque: 
a) Não é uma doença que mate muitas pessoas. 
 b) É uma doença altamente contagiosa. 
c) Não é uma doença nova. Só é pandemia se for uma doença nova. 
 d) Não é uma doença contagiosa, por isso não é transmissível. 
15) O reino Monera é composto dos seres mais abundantes do planeta, também conhecidos como 
microrganismos, pois todos são unicelulares e microscópicos. Apresentam também a ausência da 
carioteca, sendo, portanto, classificadas como procariotos. Os grupos que compõem o reino Monera 
são: 
a) Protozoários e Bactérias 
b) Algas e Bactérias 
c) Fungos e Bactérias 
d) Levedos e Bactérias 
e) Arqueas e Bactérias 
 
16) O sistema imunológico humano apresenta como função primordial a defesa do organismo. Uma das 
formas de proteção é a produção de _______________ , proteínas que reagem de forma específica com 
agentes estranhos denominados genericamente de __________.Marque a alternativa que completa 
adequadamente os espaços acima: 
a) anticorpos e leucócitos. d) antígenos e anticorpos. 
b) leucócitos e anticorpos. e) leucócitos e antígenos. 
c) anticorpos e antígenos. 
 
17) Complete as frases com as palavras do quadro: 
 
 
 
 A aglomeração de pessoas facilita o __________________ da doença. * Devemos evitar o 
______________________ com pessoas contaminadas. * As _________________ devem ser lavadas 
várias vezes ao dia para evitar o contágio. * O _________________ é a expulsão de forma involuntária 
de qualquer substância estranha como o vírus (poeira, ácaro) que irrita o nariz. * A 
_____________________ é um dos sintomas do Coronavírus. 
18) As algas multicelulares são organismos fotossintetizantes que por muito tempo foram consideradas 
plantas. Entretanto, com o avanço da ciência, percebeu-se que esses organismos não possuíam tecidos e 
órgãos especializados. A partir daí, essas algas passaram a ser agrupadas no Reino: 
a) Monera. 
b) Protoctista. 
c) Fungi. 
d) Animalia. 
 
 Falta de ar – mãos – contágio – espirro - contato * 
19) Assinale a opção em que todas as doenças são causadas por protozoários. 
a) malária, doença de Chagas, leishmaniose, amebíase. 
b) malária, doença de Chagas, peste bubônica, amebíase. 
c) malária, febre amarela, doença de Chagas e amebíase. 
d) peste bubônica, doença de Chagas, febre amarela, amebíase. 
20) Alguns exemplos de fungos são: 
a) bactérias e protozoários. 
b) cogumelos e mofos. 
c) algas e cianofíceas. 
d) musgos e samambaias. 
e) vacas e aves. 
 
21) Os fungos são utilizados pela indústria farmacêutica na fabricação de medicamentos, principalmente 
antibióticos. Estas substâncias bactericidas foram descobertas na década de 1920, por Flemming. Qual o 
gênero do fungo utilizado nesta pioneira descoberta: 
a) Clostridium 
b) Bacillus 
c) Penicilium 
d) Saccharomyces 
e) Rhyzopus 
 
22) A luz visível é um tipo de onda eletromagnética. As ondas eletromagnéticas são capazes de 
propagarem-se no vácuo com uma velocidade de aproximadamente 3.108 m/s. São exemplos de ondas 
eletromagnéticas: 
a) Luz visível, infravermelho, infrassom 
b) Micro-ondas, ultrassom, radiação gama 
c) Raios X, ondas de rádio, radiação gama 
d) Raios X, ondas de rádio, radiação beta 
e) Raios X, ondas de rádio, radiação alfa 
 
23) Uma pessoa que possui hipermetropia pode utilizar lentes para corrigir esse defeito visual. Nesse 
caso, pode-se utilizar: 
a) lentes paralelas; 
b) lentes planas e paralelas; 
c) lentes convergentes; 
d) lentes bicôncavas; 
e) lentes plano-côncavas 
24) A Biologia Celular, também chamada de Citologia, é a parte da Biologia relacionada com o estudo das 
células, as estruturas fundamentais dos seres vivos. O desenvolvimento dessa ciência foi possível graças ao 
desenvolvimento do microscópio, que tornou possível a observação dessas estruturas. Ao analisar uma 
célula de qualquer ser vivo em um microscópio óptico é possível perceber três partes básicas. Quais são 
elas? 
a) Membrana plasmática, citoplasma e organelas 
 
b) Membrana plasmática, citoplasma e material genético 
 
c) Membrana plasmática, organelas e núcleo 
 
d) Membrana plasmática, citoplasma e núcleo com carioteca 
 
25) Assinale a alternativa que apresenta somente unidades do Sistema Internacional: 
a) metro, grama, minuto 
b) metro, quilograma, segundo 
c) metro, segundo, grama 
d) centímetro, hora, quilograma 
e) quilômetro, segundo, grama 
 
 
FONTE: 
 
Aulas do conteúdo do ano passado de minha autoria. 
 
 
Estaé uma avaliação para darmos prosseguimento aos nossos estudos deste ano de 2021. Façam com 
carinho, consultem as aulas do ano passado. Bom estudo!!! 
 
 
 1 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância” 
 
8º ANO 
 
PERÍODO LETIVO PROFESSOR(A) – COMPONENTE CURRICULAR 
1ºBIMESTRE 
BLOCO 1: (01/03/2021 a 
26/03/2021) 
Profa Flaviane – Educação Física 
NOME DO ALUNO: TURMA: 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Sejam muito bem vindos ao ano letivo de 2021. 
Sou a Profª Flaviane Cesário da disciplina de Educação Física! 
O que você lembra da Educação Física de 2020? 
Vamos começar com atividades diagnósticas. As atividades propostas irão direcionar nossas aulas 
desse ano. 
 
ESPORTE DE INVASÃO 
São modalidades em que as equipes tentam ocupar o setor da quadra/campo defendido pelo adversário 
para marcar pontos (gol, cesta, touchdown), ao mesmo tempo que proteje a própria meta. Esta categoria reúne 
um conjunto esportes populares em diferentes partes do mundo, como o futebol, basquetebol, handebol e 
também muitos outros que não são tão populares por aqui como o floorball, frisbee, hóquei na grama, polo 
aquático, rúgbi etc. 
É possível perceber, entre outras semelhanças, que as equipes jogam em quadras ou campos 
retangulares. Em uma das linhas de fundo (ou setores ao fundo), fica a meta a ser atacada, e na outra linha de 
fundo a que deve ser defendida. Para atacar a meta do adversário, uma equipe precisa ter a posse de bola (ou 
outro móvel) para avançar sobre o campo do adversário (geralmente fazendo passes) e criar condições para 
fazer os gols, cestas ou touchdown. Só dá para chegar lá conduzindo, lançando ou batendo (com um chute, um 
arremesso, uma tacada) na bola, ou objeto usado como bola, em direção à meta. 
Ao mesmo tempo em que uma equipe tenta avançar a outra tenta impedir os avanços. E para evitar que 
uma chegue à meta defendida pela outra, é preciso reduzir os espaços de atuação do adversário de forma 
organizada e, sempre que possível, tentar recuperar a posse de bola para daí partir para o ataque. 
 
ESPORTES DE CAMPO E TACO 
 São os esportes nos quais a estratégia de jogo para pontuar requer o ato de rebater a bola o mais longe 
possível e tentar percorrer no campo a maior quantidade de bases. Nessas modalidades, os times alternam entre 
ataque e defesa e, no início do jogo, o time que está defendendo sempre começa com a posse da bola para que 
a dinâmica do jogo seja possível. Exemplo: beisebol, brännboll, críquete, lapta, pesapallo, rounders, softbol. 
 Fontes: GONZALES, F. J.; DARIDO, S. C.; OLIVEIRA, A. A. B (org). Esportes de invasão: basquetebol, 
futebol, futsal, handebol, ultimate frisbee. 2. ed. Maringá: Eduem, 2017 
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: 
Moderna, 2018 
PENSE E RESPONDA 
1. Após ler o texto, coloque (I) para as afirmações referentes aos esportes de invasão e (CT) para as 
relacionadas aos esportes de campo e taco. 
(___) Nesses esportes as equipes têm o objetivo de conduzir um objeto, geralmente uma bola, a um local 
específico dentro da quadra de seu adversário. Ao mesmo tempo, elas precisam defender sua quadra, impedindo 
que os adversários consigam marcar pontos. 
(___) Futebol, handebol, basquete, futsal, rugby, futebol americano, polo aquático e hóquei. 
(___) São os esportes nos quais a estratégia de jogo para pontuar requer o ato de rebater a bola o mais 
longe possível e tentar percorrer no campo a maior quantidade de bases. 
 
 
 
 2 
 
PARKOUR 
“Correr, suspender-se, saltar, dependurar, rastejar… O parkour é uma atividade que desenvolve essas 
habilidades e devolve ao praticante a capacidade de, através de seus usos, movimentar-se livremente no 
ambiente em que se encontra. 
A ideia é traçar um percurso ou objetivo e, por meios próprios, alcançá-lo independentemente dos 
obstáculos que surgirem no caminho. Durante esse deslocamento, o praticante aprende a fazer uso de artifícios 
que vão desde a exploração da sua condição física até o discernimento de quais métodos de transposição 
oferecem menor risco ou maior eficiência durante esse trajeto. 
O parkour ou le parkour, pode ser considerado uma modalidade esportiva, que é focada em ultrapassar 
obstáculos, de forma segura e rápida, a partir do uso do próprio corpo e suas capacidades. 
Mas se engana quem pensa que o parkour só pode ser feito por dublês, artistas circenses, militares ou 
bombeiros. A prática tem conquistado crianças, adultos, idosos e também pessoas com deficiência que buscam 
por autossuperação, diversão e mais força. 
O desafio é o principal combustível ao esporte, segundo atletas de parkour que buscam novas formas de 
dominarem e melhorarem suas habilidades - especialmente de força, coordenação e equilíbrio. 
BENEFÍCIOS DO PARKOUR 
- Melhora a coordenação motora e o sistema cardiorrespiratório 
- Aumenta a concentração e a consciência corporal 
- Melhora a flexibilidade e permite conhecer seus limites 
- Proporciona bem-estar e eleva a autoestima 
- Reduz os sintomas de ansiedade e depressão 
- Proporciona diversão 
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018. 
 
VAMOS PRATICAR? 
 Importante: sempre esteja atento com sua segurança. 
 
WALL RUN 
Utilidade – Escalar paredes 
A saída para escalar muros altos 
é tomar impulso e se jogar na 
parede com velocidade. Assim, 
dá para apoiar o pé bem alto e dar 
mais um passo na vertical antes 
de agarrar o topo. Como nos 
demais movimentos, um bom 
tênis, com sola antiderrapante, 
evita escorregadas e tombos 
feios. 
SALTO DE PRECISÃO 
Utilidade – Pousar em um espaço 
restrito 
Se ficar equilibrado em cima de 
um muro ou de um corrimão já 
não é mole, imagine então 
chegando de um pulo. Para evitar 
um tombaço, o cálculo do salto 
tem que ser preciso, e os braços 
são fundamentais para balancear 
o corpo e evitar qualquer deslize. 
MONKEY VAULT 
Utilidade – Pular obstáculos 
suavemente 
Parece um pula-sela, mas com as 
pernas passando por entre os 
braços e não por fora. O salto é 
feito de frente, com as mãos 
apoiadas no obstáculo. As 
pernas, por sua vez, ficam 
encolhidas para que a a ponta 
dos pés não esbarre. 
 
 
PENSE E RESPONDA 
2. Quais são os benefícios da prática do Parkour? 
 
 
 
 
 
 
AS CAPACIDADES FÍSICAS 
As ginásticas de condicionamento físico caracterizam-se pela exercitação orientada que visa à melhora 
do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física individual e/ou à modificação da composição 
corporal. Embora as ginásticas de condicionamento físico sejam muito praticadas em academias, é possível 
perceber sua prática em parques, praças e ruas. 
Os exercícios físicos são movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e 
 
 3 
 
sistematizados, que sejam praticados com regularidade. Seus objetivos podem estar relacionados com a 
aquisição de condicionamento físico, de manutenção da saúde ou mesmo com a prevenção de lesões. Podem 
ser considerados exercícios físicos a prática de natação, de musculação ou até mesmo uma caminhada mais 
intensa. 
Já as atividades físicas são movimentos do corpo que vão além do repouso. Embora possam ter um gasto 
calórico significativo, sua intencionalidade não tem como objetivo a melhora do condicionamento físico. A 
regularidade de sua prática também não é programada. Nesse caso, consideramos atividades físicas: ir até a 
padaria, caminhar para a escola, descer ou subir uma escada, varrer o chão, lavar louça etc. 
Quais são as capacidades físicas? 
• Força: capacidade de vencer determinada resistência por meio da contração muscular. 
• Flexibilidade: capacidade de realizar movimentos articulares na maior amplitude possível. 
• Agilidade: capacidade de mudar de direção rapidamente, depende da velocidade e da força. 
• Velocidade: capacidade de realizar ações vigorosas em um curto intervalode tempo. 
• Resistência: capacidade de manter o esforço físico durante um longo intervalo de tempo. 
• Equilíbrio: capacidade de sustentar o corpo em uma posição na qual a ação da gravidade exerce grande 
influência. 
Fonte: DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: 
Moderna, 2018. 
 
PENSE E RESPONDA 
3. Relacione as capacidades físicas com suas definições: 
(A) FLEXIBILIDADE 
 
(B) FORÇA 
 
(C) VELOCIDADE 
 
(D) AGILIDADE 
 
(E) RESISTÊNCIA 
(___) Capacidade de executar movimentos rápidos com mudanças de 
direções. 
(___) Capacidade de realizar movimentos com amplitude adequada. 
(___) Capacidade de vencer uma resistência por meio de ações 
musculares. 
(___) Capacidade de permanecer o maior tempo possível em uma 
atividade sem fadiga. 
(___) Capacidade de executar movimentos no menor tempo possível 
 
4. Dê exemplos de atividade física e exercícios físicos: 
ATIVIDADE FÍSICA EXERCÍCIOS FÍSICOS 
• • 
• • 
• • 
 
 
 
USE A MÁSCARA 
 
 
 
 4 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "CÔNEGO ANÍBAL DIFRÂNCIA" 
 
 
 
 
8º ANO PERÍODO LETIVO PROFESSOR(A) – COMPONENTE CURRICULAR 
1 BIMESTRE Geografia – Deisimar e Regiane 
 
 
NOME DO ALUNO: ______________________________________ TURMA:____________ 
 
GEOGRAFIA 
 
Objetivos – Verificar se os alunos aprenderam aquilo que lhe foi ensinado, afim de identificar 
dificuldades de aprendizagem a ser superadas no decorrer do ano letivo 2021. (Interpretação de 
texto, mapas, gráficos.) 
Fonte – Livro / Convergências GEOGRAFIA editora SM 
 
Obs: Nesta postagem faremos uma retomada dos conteúdos de geografia do 7º ano. 
 
AVALIAÇAO DIAGNÓSTICA 
 
As fronteiras são formas político-administrativas estabelecidas para delimitar onde um território 
tem seu fim e se inicia outro, geralmente aplicados a países, utilizada para definir até onde uma 
soberania política pode exercer seu poder. Elas podem ser consideradas Fronteiras Terrestres 
quando esse limite entre dois ou mais territórios se encontra em solo ou rios, ou Fronteiras 
Marítimas quando o limite de do território se encontra com um oceano ou mar. 
 
1- Analisando o mapa “Limites territoriais do Brasil 2016” da América do Sul, quais países 
não fazem fronteira com o Brasil? 
 
 
 
 
 
(A) Equador e Chile 
 
(B) Bolívia e Chile 
 
(C) Uruguai e Peru 
 
O EXTRATIVISMO 
O extrativismo, como é chamada a retirada de recursos da natureza, é a mais antiga atividade 
econômica desenvolvida pelos seres humanos. 
Existem três tipos de extrativismo: o animal, o mineral e o vegetal. 
O EXTRATIVISMO ANIMAL 
Esse tipo de extrativismo consiste na caça ou pesca de animais para uso em atividades humanas 
ou para utilização de algumas de suas partes (carne, peles, óleos, ossos, chifres etc.) na fabricação 
de diversos produtos. 
O EXTRATIVISMO MINERAL 
Esse tipo de extrativismo tem por objetivo retirar produtos de origem mineral do solo ou do mar. 
Abrange todas as atividades mineradoras, como a extração do minério de ferro ou a extração do 
sal. 
O EXTRATIVISMO VEGETAL 
Consiste na retirada de produtos vegetais. A retirada de árvores para o aproveitamento da 
madeira, a extração do látex de seringueiras (observe a fotografia abaixo) e a coleta de frutos 
nativos são exemplos de atividades do extrativismo vegetal 
 
Analise o gráfico e responda: 
 
 
2- Qual região do Mundo consome mais peixe por pessoa? 
 
(A) Asía 
(B) África 
(C) Oceania 
 
3- Qual região do Mundo consome menos peixe por pessoa? 
 
(A) África 
(B) América Latina 
(C) América do Norte 
 
4- Quais são os tres tipos de Extrativismo? 
(A) Extrativismo Animal, Cultural e Mineral 
(B) Extrativismo Animal, Vegetal e Mineral 
(C) Extrativismo Mineral, Corporal e Vegetal 
 
Leia - A maior figura no comércio de animais selvagens é a pele de répteis, tanto em 
termos de quantidade como em valor monetário. As peles de crocodilos, cobras e lagartos 
são utilizadas para uma variedade de artigos: sapatos, bolsas, roupas, malas, pulseiras de 
relógio, cintos e outros. O couro dos répteis é considerado fino e seus produtos alcançam 
alto valor no mercado, sendo por isso uma atividade muito lucrativa. Centros de couro 
exótico importam, anualmente, milhões de peles de cobras e lagartos, e nenhuma das 
espécies, por eles utilizadas, é criada em cativeiro em números comerciais. 
 
Responda: 
 
5- Que tipo de Extrativismo é apresentado no texto? 
(A) Vegetal 
(B) Animal 
(C) Mineral 
 
Os Indicadores Sociais – 
Os indicadores sociais são meios utilizados para designar os países como sendo: Ricos 
(desenvolvidos), em Desenvolvimento (economia emergente) ou Pobres (subdesenvolvidos). 
Com isso, organismos internacionais analisam os países segundo a: 
 
• Expectativa de vida (É a média de anos de vida de uma pessoa em determinado país). 
• Taxa de mortalidade (Corresponde ao número de pessoas que morreram durante o ano). 
• Taxa de mortalidade infantil (Corresponde ao número de crianças que morrem antes de 
completar 1 ano). 
• Taxa de analfabetismo (Corresponde ao percentual de pessoas que não sabem ler e nem 
escrever). 
• Renda Nacional Bruta (RNB) per capita, baseada na paridade de poder de compra dos 
habitantes. 
• Saúde (Refere-se à qualidade da saúde da população). 
• Alimentação (Refere-se à alimentação mínima que uma pessoa necessita, cerca de 2.500 
calorias, e se essa alimentação é balanceada). 
• Condições médico-sanitárias (Acesso a esgoto, água tratada, pavimentação etc.) 
• Qualidade de vida e acesso ao consumo (Correspondem ao número de carros, de 
computadores, televisores, celulares, acesso à internet entre outros). 
 
 
IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) 
Foi criado pela ONU (Organização das Nações Unidas) para tentar medir o grau econômico e, 
principalmente, como as pessoas estão vivendo nos países de todo o mundo. 
O IDH avalia os países em uma escala de 0 a 1. O índice 1 não foi alcançado por nenhum país do 
mundo, pois tal índice iria significar que determinado país apresenta uma realidade quase que 
perfeita, por exemplo, uma elevada renda per capita, expectativa de vida de 90 anos e assim por 
diante. 
Também é bom ressaltar que não existe nenhum país do mundo com índice 0, pois se isso 
ocorresse era o mesmo que apresentar, por exemplo, taxas de analfabetismo de 100% e todos os 
outros indicadores em níveis desastrosos. 
 
Educação 
A educação é fundamental para o desenvolvimento econômico e social de uma população. 
Embora o Brasil tenha avançado nesse campo nas últimas décadas, ainda há muito a ser feito. 
A taxa de analfabetismo é o percentual de pessoas com 15 anos de idade ou mais que não 
sabem ler nem escrever. No ano de 2015, no Brasil, essa taxa era de 8%. 
 
Longevidade 
Um país longevo é aquele em que a população apresenta expectativa de vida elevada. A boa 
qualidade dos serviços de saúde, que afetam diretamente as taxas de mortalidade adulta e 
infantil, é essencial para aumentar a expectativa de vida da população. 
A longevidade da população brasileira aumentou nas últimas décadas, após o país reduzir a taxa 
de mortalidade infantil e elevar a expectativa de vida. No entanto, isso não ocorreu da mesma 
maneira em todos os estados. Observe o mapa á baixo. 
 
 
6- Qual é o significado da sigla IDH 
a) Índice do desenvolvimento humano 
b) Índice da agricultura moderna 
c) Índice desestruturado humano 
 
7- Índice do desenvolvimento humano foi criado: 
a) ONU (Organização das Nações Unidas) 
b) PIB (Produto Interno Bruto) 
c) IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) 
 
8- Expectativa de vida é: 
a) A duração da vida de animais silvestres 
b) É a média de anos de vida de uma pessoa em determinado país 
c) É a média de vida que os dinossauros viveram aqui na Terra 
 
9- De acordo com o mapa – Brasil: Expectativa de vida por Estado 2015, qual Estado 
apresenta expectativa de vida acima de 78 anos? 
a) SP – São Paulo 
b) BA – Bahia 
c)SC – Santa Catarina 
 
10- O indicadores sociais podem ser utilizados para determinar se um país é: 
a) Rico desenvolvido, em desenvolvimento, economia emergente, pobre subdesenvolvido 
b) Rico subdesenvolvido, pobre com economia emergente. 
c) Rico com alto índice de mortalidade infantil, violência doméstica. 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância” 
 
 
8º ANO PERÍODO LETIVO 
PROFESSOR(A) – 
COMPONENTE CURRICULAR 
Atividade Diagnostica Roseli - História 
NOME DO ALUNO: TURMA: 
 
 
1 - Sobre os feudos, marque a afirmação correta: 
a) Eram castelos onde viviam o rei e sua família. 
b) Eram “fazendas” onde viviam nobres e servos. Os nobres moravam no manso senhorial e 
os servos moravam no manso servil e trabalhavam nos dois mansos. c) Eram cidades 
altamente industrializadas. 
d) Eram locais para onde iam os servos quando não estavam trabalhando. 
 
2. Na passagem da Idade Média para a Idade Moderna, desenvolveu-se o Renascimento. 
Marque a afirmação correta sobre este assunto. 
a) Era um grupo de políticos que se reuniam para tomar decisões sobre os seus países. 
b) Foi um movimento cultural formado apenas por pintores. 
c) Foi um movimento artístico e cultural, formado por pintores, escultores, escritores e 
cientistas europeus. 
d) Foi um grupo de cientistas italianos, que realizaram importantes descobertas para a 
humanidade. 
 
3. Sobre as Reformas Religiosas, marque a afirmação correta: 
a) A Reforma Luterana foi realizada por João Calvino. 
b) A Reforma Calvinista foi realizada por Martinho Lutero. 
c) A Reforma Anglicana foi realizada pelo rei Henrique VIII, para que pudesse se casar com 
outra mulher. 
d) A venda de indulgências foi realizada e defendida por Martinho Lutero 
 
4. A civilização asteca tinha por centro a região que hoje corresponde: 
 
a) ao México; 
b) ao Caribe; 
c) ao litoral pacífico dos EUA; 
d) ao Peru. 
 
 
5. Pouco disposto a investir muitos recursos econômicos na colonização do Brasil, o governo 
português decidiu, de inicio, transferir essa tarefa para a iniciativa particular. Assim, em 1534, 
o rei D. João III ordenou a divisão do território brasileiro em grandes porções de terra 
denominadas: 
 
a) capitanias hereditárias 
b) colonização territorial 
c) território colonizado 
d) divisão colonial 
 1º BIMESTRE – BLOCO 1 
 1 
 
 
 
 
 
8º ANO Retomada 2021 Disciplina 
01/03 a 26/03 Língua Inglesa – Profª. Tatiana 
 
Olá meus queridos, sejam bem vindos ao ano letivo de 2021. Meu nome é Tatiana e serei sua professora 
de inglês. Primeiramente nossas atividades serão de retomada. Vamos relembrar o tema Houses 
(casas). 
 
A. Escreva em inglês o nome de cada cômodo da casa abaixo. 
B. Responda as perguntas Where is (onde está) procurando os objetos nas imagens dos cômodos 
In: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/skill/reading/parts-house/112210 
 
 
 
 
C. Complete about yourself. (complete com as suas 
preferências) 
 
 
D. Voltar as aulas é um evento cheio de emoções. Relacione as expressões aos rostos de acordo 
com o que cada frase indica. 
https://br.pinterest.com/pin/104638391323271657/ 
 
E. How are you feeling about going 
back to school? ( como você se sente 
voltando para escola?) 
 
_______________________________ 
VERY GOOD, VOCÊ 
CHEGOU AO FIM. SEE 
YOU 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância” 
 
8º ANO 
 
PERÍODO LETIVO PROFESSOR(A) – COMPONENTE CURRICULAR 
1º BIMESTRE 
01/03 / 2021 A 26/03/2021 MÁRCIA – LÍNGUA PORTUGUESA 
NOME DO ALUNO: TURMA: 
 
 
 
 
 LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 Atividade diagnóstica 
 
 
Alvorecer 
Ressignificar a dor 
Trazer leveza 
Dá-lhe cor 
Márcia Nabeiro 
 
Querido aluno, que 2021 alvoreça em nós... 
 
 
 
Conteúdo: gênero textual: relato de experiência/ conhecimentos gramaticais: concordância verbal e 
nominal, tempos e modos verbais, adjetivo, advérbio, locução adverbial, conjunções, uso da vírgula. 
 
Objetivos: levantamento dos conhecimentos prévios trabalhados no último bimestre do ano letivo 
anterior como diagnóstico e futuro reforço a partir dos resultados obtidos. 
 
 
A - Agora, você lerá um texto muito interessante de Drummond, lembre-se de relê-lo antes de 
responder às questões. Vale a pena ressaltar alguns itens bastante importantes: letra legível, 
respostas completas iniciadas com letra maiúscula e encerradas com ponto final. Bom trabalho! 
 
 
COMO COMECEI A ESCREVER 
Carlos Drummond de Andrade 
 
 
Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava ao interior do Brasil uma vez por 
semana aos domingos. As notícias do mundo vinham pelo jornal, três dias depois de publicadas no Rio de 
Janeiro. Se chovia a potes, a mala do correio aparecia ensopada, uns sete dias mais tarde. Não dava para ler o 
papel transformado em mingau. 
Papai era assinante da Gazeta de Notícias, e antes de aprender a ler eu me sentia fascinado pelas 
gravuras coloridas do suplemento de Domingo. Tentava decifrar o mistério das letras em redor das figuras, e 
mamãe me ajudava nisso. Quando fui para a escola pública, já tinha a noção vaga de um universo de palavras 
que era preciso conquistar. 
Durante o curso, minhas professoras costumavam passar exercícios de redação. Cada um de nós tinha 
de escrever uma carta, narrar um passeio, coisas assim. Criei gosto por esse dever, que me permitia aplicar para 
 
 
 
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determinado fim o conhecimento que ia adquirindo do poder de expressão contido nos sinais reunidos em 
palavras. 
 Daí por diante as experiências foram se acumulando, sem que eu percebesse que estava descobrindo a 
leitura. Alguns elogios da professora me animavam a continuar. Ninguém falava em conto ou poesia, mas a 
semente dessas coisas estava germinando. Meu irmão, estudante na Capital, mandava-me revistas e livros, e 
me habituei a viver entre eles. Depois, já rapaz, tive sorte de conhecer outros rapazes que também gostavam de 
ler e escrever. 
 Então começou uma fase muito boa de troca de experiências e impressões. Na mesa do café-sentado (pois 
tomava-se café sentado nos bares, e podia-se conversar horas e horas sem incomodar nem ser incomodado) eu 
tirava do bolso o que escrevera durante o dia, e meus colegas criticavam. Eles também sacavam seus escritos, 
e eu tomava parte nos comentários. Tudo com naturalidade e franqueza. Aprendi muito com os amigos, e tenho 
pena dos jovens de hoje que não desfrutam desse tipo de amizade crítica. 
 
www.folhadirigida.com.br 
 
Interpretação Textual 
 
1) Qual o objetivo do relato de experiência ? 
_________________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________________ 
 
2) Como Carlos Drummond descreve o lugar onde vivia em 1910? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
3) O que significa a expressão “chovia a potes”? 
_________________________________________________________________________________________ 
 
4) Como as notícias chegavam à população? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
5) O que para o autor era o suplemento de domingo? Justifique sua resposta. 
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
6) Que atividades na escola contribuíram para o sucesso da personagem na leitura? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
7) O que motivou Carlos Drummond a continuar ler e escrever? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
8) Por que para o autor, conhecer outros rapazes que gostavam de ler e escrever foi sorte para ele? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
 
B- Agora, através de diversos gêneros textuais faremos uma revisão dos seus conhecimentos 
gramaticais. Bons estudos! 
 
 
1- O trecho a seguir foi retirado do relato de experiência que você acabou de ler, faça o que se pede: 
 Grife na frase a seguir um advérbio de tempo e um de negação: “Aprendi muito com os amigos, e tenho 
pena dos jovens de hoje que não desfrutam desse tipo de amizade crítica”. 
 
 
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2- A crônica que iremos trabalhar a seguir, também é de Carlos Drummond de Andrade, autor do relato de 
experiência que acabamos de estudar. Mergulhe nessa leitura e divirta-se! 
 
 VÓ CAIU NA PISCINA 
 Carlos Drummond de Andrade 
 
 Noite na casa da serra, a luz apagou. Entra o garoto: 
 – Pai, vó caiu na piscina. 
 – Tudo bem, filho. 
 O garoto insiste: 
 – Escutou o que eu falei, pai? 
 – Escutei, e daí? Tudo bem. 
 – Cê não vai lá? 
 – Não estou com vontade de cair na piscina. 
 – Mas ela tá lá... 
 – Eu sei, você já me contou. Agora deixe seu pai fumar um cigarrinho descansado. 
 – Tá escuro, pai. 
 – Assim até é melhor. Eu gosto de fumar no escuro. Daqui a pouco a luz volta. Se não voltar, dá no 
mesmo. Pede à sua mãe pra acender a vela na sala. Eu fico aqui mesmo, sossegado. 
 – Pai... 
 – Meu filho, vá dormir. É melhor você deitar logo. Amanhã cedinho a gente volta pro Rio, e você custa a 
acordar. Não quero atrasar a descida por sua causa. 
 – Vó tá com uma vela. 
 – Pois então? Tudo bem. Depois ela acende. 
 – Já tá acesa. 
 – Se está acesa, não tem problema. Quando ela sair da piscina, pega a vela e volta direitinho pra casa. 
Não vai errar o caminho, a distância é pequena, você sabe muito 
bem que sua avó não precisa de guia. 
 – Por quê cê não acredita no que eu digo? 
 – Como não acredito? Acredito sim. 
 – Cê não tá acreditando. 
 – Você falou que a sua avó caiu na piscina, eu acreditei e disse: tudo bem. Que é que você queria que eu 
dissesse? 
 – Não, pai, cê não acreditou ni mim. 
 – Ah, você está me enchendo. Vamos acabar com isso. Eu acreditei. Quantas vezes você quer que eu 
diga isso? Ou você acha que estou dizendo que acreditei mas estou mentindo? Fique sabendo que seu pai não 
gosta de mentir. 
 – Não te chamei de mentiroso. 
 – Não chamou, mas está duvidando de mim. Bem, não vamos discutir por causa de uma bobagem. Sua 
avó caiu na piscina, e daí? É um direito dela. Não tem nada de extraordinário cair na piscina. Eu só não caio 
porque estou meio resfriado. 
 – Ô, pai, cê é de morte! 
 O garoto sai, desolado. Aquele velho não compreende mesmo nada. Daí a pouco chega a mãe: 
 – Eduardo, você sabe que dona Marieta caiu na piscina? 
 – Até você Fátima? Não chega o Nelsinho vir com essa ladainha? 
 – Eduardo, está escuro que nem breu, sua mãe tropeçou, escorregou e foi parar dentro da piscina, ouviu? 
Está com a vela acesa na mão, pedindo para que tirem ela de lá, Eduardo! Não pode sair sozinha, está com a 
roupa encharcada, pesando muito, e se você não for depressa, ela vai tem uma coisa! Ela morre, Eduardo! 
 – Como? Por que aquele diabo não me disse isto? Ele falou apenas que ela tinha caído na piscina, não 
explicou que ela tinha tropeçado, escorregado e caído! 
 Saiu correndo, nem esperou a vela, tropeçou, quase que ia parar também dentro d’água. 
 – Mamãe, me desculpe! O menino não me disse nada direito. Falou que a senhora caiu na piscina. Eu 
pensei que a senhora estava se banhando. 
 – Está bem, Eduardo – disse dona Marieta, safando-se da água pela mão do filho, e sempre empunhando 
a vela que conseguira manter acesa. – Mas de outra vez você vai prestar mais atenção no sentido dos verbos, 
ouviu? Nelsinho falou direito, você é que teve um acesso de burrice, meu filho! 
 
 ANDRADE, Carlos Drummond de. Moça deitada na grama. Rio de Janeiro: Record, 1987. 
 
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a – Gostou do texto? Onde está a ironia dessa crônica? 
_________________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________________ 
b– Nesse texto percebemos a importância de prestarmos atenção no sentido das palavras, e nesse caso, mais 
especificamente dos verbos. Continue a frase, dando a definição dessa classe de palavras. 
Verbo é a palavra_________________________________________________________________________ 
 
c- Escreva um adjetivo para caracterizar cada personagem do texto. 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
d- Escreva a qual conjugação ( 1ª , 2ª ou 3ª) pertence cada verbo retirado do texto: 
Cair _______________________ 
Apagar ______________________ 
Acender _____________________ 
 
e- Grife os verbos das frases abaixo e escreva o tempo verbal ( presente, pretérito, futuro). 
a) “ Noite na casa da serra, a luz apagou.”_______________________ 
b) “ Como não acredito, acredito sim.” _________________________ 
c) “ Da próxima vez, prestarei mais atenção ao sentido dos verbos.” _________________ 
 
 f- Dê o infinitivo dos verbos abaixo: 
Caiu : ____________ 
Falei: ____________ 
Escorregou: __________ 
Morre: _____________ 
 
g- Dê o modo verbal( indicativo, imperativo ou subjuntivo) dos verbos destacados das frases a seguir: 
 “ Vó caiu na piscina.” _____________________________ 
Se eu cair na piscina, posso me afogar, pois não sei nadar. ________________ 
Caia na piscina para se refrescar. ____________________ 
3- Leia a tirinha com atenção e responda: 
 
A locução adverbial com certeza é formada pela preposição com + o nome certeza 
I. A locução adverbial com certeza, no segundo e no terceiro quadrinho, pode ser substituída pelo 
advérbio certamente sem qualquer prejuízo de sentido. 
II. A expressão com certeza exerce função de adjunto adverbial, pois está modificando o sentido de um verbo. 
III. As locuções adverbiais são, em sua maioria, iniciadas por uma conjunção e acrescidas de um substantivo, 
um advérbio ou adjetivo. 
IV. A locução adverbial com certeza é classificada como locução adverbial afirmativa. 
a) Todas estão corretas. 
b) I, II e IV estão corretas. 
c) II e III estão corretas. 
d) I e III estão corretas. 
e) II, III e IV estão corretas. 
 
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4- Observe o cartaz abaixo e circule a alternativa correta. 
 
 
Há erro de concordância verbal empregada na faixa, portanto, a frase deveria ser reescrita da seguinte maneira 
a) “Está aberta as matrículas... “. 
b) “Estão aberta as matrículas...”. 
c) “Estão abertas a matrícula...”. 
d) “Estão abertas as matrículas...”. 
 
http://www.tigredemuleta.net/2008/10/14/concordancia-nominal/ 
 
 
5- A frase acima apresentaerros de concordância nominal. Reescreva-a de acordo com a norma culta da 
língua. 
 
 
6- Pontue corretamente o texto. 
De temperamento calmo e pacífico__ Luciana__ a filha mais velha de Maria e Pedro__ gastava suas horas 
com a literatura__ lia livros de comédia__ romance__ drama__ suspense e terror__ lia escritores clássicos e 
escritores modernos__ lia prosa e poesia__ Onde encontrar Luciana no final da tarde__ Sentada à sombra de 
uma árvore__ lendo __ 
7- Assinale a alernativa correta. 
 Em: “… ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas…” a partícula como expressa uma ideia de: 
a) comparação 
b) causa 
c) explicação 
d) conclusão 
e) proporção 
Bons estudos !!!
 
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
 Secretaria Municipal da Educação 
 EMEF "CÔNEGO ANÍBAL DIFRÂNCIA" 
 
 
8º ANO Período 01/03/2021 a 26/03/2021 
 
Nome do aluno: ________________________________________________ Turma :__________ 
MATEMÁTICA 
 
Atividade Avaliativa de Matemática 
1) A correta notação científica para o número 0,005 é: 
a) 5 . 10-3 
b) 5 . 103 
c) 3 . 10-5 
d) -5 . 103 
 
2) Para ir ao centro da cidade, Luiza deve primeiro passar por uma praça. De sua casa até a praça deve 
escolher entre dois caminhos e da praça até o centro da cidade deve escolher entre três caminhos, 
pergunta-se: ao planejar trajetos de sua casa até o centro da cidade, Luiza descobriu... 
a) 2 trajetos 
b) 3 trajetos 
c) 5 trajetos 
d) 6 trajetos 
 
3) Se 10% de R$ 70,00 são R$ .........., então 20% de R$ 70,00 são R$ .......... . A alternativa que completa 
corretamente o primeiro e o segundo espaço é: 
a) 8 e 16 
b) 7 e 14 
c) 77 e 84 
d) 63 e 56 
 
4) Observe o gráfico de título: “Superfície dos Continentes” e responda: os continentes da Oceania e 
europeu juntos têm uma superfície de área... 
 
SUPERFÍCIE DOS CONTINENTES 
 
a) maior que a área da superfície do continente africano 
b) igual a área da superfície do continente africano 
c) menor que a área da superfície do continente africano 
d) igual a área da superfície do continente americano 
 
 
2 
 
5) O valor numérico da expressão algébrica: 2x + y, quando se x = 4 e y = -1, é: 
a) 1 
b) 15 
c) -1 
d) +7 
 
6) A solução da equação: 3x + 7 = x - 1, do 1º grau com uma incógnita é: 
a) 2 
b) 0 (zero) 
c) -4 
d) 4 
 
7) A caixa de vidro, como mostra a figura abaixo, contém um volume de 1000 cm3 , então a capacidade 
dessa caixa é de: 
 
 
 
a) 1 ml 
b) 1000 ml 
c) 1 dm3 
d) 1000 m3 
 
8) Ainda que com as observações de médicos e especialistas, um certo canal do YouTube mostra um 
divertido vídeo em que se recomenda beber no mínimo 8 copos de 200 ml de água por dia, então você, 
conforme o vídeo, deve beber no mínimo por dia: 
a) um só litro de água 
b) dois litros de água 
c) duzentos litros de água 
d) pouco mais de um litro e meio de água