Didática e Avaliação no Processo de Alfabetização e Letramento

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:809955)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 61277382
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
Miranda (2016) adaptou a Pirâmide da Aprendizagem, elaborada inicialmente por Edgar Dale, à 
realidade brasileira. Nela constam Estratégias Ativas e Estratégias Passivas. A pirâmide transforma-
se em um incentivo, fazendo os docentes insistirem em didáticas criativas que provoquem 
aprendizagens criativas, efetivas e produtivas no ambiente escolar. MIRANDA, Simão de. 
Estratégias Didáticas para Aulas Criativas. 1 ed. Campinas: Papirus, 2016. 
 Sobre as Estratégias Ativas e Passivas, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I – Estratégias Passivas. II – Estratégias Ativas. 
( ) O estudante é capaz de analisar, projetar, criar e avaliar 70% do que disse. 
( ) O estudante é capaz de definir, descrever, listar e explicar 10% do que leu. 
( ) O estudante é capaz de demonstrar, aplicar e praticar 50% do que viu e ouviu. 
( ) O estudante é capaz de analisar, projetar, criar e avaliar 90% do que fez e disse. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I – II – I – II. 
B I – II – II – I.
C II – I – II – I.
D II – I – I – II. 
Soares (2020, p. 64), aborda o conceito de letramento como “o desenvolvimento de comportamentos 
e habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais”. Assim, compreende-se o 
letramento como atividades que ultrapassam as habilidades individuais. Magda. Alfabetização e 
Letramento. 7 ed. São Paulo: Contexto, 2020. 
 
Embora distintos, alfabetização e letramento são interdependentes e indissociáveis PORQUE a 
alfabetização faz mais sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e escrita 
e por meio dessas práticas, ou seja, em contexto de letramento e por meio de atividade de letramento. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta
da primeira.
C A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira. 
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
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Vimos o conceito de avaliação e todos os seus princípios em torno da alfabetização. Vamos relembrar 
um deles: A avaliação é reguladora, “é um instrumento privilegiado de uma regulação contínua das 
diversas intervenções e das situações didáticas.” (SILVA; HOFFMANN; ESTEBAN, 2006, p. 13). 
SILVA, Janssen Felipe; HOFFMANN, Jussara; ESTEBAN, Maria Teresa. Práticas avaliativas e 
aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, 2006. 
 Sobre a avaliação formativa reflexiva assinale a alternativa CORRETA: 
A
 A avaliação formativa reflexiva não é vinculada a aprendizagem significativa, mas é vinculada a
aprendizagem dinâmica que o docente organiza em sala com seus estudantes, considerando
apenas o PPP da escola como eixo norteador. 
B
 A avaliação formativa reflexiva considera a aprendizagem significativa e seus conceitos, pois
parte do princípio que os estudantes não necessitam do professor como avaliador, já que ele é
apenas um mero mediador do conhecimento.
C
 A avaliação formativa reflexiva vincula-se ao PPP da escola e ao currículo base municipal,
quando houver. Essa avaliação considera também o currículo estadual, quando houver, e
desconsidera a BNCC bem como a LDB 9.394/96, pois elas nada influenciam na construção dos
currículos estaduais, municipais e no PPP da escola. Isto pois, a BNCC e a LDB 9.394/96 não
atuam nem influenciam nos métodos avaliativos da escola.
D
 A avaliação reflexiva vincula-se a aprendizagem significativa, acredita que cada indivíduo tem
potencial de aprender. Essa avaliação defende a construção dinâmica e social do conhecimento
afirmando que é necessário um contexto escolar para ser interpretada e desenvolvida. 
Zacharias (2016) defende a necessidade de vencer dois desafios quando se trata de fortalecer o 
letramento digital. O primeiro deles aborda a leitura como objeto de ensino levando-a para a sala de 
aula, considerando-a como habilidades cognitivas e como práticas sociais. O segundo desafio é 
incluir as tecnologias digitais nas práticas de letramentos de modo a não torná-las artificiais no 
processo de escolarização. ZACHARIAS, Valéria Ribeiro de Castro. Letramento Digital: desafios e 
possibilidades para o ensino. In: COSCARELLI, Carla Viana (Org.). Tecnologias para Aprender. 1 
ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2016, p. 15-29. 
 
Avalie as asserções a seguir, descritas por Zacharias (2016) a respeito do letramento digital: A 
questão é introduzir na escola as várias mídias, as linguagens e os textos que emergem do digital.
 PORQUE 
É preciso criar condições para formas de leituras plurais e para concepções de ensino e aprendizagem 
que considerem o aprendiz como protagonista. Assinale a alternativa CORRETA 
A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta
da primeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira. 
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Miranda (2016) defende o trabalho pedagógico criativo por meio da realização pedagógica engajada 
em valiosos desenvolvimentos e aprendizagens dos estudantes. Podem ser atividades originais ou 
(re)adaptadas, com novidades, metodologicamente planejadas que permitam suas avaliações de 
impacto nos níveis de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. MIRANDA, Simão de. 
Estratégias Didáticas para Aulas Criativas. 1 ed. Campinas: Papirus, 2016.
 
Sobre as táticas para a realização de um trabalho pedagógico criativo, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas.
 ( ) Realizar um trabalho pedagógico flexível. ( ) Considerar os inúmeros estilos de aprendizagem. 
( ) Realizar perguntas originais e interessantes na ação pedagógica. 
( ) Incentivar a autoavaliação e independência dos estudantes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – V – V – F
B V – F – F – V. 
C V – V – V – V.
D V – F – V – F.
Dewey (1971) afirma que a educação é concomitante a vida cotidiana, considerando que professores 
e estudantes pertencem a sociedade. Dewey acreditava que a escola deva ser continuidade da vida 
social. O elo da educação com a vida comunitária ocorre porque na escola os estudantes podem entrar 
em contato com os objetivos sociais a serem atingidos. DEWEY, John. Experiências e Educação. 
São Paulo: Nacional, 1971. 
Nesse sentido, assinale verdadeiro ou falso nas alternativas a seguir:
( ) Dewey acreditava na educação progressiva. 
( ) Dewey afirmava que a educação deveria aproximar-se da vida cotidiana dos alunos. 
( ) Dewey defendia escolas munidas de laboratórios e recursos pedagógicos a fim de reproduzirem 
situações da vida, para adquirir e aplicar informações e ideias num progressivo impulso de 
experiências continuadas.
 
( ) Para Dewey é por meio da escola que os alunos entram em contato com os objetivos sociais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V-F-V-F.
B V-V-V-V.
C F-F-V-V
D V-V-F-V. 
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O alerta definido por Soares (2020) aborda muitos estudantes que em sua vida cotidiana dominam 
perfeitamente regras discursivas na linguagem oral, conseguindo conversar por meio de orações com 
unidade temática, coerência e coesão, mas que, ao chegar à escola precisam conviver com linguagens 
escritas de baixos graus de coesão e textualidade. Magda. Alfabetização e Letramento. 7 ed. São 
Paulo: Contexto, 2020.
 
Sobre as regras discursivas que podem ser ensinadas e utilizadas nas salas de aula, é CORRETO 
afirmar: 
A Os estudantesaprendem de maneira mais rápida quando os conteúdos são consonantes à sua
realidade. 
B Os estudantes apresentam grandes evoluções em sala de aula quando os docentes trabalham
somente com textos de baixa coesão. 
C
 As crianças em geral dominam, inicialmente, por meio da escrita as regras discursivas em seu
cotidiano, conseguindo escrever desde os seis anos de idade com unidade temática, coerência e
coesão. 
D Os estudantes aprendem de maneira mais significativa por meio de conteúdos e textos que
apresentam baixa coesão e coerência.
Dependendo de como a avaliação é tratada e realizada alteram-se os níveis de eficiência para além do 
contexto escolar, a partir do momento que as crianças passam a carregar mudanças oriundas das 
avaliações em seu percurso de vida. Citam-se três concepções de avaliações: avaliação formativa 
reflexiva, diagnóstica e iluminativa. 
 Sobre as três concepções de avaliação, analise as seguintes sentenças: 
I – A avaliação formativa reflexiva consiste na coleta de informações para compreender como o 
professor aprende.
 II – A avaliação formativa reflexiva é vinculada ao método emancipatório do estudante. 
III – A avaliação iluminativa estuda os programas educacionais e a educação como um todo. 
IV – A avaliação diagnóstica remete diagnosticar as conquistas e dificuldades dos estudantes. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente a afirmativa III está correta.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C As afirmativas I e IV estão corretas.
D Somente a afirmativa I está correta. 
Os signos são orientados para dentro do indivíduo, afim de controlar ações psicológicas dele mesmo 
ou de pessoas externas. Auxiliam nos processos psicológicos da mente. “Na sua forma mais 
elementar o signo é uma marca externa, que auxilia o homem em tarefas que exigem memória ou 
atenção” (OLIVEIRA, 1997, p. 30). Os signos permitem ao homem armazenar uma grande 
quantidade de dados para além do que conseguiria guardar em sua mente. OLIVEIRA, Marta Kohl 
de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio histórico. 4. ed. São Paulo: 
Scipione, 1997. 
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 Em sala de aula, quem são os signos utilizados no processo de alfabetização e letramento? 
Marque verdadeiro ou falso: ( ) Letras, palavras. ( ) Números. ( ) Cadeira, mesa. 
( ) Apontador, mochila. Assinale a alternativa CORRETA: 
A F – V – F – V. D 
B V – V – F – F.
C V – F – V – F.
D F – F – V – V.
Simão de Miranda elaborou inúmeras aulas criativas. O autor considera os recursos digitais e 
tecnológicos do século XXI para aprimorar as aulas. Alguns desses recursos e estratégias você 
estudou no caderno dos estudos. O autor explicou como elaborar e aplicar aulas criativas utilizando o 
celular em sala de aula. 
 Nesse sentido, o uso do celular em sala de aula permite criar qual ferramenta digital? 
Assinale a alternativa CORRETA.
A Ferramenta Autoavaliação física, com papel e caneta, a fim de incrementar a autoavaliação em
sala de aula.
B Ferramenta Caneta a fim de inserir mais escrita no caderno físico dos estudantes. 
C Ferramenta Portfólio físico a fim de registrar todas as atividades elaboradas. 
D Ferramenta QR Code no intuito de incrementar o mundo digital nas aulas. 
Quando a aprendizagem significativa/criativa surgiu, começou se falar em aprendizagens que 
realmente signifiquem, cujo qual as metodologias usuais não dão conta de produzir. O ato de 
aprender é aquele que nos transforma, que nos melhora e nos ajuda a melhorar de alguma forma o 
mundo social no qual vivemos. Trata-se de criar aprendizagens produtivas e não reprodutivas.
 
Na década de 1960, qual foi o pesquisador que elaborou o conceito de Aprendizagem Significativa? 
Assinale a alternativa CORRETA 
A Dermeval Saviani.
B David Ausubel.
C Simão de Miranda.
D Lev Vygotsky.
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Juntamente a David Ausubel, na década de 1960, o pesquisador e professor Edgar Dale, criou um 
estudo sobre as diferentes modalidades de ensino de acordo suas efetividades, conhecido no Brasil 
como a Pirâmide da Aprendizagem. Miranda (2016) adaptou a pirâmide de acordo a realidade 
brasileira MIRANDA, Simão de. Estratégias Didáticas para Aulas Criativas. 1 ed. Campinas: 
Papirus, 2016. 
 Sobre a Pirâmide da Aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
( ) As estratégias situadas mais no topo da pirâmide, tem menores possibilidades de ação. 
( ) As estratégias passivas estão totalmente associadas ao método tradicional de ensino. 
( ) Estratégias e práticas mais consistentes e produtivas resultam em habilidades ativas. 
( ) A Pirâmide torna-se incentivo, fazendo os professores insistirem em didáticas criativas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – F – V – F.
B F – V – V – F 
C V – F – F – V. 
D V – V – V – V.
“Uma teoria coerente da alfabetização exigiria uma articulação e integração dos estudos e pesquisas a 
respeito de suas diferentes facetas” (SOARES, 2020, p. 20), ou seja, uma teoria desenvolvida por 
meio de estudos multidisciplinares, abrangendo principalmente as quatro principais perspectivas que 
estudam a alfabetização, são elas: psicológica, psicolinguística, sociolinguística e linguística. 
Magda. Alfabetização e Letramento. 7 ed. São Paulo: Contexto, 2020.
 Tendo em vista o que você aprendeu sobre estas perspectivas, assinale a alternativa correta: 
A A abordagem psicolinguística não aborda a compreensão da natureza simbólica onde se
encontra a criança. 
B Na abordagem sociolinguística a alfabetização é vista por meio do uso social da língua,
relacionando-se com as diferenças dialetais brasileiras. 
C Na abordagem linguística a alfabetização trabalha com o uso social da língua para não
promover o aprendizado acadêmico. 
D A perspectiva psicológica trabalha com os requisitos necessários da alfabetização para os
indivíduos aprendem a cantar e a soletrar.
Nas cinco primeiras décadas do século XX o professor era considerado o detentor do conhecimento. 
Em sala de aula a autoridade máxima, inquestionável. No processo de alfabetização e letramento do 
século XXI, a didática compreendida na perspectiva histórico cultural de Vygotsky, prevê o professor 
como mediador do conhecimento.
Por meio da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), o professor consegue trabalhar novos 
conteúdos objetivando novos aprendizados dos estudantes. Assinale a alternativa CORRETA: 
A Para ocorrer novos aprendizados é necessário que o professor trabalhe conteúdos que a criança
já domina.
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B Para ocorrer novos aprendizados é necessário que o professor trabalhe conteúdos que estão além
das capacidades do aluno aprender. 
C
Para ocorrer novos aprendizados é necessário que o professor trabalhe conteúdos que estejam
dentro da faixa etária da criança, que ela seja capaz de fazer inicialmente com auxílio, e
posteriormente sozinha.
D Para ocorrer novos aprendizados é necessário que o professor trabalhe conteúdos que a criança
consiga fazer sozinha desde o início sem auxílio. 
Os significados socialmente externos, também conhecidos por marcas externas, transformam-se em 
processos internos na medida em que um indivíduo vai aprendendo. O momento em que os signos, 
por quaisquer fatores externos, passam a fazer parte do eu de cada indivíduo. Na sala de aula é 
quando o aluno aprende e interioriza os conteúdos e atividades, carregando-os consigo no cotidiano 
por meio de representações mentais que substituem objetos do mundo real. 
 Vygotsky chama esse processo de INTERNALIZAÇÃO. Marque verdadeiro ou falso: 
( ) Considera-se como processo de internalização o momento em que os signos, por quaisquer 
fatores externos, passam a fazer parte do eu de cada indivíduo.
 
( ) Considera-se como processo de internalização o aprendizado do estudante, no momento em que 
ele leva ao seu cotidiano os conteúdos aprendidos em sala.
 
( ) Processo de internalização são criadores de consciência a partir do momento que algo externo é 
assimilado.
 
() Considera-se como processo de internalização a assimilação e subsequente a transformação de 
algo para se adequar ao propósito do sujeito.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A V – V – V – V. 
B V – F – V – F.
C F – V – F – V. 
D F – F – F – F. 
Vygotsky criou um trabalho interdisciplinar. Produziu pesquisas no desenvolvimento e estudo da 
criança. Considerava a disciplina de Pedologia “como sendo a ciência básica do desenvolvimento 
humano, uma síntese das diferentes disciplinas que estudam a criança” (OLIVEIRA, 1997, p. 20). 
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio histórico. 
4. ed. São Paulo: Scipione, 1997. 
 Referente as contribuições de Vygotsky para a sociedade, assinale a alternativa CORRETA: 
A Vygotsky contribuiu a sociedade por meio de pesquisas direcionadas ao campo da química e da
física social.
B Vygotsky contribuiu a sociedade com pesquisas destinadas somente a terceira idade e seu
comportamento social.
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C Vygotsky contribuiu a sociedade com conhecimentos que compreendem os processos de
educação em sua integridade. 
D Vygotsky não contribuiu a sociedade com suas pesquisas, pois elas não se aplicam ao campo da
alfabetização e letramento.
Hamilton (2002) tem integrado seus estudos de práticas de letramentos considerando o contexto de 
sociedades locais para criar diversidades de práticas de escrita e leitura. A autora define letramentos 
locais e letramentos dominantes. Apesar da discrepante diferença ambos estão interligados. 
HAMINTON, Mary. Sustainable Literacies and the Ecology of Lifelong Learning. In: HASSISON, 
R. R. F.; HANSON A.; KLARKE, J. (Org). Supporting Lifelong Learning. vol. 1. Perspectives on 
Learning. London: Routledge Open University Press, 2002, p. 176-187.
 Sobre letramentos locais e letramentos dominantes associe os itens. I – Letramentos Locais. 
II – Letramentos Dominantes. ( ) Origina-se na vida cotidiana.
( ) Não são práticas de escrita e leitura reguladas.
( ) Originam-se em instituições formais, como exemplo: na escola.
( ) São práticas de leitura e escrita reguladas, utilizadas pelos professores e pesquisadores. 
Assinale a sequência correta 
A II – II – I – I.
B I – II – I – II. 
C I – I – II – I.
D I – I – II – II.
A teoria histórico critica foi formulada “para sistematizar a tarefa própria da educação de produzir em 
cada indivíduo singular a humanidade que é produzida historicamente pelo conjunto dos homens” 
(SAVIANI, 2014, p. 30). Dermeval Saviani cria no Brasil a pedagogia histórico crítica, dividida em 
cinco passos da didática. SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico crítica: primeiras aproximações. 
7 ed. Campinas: Autores Associados, 2000.
 Observe os passos da didática criados por Saviani:I – Problematização. II – Prática Social. 
III – Retorno a Prática Social. IV – Catarse. V – Instrumentalização. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A II – I – V – IV – III. 
B V – III – II – IV – I. 
C III – II – IV – I – V.
D I – II – III – IV – V.
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Estudamos no primeiro capítulo grandes autores e suas teorias. Dentre eles encontram-se John 
Dewey, Dermeval Saviani e Lev Vygotsky. Todos contribuíram significativamente à educação, pois 
criaram pensamentos que somam à didática e metodologias educacionais utilizadas na 
contemporaneidade.
Nesse aspecto relacione cada pesquisador às suas teorias.I – John Dewey. II – Dermeval Saviani. 
III – Lev Vygotsky. ( ) Educação progressiva. ( ) Teoria histórico cultural. 
( ) Teoria histórico crítica. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III – II – I.
B I – I – II.
C I – III – II.
D I – II – III.
Vygotsky defende que a natureza influência o sujeito humano, e que este também age sobre a 
natureza, ascendendo novas condições naturais para sua própria existência. Existe uma forte relação 
entre o ser humano e a natureza, e vice versa. Um influência o outro constantemente. Nesse aspecto, 
Vygotsky criou o conceito de MEDIAÇÃO.
 Em que consiste esse conceito? 
I – Mediação é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação. 
II – Elementos mediadores não influenciam no organismo e no meio. 
III – As relações mediadas predominam sobre as relações diretas. 
IV – A mediação faz com que a relação deixe de ser direta e passa a ser mediada. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As alternativas II e IV estão corretas.
B Somente a alterativa IV está correta.
C Somente a alternativa II está correta.
D As alternativas I, III e IV estão corretas.
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