Formação de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Módulo II - Avaliação

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20/03/2023 10:20 MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES SEGUNDO A BNCC
https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14881/unidade/8215/acessar 1/6
 QUESTÕES PARA AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES
Antes da organização do ensino que envolve as operações
de adição, subtração, multiplicação e divisão, quais
elementos são importantes a serem trabalhados com os
alunos? Assinale a alternativa correta.
O Senso Numérico e a Correspondência um a um.a
O conceito de Número e o Sistema de Numeração
Decimal.
 b 
A ordenação e a Sequenciação Numérica.c
De acordo com as re�exões sobre o que realmente
signi�ca adicionar, subtrair, multiplicar e dividir, assinale
(V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as
alternativas falsas:
Na organização do ensino para a compreensão dos
alunos sobre o signi�cado das operações de
adição, subtração, multiplicação e divisão é
indispensável que o professor proponha situações
que priorizem a apropriação dos algoritmos.
 a
F
V
Questão 1
Questão 2
M2 MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES SEGUNDO A BNCC
SUMÁRIO 
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O signi�cado das operações de adição é juntar e
acrescentar, o da subtração é retirar, completar e
comparar. Para organizar o ensino dessas
operações, um caminho seria por meio da
resolução de situações-problemas.
 b
F
V
Para a aprendizagem sobre o que signi�ca dividir é
su�ciente que os alunos compreendam a
repartição equitativa por meio da resolução de
situações-problemas com apoio de um material
manipulável.
 c
F
V
A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e
�guras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada
uma das a�rmativas.
A forma de�ne e individualiza um objeto,
diferenciando-o de outro.
 a
F
V
A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o
graveto não são cilindros.
 b
F
V
Forma não é o aspecto perceptível pelos sentidos. c
F
V
Quem dá a regularidade métrica à forma não é o
ser humano.
 d
F
V
A forma geométrica ajuda a quanti�car o espaço. e
F
V
Questão 3
Questão 4 Slide 35 
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Marque a opção correta.
Ao pensarmos em um trabalho pedagógico com jogo,
podemos a�rmar que:
O jogo deixa de ser interessante para o aluno
porque visa à elaboração de procedimentos e
tomadas de decisões: habilidades necessárias para
o trabalho com resolução de problemas, tanto no
âmbito escolar como no contexto social.
a
A mediação e orientação do professor junto aos
procedimentos dos alunos, durante o jogo,
questionando sobre suas jogadas e estratégias, não
são necessárias para que o jogar se torne um
ambiente de aprendizagem e (re)criação conceitual.
b
No jogo há apenas a reprodução mecânica do
conceito.
c
Deve �car claro que não é o jogo que trabalha a
Matemática, mas a intervenção pedagógica que se
faz nele.
 d 
Enumere a sequência do trabalho pedagógico com jogos,
segundo Grando (2004):
“Jogo pelo jogo” ou jogar para garantir
regras.
 3
Intervenção pedagógica verbal. 4
Familiarização com o material. 1
Jogar com “competência”. 7
Registro do jogo. 5
Questão 5
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Reconhecimento das regras. 2
Intervenção escrita. 6
De acordo com seus estudos sobre área e perímetro, é
correto a�rmar que:
Figuras de mesma área sempre possuem o mesmo
perímetro.
a
Figuras de mesma área não, necessariamente,
possuem o mesmo perímetro.
 b 
Sobre a organização do ensino de Estatística na
perspectiva investigativa nos anos iniciais, assinale a
alternativa que representa todas as etapas que precisam
ser consideradas. 
De�nição da questão-problema, construção de
tabelas e elaboração de deduções e/decisões.
a
Instrumento de coleta de dados, elaboração de
planilhas e construção de grá�cos;
b
De�nição da questão-problema, coleta dos dados,
representação dos dados, interpretação dos dados
e elaboração de deduções e/ou decisões.
 c 
Questão 6
Questão 7
Questão 8
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Quais as noções envolvendo Probabilidade podem ser
exploradas com o jogo “Campeonato dos números”?
Assinale a alternativa correta.
Evento equiprovável, espaço amostral e
aleatoriedade.
 a 
Espaço amostral, soma dos números e cálculo de
probabilidade.
b
Cálculo de probabilidade e princípio multiplicativo
de contagem.
c
Parabéns! Você chegou ao �nal do processo de Formação em Matemática nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental!
Esperamos que você tenha aproveitado o conteúdo estudado. Caso
queira aprofundar seus estudos, veja a lista de referências no
próximo slide.
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni3/slide21.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni3/slide22.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni4/slide28.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni4/slide29.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni4/slide30.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni4/slide31.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide32.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide33.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide34.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide35.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide36.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide36.html
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