Curriculo e Didática - Apol 01

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12/07/2016 AVA UNIVIRTUS
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Atividade pedagógica on-line 1 (30/05 a 13/06/2016).
PROTOCOLO: 2016053013755498D8041CARLOS GESNER ALVES - RU: 1375549 Nota: 100
Disciplina(s):
Didática
Currículo Escolar
Data de início: 30/05/2016 20:45
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 30/05/2016 21:23
Questão 1/5
Leia o seguinte fragmento de texto:
"Foi  somente  nos  anos  70  que  se  abriram  novas  perspectivas  para  os  estudiosos  do  campo  do  currículo,  com  o 
surgimento de uma abordagem mais crítica das questões curriculares e a superação do caráter  técnico prescritivo até 
então  dominante.  Tanto  na  Inglaterra  como  nos  Estados  Unidos,  o  conhecimento  escolar  tornou­se  foco  central  das 
análises".
Considerando  o  trecho  dado  e  os  conteúdos  estudados  no  livro­base  sobre  a  Teoria  Crítica  de  Currículo,  analise  as 
afirmativas a seguir.
  
I. Pensando na abordagem técnica de currículo, e satisfeitos com essa, procuram revelar a função ideológica do currículo. 
II. A teoria crítica de currículo começa a surgir na década de 1970, a partir dos estudos de Bordieu, Passeron e Althusser.
III. Passa­se a considerar a escola como reprodutora e marginalizadora, atendendo a interesses das classes que detêm o 
poder. 
IV. Os teóricos dessa linha analisam e apoiam o currículo vigente nos EUA, por considerá­lo o modelo ideal.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativa II, apenas.
C Afirmativas II e III, apenas.
Após esta avaliação,  caso queira  ler o  texto  integralmente, ele está em: MOREIRA, Flávio Barbosa  (org.). Currículo: Questões atuais. Campinas: Papirus,
1997. p. 13,14.
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D Afirmativas III e IV, apenas.
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
 
Questão 2/5
Dois marcos são relevantes para o estudo da didática no Brasil: O I Encontro Nacional de Professores de Didática, 
realizado em 1972 e o Seminário: “A Didática em Questão”, realizado em 1982. Cada um num momento político do país, 
o primeiro logo após o Golpe Militar de 1964, e o segundo durante a abertura política do regime militar.
Com base nos dados expostos e nos conteúdos abordados no livro­base, assinale a afirmativa correta, com relação ao 
contexto histórico que influenciou  o  I Encontro Nacional de Professores de Didática.
A O enfoque didático  do Seminário  de 1982 estava no planejamento  do professor,  que  se preocupa  com as
questões sociais, dedicando atenção às orientações dos pedagogos e psicólogos. 
B Neste  contexto    propõe­se  uma  didática  fundamental,  na  qual  se  enfatiza  o  planejamento  e  a  prática  do
professor, subordinado aos apontamentos dos pedagogos.
C O enfoque didático do Seminário de 1982 visa à dissociação da didática prática com a didática teórica, sendo
que aquela deve estar atenta às questões sociais do alunado.
D Neste  contexto  o  Estado  buscou  racionalizar  o  processo  produtivo  visando  melhorar  a  economia,
fazendo da educação uma área prioritária para o desenvolvimento do país.  
E Com  o  Seminário  de  1982,  passa­se  a  pensar  a  didática  centrada  em  uma  perspectiva  instrumental,  que
enfatiza o planejamento e a ruptura com as influências exteriores.
Questão 3/5
Considere o seguinte extrato de texto:
As afirmativas II e III estão corretas. A teoria crítica de currículo é influenciada diretamente pelos estudos sociológicos
de Bordieu, Passeron e Althusser, que enfatizam o papel da escola e do currículo na reprodução da estrutura social,
em prol da classe dominante que detém o poder. Esses estudos desenvolvem­se nos Estados Unidos e Inglaterra;
suas críticas são diretamente direcionadas à realidade marcada por injustiças e desigualdades sociais que permeiam
esses países (Livro­base, p. 63,64).
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O I Encontro Nacional de Professores de Didática é realizado no período pós­1964, momento histórico caracterizado
pelo esforço do Estado em racionalizar o processo produtivo, tendo em vista a retomada do crescimento econômico
e  do  desenvolvimento  industrial. O  planejamento  educacional  é  considerado  “área  prioritária”,  integrando ao Plano
Nacional de Desenvolvimento. Nesse período histórico, a educação passa a ser vista como fator de desenvolvimento
e, portanto, como investimento individual e social. (Livro­base, p.  17).

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“Peço, pois, licença para reapresentar aqui as considerações que fiz em Olinda, por ocasião do III Encontro Nacional do 
Programa Alfa (ENPA). Ali, ao tratar do papel da escola básica, parti do seguinte princípio: a escola é uma instituição cujo 
papel consiste na socialização do saber sistematizado. Veja bem: eu disse saber sistematizado; não se  trata, pois, de 
qualquer tipo de saber. Portanto, a escola diz respeito ao conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo; 
ao saber sistematizado e não ao saber fragmentado; à cultura erudita e não à cultura popular”.
De acordo com o livro­base, o conhecimento socializado pelo currículo é...
A o conhecimento teórico­científico que foi organizado culturalmente.
B o conhecimento artístico produzido pela humanidade no decorrer dos anos que depois foi sistematizado.
C todo  conhecimento  produzido  pelas  elites  europeias  durante  a  idade  média  que  atingiu  seu  status  de
imprescindível à sociedade.
D aquele conhecimento científico que foi separado no decorrer dos anos como sendo condição necessária ao
desenvolvimento do homem.
E Um recorte de todo conhecimento do desenvolvimento cultural da humanidade, que foi sistematizado.
Questão 4/5
Atente para os seguintes trechos de texto: 
I. Marques de Pombal expulsou os  jesuítas do Brasil,  tendo como objetivo criar uma escola útil aos  fins do Estado em 
substituição àquela que servia aos interesses eclesiásticos.
                                                                  Porque: 
II.  Avaliou  e  refletiu  sobre  o  que  funcionava  e  o  que  não  funcionou  na  educação  jesuítica,  conduzindo  a  educação 
brasileira a uma prática educacional crítica e organizada, vinculada à vida prática dos estudantes. 
 A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.
 
A As assertivas I e II são proposições excludentes.
B As duas assertivas são falsas.
Após  esta  avaliação,  caso  queira  ler  o  texto  integralmente,  ele  está  em:  SAVIANI,  Dermeval. Pedagogia  histórico­crítica:  primeiras  aproximações.  São 
Paulo: Autores Associados, 2008. p.14.
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O  conhecimento  socializado  pelo  currículo  formal  das  escolas  refere­se  ao  conhecimento  que  foi  sendo
sistematizado pela humanidade a partir do seu desenvolvimento cultural; abrange as artes e ciências, não havendo
dicotomia entre ambas, devendo ser valoradas de igual modo (Livro­base, p. 37).
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C A assertiva I é verdadeira e a II é falsa.
D A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira
E As assertivas I e II são verdadeiras.
Questão 5/5
No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas 
a retomar o crescimento econômico e com o intuito de promover o desenvolvimento industrial. Neste momento implanta­
se uma pedagogia tecnicista nas escolas a fim de contribuir para os objetivos traçados.
 
Neste período histórico a educação passa a ser vista como...
A um fator de desenvolvimento para o país, sendo considerado como investimento individual e social.
B um  fator  de  desenvolvimento  local,  mas  ainda  assim  não  se  torna  uma  “área  prioritária”para  os
investimentos.
C um fator de desenvolvimento para o ser humano, sendo obrigatório a todos, com o custeio particular.
D um fator de desenvolvimento nacional, que é de responsabilidade individual e privada.
E um fator de desenvolvimento pessoal e particular, que deve ser financiado pelo governo.
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A Assertiva I é correta, pois, quando Marques de Pombal efetiva sua reforma na educação brasileira, expulsando os
Jesuítas do país, ele visava fortalecer o Estado, mas o fez sem nenhuma avaliação, análise ou reflexão sobre o que
funcionava e o que não funcionava na educação jesuítica; fomos conduzidos a um modelo totalmente desarticulado,
mantendo  como  principal  característica  a  educação  acrítica  e  desvinculada  da  vida  prática  dos  indivíduos  (Livro­
base, p. 82 e 84)
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No período pós­1964, momento histórico caracterizado pelo esforço do Estado em racionalizar o processo produtivo,
tendo em vista a retomada do crescimento econômico e do desenvolvimento industrial. O planejamento educacional é
considerado ‘área prioritária’, integrado ao Plano Nacional de Desenvolvimento. Nesse período histórico, a educação
passa a ser vista como fator de desenvolvimento e, portanto, como investimento individual e social. (LIVRO­BASE, p.
17)
