RESUMO 1 PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA

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PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA – UNIDADE 01
Piaget estudou:
· Psicologia do Desenvolvimento da inteligência, do cognitivo, do pensamento;
· Estudo do desenvolvimento das estruturas intelectuais e do conhecimento. 
O que é Epistemologia? 
· Epistemo – conhecimento. Logia – estudo;
· Epistemologia é a parte da filosofia que estuda o conhecimento.
Como o homem chega ao conhecimento? 
· Três correntes epistemológicas:
1. Inatismo;
2. Empirismo;
3. Construtivismo.
Visão INATISTA da inteligência:
· O conhecimento depende do desenvolvimento, da maturação;
· Origem do conhecimento: fatores endógenos (internos);
· O homem nasce com o conhecimento (inato);
· Desenvolvimento S -> O;
· “Pau que nasce torto, morre torto”.
Visão EMPIRISTA da inteligência:
· O conhecimento depende da aprendizagem, do meio;
· Origem do conhecimento – fatores exógenos (externos);
· O homem nasce uma folha de papel em branco, uma tábula rasa;
· Aprendizagem S <- O;
· “Diga-me com quem andas e direi quem tu és” / “Uma laranja podre, apodrece o cesto inteiro”. 
Como o homem chega ao conhecimento?
· Conhecimento é INATO? (Inatistas – desenvolvimento);
· Conhecimento é ADQUIRIDO? (Empiristas – aprendizagem).
Uma visão CONSTRUTIVISTA/INTERACIONISTA da inteligência:
· O conhecimento depende tanto do desenvolvimento, como da aprendizagem;
· Origem do conhecimento – fatores endógenos e exógenos;
· Desenvolvimento e Aprendizagem S <-> O;
· O homem nasce com uma bagagem genética (potencial – desenvolvimento) e na interação com o meio (aprendizagem) irá CONSTRUIR o conhecimento;
· Visão Dialética do conhecimento;
· Relação de INTERDEPENDÊNCIA entre a razão e a experiencia sensorial;
· O conhecimento é resultado da interação do sujeito com o objeto (meio físico, social, com os símbolos, signos pertencentes ao contexto em que o sujeito está inserido);
· Essa INTERAÇÃO (troca) irá possibilitar a construção do conhecimento e o desenvolvimento das estruturas de inteligência;
· O conhecimento é resultado da dialética da INTERAÇÃO SUJEITO – OBJETO.
MODELOS PEDAGÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOAS: 
· Pedagogia Diretiva;
· Pedagogia Não Diretiva;
· Pedagogia Relacional.
PEDAGOGIA DIRETIVA: 
· Pedagogia Centrada no Professor (A <- P);
· Epistemologia – EMPIRISMO (S <- O);
· O PROFESSOR é o CENTRO de todo processo pedagógico.
PEDAGOGIA NÃO – DIRETIVA:
· Pedagogia Centrada no Aluno (A -> P);
· Epistemologia – INATISMO (S -> O);
· O ALUNO é o CENTRO de todo processo pedagógico.
PEDAGOGIA RELACIONAL:
· Pedagogia Centrada na Relação (S <-> O);
· Epistemologia – INTERACIONISMO/CONSTRUTIVISMO;
· Não existe uma relação polarizada, tanto o aluno, quanto o professor têm importância durante o processo pedagógico, estabelecem uma relação de TROCA (A<-> P) .
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA:
· Teoria Piagetiana explicativa dos processos de pensamento do sujeito epistêmico na relação/interação com a realidade (meio);
· Ponto de vista filosófico sobre a gênese do conhecimento;
· Sujeito epistêmico – é o sujeito cognoscente, o sujeito do conhecimento (que busca conhece – curiosidade epistemologia);
· É um teoria pautada na Epistemologia Interacionista Construtivista.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: 
· Como ocorre a construção do conhecimento em uma perspectiva construtivista interacionista? 
· Quais são os principais conceitos piagetianos que explicam o processo de construção do conhecimento? 
· Adaptação;
· Assimilação e Acomodação;
· Equilibração Majorante;
· Inteligência.
PRINCIPAIS CONCEITOS DA TEORIA PIAGETIANA: 
ADAPTAÇÃO: 
· É o processo de equilíbrio do sujeito em seu meio;
· Envolve dois processos: assimilação e acomodação, que são complementares;
· O desenvolvimento mental progressivamente propicia uma adaptação cada vez mais precisa à realidade.
ASSIMILAÇÃO: 
· É a incorporação de elementos de novos objetos (mundo) às estruturas que já possui;
· Se refere à tentativa feita pelo sujeito em solucionar uma determinada situação utilizando uma estrutura mental já formada, isto é, a nova situação-problema é assimilada a um sistema já pronto. É a tentativa do sujeito de resolver uma situação-problema nova utilizando as estruturas cognitivas (estruturas de pensamento) já construídas (antigas). 
ACOMODAÇÃO: 
· É o processo de modificação de estruturas antigas em novas estruturas para a solução de uma situação-problema. Isso ocorre porque as estruturas antigas são insuficientes para solucionar o problema, levando o sujeito à transformação de esquemas antigos em novos esquemas. Acomodar ≠ Acomodado (passivo). A ideia é de adaptar/acomodar um novo conhecimento em um repertório já existente no sujeito.
EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE:
· Equilíbrio em um estado maior;
· Podemos afirmar que o desenvolvimento é um processo por meio do qual o sujeito busca atingir maior equilíbrio;
· Em cada período do desenvolvimento, a criança tem uma determinada organização mental (equilíbrio) que será modificada à medida que o indivíduo conseguir novas formas de compreender a realidade;
· Ao final da adolescência, o sujeito epistêmico terá construído as estruturas cognitivas mais sofisticadas e será essa a maneira intelectual do sujeito na idade adulta.
Processos de Equilibração Majorante:
· Adaptação/Equilíbrio Situação-Problema Conflito Cognitivo Desadaptação/ Desequilíbrio Assimilação e Acomodação Construção do Conhecimento/Esquemas Desenvolvimento das Estruturas Cognitivas.
O QUE É INTELIGÊNCIA PARA PIAGET? 
· Inteligência é realizar interações (por meio de assimilações e acomodações), em busca da adaptação e do equilíbrio; é o que possibilita continuarmos vivos e atendermos às necessidades;
· Em uma perspectiva construtivista, inteligência não é inata nem adquirida como exclusivo fruto da experiência;
· O homem nasce com estruturas biológicas que em interação com o meio ambiente irão resultar em estruturas cognitivas que funcionarão de modo semelhante durante a vida do sujeito;
· Desenvolver a inteligência é reorganizar essa própria inteligência para ter mais possibilidades de assimilação; 
· A inteligência é uma adaptação; tem finalidade de sobreviver, adaptar-se ao meio, modificar o meio para se adaptar a ele;
· Ser inteligente é coordenar ações em direção à resolução de um conflito ou situação-problema.