Adolescência desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial prova

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1. 
A fase da adolescência é caracterizada, cognitivamente, pela fase de operações formais. Resumidamente, é a capacidade de pensar e entender as possibilidades, de formar hipóteses e aplicá-las à realidade. Baseado nesse conceito, assinale a alternativa CORRETA:
Resposta incorreta.
A. 
É relativamente comum um adolescente desempenhar a fase operatório-formal com êxito sem um conjunto de operações concretas bem estabelecidas.
O estágio de operatório-formal só terá êxito se a base do operatório-concreto for muito bem estabelecida, pois é a partir das operações concretas que o adolescente formulará a base de hipóteses do operatório-formal. Levando em conta que a teoria interacionista preconiza a influência do meio sociocultural, então é lógico entender que o desenvolvimento de um adolescente está ligado ao tempo em que ele está inserido. As teorias de Henri Wallon e Vygotsky preconizam, respectivamente, que a afetividade é a base do desenvolvimento humano (Wallon) e que o professor é um mediador/facilitador que orienta o adolescente em direção à zona de desenvolvimento proximal, e não apenas um mero reprodutor do seu conhecimento (Vygotsky).
Você acertou!
B. 
Enquanto uma criança escolhe uma roupa para um determinado momento, ou ocasião real, o adolescente pensa sobre opções e possibilidades de roupas, e ainda imagina-se em situações diversas que podem vir a acontecer. Esse é um exemplo de operatório-concreto (criança) e operatório-formal (adolescente).
O estágio de operatório-formal só terá êxito se a base do operatório-concreto for muito bem estabelecida, pois é a partir das operações concretas que o adolescente formulará a base de hipóteses do operatório-formal. Levando em conta que a teoria interacionista preconiza a influência do meio sociocultural, então é lógico entender que o desenvolvimento de um adolescente está ligado ao tempo em que ele está inserido. As teorias de Henri Wallon e Vygotsky preconizam, respectivamente, que a afetividade é a base do desenvolvimento humano (Wallon) e que o professor é um mediador/facilitador que orienta o adolescente em direção à zona de desenvolvimento proximal, e não apenas um mero reprodutor do seu conhecimento (Vygotsky).
Resposta incorreta.
C. 
Para os autores de teorias interacionistas, os adolescentes de décadas passadas, como em 1950, 1970 e 1990, por exemplo, tinham o mesmo aprendizado cognitivo que nos tempos atuais.
O estágio de operatório-formal só terá êxito se a base do operatório-concreto for muito bem estabelecida, pois é a partir das operações concretas que o adolescente formulará a base de hipóteses do operatório-formal. Levando em conta que a teoria interacionista preconiza a influência do meio sociocultural, então é lógico entender que o desenvolvimento de um adolescente está ligado ao tempo em que ele está inserido. As teorias de Henri Wallon e Vygotsky preconizam, respectivamente, que a afetividade é a base do desenvolvimento humano (Wallon) e que o professor é um mediador/facilitador que orienta o adolescente em direção à zona de desenvolvimento proximal, e não apenas um mero reprodutor do seu conhecimento (Vygotsky).
Resposta incorreta.
D. 
Henri Wallon acreditava que, a partir da adolescência, o desenvolvimento cognitivo era independente das interações afetivas e psicossociais, uma vez que, nessa fase, a maturação biológica sobrepuja esses fatores (afetividade e psicossocial).
O estágio de operatório-formal só terá êxito se a base do operatório-concreto for muito bem estabelecida, pois é a partir das operações concretas que o adolescente formulará a base de hipóteses do operatório-formal. Levando em conta que a teoria interacionista preconiza a influência do meio sociocultural, então é lógico entender que o desenvolvimento de um adolescente está ligado ao tempo em que ele está inserido. As teorias de Henri Wallon e Vygotsky preconizam, respectivamente, que a afetividade é a base do desenvolvimento humano (Wallon) e que o professor é um mediador/facilitador que orienta o adolescente em direção à zona de desenvolvimento proximal, e não apenas um mero reprodutor do seu conhecimento (Vygotsky).
Resposta incorreta.
E. 
Explicitamente, para Lev Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo na fase de operações formais deve ser realizado apenas pelo professor, a partir da ideia que esse detém o conjunto de conceitos formais para a sua transmissão ao adolescente.
O estágio de operatório-formal só terá êxito se a base do operatório-concreto for muito bem estabelecida, pois é a partir das operações concretas que o adolescente formulará a base de hipóteses do operatório-formal. Levando em conta que a teoria interacionista preconiza a influência do meio sociocultural, então é lógico entender que o desenvolvimento de um adolescente está ligado ao tempo em que ele está inserido. As teorias de Henri Wallon e Vygotsky preconizam, respectivamente, que a afetividade é a base do desenvolvimento humano (Wallon) e que o professor é um mediador/facilitador que orienta o adolescente em direção à zona de desenvolvimento proximal, e não apenas um mero reprodutor do seu conhecimento (Vygotsky).
1 de 5 perguntas
2. 
A adolescência é marcada por uma mudança comportamental influenciada, em grande parte, pelos processos de puberdade e maturação biológica geral. Analise as proposições abaixo e assinale a alternativa CORRETA:
I) A maturação biológica é restrita à capacidade reprodutiva do ser humano e o marco para a fase da adolescência.
II) A puberdade é a maturação biológica sexual, ou seja, o desenvolvimento de estruturas sexuais (gametas e órgãos) que possibilitam a reprodução humana.
III) A adolescência é uma fase representada por uma mudança de comportamento cognitivo, psicossocial e físico, associada à puberdade e à maturação biológica.
Resposta incorreta.
A. 
I  e II estão corretas.
A maturação biológica é um termo genérico que se refere à maturação de uma função biológica, podendo ser sexual, cardiovascular, neurológica, etc. No entanto, a puberdade é a maturação sexual, ou seja, a transição do indivíduo para a condição de reprodutor e, logicamente, o desenvolvimento das estruturas sexuais. Todavia, a adolescência é um termo genérico que traduz a mudança de um comportamento e que está associada à puberdade.
Resposta correta.
B. 
II e III estão corretas.
A maturação biológica é um termo genérico que se refere à maturação de uma função biológica, podendo ser sexual, cardiovascular, neurológica, etc. No entanto, a puberdade é a maturação sexual, ou seja, a transição do indivíduo para a condição de reprodutor e, logicamente, o desenvolvimento das estruturas sexuais. Todavia, a adolescência é um termo genérico que traduz a mudança de um comportamento e que está associada à puberdade.
Você não acertou!
C. 
I e III estão corretas.
A maturação biológica é um termo genérico que se refere à maturação de uma função biológica, podendo ser sexual, cardiovascular, neurológica, etc. No entanto, a puberdade é a maturação sexual, ou seja, a transição do indivíduo para a condição de reprodutor e, logicamente, o desenvolvimento das estruturas sexuais. Todavia, a adolescência é um termo genérico que traduz a mudança de um comportamento e que está associada à puberdade.
Resposta incorreta.
D. 
Somente I está correta.
A maturação biológica é um termo genérico que se refere à maturação de uma função biológica, podendo ser sexual, cardiovascular, neurológica, etc. No entanto, a puberdade é a maturação sexual, ou seja, a transição do indivíduo para a condição de reprodutor e, logicamente, o desenvolvimento das estruturas sexuais. Todavia, a adolescência é um termo genérico que traduz a mudança de um comportamento e que está associada à puberdade.
Resposta incorreta.
E. 
Somente III está correta.
A maturação biológica é um termo genérico que se refere à maturação de uma função biológica, podendo ser sexual, cardiovascular, neurológica, etc. No entanto, a puberdade é a maturação sexual, ou seja, a transição do indivíduo para a condição de reprodutor e, logicamente, o desenvolvimentodas estruturas sexuais. Todavia, a adolescência é um termo genérico que traduz a mudança de um comportamento e que está associada à puberdade.
3. 
O papel da escola, da família e dos grupos de amigos sobre os adolescentes é um tema recorrente nos debates da psicologia do desenvolvimento humano. Assim, assinale a alternativa CORRETA referente a esse tema:
Resposta incorreta.
A. 
Grande parte dos professores trata os adolescentes como um “miniadulto”, o que é aceitável a partir do entendimento de que essa fase antecede a fase adulta.
Uma das reclamações dos adolescentes se refere ao tratamento inadequado dos professores, quando das exigências exacerbadas e falta de afetividade. Em grande parte, os professores tratam os adolescentes como “miniadultos”, sendo inaceitável esse comportamento. É preciso entender que adolescente não é criança e tampouco um miniadulto, é um adolescente (um marco no desenvolvimento humano). Ainda, o adolescente encontra-se em grupos de eixo comum, a fim de se tornar aceitável, e esse grupo tem uma “força de pressão” sobre o seu desenvolvimento. Nesse sentido, o uso de drogas ilícitas, estimuladas por grupos de amigos, pode ser combatido por meio da afetividade constante dos pais para com os filhos. Nesse ínterim, os conflitos aceitáveis, baseados em questionamentos, são necessários para o desenvolvimento do adolescente. Pais ou professores que se omitem a esse debate estimulam a vulnerabilidade dos adolescentes.
Resposta incorreta.
B. 
Embora o grupo de amigos tenha fundamental importância na adolescência, ele exerce pouca influência sobre o desenvolvimento cognitivo, sociocultural e físico dos adolescentes.
Uma das reclamações dos adolescentes se refere ao tratamento inadequado dos professores, quando das exigências exacerbadas e falta de afetividade. Em grande parte, os professores tratam os adolescentes como “miniadultos”, sendo inaceitável esse comportamento. É preciso entender que adolescente não é criança e tampouco um miniadulto, é um adolescente (um marco no desenvolvimento humano). Ainda, o adolescente encontra-se em grupos de eixo comum, a fim de se tornar aceitável, e esse grupo tem uma “força de pressão” sobre o seu desenvolvimento. Nesse sentido, o uso de drogas ilícitas, estimuladas por grupos de amigos, pode ser combatido por meio da afetividade constante dos pais para com os filhos. Nesse ínterim, os conflitos aceitáveis, baseados em questionamentos, são necessários para o desenvolvimento do adolescente. Pais ou professores que se omitem a esse debate estimulam a vulnerabilidade dos adolescentes.
Resposta incorreta.
C. 
O papel da escola é ensinar. Como os professores do ensino médio têm o conjunto de conhecimentos específicos das matérias curriculares, a escola é a grande responsável pelo desenvolvimento cognitivo, psicossocial e físico do adolescente.
Uma das reclamações dos adolescentes se refere ao tratamento inadequado dos professores, quando das exigências exacerbadas e falta de afetividade. Em grande parte, os professores tratam os adolescentes como “miniadultos”, sendo inaceitável esse comportamento. É preciso entender que adolescente não é criança e tampouco um miniadulto, é um adolescente (um marco no desenvolvimento humano). Ainda, o adolescente encontra-se em grupos de eixo comum, a fim de se tornar aceitável, e esse grupo tem uma “força de pressão” sobre o seu desenvolvimento. Nesse sentido, o uso de drogas ilícitas, estimuladas por grupos de amigos, pode ser combatido por meio da afetividade constante dos pais para com os filhos. Nesse ínterim, os conflitos aceitáveis, baseados em questionamentos, são necessários para o desenvolvimento do adolescente. Pais ou professores que se omitem a esse debate estimulam a vulnerabilidade dos adolescentes.
Resposta incorreta.
D. 
A sensação de liberdade e a rebeldia natural do adolescente, apoiadas na força de pressão dos grupos de amigos, favorecem o uso de drogas ilícitas e, segundo Wallon, a afetividade da família pouco pode fazer sobre esse aspecto.
Uma das reclamações dos adolescentes se refere ao tratamento inadequado dos professores, quando das exigências exacerbadas e falta de afetividade. Em grande parte, os professores tratam os adolescentes como “miniadultos”, sendo inaceitável esse comportamento. É preciso entender que adolescente não é criança e tampouco um miniadulto, é um adolescente (um marco no desenvolvimento humano). Ainda, o adolescente encontra-se em grupos de eixo comum, a fim de se tornar aceitável, e esse grupo tem uma “força de pressão” sobre o seu desenvolvimento. Nesse sentido, o uso de drogas ilícitas, estimuladas por grupos de amigos, pode ser combatido por meio da afetividade constante dos pais para com os filhos. Nesse ínterim, os conflitos aceitáveis, baseados em questionamentos, são necessários para o desenvolvimento do adolescente. Pais ou professores que se omitem a esse debate estimulam a vulnerabilidade dos adolescentes.
Você acertou!
E. 
O conflito natural e aceitável entre pais e adolescentes é baseado na diferença de visão entre eles. Esse conflito, baseado em questionamentos e arguições, é necessário para o amadurecimento dos adolescentes.
Uma das reclamações dos adolescentes se refere ao tratamento inadequado dos professores, quando das exigências exacerbadas e falta de afetividade. Em grande parte, os professores tratam os adolescentes como “miniadultos”, sendo inaceitável esse comportamento. É preciso entender que adolescente não é criança e tampouco um miniadulto, é um adolescente (um marco no desenvolvimento humano). Ainda, o adolescente encontra-se em grupos de eixo comum, a fim de se tornar aceitável, e esse grupo tem uma “força de pressão” sobre o seu desenvolvimento. Nesse sentido, o uso de drogas ilícitas, estimuladas por grupos de amigos, pode ser combatido por meio da afetividade constante dos pais para com os filhos. Nesse ínterim, os conflitos aceitáveis, baseados em questionamentos, são necessários para o desenvolvimento do adolescente. Pais ou professores que se omitem a esse debate estimulam a vulnerabilidade dos adolescentes.
3 de 5 perguntas
4. 
O campo do desenvolvimento psicomotor, de maneira geral, estuda os processos de ensino-aprendizagem sobre o padrão de movimento e as habilidades motoras ao longo dos ciclos da vida. Considerando essa temática, analise as asserções a seguir e marque a alternativa CORRETA:
I) As habilidades motoras especializadas são as habilidades motoras fundamentais maduras que são combinadas e aprimoradas com o intuito de executar uma habilidade esportiva.
Desta forma,
II) Uma habilidade motora especializada pode ser executada com sucesso, independentemente da idade e do nível das habilidades motoras fundamentais que compõem um movimento.
Resposta incorreta.
A. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras.
As habilidades motoras especializadas são as habilidades fundamentais maduras que, combinadas e coordenadas, formam a base de um gesto esportivo. Assim, a consolidação das habilidades motoras fundamentais é determinante e fundamental para o sucesso das habilidades especializadas.
Resposta incorreta.
B. 
As asserções I e II são falsas e não têm relação entre si.
As habilidades motoras especializadas são as habilidades fundamentais maduras que, combinadas e coordenadas, formam a base de um gesto esportivo. Assim, a consolidação das habilidades motoras fundamentais é determinante e fundamental para o sucesso das habilidades especializadas.
Você acertou!
C. 
A asserção I é verdadeira, a II é falsa e a II não justifica a asserção I.
As habilidades motoras especializadas são as habilidades fundamentais maduras que, combinadas e coordenadas, formam a base de um gesto esportivo. Assim, a consolidação das habilidades motoras fundamentais é determinante e fundamental para o sucesso das habilidades especializadas.
Resposta incorreta.
D. 
A asserção I é falsa e a II é verdadeira.
As habilidades motoras especializadas são as habilidades fundamentais maduras que, combinadas e coordenadas, formam a base de um gesto esportivo.Assim, a consolidação das habilidades motoras fundamentais é determinante e fundamental para o sucesso das habilidades especializadas.
Resposta incorreta.
E. 
A asserção I, embora falsa, justifica a asserção II.
As habilidades motoras especializadas são as habilidades fundamentais maduras que, combinadas e coordenadas, formam a base de um gesto esportivo. Assim, a consolidação das habilidades motoras fundamentais é determinante e fundamental para o sucesso das habilidades especializadas.
4 de 5 p
5. 
Analise as opções sobre o esporte de rendimento para crianças e adolescentes. Após essa análise, marque a resposta CORRETA:
Resposta incorreta.
A. 
A antecipação de estágios referentes a habilidades motoras fundamentais não determina prejuízo sobre as habilidades motoras especializadas.
A consolidação de habilidades motoras fundamentais é parte integrante dos gestos esportivos especializados dentro do esporte em questão. Essa transição não é linear com a idade e, por isso, um adolescente pode ingressar precocemente em um esporte. Contudo, a especialização precoce de algumas habilidades especializadas leva ao estancamento de outras habilidades fundamentais, como, por exemplo, as que são menos exigidas no referido esporte. Ainda, o esporte de rendimento não traz prejuízo sobre os aspectos físicos, pois eles podem ser moldados de acordo com as características do esporte, mas não em termos de prejuízo. Por fim, já está evidenciada uma associação do desempenho esportivo com a capacidade cognitiva dos atletas.
Resposta incorreta.
B. 
A transição das habilidades motoras fundamentais para as especializadas ocorre linearmente com a idade cronológica dos indivíduos.
A consolidação de habilidades motoras fundamentais é parte integrante dos gestos esportivos especializados dentro do esporte em questão. Essa transição não é linear com a idade e, por isso, um adolescente pode ingressar precocemente em um esporte. Contudo, a especialização precoce de algumas habilidades especializadas leva ao estancamento de outras habilidades fundamentais, como, por exemplo, as que são menos exigidas no referido esporte. Ainda, o esporte de rendimento não traz prejuízo sobre os aspectos físicos, pois eles podem ser moldados de acordo com as características do esporte, mas não em termos de prejuízo. Por fim, já está evidenciada uma associação do desempenho esportivo com a capacidade cognitiva dos atletas.
Resposta incorreta.
C. 
Os esportes de rendimento para os adolescentes impactam negativamente (retardam) no desenvolvimento físico, principalmente sobre a estatura.
A consolidação de habilidades motoras fundamentais é parte integrante dos gestos esportivos especializados dentro do esporte em questão. Essa transição não é linear com a idade e, por isso, um adolescente pode ingressar precocemente em um esporte. Contudo, a especialização precoce de algumas habilidades especializadas leva ao estancamento de outras habilidades fundamentais, como, por exemplo, as que são menos exigidas no referido esporte. Ainda, o esporte de rendimento não traz prejuízo sobre os aspectos físicos, pois eles podem ser moldados de acordo com as características do esporte, mas não em termos de prejuízo. Por fim, já está evidenciada uma associação do desempenho esportivo com a capacidade cognitiva dos atletas.
Resposta correta.
D. 
A inserção de crianças ou adolescentes, precocemente, em esportes competitivos, embora aceitável, pode ser um erro no desenvolvimento psicomotor geral.
A consolidação de habilidades motoras fundamentais é parte integrante dos gestos esportivos especializados dentro do esporte em questão. Essa transição não é linear com a idade e, por isso, um adolescente pode ingressar precocemente em um esporte. Contudo, a especialização precoce de algumas habilidades especializadas leva ao estancamento de outras habilidades fundamentais, como, por exemplo, as que são menos exigidas no referido esporte. Ainda, o esporte de rendimento não traz prejuízo sobre os aspectos físicos, pois eles podem ser moldados de acordo com as características do esporte, mas não em termos de prejuízo. Por fim, já está evidenciada uma associação do desempenho esportivo com a capacidade cognitiva dos atletas.
Você não acertou!
E. 
O aprimoramento das habilidades especializadas independe do desenvolvimento cognitivo de adolescentes, uma vez que as valências físicas, como, por exemplo, força, potência e agilidade, são as únicas necessárias para o sucesso competitivo.
A consolidação de habilidades motoras fundamentais é parte integrante dos gestos esportivos especializados dentro do esporte em questão. Essa transição não é linear com a idade e, por isso, um adolescente pode ingressar precocemente em um esporte. Contudo, a especialização precoce de algumas habilidades especializadas leva ao estancamento de outras habilidades fundamentais, como, por exemplo, as que são menos exigidas no referido esporte. Ainda, o esporte de rendimento não traz prejuízo sobre os aspectos físicos, pois eles podem ser moldados de acordo com as características do esporte, mas não em termos de prejuízo. Por fim, já está evidenciada uma associação do desempenho esportivo com a capacidade cognitiva dos atletas.
5 de 5 perguntas