Apol - Pratica Profissional - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino de Sociologia

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Questão 1/5 - Prática Profissional: Produção de Materiais e Sistemas de Ensino em Sociologia
Atente para seguinte citação:
“Recentemente, um número crescente de graduados em ciências sociais tem vindo a dirigir-se para a docência nas escolas secundárias e número também crescente de outros tem conseguido estudar sociologia a nível avançado, especialmente em cursos de pós-graduação. Não obstante, e no futuro próximo, continuaremos a ser um grupo heterogêneo, de passado científico muito diverso e representando um grande leque de opiniões sobre o que devam ser os estudos sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Ilzeni. O ensino das Ciências Sociais/Sociologia no Brasil: histórico e perspectivas. In: Coleção Explorando o Ensino de Sociologia, v.15.  Brasília; Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, p. 17-31, 2010. p. 17.
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Licenciatura em Ciências Sociais e Ensino em Sociologia: entre o balanço e o relato a respeito das relações estabelecidas entre os cursos de ciências sociais e o campo escolar, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para afirmativas as falsas.
I.  (  ) Segundo Bourdieu os sociólogos teriam se afastado das discussões sobre a educação, e suas implicações. A área se tornou campo de atuação dos pedagogos.
II. (  ) Nota-se que há equivalência entre os campos escolar e científico, ambos considerados com o mesmo grau de importância entre os cientistas sociais.
III.(   ) Em 2002 o XII Congresso Nacional dos Sociólogos defendeu que a obtenção da licenciatura em ciências sociais seria prerrogativa para obtenção do título de bacharel.
IV. (   ) Entre 1930 e 1960 houve grande interesse a respeito da institucionalização do ensino de sociologia, como forma de consolidar os cursos de ciência sociais.
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – F – V
Você acertou!
A afirmativa I é verdadeira, pois “Bourdieu, em entrevista a Menga Ludke, ampliava sua crítica aos sociólogos que abandonaram o objeto ‘educação’ para os pedagogos, abrindo até mão dessa especialidade – sociologia da educação – para os educadores” (texto-base: Licenciatura em Ciências Sociais e Ensino em Sociologia:..., p. 9)  A afirmativa II é falsa, pois: “Essa hipótese vincula-se aos trabalhos de Bourdieu sobre a hierarquia estabelecida entre os campos escolar e acadêmico-científico, de modo que aquele aparece como inferior e este como superior”. (texto-base: Licenciatura em Ciências Sociais e Ensino em Sociologia..., p. 9). A afirmativa III é falsa: “Ainda durante o XII Congresso Nacional de Sociólogos (2002), um debate sobre as resoluções do congresso e alterações de estatutos acabou gerando um constrangimento entre ‘só bacharéis’ e ‘só licenciados’, pois segundo os estatutos de sindicatos e da federação, ‘só licenciados’ não são sociólogos, mas ‘só bacharéis’ podem ser professores de sociologia (Lei nº 6.888/80 e Decreto nº 89.531/84), embora a legislação educacional não garanta esse direito. A principal justificativa apresentada pelos ‘sociólogos’ é que o licenciado em ciências sociais ‘não sabe/não pode fazer pesquisa’”. (texto-base: Licenciatura em Ciências Sociais e Ensino em Sociologia..., p. 10).  A afirmativa IV é verdadeira: entre 1930 e 1960 os cientistas sociais “viam a importância da sua institucionalização nas escolas, como fator de consolidação dessas ciências no país” (texto-base: Licenciatura em Ciências Sociais e Ensino em Sociologia: ...
, p. 9).
	
	B
	V – F – F – F
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – F – F – V
Questão 2/5 - Prática Profissional: Produção de Materiais e Sistemas de Ensino em Sociologia
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Observa-se que no dispositivo legal da criação do Enem figura como objetivo original avaliar as competências e habilidades dos estudantes ao final da educação básica e, com isso, auxiliar na elaboração de políticas educacionais. [...] desde a sua institucionalização, existiu a intencionalidade do Estado de torná-lo um processo de seleção unificada de acesso à educação”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LORENÇO, VÂNIA: Limites e Possibilidades do ENEM no Processo de Democratização do Acesso à Educação Superior Brasileira.  Dissertação de Mestrado. Brasília: UNB, 2016.  p. 22.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base: Sociologia e Educação Básica: hipóteses sobre a dinâmica de produção de currículos, a respeito do ENEM e suas funções, marque V para as asserções verdadeiras e F para as falsas.
I. (  ) Ao receber outras funções o ENEM deixou de ser um instrumento de avaliação do ensino médio, lugar hoje ocupado pelo sistema Prova Brasil.
II. (  ) As funções do ENEM atualmente estão limitadas ao fornecimento do certificado de conclusão do Ensino Médio e como substituto do concurso Vestibular. 
III.(  ) Ao ser adotado como critério para entrada na universidade, o ENEM passou a ter um papel cada vez maior na definição dos currículos do Ensino Médio.
IV. (  ) O ENEM tem expandido suas funções, sendo condição para o ingresso do Programa Ciências sem Fronteiras, FIES e PROUNI
Nota: 20.0
	
	A
	F – V – V – V
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – F – F – V
	
	D
	F – F – V – V
Você acertou!
A afirmativa I é falsa porque: com a expansão do ENEM o exame atualmente faz sombra ao sistema Prova Brasil, como processo de avaliação do ensino médio (texto-base Sociologia e Educação Básica:..., p. 94). A afirmativa II é falsa, ao passo que a afirmativa IV é verdadeira, pois o ENEM atualmente é: “Condição para participação do estudante nos programas ‘Universidade para todos’ (Prouni) e ‘Ciência sem fronteiras’, e para receber o benefício do ‘Fundo de financiamento estudantil’ (Fies), Certificação da conclusão do ensino médio para estudantes maiores de 18”. (texto-base Sociologia e Educação Básica:..., p. 94). Além disso, embora um número maior de Universidades utilize o ENEM como condição para o ingresso em cursos de nível superior, ele não aboliu o sistema vestibular. A afirmativa III é verdadeira, pois o ENEM ao ser adotado como critério para o ingresso no curso superior por um número cada vez maior de universidades tem desempenhado papel importante na definição dos currículos. (texto-base Sociologia e Educação Básica: hipóteses sobre a dinâmica de produção de currículos:, p.94)
	
	E
	V – V – F –  V
Questão 3/5 - Prática Profissional: Produção de Materiais e Sistemas de Ensino em Sociologia
Observe o fragmento de texto:
“O papel do professor em todas as épocas é ser o arauto permanente das inovações existentes. Ensinar é fazer conhecido o desconhecido. Agente das inovações por excelência o professor aproxima o aprendiz das novidades, descobertas, informações e notícias orientadas para a efetivação da aprendizagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  KENSKI, V.M. O papel do Professor na Sociedade Digital. In: CASTRO, A. D. de CARVALHO, A.M.P. de (Org.). Ensinar a Ensinar: Didática para a Escola Fundamental e Média.  São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2001, p. 107.
Conforme os conteúdos do texto-base Centro de referência virtual do professor - CVR: portal de apoio didático pedagógico para o professor de sociologia sobre as ações que devem ser desenvolvidas pelo docente em relação às Teorias da Informação e Comunicação (TIC), enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
1. Atitudes
2. Valores
3. Instrumento para o trabalho pessoal e prática profissional
4. Utilização do Ensino Aprendizagem
(  ) Analisar as múltiplas implicações das TICs, promovendo uma atitude responsável  e crítica.
(   ). Situar a TIC como um novo paradigma do conhecimento e da aprendizagem.
(  ). Ser receptivo, estar disposto a incorporar novos conhecimentos, aceitar mudanças surgidas em consequências das TIC.
(   ). Aprender a utilizar as TIcs e compreender seu funcionamento.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 20.0A
	2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	2 – 4 – 1 – 3
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 4 – 1 – 3. Segundo o texto base: 1. Atitudes: corresponde à postura adotada pelo profissional em relação às TICs – ser receptivo, às mudanças, estar disposto a incorporar novos conhecimentos e as mudanças delas decorrentes; 2. Valores: conhecer as múltiplas implicações das TICs (sociais, éticas, econômicas, etc.) “desenvolvendo práticas coerentes com as perspectivas defendidas e promovendo uma atitude responsável e crítica”; 3. Instrumento para o trabalho pessoal e a prática profissional: compreender operações e conceitos relacionados às TICs. Aprender a utilizá-las e integrá-las em diversas atividades; 4. Utilização do Ensino Aprendizagem: “Situar as TIC num novo paradigma do conhecimento e da aprendizagem, atentando para as suas implicações na esfera educacional”. (texto-base, Centro de referência virtual do professor - CVR: portal de apoio didático pedagógico para o professor de sociologia, p.241)
	
	C
	4 – 2 – 1 – 3
	
	D
	4 – 3 – 1 – 2
	
	E
	2 – 1 – 4 – 3
Questão 4/5 - Prática Profissional: Produção de Materiais e Sistemas de Ensino em Sociologia
Atente para o seguinte fragmento de texto:
“O Brasil é um país federativo. E um país federativo supõe o compartilhamento do poder e a autonomia relativa das circunscrições federadas em competências próprias de suas iniciativas. Outra suposição de uma organização federativa, decorrente da anterior, é a não-centralização do poder. Isso significa a necessidade de um certo grau de unidade e sem amordaçar a diversidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CURY, Roberto Carlos Jamil. A Educação Básica no Brasil.  Educação e Sociedade. Campinas.  v. 23, n.80, p. 168-200, set. 2002, p. 171. <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n80/12929.pdf>. Acesso em 18 jan. 2018.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A proposta da Base Nacional Comum Curricular e o debate entre 1988 e 2015 sobre as implicações da Constituição Federal de 1988 sobre a educação, marque V para as asserções verdadeiras e F para as falsas.
I.  ( ) A proposta da Constituição de 1988 foi criar mecanismos de governabilidade em cada esfera – das escolas até o MEC – interligadas entre si.
II. ( ) A Constituição de 1988 centralizou o planejamento escolar nos agentes públicos ligados às secretarias municipais ou estaduais de Educação.
III.( ) Uma possibilidade adotada pela Constituição de 1988 e adotada pela LDB de 1996 foi ampliar a participação da comunidade na vida escolar.
IV. ( ) Uma mudança significativa presente na Constituição de 1988 foi estimular a criação de sistemas de ensino descentralizados.
Nota: 20.0
	
	A
	F – F – F – V
	
	B
	V – F – F – F
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – F –V – V
Você acertou!
A alternativa D é a verdadeira, pois, de acordo com o texto-base: A afirmação I é verdadeira: “Desde então observa-se o esforço para organizar todo esse aparato seguindo o princípio democrático e criando as condições de participação e de governabilidade em cada esfera, desde as escolas até as secretarias municipais e estaduais e dessas para o MEC”. A afirmação II é falsa, ao passo que a afirmação III é verdadeira, pois: “Voltando ao caso da educação, a CF de 1988 abriu amplas possibilidades que foram mais ou menos incorporadas na LDBEN de 1996. Possibilidades, por exemplo, quanto à participação dos diferentes agentes e grupos que trabalham e/ou usufruem dos serviços nas escolas. Um aparato de canais foi criado para a participação de pais e alunos nas definições dos projetos pedagógicos das escolas, dos usos dos recursos, da fiscalização e acompanhamento da rotina da escola”. OU seja, não foi delegado aos agentes das secretarias municipais e estaduais o planejamento escolar. A afirmativa IV é verdadeira: “a CF de 1988 e a LDBEN de 1996 (Brasil, 1996) estimulam a criação de sistemas descentralizados. Cada município e cada estado poderia se constituir, por meio de legislação aprovada nas assembleias e câmaras, em sistema autônomo”. (texto-base: A proposta da Base Nacional Comum Curricular e o debate entre 1988 e 2015, p. 333).
	
	E
	V – F – F – V
Questão 5/5 - Prática Profissional: Produção de Materiais e Sistemas de Ensino em Sociologia
Observe a citação a seguir:
“Na segunda metade do século XIX o panorama filosófico se renova, ou melhor, é acrescido de uma nova forma de pensar em todo o mundo civilizado. Reivindicar o valor das ciências particulares contra as ousadas construções metafísicas do idealismo transcendental, é o valor das experiências contra o apriorismo próprio do idealismo romântico, é por assim dizer, palavra de ordem de um novo e vasto movimento chamado de Positivismo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em FERREIRA, Evaldo. Positivismo e Educação Brasileira na Primeira República. Educar em Revista.  Curitiba: v. 1, n.1, p. 71-110, p. 72.
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Ciência, Democracia e Modernidade no Pensamento Educacional Brasileiro. O debate acerca do ensino de sociologia no secundário, entre as décadas de 1930 e 1950 sobre as influências do positivismo no Brasil do início do século XX marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
I. Seguindo os preceitos de Comte, acreditava-se que as reformas das instituições só seriam possíveis se precedidas de uma reforma moral.
II. Invertendo os preceitos comtianos, acreditava-se no Brasil que o Estado deveria ser o alvo das mudanças, era preciso primeiramente reformar as instituições.
III. A influência positiva foi importante, embora não decisiva, para os processos que levaram ao estabelecimento da República, o que se expressa no dístico da bandeira “ordem e progresso”.
IV. O positivismo ganhou adeptos em diferentes segmentos da sociedade brasileira como intelectuais dos cursos de direito e militares,
Nota: 0.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	F – V – V – V
a alternativa correta é a letra B. Seguindo o exposto no texto-base: Ciência, Democracia e Modernidade no Pensamento Educacional Brasileiro. O debate acerca do ensino de sociologia no secundário, entre as décadas de 1930 e 1950: A afirmativa I é falsa, ao passo que a afirmativa II é verdadeira: “Já se observou que, na prática, os positivistas brasileiros inverteram o preceito comtiano da reforma moral, antes de uma reforma institucional. De fato, ainda que almejando uma ampla campanha educativa nacional, nossos militantes positivistas previram no Estado, em especial nas suas instituições militares, o meio estratégico para a consecução de seus fins. Tratava-se, portanto, de reformar as instituições para educar, de estabelecer a ordem que nos levaria ao progresso dentro dessa ordem”. (texto-base, p. 15) A afirmativa III é verdadeira: “há registros da influência positiva no Brasil e que sua influência, mesmo não tendo sido tão decisiva no processo que conduziu à República como já se acreditou, ficou para sempre marcada no dístico da bandeira nacional, ordem e progresso’ (texto-base, p. 14); A afirmativa IV também é verdadeira porque: “os primeiros sociólogos sofreram forte influência positivista através do pensamento de Durkheim, mas não somente dele”. [...] “Os sistemas filosóficos e científicos amplamente adotados nas faculdades de direito – de Recife e de São Paulo – e a crescente influência da propaganda do positivismo enquanto movimento mais ou menos organizado, especialmente forte nos círculos militares, estabeleceu algo como um paradigma ou um padrão filosófico e científico” (texto-base, p.15).
	
	C
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	E
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