Curriculo e Didática - Apol 04

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12/07/2016 AVA UNIVIRTUS
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Atividade pedagógica on-line 4 (20/06 a 04/07/2016)
PROTOCOLO: 2016062713755499B50E9CARLOS GESNER ALVES - RU: 1375549 Nota: 100
Disciplina(s):
Didática
Currículo Escolar
Data de início: 27/06/2016 21:50
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 27/06/2016 22:35
Questão 1/5
Observe a imagem abaixo: 
Levando em consideração a imagem acima, os conteúdos abordados no livro­base e nas aulas, assinale a alternativa que 
melhor descreve a situação da educação atual e suas necessidades:
A A educação está em busca de uma proposta pedagógica revolucionária que possa atingir a todos os alunos
da mesma forma, levando ao alcance de uma educação de qualidade.
B Há um novo paradigma social emergindo, e, no seu cerne, estão questões sobre as diferenças sociais,
culturais, religiosas, étnicas e de gênero.
Fonte: Estadão. Disponível em: <http://educacao.estadao.com.br/blogs/a­educacao­no­seculo­21/piadinha­3­sistema­educativo­atual/>. Acesso em: 20/12/2014.
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C A visão atual de currículo deve se distanciar da  função política e social da escola, pensando num currículo
mais engajado com os processos de tecnicos de aprendizagem.
D A educação deve caminhar para o  retorno a uma estrutura curricular que vislumbre apenas a aquisição de
informações, por compreender esta como a maneira mais eficaz de formar cidadãos.
E Na  atual  realidade  educacional,  ambiciona­se  proporcionar  a  todos  os  alunos  o  acesso  à  mesma
aprendizagem e ao mesmo sistema de ensino, uma escola única.
Questão 2/5
O professor  inicia sua aula tratando sobre um assunto comum a turma: o mau cheiro que o córrego ao  lado da escola 
vem apresentando. Debate­se quais aspectos são responsáveis por  tal acontecimento e  levantam­se aspectos sobre a 
importância dos rios e da água para a comunidade. A professora apresenta um texto de um jornalista sobre este córrego. 
Juntos, professor e alunos, elencam no quadro quais  foram as práticas que ocasionaram o problema que os atingem. 
Juntos  elaboram  propostas  de  intervenção  na  realidade  deste  córrego,  e  elaboram  um  projeto  de  ação  junto  a 
comunidade.
Considerando o texto acima de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro­base, esta prática educativa é 
característica do método:
A De aprender a aprender e aprender a sentir.
B De transmissão­assimilação do conhecimento e da cultura
C De aprender a fazer e aprender a aprender
D Da sistematização coletiva dos conteúdos
E Aprender a fazer
Questão 3/5
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador 
espera atingir certos resultados, em decorrência de sua atuação pedagógica. Assim, o professor, na interação com seus 
alunos, faz uso dos meios (métodos e materiais de ensino) mais adequados para alcançar os resultados anteriormente 
Há um novo  paradigma  surgindo  com  força  e  intensidade. As  diferenças  sociais,  culturais,  religiosas,  étnicas,  de
gênero, entre outras, estão no cerne dessa nova organização social, e, por tal motivo, o nosso modelo educacional
precisa ser  revisto e  reelaborado. Para  tanto, a preocupação com a elaboração curricular deve estar associada à
função social e política da escola, bem como, deve valorizar a diversidade de indivíduos, garantindo a cada um deles,
em sua especificidade, uma formação sociocultural (Livro­base, p. 105­111)..
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Este processo de Caracterização e problematização da prática e/ou realidade social na qual o professor e aluno estão
inseridas, seguida da explicação prática, da compreensão da prática e da elaboração de propostas de intervenção na
prática são marcas do método proposto por Martins da sistematização coletiva dos conteúdos (LIVRO­BASE, p.45).

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previstos.
Com  base  no  texto  dado  e  nos  conteúdos  explanados  no  livro­base,  relacione  as  abordagens  de  ensino  aos  seus 
objetivos principais:
1. Transmissão­assimilação
2. Aprender a aprender
3. Aprender a fazer
4. Sistematização coletiva do conhecimento
  
(  )  Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas habilidades latentes, seus potenciais. 
(  ) Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que o trabalho requerer. 
(  )  desenvolver uma relação dialética entre a compreensão e a transformação. 
(  ) Difundir cultura e imprimir e transmitir de um modelo de sociedade. 
 
Agora selecione a sequência correta:
A 1, 3, 2, 4
B 2, 3, 4, 1
C 3, 2, 4 ,1
D 4, 1, 3, 2
E 2, 4, 1, 3
Questão 4/5
Atente para a seguinte citação:
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
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1. Transmissão­assimilação ­ Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade.
1. Aprender a aprender ­ Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas habilidades latentes.
2. Aprender  a  fazer  ­  Treinar  o  aluno  para  a  execução  de  diferentes  tarefas,  de  acordo  com o  que  o  trabalho
requerer.
3. Sistematização  coletiva  do  conhecimento  ­  desenvolver  uma  relação  dialética  entre  a  compreensão  e  a
transformação.
 (LIVRO­BASE, p. 59)
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“Os  efeitos  da  atuação  de  Pombal,  sobretudo  em  função  da  expulsão  dos  jesuítas  e  do  confisco  de  todas  as  suas 
propriedades, alteraram profundamente o panorama da educação no Brasil [...]. [De acordo com Fernando de Azevedo: 
‘“quando o decreto do Marquês de Pombal dispersou os padres da companhia, expulsando­os da colônia e confiscando­
lhes os bens, fecharam­se de um momento para outro todos os colégios, de que não ficaram senão os edifícios’”.
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro­base, sobre a expulsão dos jesuítas do Brasil pelo Marquês de 
Pombal, analise as proposições abaixo:
I. A educação brasileira sofreu uma forte ruptura com a expulsão dos jesuítas, pois toda a organização metodológica e 
curricular foi embora com eles. 
II. Marquês de Pombal combateu o enciclopedismo, marca dos jesuítas, e articulou um sistema de ensino robusto para o 
Brasil.
III.  Após  Pombal  intervir  a  educação  melhorou  significativamente,  diminuindo  os  índices  de  analfabetismo  devido  à 
implantação da política de aulas régias. 
IV. O novo sistema educacional funcionava com aulas régias ministradas por diferentes professores, eram aulas avulsas 
e isoladas, cada aluno podia cursar as aulas de seu interesse.
 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativa II, apenas.
B Afirmativas II e III, apenas.
C Afirmativas III e IV, apenas.
D Afirmativas I e IV, apenas.
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 5/5
Após esta avaliação,  caso  queira  ler  o  texto  integralmente,  ele  está  em: MOURA,  Laércio Dias  de. A educação  católica  no Brasil: passado,  presente  e
futuro. São Paulo: Loyola, 2000. p. 64.
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  as  Afirmativas  I  e  IV  estão  corretas.  A  educação  brasileira  vivenciou  uma  grande  ruptura  com  a  expulsão  dos
jesuítas,  sendo  que,  com  eles,  a  organização metodológica  e  curricular  foi  junto;  Marques  de  Pombal  instalou  o
sistema de aulas  régias ministradas sem articulação entre si por diferentes professores. A afirmativa  II e  III estão
incorretas, pois o Marquês prevaleceu com uma educação enciclopédica, sendo que suas propostas educacionais
eram desconexas e fragmentadas, pois seu interesse com a expulsão dos jesuítas não estava na educação.Assim,
a educação ficou à deriva, permanecendo o analfabetismo e o ensino precário a uma pequena fração da população
(Livro­base, p. 82­84).
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Considere o seguinte extrato de texto:
“De acordo com as perspectivas  tradicionais  [não críticas], o currículo era concebido como uma questão simplesmente 
técnica,  pois  se  resumia  em discutir  as melhores  e mais  eficientes  formas  de  organizá­lo  e  aceitar mais  facilmente  o 
status  quo,  os  conhecimentos  e  os  saberes  dominantes,  pretendendo  ser  apenas  teorias  neutras,  científicas  ou 
desinteressadas”.
De acordo com as aulas e o livro­base, analise as afirmativas a seguir que tratam das teorias não críticas de currículo:
I. O objetivo dos teóricos era a padronização dos processos pedagógicos. 
II. As tendências pedagógicas: tradicional, escola nova e tecnicista baseiam­se em teorias não críticas do currículo.
III. No contexto dessa teoria, a função da instituição escolar é preparar indivíduos para agirem politica  e socialmente. 
IV.  As  teorias  que  são  classificadas  como  não  críticas  caracterizam­se  por  terem  uma  postura  neutra  com  relação  a 
questões sociais e políticas envolvidas na educação.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativa I, II e IV, apenas.
C Afirmativas III e IV, apenas.
D Afirmativas I e II, apenas.
E Afirmativa II e III, apenas.
Após  esta  avaliação,  caso  queira  ler  o  texto  integralmente,  ele  está  em: MALTA,  Shirley  Cristina  Lacerda.  Uma  abordagem  sobre  currículo  e  teorias  afins 
visando  à  compreensão  e  mudança.  Revista  Espaço  do  currículo,  v.6,  n.2,  Maio  a  Agosto  de  2013,  p.  340.  Disponível  em:  < 
http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/viewFile/3732/9757>. Acesso em: 23/12/2014.
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As afirmativas I, II e IV são corretas. As teorias não críticas decorrem de um período em que a escola foi direcionada
a  seguir  os  princípios  da  administração  fabril.  Assim,  os  teóricos  visavam  à  padronização  dos  processos
pedagógicos, por  isso apresentam uma postura neutra com relação às questões sociais e políticas. As tendências
pedagógicas que se baseiam em  teorias não críticas são a pedagogia  tradicional, a escola nova e a  tecnicista. A
afirmativa III está incorreta, pois o objetivo dessa teoria é formar para a execução e não ação (Livro­base, p. 89,90).
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