TECNOLOGIAS APLICADAS A EDUCAÇÃO unidade 1 (1)

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TECNOLOGIAS APLICADAS A EDUCAÇÃO 
UNIDADE 1 
PROFª MARI 
A TECNOLOGIA COMO ÁREA DO CONHECIMENTO HUMANO: CONCEITO E EVOLUÇÃO HISTÓRICA
VIVEMOS NA ÉPOCA EM QUE A TECNOLOGIA TORNOU-SE UM ELEMENTO ESSENCIAL. ELA ESTÁ PRESENTE NOS MEIOS CORPORATIVOS, EDUCACIONAIS, COMERCIAIS, ALÉM TER IMPACTADO FORTEMENTE AS RELAÇÕES HUMANAS. 
ATUALMENTE, CONVIVEMOS COM O GRANDE IMPACTO DESSES RECURSOS EM NOSSAS VIDAS, POIS NOS COMUNICAMOS POR MEIO DAS REDES SOCIAIS, TRABALHAMOS EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM E INTRANETS, REALIZAMOS TRANSAÇÕES FINANCEIRAS DE FORMA ELETRÔNICA. DE MODO QUE A GERAÇÃO ATUAL, NÃO IMAGINA A SUA VIDA SEM A INFLUÊNCIA DA TECNOLOGIA. TAIS REFLEXÕES NOS LEVAM A PENSAR SOBRE AS ORIGENS DESSES RECURSOS, VERIFICANDO COMO ELES EVOLUÍRAM ATÉ CHEGAR AOS TEMPOS DOS COMPUTADORES E DA INTERNET.
ATO DE SABER FAZER UMA TAREFA, ALÉM DE REPRESENTAR O CONJUNTO DE CONHECIMENTOS DE UMA DETERMINADA SOCIEDADE, NÃO ESTANDO DISSOCIADA DE UMA IDEOLOGIA. TECNOLOGIA.
A TECNOLOGIA SURGIU PARA PROPORCIONAR MAIOR CONFORTO A VIDA DO HOMEM.
QUAL PERÍODO HISTÓRICO FOI MARCADO PELO GRANDE DESENVOLVIMENTO DA AGRICULTURA, QUE PROVOCOU A EXPANSÃO DAS GRANDES NAVEGAÇÕES, ESCOAMENTO DA PRODUÇÃO E CRESCIMENTO NA CONSTRUÇÃO NAVAL?
IDADE MÉDIA.
O HOMEM EVOLUI E CHEGA À ERA DAS INVENÇÕES. ABRANGE A ALTA IDADE MÉDIA E BAIXA IDADE MÉDIA.
O FATO QUE PROPICIOU A EXPANSÃO DAS FÁBRICAS PARA OUTROS PAÍSES EUROPEUS E ASIÁTICOS, ALÉM DE POSSIBILITAR O USO DA ENERGIA ELÉTRICA E OUTROS RECURSOS?
A 2ª REVOLUÇÃO INDUSTRIAL.
A SEGUNDA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL SE CARACTERIZA TAMBÉM PELO USO DA GASOLINA.
TECNOLOGIA NA SALA DE AULA
ATUALMENTE, A EDUCAÇÃO ORIENTADA A FORMAR UM TIPO DE INDIVÍDUO REQUER PROFESSORES ADEQUADAMENTE FORMADOS, COM HABILIDADE PARA UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS, COM GRANDE AUTONOMIA E CRITÉRIO PROFISSIONAL. AS ESCOLAS, POR SUA VEZ, PARA ATENDER ÀS RECENTES INOVAÇÕES PRECISAM TER BONS EQUIPAMENTOS, CURRÍCULOS ATUALIZADOS, FLEXÍVEIS E CAPAZES DE SE LIGAR ÀS NECESSIDADES DOS ALUNOS. ALÉM DE SISTEMAS DE AVALIAÇÃO AUTÊNTICOS QUE POSSAM MOSTRAR O QUE OS ALUNOS TENHAM REALMENTE APRENDIDO. 
PARADOXALMENTE À INTRODUÇÃO DE PROGRAMAS DE USO DAS TICS, ENCONTRAMOS UM SISTEMA EDUCACIONAL COM O DESENVOLVIMENTO DE UMA POLÍTICA EDUCATIVA BASEADA EM UMA CONCEPÇÃO DE NÍVEIS DE ÊXITO QUE POUCO TEM A VER COM CRIATIVIDADE, EXPRESSÃO DO PRÓPRIO CONHECIMENTO E AUTONOMIA INTELECTUAL. ALÉM DISSO, A LEGISLAÇÃO EM MATÉRIA PEDAGÓGICA APRESENTA UM PROCESSO DE DESPROFISSIONALIZAÇÃO E ALIENAÇÃO DOS PROFESSORES. SEGUE-SE FOCANDO A AVALIAÇÃO NOS RESULTADOS MOSTRADOS PELOS ALUNOS EM PROVAS PADRONIZADAS E AFASTADAS DOS CONTEXTOS DE ENSINO. COMO ARGUMENTA HARGREAVES (2003 APUD SANCHO; HERNÁNDEZ, 2007, P. 20), "ESTÁ SE CRIANDO UMA SITUAÇÃO EM QUE NÃO SE PERMITE QUE AS ESCOLAS EDUQUEM O ALUNO PARA OS DIAS DE HOJE".
DE ACORDO COM SANCHO (1998 APUD SANCHO; HERNÁNDEZ, 2007, P. 16), AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PROVOCAM COMPROVADAMENTE EFEITOS IMPORTANTES NO MODO DE ORGANIZAÇÃO DA SOCIEDADE. UM DESTES EFEITOS É A ALTERAÇÃO DA ESTRUTURA DE INTERESSES DOS INDIVÍDUOS. O QUE SIGNIFICA ESSA ALTERAÇÃO DA ESTRUTURA DE INTERESSES?
REFERE-SE ÀS COISAS EM QUE PENSAMOS.
AS COISAS EM QUE PENSAMOS SÃO CONSEQUÊNCIAS IMPORTANTES NA AVALIAÇÃO DO QUE SE CONSIDERA PRIORITÁRIO, IMPORTANTE, FUNDAMENTAL OU OBSOLETO E TAMBÉM NA CONFIGURAÇÃO DAS RELAÇÕES DE PODER. ASSIM, ELAS ALTERAM A ESTRUTURA DE INTERESSES.
AS PESSOAS QUE VIVEM EM LUGARES INFLUENCIADOS PELO DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO NÃO TÊM DIFICULDADES PARA VER COMO A EXPANSÃO E A GENERALIZAÇÃO DAS TICS TRANSFORMARAM NUMEROSOS ASPECTOS DA VIDA. INCLUSIVE NAQUELES PAÍSES EM QUE MUITA GENTE NÃO TEM ACESSO À ÁGUA POTÁVEL, À LUZ ELÉTRICA OU AO TELEFONE SE FEZ NOTAR A INFLUÊNCIA DO FENÔMENO DA GLOBALIZAÇÃO PROPICIADO PELAS REDES DIGITAIS DE COMUNICAÇÃO. ATIVIDADES TÃO TRADICIONAIS COMO A AGRICULTURA SE VIRAM PROFUNDAMENTE AFETADAS PELAS TICS. 
EXISTE UMA FASCINAÇÃO EXERCIDA PELAS NOVAS TECNOLOGIAS SOBRE MUITOS EDUCADORES, QUE JULGAM ENCONTRAR NELAS A NOVA PEDRA FILOSOFAL QUE PERMITIRÁ TRANSFORMAR A ESCOLA ATUAL.
AINDA QUE ENCONTREMOS MUITOS PROBLEMAS COM RELAÇÃO ÀS TICS NA EDUCAÇÃO, MUITOS EDUCADORES JULGAM ENCONTRAR NELAS A NOVA PEDRA FILOSOFAL QUE PERMITIRÁ TRANSFORMAR A ESCOLA ATUAL.
A MAIORIA DAS PESSOAS QUE VIVE NO MUNDO TECNOLOGICAMENTE DESENVOLVIDO TEM UM ACESSO SEM PRECEDENTES À INFORMAÇÃO; ISSO NÃO SIGNIFICA QUE DISPONHA DA HABILIDADE E DO SABER NECESSÁRIOS PARA CONVERTÊ-LOS EM CONHECIMENTO. A PRODUÇÃO DE BENS E RIQUEZAS AUMENTOU EXPONENCIALMENTE; MAS SUA DISTRIBUIÇÃO ENTRE A POPULAÇÃO MANTÉM E AGRAVA AS DESIGUALDADES SOCIOCULTURAIS. AS TICS CONTRIBUÍRAM FORTEMENTE PARA O DESENVOLVIMENTO DA INDÚSTRIA ARMAMENTISTA; MUITAS RAZÕES DE CARÁTER SOCIAL PARA O DESENVOLVIMENTO DA TECNOLOGIA NÃO PASSARAM DAS BOAS INTENÇÕES. TODO ESTE PREÂMBULO SUSTENTA DOIS ARGUMENTOS BÁSICOS. QUAIS SÃO ELES?
1. AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ESTÃO AÍ E FICARÃO POR MUITO TEMPO, ESTÃO TRANSFORMANDO O MUNDO E DEVE-SE CONSIDERÁ-LAS NO TERRENO DA EDUCAÇÃO.
2. AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NÃO SÃO NEUTRAS.
DIANTE DAS GRANDES TRANSFORMAÇÕES OCORRIDAS NAS ÚLTIMAS DÉCADAS NÃO HÁ COMO NEGAR A PRESENÇA DAS TICS, BEM COMO A SUA INFLUÊNCIA EM TODAS AS ÁREAS DA SOCIEDADE.
AS VISÕES COGNITIVAS DA APRENDIZAGEM E DO ENSINO, QUE TRANSFORMARAM O COMPUTADOR EM METÁFORA EXPLICATIVA DO CÉREBRO HUMANO, O VEEM COMO UMA FERRAMENTA QUE TRANSFORMA O QUE TOCA. PENSANDO NAS CAPACIDADES COGNITIVAS E METACOGNITIVAS, QUAIS AÇÕES HUMANAS O COMPUTADOR É CAPAZ DE SUBSTITUIR?
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, CALCULAR E ENSINAR.
O COMPUTADOR NÃO APENAS PARECE CAPAZ DE REALIZAR AÇÕES HUMANAS (CALCULAR, TOMAR DECISÕES, ENSINAR), MAS TODA A ATIVIDADE MEDIADA POR ELE PRESSUPÕE O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES COGNITIVAS E METACOGNITIVAS (RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, PLANEJAMENTO, ORGANIZAÇÃO DE TAREFAS ETC.).
TANTO OS ESTUDIOSOS QUANTO OS ESPECULADORES SOBRE A ÁREA DA EDUCAÇÃO TÊM OPINIÕES DIVERSAS SOBRE O USO DAS TICS NAS ESCOLAS. UM DOS GRUPOS É AQUELE QUE CONSIDERA QUE O PROBLEMA DA APRENDIZAGEM RESIDE NA EXPRESSIVIDADE E NA DIVERSIFICAÇÃO DOS CÓDIGOS UTILIZADOS PARA REPRESENTAR A INFORMAÇÃO NOS MEIOS DE ENSINO. PARA ESTE GRUPO, QUAIS ELEMENTOS RESOLVERIAM OS PROBLEMAS DE MOTIVAÇÃO E RENDIMENTO DOS ALUNOS?
A FACILIDADE DE INTEGRAR TEXTOS, GRÁFICOS E LINGUAGEM AUDIOVISUAL E PICTÓRICA PROPORCIONADA PELOS SISTEMAS MULTIMÍDIA.
PARA QUEM CONSIDERA QUE O PROBLEMA DA APRENDIZAGEM RESIDE NA EXPRESSIVIDADE E NA DIVERSIFICAÇÃO DOS CÓDIGOS UTILIZADOS PARA REPRESENTAR A INFORMAÇÃO NOS MEIOS DE ENSINO, A FACILIDADE DE INTEGRAR TEXTOS, GRÁFICOS E LINGUAGEM AUDIOVISUAL E PICTÓRICA PROPORCIONADA PELOS SISTEMAS MULTIMÍDIA VEM A SER A RESPOSTA PARA OS PROBLEMAS DE MOTIVAÇÃO E RENDIMENTO DOS ALUNOS (E INCLUSIVE DOS PROFESSORES).
Tecnologia na sala de aula II
O GOVERNO DO ESTADO, COM O OBJETIVO DE MELHORAR OS ÍNDICES DAS ESCOLAS COM BAIXO ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA (IDEB), DESENVOLVEU UM PROGRAMA PARA INCENTIVAR O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, COMO UMA DAS ESTRATÉGIAS DE MELHORIA DESTE ÍNDICE.
 A PRIMEIRA AÇÃO FOI EQUIPAR AS ESCOLAS COM UM LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DE ÚLTIMA GERAÇÃO, PARA O USO DE ALUNOS E PROFESSORES. VOCÊ TRABALHA COM AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, UTILIZA APENAS O BÁSICO COMO COMPUTADOR, REDES SOCIAIS E SITES DE BUSCA NA INTERNET. 
PRESSIONADA PARA APRESENTAR RESULTADOS, A GESTORA ORIENTA QUE TODOS OS PROFESSORES DEVEM REALIZAR ATIVIDADES NO LABORATÓRIO NOVO, MAS AINDA NÃO FOI OFERECIDA UMA CAPACITAÇÃO, POIS ESTA FOI PREVISTA PARA A SEGUNDA ETAPA DO PROGRAMA E APENAS PARA O PRÓXIMO SEMESTRE.
 APÓS LONGAS DISCUSSÕES E MUITAS QUEIXAS FEITAS NA SALA DOS PROFESSORES, VOCÊ RESOLVE AGIR DIFERENTE DE SEUS COLEGAS E SAIR DA POSIÇÃO DA QUEIXA PARA AGIR. O QUE VOCÊ FARIA PARA PLANEJAR AS SUAS AULAS USANDO O LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA? APRESENTE PELO MENOS UMA AÇÃO QUE VOCÊ CONSIDERA QUE TE AUXILIARIA NO PLANEJAMENTO DE SUAS AULAS SEM EQUÍVOCOSDE FORMAÇÃO. 
1 POR CONHECER POUCO AS POTENCIALIDADES DAS TICS, ESPECIALMENTE NO QUE DIZ RESPEITO À EDUCAÇÃO, É IMPORTANTE PRIMEIRO CONHECER BEM ESSE UNIVERSO. O PRIMEIRO PASSO É PARTIR PARA PESQUISA DE AÇÕES JÁ DESENVOLVIDAS, CASOS DE SUCESSO NAS ESCOLAS E EXEMPLOS REAIS DE AÇÕES. A BUSCA POR REFERÊNCIAS PODE AUXILIAR NO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DAS AÇÕES DESTINADAS AO PÚBLICO QUE SE DESEJA. PODE-SE UTILIZAR SITES DE BUSCA, SITES DE TRABALHOS ACADÊMICOS, ESCOLAS DE RENOME E COM ÍNDICES POSITIVOS, REVISTAS DE EDUCAÇÃO, ENTRE OUTROS, QUE POSSAM APRESENTAR ESTUDOS DE CASO OU RELATOS DE EXPERIÊNCIAS.
2. UTILIZANDO TAMBÉM SITES DE BUSCA, PODE-SE PESQUISAR APLICATIVOS EDUCATIVOS DIRECIONADOS PARA A FAIXA ETÁRIA E O ASSUNTO QUE DESEJAR. ANTES DE UTILIZÁ-LOS COM OS ALUNOS, É IMPORTANTE TESTÁ-LOS, VER SE TAIS APLICATIVOS ATENDEM AO DESEJADO, SE PODE SER TRABALHADO COM A TURMA E DE QUE FORMA, POIS DEVE-SE CONSIDERAR QUE A MAIORIA DOS ALUNOS DA ESCOLA NÃO DEVEM TER COMPUTADOR COM ACESSO À INTERNET EM CASA. É NECESSÁRIO TAMBÉM PLANEJAR A METODOLOGIA DE USO DO LABORATÓRIO COM AS CRIANÇAS, COM O INTUITO DE BUSCAR O MELHOR APROVEITAMENTO. AINDA QUE NÃO SE ATINJA TODOS OS OBJETIVOS NO PRIMEIRO MOMENTO, A UTILIZAÇÃO FREQUENTE PODE SER A MELHOR ESTRATÉGIA PARA TORNAR O ESPAÇO FAMILIAR AOS ALUNOS.
O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO AMBIENTE ESCOLAR NÃO É GARANTIA DE QUALIDADE DO ENSINO PRESTADO. PARA QUE A QUALIDADE DO ENSINO SEJA ELEVADA COM O USO DESTAS NOVAS TECNOLOGIAS, É PRECISO LEVAR EM CONSIDERAÇÃO O CONTEXTO EM QUE SÃO UTILIZADAS. QUAIS CONTEÚDOS SERÃO TRABALHADOS? 
PARA ABORDAR ESTES CONTEÚDOS, QUAIS FERRAMENTAS, APLICATIVOS, SOFTWARES ETC. SÃO OS MAIS ADEQUADOS? O PROFESSOR(A) ESTÁ PREPARADO(A) PARA LIDAR COM ESSES RECURSOS? 
O ALUNO SABE UTILIZAR O RECURSO QUE ESTÁ SENDO OFERTADO? O RECURSO ESTÁ ADEQUADO À FAIXA ETÁRIA? 
AO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO? ESTÁ ALÉM OU AQUÉM DE SUAS POSSIBILIDADES? 
ENFIM, CONSIDERAR O CONTEXTO É FUNDAMENTAL PARA SE ALCANÇAR A QUALIDADE.
HOJE ESTÁ INSTAURADA A IDEIA DE GLOBALIZAÇÃO CULTURAL COMO AMPLIAÇÃO DE UM FENÔMENO INICIALMENTE ECONÔMICO, CONSISTENTE NA ABERTURA OU LIBERALIZAÇÃO DO SISTEMA ECONÔMICO E FINANCEIRO EM ESCALA MUNDIAL. FALAMOS NISSO COM UM SENTIDO UNITÁRIO DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO. A TAREFA DE ENSINAR NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO ASSUME NOVOS SIGNIFICADOS. 
APRENDER A RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA AUTÔNOMA, APLICAR A CRIATIVIDADE E A INICIATIVA, SABER TRABALHAR EM EQUIPE E EM REDES, APRENDER PERMANENTEMENTE AO LONGO DA VIDA OU DESENVOLVER HABILIDADES PARA ENFRENTAR AS MUDANÇAS.
OS FORMADORES DEVEM ESTAR PREPARADOS PARA ENSINAR ESSES TIPOS DE CONHECIMENTOS E HABILIDADES NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO, QUE SÃO CONSIDERADAS NOVAS CAPACIDADES.
EXISTE GRANDE EXPECTATIVA QUANTO AO USO DAS TICS NO AMBIENTE ESCOLAR. E, EMBORA POSSA PARECER BASTANTE INOVADOR NO PRIMEIRO MOMENTO, O USO PODE VARIAR E CONTRIBUIR DE DIFERENTES FORMAS PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. EXISTE UM POTENCIAL PRESENTE NESSE USO, QUE PODE OU NÃO SE TORNAR REALIDADE. A QUÊ PODEMOS ATRIBUIR OS RESULTADOS DO USO DAS TICS MAIS, OU MENOS, APROVEITADOS?​​​​​​​
AO CONTEXTO DE USO.
NO MARCO DESSES CONTEXTOS, A FINALIDADE OU FINALIDADES PERSEGUIDAS COM A INCORPORAÇÃO DAS TICS E OS USOS EFETIVOS QUE PROFESSORES E ALUNOS VENHAM A FAZER DESSAS TECNOLOGIAS EM ESCOLAS E SALAS DE AULA ACABAM DETERMINANDO SEU MAIOR OU MENOR IMPACTO NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS.
ATUALMENTE, VIVEMOS EM UM NOVO CENÁRIO SOCIAL, ECONÔMICO, POLÍTICO E CULTURAL NA CHAMADA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO. ESTA SOCIEDADE ESTÁ ORGANIZADA DE FORMA MUITO FACILITADA PELAS TICS E OUTROS DESENVOLVIMENTOS TECNOLÓGICOS QUE ESTÃO OCORRENDO DESDE A SEGUNDA METADE DO SÉCULO XX. O QUE, ENTÃO, PASSOU A SER A MERCADORIA MAIS VALIOSA NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO?
O CONHECIMENTO,
O CONHECIMENTO PASSOU A SER A MERCADORIA MAIS VALIOSA DE TODAS, E A EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO SÃO AS VIAS PARA PRODUZIR E ADQUIRIR ESSA MERCADORIA.
A INCORPORAÇÃO DAS TICS NA EDUCAÇÃO ESTÁ, PORTANTO, LONGE DE APRESENTAR UM PANORAMA TÃO HOMOGÊNEO QUANTO ÀS VEZES SE SUPÕE, E SEUS EFEITOS BENÉFICOS SOBRE A EDUCAÇÃO E O ENSINO DISTAM MUITO DE SER TÃO GENERALIZADOS QUANTO ALGUMAS VEZES SE INSINUA, ENTRE OUTRAS RAZÕES, PORQUE, NA MAIORIA DOS CENÁRIOS DE EDUCAÇÃO FORMAL E ESCOLAR, AS POSSIBILIDADES DE ACESSO E USO DESSAS TECNOLOGIAS AINDA SÃO LIMITADAS OU MESMO INEXISTENTES. 
NESSE CONTEXTO DOIS FATORES COINCIDEM, COM MAIOR OU MENOR INTENSIDADE, CONFORME O CASO, PARA EXPLICAR ESSA SITUAÇÃO. 
QUAIS SÃO ELES?
1. O USO LIMITADO QUE PROFESSORES E ALUNOS NORMALMENTE FAZEM DAS TICS.
 2. A CAPACIDADE LIMITADA QUE PARECEM TER ESSAS TECNOLOGIAS PARA IMPULSIONAR E PROMOVER PROCESSOS DE INOVAÇÃO E MELHORIA DAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS.
TODOS OS ESTUDOS, TANTO OS DE ÂMBITO INTERNACIONAL E REGIONAL QUANTO OS DE ÂMBITO NACIONAL REVELAM QUE PROFESSORES E ALUNOS FAZEM USO BASTANTE LIMITADO DAS TICS. ALÉM DISSO, O USO DESSAS TECNOLOGIAS NÃO PARECE CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS.
RESULTADOS OBTIDOS EM ESTUDOS SOBRE O USO DAS TICS NA ESCOLA INDICAM QUE ENQUANTO ESTAS TECNOLOGIAS, EM GERAL, E OS COMPUTADORES E A INTERNET, EM PARTICULAR, SÃO UTILIZADOS FREQUENTEMENTE POR UNS E OUTROS NO LAR, ELES PRATICAMENTE NÃO SÃO USADOS NAS ESCOLAS. OU, AINDA PIOR, OS USOS QUE SÃO DADOS ÀS TICS NA SALA DE AULA SÃO, COM FREQUÊNCIA, "PERIFÉRICOS&" AOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM. O QUE O AUTOR QUER DIZER COM O TERMO USO "PERIFÉRICO"?
OS NÍVEIS DE USO DAS TICS NA ESCOLA SÃO EXTREMAMENTE BAIXOS.
OS USOS QUE SÃO DADOS ÀS TICS NA SALA DE AULA SÃO, COM FREQUÊNCIA, "PERIFÉRICOS" AOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM (POR EXEMPLO, PARA DIGITAR TEXTOS). AS TICS AINDA SÃO POUCO UTILIZADAS, COM FINS ESPECIFICAMENTE EDUCACIONAIS NAS ESCOLAS.
PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS E SUA RELAÇÃO COM AS TICS
A EDUCAÇÃO NO BRASIL E NO MUNDO, TENTA, NA MEDIDA DO POSSÍVEL, ACOMPANHAR AS TENDÊNCIAS AO SEU REDOR, COMO ESTÁ OCORRENDO ATUALMENTE COM AS TICS QUE ESTÃO INSERIDAS NOS HÁBITOS E COSTUMES DA SOCIEDADE E NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. NA ATUAÇÃO DOCENTE, EXISTEM PRÁTICAS QUE SÃO VOLTADAS OU EMBASADAS POR DIFERENTES PERSPECTIVAS, DENTRE AS QUAIS PODEMOS CITAR A PEDAGOGIA LIBERAL E A PEDAGOGIA PROGRESSISTA.
VOCÊ É PROFESSOR DE UMA TURMA DE 3.° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E ESTÁ PLANEJANDO DESENVOLVER UM PROJETO DE CIÊNCIAS QUE UTILIZE ALGUM RECURSO TECNOLÓGICO. CONSIDERANDO QUE VOCÊ TRABALHE NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA PROGRESSISTA:
A PRÁTICA PEDAGÓGICA, COMO UM TODO, ESTÁ IMBUÍDA DE PERSPECTIVAS E TENDÊNCIAS QUE ORIENTAM A AÇÃO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA. NA ATUAÇÃO DOCENTE, EXISTEM PRÁTICAS QUE SÃO VOLTADAS OU EMBASADAS POR DIFERENTES PERSPECTIVAS. MARQUE A ALTERNATIVA QUE CORRESPONDE À PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DA PEDAGOGIA LIBERAL.
A PEDAGOGIA LIBERAL É DIVIDIDA EM PEDAGOGIA TRADICIONAL, NA QUAL SUA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA É A MEMORIZAÇÃO. PEDAGOGIA RENOVADA, QUE VÊ A ESCOLA COMO UM AMBIENTE PROPÍCIO PARA A PESQUISA E O APRENDIZADO POR MEIO DE EXPERIMENTOS, E A TECNICISTA, VOLTADA AO CARÁTER DA PROFISSIONALIZAÇÃO, MARCADA PELA TENDÊNCIA DE QUE O PROFESSOR ENSINA E O ALUNO APRENDE.
A PEDAGOGIA LIBERAL SUSTENTA A IDEIA DE QUE A ESCOLA TEM POR FUNÇÃO PREPARAR OS INDIVÍDUOS PARA O DESEMPENHO DE PAPÉIS SOCIAIS, DE ACORDO COM AS APTIDÕES INDIVIDUAIS E PARA O MERCADO DE TRABALHO. ESSA PEDAGOGIA TAMBÉM VALORIZA UMA ESCOLA DIRETIVA, QUE VÊ A ESCOLA COMO UM AMBIENTE PROPÍCIO PARA A PESQUISA E O APRENDIZADO POR MEIO DE EXPERIMENTOS. É VOLTADA PARA O MERCADO DE TRABALHO E MARCADA PELA TENDÊNCIA DE QUE O PROFESSOR ENSINA E O ALUNO APRENDE, OU SEJA, O PROFESSOR É O DETENTOR DO CONHECIMENTO, SENDO O ENSINO POR MEIO DE MANUAIS, APOSTILAS E LIVROS .
AS TICS OFERECEM ALGUNS RECURSOS, COMO OS OBJETOS DE APRENDIZAGEM, QUE SÃO UTILIZADOS COMO EXPERIMENTOS OU SIMULAÇÕES, DE SITUAÇÕES REAIS OU FICTÍCIAS, COM A FINALIDADE DE EXPLORAR CONTEÚDOS, CONCEITOS E A TEORIA NA PRÁTICA. 
SÃO RECURSOS, DIGITAIS OU NÃO, QUE PODEM SER UTILIZADOS, REUTILIZADOS OU REFERENCIADOSDURANTE O APRENDIZADO SUPORTADO POR TECNOLOGIAS. SÃO DISPONIBILIZADOS VIA INTERNET, PARA QUE VÁRIAS PESSOAS POSSAM ACESSÁ-LOS SIMULTANEAMENTE.
LIBÂNEO (1990) AFIRMA QUE “DEVIDO A ESSA ÊNFASE NO ASPECTO CULTURAL, AS DIFERENÇAS ENTRE AS CLASSES SOCIAIS NÃO SÃO CONSIDERADAS, POIS, EMBORA A ESCOLA PASSE A DIFUNDIR A IDEIA DE IGUALDADE DE OPORTUNIDADES, NÃO LEVA EM CONTA A DESIGUALDADE DE CONDIÇÕES”. MARQUE A ALTERNATIVA QUE VAI AO ENCONTRO DA AFIRMAÇÃO DO AUTOR.
SEGUNDO LIBÂNEO, DEFENDER A IDEIA DE IGUALDADE DE OPORTUNIDADES É IMPORTANTE, UMA VEZ QUE A ESCOLA TEM O PAPEL DE PROMOVER A IGUALDADE EM TODOS OS ÂMBITOS. NO ENTANTO, É UM EQUÍVOCO NÃO CONSIDERAR A DESIGUALDADE DE CONDIÇÕES, UMA VEZ QUE AS CONDIÇÕES ECONÔMICAS, POR EXEMPLO, PERMITEM UM MAIOR ACESSO A DETERMINADAS TICS, QUE A FALTA DE CONDIÇÕES NÃO POSSIBILITA, FAZENDO COM QUE ESSE ALUNO TENHA MAIS POSSIBILIDADES QUE OS OUTROS.
NA PEDAGOGIA LIBERAL, OS ESTUDANTES SE ADAPTAM À SOCIEDADE E AO FAZER SOCIAL. NESSE SENTIDO, A IDEIA SUSTENTADA É DE QUE A ESCOLA DEVE “PREPARAR OS INDIVÍDUOS PARA O DESEMPENHO DE PAPÉIS SOCIAIS, DE ACORDO COM AS APTIDÕES INDIVIDUAIS. ISSO PRESSUPÕE QUE O INDIVÍDUO PRECISA ADAPTAR-SE AOS VALORES E NORMAS VIGENTES NA SOCIEDADE DE CLASSE (...)” (LIBÂNEO, 1990, P. 14).
A PEDAGOGIA PROGRESSISTA TOMA A REALIDADE SOCIAL DE FORMA CRÍTICA, POSSIBILITANDO QUE A EDUCAÇÃO TRABALHE A PARTIR DA COMPREENSÃO DA REALIDADE E, ASSIM, TOMANDO O SUJEITO COMO CONSTRUTOR DA SUA REALIDADE E DO CONTEXTO SOCIAL. COMO OCORRE A DIVISÃO DA PEDAGOGIA PROGRESSISTA?
DIVIDI-SE EM PEDAGOGIA LIBERTADORA, QUE TEM COMO PRINCIPAL CARACTERÍSTICA A EDUCAÇÃO COMO MOVIMENTO DE CONSCIENTIZAÇÃO DA TRANSFORMAÇÃO DA REALIDADE. A PEDAGOGIA LIBERTÁRIA, QUE ESPERA QUE A ESCOLA EXERÇA UMA TRANSFORMAÇÃO NO ALUNO E, POR ÚLTIMO, A PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL, QUE É AQUELA NA QUAL A ESCOLA TEM O PAPEL DE DESENVOLVER A CONSCIÊNCIA CRÍTICA ACERCA DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, POR MEIO DO MÉTODO DIALÉTICO, CONFRONTANDO OS CONTEÚDOS COM AS REALIDADES SOCIAIS.
NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA PROGRESSISTA, QUE LEVA EM CONSIDERAÇÃO A REALIDADE SOCIAL E O PODER DE TRANSFORMAÇÃO DO SUJEITO PERANTE ESTA REALIDADE, É A PARTIR DO DIÁLOGO E DA REFLEXÃO SOBRE O CONTEXTO QUE ELA SE DESENVOLVE, DIVIDINDO-SE EM TRÊS DIFERENTES TIPOS.
A PEDAGOGIA LIBERAL ADOTA UM PLANO COMUM PARA O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AO NÃO LEVAR EM CONSIDERAÇÃO AS INDIVIDUALIDADES DOS SUJEITOS, OU SEJA, UTILIZA O PADRÃO SOCIAL VIGENTE COMO LINHA CONDUTORA DAS AÇÕES EDUCATIVAS. COM O USO DAS TICS PODEMOS APRESENTAR ALGUNS RECURSOS E FERRAMENTAS QUE APRESENTAM TAIS CARACTERÍSTICAS. QUAL DAS ALTERNATIVAS ABAIXO APRESENTA ALGUNS DESSES RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE SE ENCAIXAM NA PEDAGOGIA LIBERAL?
JOGOS DE PALAVRAS CRUZADAS, JOGOS DE ENCONTRAR OS 7 ERROS E JOGO ONLINE SIMON MEMORY GAME.
NA PERSPECTIVA TRADICIONAL, O USO DAS TICS PRIORIZA ATIVIDADES OU SITES QUE UTILIZAM TÉCNICAS DE MEMORIZAÇÃO PARA O SEU DESENVOLVIMENTO. POR EXEMPLO, É COMUM EM ALGUNS GAMES, NÃO RANDOMIZAREM OU ALTERAREM OS LOCAIS ONDE OS ERROS ESTÃO DISPOSTOS, ASSIM, OS ERROS SÃO FACILMENTE ENCONTRADOS EM ALGUMAS VEZES QUE SE JOGA O GAME.