Curriculo e Didática - Apol 03

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12/07/2016 AVA UNIVIRTUS
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Atividade pedagógica on-line 3 (13/06 a 27/06/2016)
PROTOCOLO: 20160613137554994A0F7CARLOS GESNER ALVES - RU: 1375549 Nota: 100
Disciplina(s):
Didática
Currículo Escolar
Data de início: 22/06/2016 20:48
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 22/06/2016 21:24
Questão 1/5
Leia o seguinte extrato de texto:
“Rompendo com essas visões [ora psicologizante, ora uma visão empresarial], no final da década de 1960 e na década 
de 1970, desenvolvem­se, nos Estados unidos e na  Inglaterra, estudos no campo do currículo que  inauguram a  teoria 
crítica,  ou  seja,  a  negação  das  perspectivas  behavioristas  e  empiristas,  rejeitando  o  caráter  instrumental,  apolítico  e 
ateórico da teoria curricular que se vinha até então desenvolvendo”.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro­base, analise as afirmativas a seguir sobre a Teoria Crítica:
I. Denunciaram a utilização da escola e do currículo para a reprodução da estrutura social. 
II. Nortearam a construção de uma escola e um currículo de acordo com o interesse dos oprimidos.
III. Apontaram a seleção, organização e distribuição do conhecimento como não sendo neutras e desinteressadas, mas 
sim obedecendo a interesses dos grupos dominantes. 
IV. O currículo deve visar à libertação dos indivíduos, mas não sua emancipação, compreendendo que a educação deve 
conduzir à formação de cidadãos.
 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III, apenas.
Após  esta  avaliação,  caso  queira  ler  o  texto  integralmente,  ele  está  em:  ZOTTI,  Solange  Aparecida. Sociedade,  educação  e  currículo  no  Brasil  dos
jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6.
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As Afirmativas I, II e III são verdadeiras. A teoria crítica empenhou­se em denunciar o papel da escola e do currículo
na reprodução da estrutura social e apontaram caminhos para a construção de uma escola e um currículo afinados
com os interesses dos oprimidos, porque compreendiam que a seleção, organização e distribuição do conhecimento
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B Afirmativa IV, apenas.
C Afirmativas III e IV, apenas.
D Afirmativas II e III, apenas.
E Afirmativa I e II, apenas.
 
Questão 2/5
A proposta de sistematização coletiva de conteúdos,
“Ao invés de transmitir um conteúdo pronto, definido a priori por grupos de especialistas, o conteúdo a ser trabalhado é 
definido  a  partir  das  necessidades  colocadas  pela  prática  social.  Desse  modo,  não  se  trata  apenas  de  transmitir 
conhecimentos  –  embora  isso  seja  incluído  no  processo  –  mas,  sobretudo,  de  capacitar  as  pessoas,  teórica  e 
praticamente, para resolverem problemas práticos”
De acordo com o livro­base e as aulas, é correto afirmar que a concepção de escola desta abordagem de ensino é:
A Espaço comprometido com o processo de ação­reflexão com vistas ao mercado de trabalho.
B Espaço comprometido com ações transformadoras, que se desenvolvem a partir de um processo de
ação­reflexão­ação.
C Local onde o saber sistematizado é transmitido a fim de formar um consumidor que contem grande bagagem
de conhecimento.
D Espaço onde professor e aluno estabelecem uma relação de dependência, com vistas a reflexão e a ação.
E Local apolítico, que tem por meta a transmissão de conhecimentos e a formação partidários social.
Questão 3/5
Leia o seguinte fragmento de texto:
não são ações neutras e desinteressadas, mas que atendem aos grupos que detém o poder econômico, que, por sua
vez,  viabilizam,  por  meio  de  imposição  cultural,  formas  de  opressão  e  dominação  dos  grupos  economicamente
desfavorecidos. A afirmativa IV está incorreta, pois uma das influências da teoria crítica é a escola de Frankfurt, que
defende que o currículo deve ser elaborado visando à emancipação e à libertação (Livro­base, p. 63; p. 92,93).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 176.
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Nesta  concepção  de  ensino  a  escola  é  um  espaço  onde  se  desenvolve  um  processo  de  ação­reflexão­ação
comprometido com ações transformadoras. (LIVRO­BASE, p. 45)
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“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, essa concepção produtivista pretendeu moldar 
todo  o  ensino  brasileiro  por meio  da  pedagogia  tecnicista,  que,  convertida  em  pedagogia  oficial,  foi  encampada  pelo 
aparelho  de  Estado  que  procurou  difundi­la  e  implementá­la  em  todas  as  escolas  do  país.  [...]  As  orientações 
pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas, mantendo­se, porém, como diretriz básica da política educacional, a 
tendência produtivista”.
 
De acordo com os conteúdos das aulas e do  livro­base, analise as afirmativas a seguir que contemplam a pedagogia 
tecnicista:
 I. A centralidade está na busca dos melhores recursos de ensino. 
II. O professor é encarado como um técnico do ensino que transmite ao aluno os conteúdos pertinentes. 
III.  O  aluno  é  visto  como  condutor  de  seu  processo  de  aprendizagem,  sendo  dado  ênfase  ao  seu  potencial    critica 
reflexivo. 
IV. A partir dos princípios científicos, são elaborados os conteúdos que são disponibilizados aos alunos por meio do livro 
didático. 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I e II, apenas.
B Afirmativa II, apenas.
C Afirmativas I, II e IV, apenas.
D Afirmativas III e IV, apenas.
E Afirmativa I e III, apenas.
Questão 4/5
Após esta avaliação,  caso queira  ler o  texto  integralmente, ele está em: SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: história e  teoria. Campinas: Autores 
Associados, 2008. p. 112.
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As  afirmativas  I,  II  e  IV  estão  corretas.  A  pedagogia  tecnicista  centra­se  nos  melhores  recursos  de  ensino;  o
professor  é  um  técnico  do  ensino,  e  o  educando  é  apenas  o  indivíduo  para  quem  se  transmite  as  informações,
desconsiderando­se  o  seu  potencial  de  criar,  de  recriar,  de  pensar,  de  analisar  e  se  refletir.  Os  conteúdos  são
baseados em princípios científicos e enfatizados nos módulos e nos livros didáticos. A afirmativa III está incorreta,
pois, além do já citado, a pedagogia tecnicista descarta a possibilidade de autoria dos pensamentos dos educandos
(Livro­base, p. 92).
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Aristóteles, quatro séculos antes de Cristo, dava um conselho a seus contemporâneos que pode servir de orientação aos 
homens de  todos os  tempos: o  importante é que em  todos os nossos atos  tenhamos um  fim definido que almejamos 
conseguir...à maneira dos arqueiros que apontam para um alvo bem assinalado”.
Montaigne, nos seus Ensaios,  escritos no século XVI d.C.,  já nos  lembrava de que  “nenhum vento ajuda a quem não 
sabe a que porto deverá velejar”.
Com base nas  reflexões   e nos seus conhecimentos sobre planejamento da prática pedagógica, assinale a alternativa 
correta:
A Assim como o arqueiro é preciso que se pense na transmissão da técnica ao aluno.
B O ‘vento’ tratado por Montaigne refere­se as intempéries da educação.
C É necessário para uma boa educação que sejam estabelecidos objetivos a serem atingidos, pois sem
estes não se efetivará o ensino.
D É  primordial  na  educação  que  se  estabeleçam  os  métodos  de  ensino  que  são  mais  importantes  que  os
objetivos.
E Os  objetivos  educacionais  são  de  menor  importância,  deve­se  dar  ênfase  primeiramente  aos  critérios  de
avaliação.
Questão 5/5
Considereo seguinte fragmento de texto:
 
“Duas  correntes  têm sido mais  divulgadas e  influentes  no  campo da  teoria  curricular  crítica  no Brasil:  a  sociologia  do 
currículo,  com  origem  nos  Estados  Unidos,  e  a  nova  sociologia  do  currículo,  com  origem  na  Inglaterra.  Nos  Estados 
Unidos, com base na orientação neomarxista, desenvolvem­se estudos no campo da chamada sociologia do currículo, 
sendo seus representantes mais conhecidos Michael Apple e Henry Giroux”.
  
Estes dois autores, Michael Apple e Henry Giroux,  foram influenciados pela  teoria social europeia e por Paulo Freire e 
assim inauguraram uma nova abordagem do currículo: a tendência curricular crítica.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
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A  determinação  dos  objetivos  é  considerada  elemento  fundamental  no  processo  de  planejamento  da  prática
pedagógica. Esta ação deve vir antes da definição dos métodos, estando  estes subordinados aos objetivos (LIVRO­
BASE, p.56­57).
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Após  esta  avaliação,  caso  queira  ler  o  texto  integralmente,  ele  está  em:  ZOTTI,  Solange  Aparecida. Sociedade,  educação  e  currículo  no  Brasil  dos
jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6.
12/07/2016 AVA UNIVIRTUS
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Com base nos conteúdos das aulas e do livro­base, sobre a tendência curricular crítica, analise as afirmativas a seguir, 
marcando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I.  (  ) O foco de estudo está nas técnicas de planejamento curricular.
II.  (  )  A  partir  do  surgimento  dessa  tendência,  as  análises  curriculares  passam  a  ser  feitas  a  partir  da  concepção  de 
sujeito, educação e sociedade.
III.(  ) Essa tendência dedica­se a compreender a relação entre currículo e economia, estado, ideologia, poder e cultura.
IV. (  ) Analisa as relações de poder que envolvem a elaboração curricular, defendendo a visão tecnicista e a importância 
do desenvolvimento de técnicas para elaboração curricular.
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B F, V, V, V
C F, V, V, F
D V, V, V, V
E F, F, F, F
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As  afirmativas  II  e  III  estão  corretas.  É  a  partir  desses  dois  autores  que  as  análises  curriculares  passam  a  ser
compreendidas à luz das concepções de sujeito, educação e sociedade. Eles se dedicam à compreensão da relação
entre questões curriculares e economia, estado, ideologia, poder e cultura. As afirmativas I e IV estão incorretas, pois
as  técnicas  de  planejamento  curricular  são  deixadas  de  lado  em prol  da  busca  pela  compreensão  da  relação  do
currículo com a sociedade (política, economia e ideologia) (Livro­base, p. 64).
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