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25/03/23, 16:12 Estácio: Alunos
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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
O professor de língua portuguesa orienta seus alunos a assistirem um vídeo sobre �guras de linguagem e a lerem
determinado poema antes da próxima aula, oferecendo um roteiro para estabelecer algumas relações entre o
vídeo quanto ler o poema. Na aula, os alunos debatem em grupo suas re�exões a partir do roteiro e dialogam com o
professor. Qual abordagem metodológica ativa está implicada nesta atividade?
Assinale a alternativa que apresenta apenas elementos presentes na gami�cação de uma atividade, por exemplo,
de língua portuguesa.
METOD. DO ENSINO DAS LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Lupa  
 
EEL0098_202007234227_TEMAS
Aluno: INGRID THAYNA FARIAS LIRA DA SILVA Matr.: 202007234227
Disc.: MET. ENS. LIN.  2023.1 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para
sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
02251ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE GRAMÁTICA
 
1.
Sala de aula invertida.
Aprendizagem baseada em problemas.
Aprendizagem baseada em projetos.
Instrução por pares.
Gami�cação.
Data Resp.: 25/03/2023 16:11:39
Explicação:
A atividade descrita no enunciado inverte a sala de aula, substituindo a exposição do conteúdo sobre �gura de
linguagem pelo conteúdo apresentado no vídeo e a leitura do poema. Assim, a sala de aula se torna o espaço da
dinâmica, debate e diálogo com o professor, em vez de apenas exposição oral. As demais alternativas não devem
ser assinaladas porque não correspondem à atividade descrita.
 
2.
Motivados; atividades.
Impacto social; situação real.
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javascript:diminui();
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A BNCC é um documento recente, lançado em 2018. Um documento norteador para a organização curricular da
Educação Básica. Das a�rmativas abaixo, qual(ais) corresponde(m) à(s) característica(s) deste documento?
I. O documento orienta ações pedagógicas envolvendo habilidades, competências e conteúdos a serem
trabalhados na Educação Básica.
II. O documento orienta o trabalho pedagógico com Linguagens no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, já que a
Educação Infantil não trabalha a unidade curricular de Língua Portuguesa.
III. A BNCC é um documento único, sem embasamento em outros documentos o�ciais brasileiros, é uma iniciativa
inédita para a organização curricular da Educação Básica.
IV. O trabalho com Linguagens e Tecnologia tem espaço signi�cativo e destacado nas orientações da BNCC.
 
Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) a�rmação(ões):
A BNCC orienta o desenvolvimento de habilidades para o ensino de Língua Inglesa utilizando recursos
tecnológicos e estratégias para o ensino de linguagens. Quais habilidades são recomendadas a serem
desenvolvidas utilizando estes recursos?
Competição; recompensa.
Análise qualitativa; impacto social.
Repetição; memorização.
Data Resp.: 25/03/2023 16:11:47
Explicação:
Gami�car uma atividade implica trazer envolvimento do aluno a partir dos desa�os que ele precisa enfrentar
naquela atividade, assim, ele é desa�ador a lidar com di�culdades que uma vez superadas podem proporcionar
um sentimento de satisfação ou mesmo recompensa. As demais alternativas não apresentam elementos
característicos da gami�cação.
03231LINGUAGENS EM PERSPECTIVA
 
3.
I e II
IV
I, II e IV
I, II, III
I e IV
Data Resp.: 25/03/2023 16:11:52
Explicação:
A BNCC orienta a construção de propostas curriculares com foco em habilidades e competências a serem
desenvolvidas nos estudantes, não orienta quais conteúdos devem ser trabalhados. É um documento que tem
por embasamento outros documentos já consagrados em meio aos debates educacionais. Na
contemporaneidade, o trabalho com Linguagens e Tecnologias recebe especial atenção na BNCC.
Ponto de retorno: Eixos e unidades temáticas da BNCC em Linguagens
 
4.
Utilizar diferentes linguagens (verbal, oral ou Libras).
Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta.
Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta.
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O gênero textual quando trabalhado no contexto educacional deve ser contextualizado em relação demanda do
discurso que quer emitir e seus interlocutores. Sobre Gênero textual e ensino de língua portuguesa, avalie:
I. Formatos de textos que se adequam as situações comunicativas,
Neste sentido
II. e legitimarem o discurso para atender melhor a uma determinada demanda comunicativa.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
(ENADE / 2005 - adaptada) Leia o seguinte relato
 - Silêncio, 2ª B! É aula de leitura e escrita
Os alunos quietos nas carteiras defrontam-se com os livros. Acabaram de ouvir a ordem para ler e, quando for o
tempo indicado pela professora, hão de escrever, produzindo o que for lido. (...) Todos devem �car quietos, ler com
atenção e escrever corretamente, sem perturbar a professora que precisa corrigir o dever do dia anterior.
DIETZSCH, Mary Julia Martins; SILVA, Maria Alce Setúbal Souza e. Itinerantes e itinerários na busca da palavra.
Disponível em https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6208714. Acesso em 02 dez. 2021.
No relato, o processo de aprendizagem de leitura se caracteriza
Compreender o signi�cado e função das novas formas de escrita na constituição das mensagens como em
emojis, abreviações, internetês, fazendo uso dos novos gêneros digitais.
Reconhecer adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência e
continuidade do texto.
Data Resp.: 25/03/2023 16:11:57
Explicação:
Segundo a BNCC, habilidades a serem desenvolvidas em Língua Inglesa envolvem compreender o signi�cado e
função das novas formas de escrita na constituição das mensagens como em emojis, abreviações, internetês,
fazendo uso dos novos gêneros digitais
Ponto de retorno: Língua Inglesa e Língua de Sinais
03125RECURSOS DIDÁTICOS E ENSINO DE LÍNGUA
 
5.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa da correta I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Data Resp.: 25/03/2023 16:12:03
Explicação:
Gabarito: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa da correta I.
Justi�cativa: Os formatos diferentes de textos recebem o nome de gênero textual e os adequamos para cada
situação comunicativa. Neste sentido, legitimam o discurso e atendem melhor a uma determinada demanda
comunicativa em um contexto social especí�co do que outros.
 
6.
pela prática de decodi�cação da língua escrita, sustentada pela legitimidade atribuída ao texto, tomado como
base para a reprodução.
pela abertura do sentido do texto no momento da recepção, considerado o contexto de leitura.
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Diferentes métodos e estratégias fazem-se necessárias para o melhor desempenho do processo ensino-
aprendizagem, realizando a ligação do que é abordado em sala de aula, às vivências do aluno e os avanços
tecnológicos. Existem práticas que podem ser grandes aliadas no momento de apresentar um assunto novo,
reforçá-lo ou torná-lo mais atrativo aos alunos. Diante do contexto, marque a alternativa correta em relação ao
conceito descrito.
O trecho a seguir apresenta uma de�nição para o conceito de multiletramentos. Após a leitura, e tendo comobase
o trecho, assinale as alternativas que estão corretas:
 
"Os multiletramentos, conceito cunhado pelo Grupo de Nova Londres (GNL ou NLG) em seu manifesto de 1996, é
uma perspectiva de letramento que considera a multiplicidade de linguagens (visual, verbal, sonora, espacial¿) e a
de culturas."
RIBEIRO, Victor & BARBOSA, Jacqueline. Multiletramentos. In: TECLE (Tecnologia, letramentos e ensino).
Unicamp (Wiki).
I. A multiplicidade de linguagens e a diversidade cultural existentes instauram a possibilidade de processos
criativos de produção de linguagens e ampliam os objetos de conhecimento nos quais professores e estudantes
devem se envolver.
PORQUE
pela compreensão da escrita, articulada com a possibilidade de transferência de hipóteses para construir o
texto.
pela possibilidade de livre fruição do texto, associada ao interesse de comunidade de leitores.
pelo reconhecimento dos géneros textuais, regulado por um sistema de expectativas que ancoram o discurso
nas esferas da atividade humana.
Data Resp.: 25/03/2023 16:12:06
Explicação:
Gabarito: pela prática de decodi�cação da língua escrita, sustentada pela legitimidade atribuída ao texto,
tomado como base para a reprodução.
Justi�cativa: A atividade descrita aponta para a execução majoritária de recursos didáticos voltados a textos
escritos com base na decodi�cação. Entretanto, se nos comunicamos por meio de textos e os adequamos para
cada situação comunicativa, pode-se pensar que existem formatos de textos que, além de legitimarem o
discurso, atendem melhor a uma determinada demanda comunicativa em um contexto social especí�co do que
outros.
03230ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE LINGUAGENS
 
7.
Práxis docente passiva.
Desenvolvimento individual do aluno.
Atividades práticas.
Avaliação do ensino-aprendizagem.
Exposição subjetiva do conteúdo.
Data Resp.: 25/03/2023 16:12:11
Explicação:
Dentre as alternativas listadas a única em que se combinam o que é abordado em sala de aula, a vivência dos
alunos e os avanços tecnológicos são as atividades práticas, nas quais o aluno exerce mais fortemente o seu
protagonismo.
 
8.
25/03/23, 16:12 Estácio: Alunos
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II. Os repertórios culturais amplos e apropriados ao conjunto de contextos sociais favorecem experiências
signi�cativas para a produção colaborativa nos quais os estudantes podem exercer o seu protagonismo
É possível relacionar o cinema, a música e outras artes às obras literárias. Para que a relação tenha sucesso, no
tocante à formação de leitores, é preciso
Existem várias teorias da leitura que foram desenvolvidas por pensadores da cultura, da linguagem e das
tecnologias, como �lósofos, linguísticas, sociólogos, psicólogos, pedagogos etc. As teorias da leitura, nesse sentido,
são importantes porque
As a�rmativas I. e II. estão corretas, mas II. não justi�ca I.
Somente a a�rmativa I. está correta.
As a�rmativas I. e II. estão incorretas.
As a�rmativas I. e II. estão corretas e II. justi�ca I.
Somente a a�rmativa II. está correta.
Data Resp.: 25/03/2023 16:12:17
Explicação:
Ambas as alternativas estão corretas, porém a alternativa II não justi�ca a primeira, uma vez que ambas
descrevem as consequências de se abordar multiletramentos em sala de aula. Ampliar o conceito de letramento
possibilita processos criativos, amplia o objeto de conhecimento além de favorecer o protagonismo dos
estudantes.
02250ABORDAGENS METODOLÓGICAS NA LEITURA.
 
9.
apresentar somente �lmes e músicas, feito por diretores e compositores renomados das indústrias
cinematográ�ca e musical.
escolher músicas de alto valor cultural, com o objetivo de dar o melhor da cultura para cada aluno.
buscar obras cinematográ�cas que contenham narrativas �éis aos textos originais.
trabalhar cinema, música e outras artes para estimular a leitura compondo e instigando o universo temático
de cada obra.
primeiramente ler a obra original escrita e depois assistir a sua versão fílmica, momento em que as
comparações são realizadas visando o nivelamento das produções artísticas.
Data Resp.: 25/03/2023 16:12:22
Explicação:
As outras artes podem estar relacionadas à leitura de obras literárias impressas, iluminando, estimulando,
aludindo, redimensionando, retomando, reinventando os conteúdos das obras originais, mas não podem
substituir tais obras, pois são compostas por outras linguagens que estimulam e exigem outras competências
leitoras. As demais alternativas estão incorretas porque apresentam procedimentos inadequados para
trabalhar com recursos audiovisuais no ensino de literatura.
 
10.
conduziram as re�exões para a primazia do texto, o chamado textualismo, induzindo a compreensão de que o
foco principal da leitura é o texto a ser lido.
descobriram que o contexto cultural, por mais que fala parte da construção de um texto, ainda assim dever
ser relegado a um segundo plano de análise.
abriram as portas para compreender as razões psicológicas da escrita.
chegaram à conclusão de que sem teoria é impossível formação de leitores.
foram desenvolvidas levando em conta os mais variados aspectos e instâncias da leitura, com atenção ao
autor, leitor, texto, contexto e as relações intertextuais.
Data Resp.: 25/03/2023 16:12:27
25/03/23, 16:12 Estácio: Alunos
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Explicação:
Autor, leitor, texto e contexto forma várias instâncias da produção textual que tiveram primazias temporais na
condução das teorias da leitura. Atualmente, chegou-se a certo consenso de que todas essas instâncias são
relacionais e possuem igual importância para a compreensão desencadeada nos processos de leitura. As demais
alternativas estão incorretas porque trazem a�rmações parciais ou equivocadas sobre as teorias da leitura.
    Não Respondida      Não Gravada     Gravada
Exercício inciado em 25/03/2023 16:11:35.