PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA

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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA – 3º BIMESTRE
TURMA – 2º ANO
SARANDI – 2022
. ORIENTAÇÕES PARA AS TURMAS DE SEGUNDOS ANOS
“(...) É preciso deixar de considerar que o ensino de Matemática deve levar o aluno a escrever fórmulas e a fazer cálculos que não têm para ele qualquer significado. O fundamental é capacitá-lo a tomar decisões conscientemente, saber argumentar, expressando com lógica o seu pensamento, a fim de torná-lo um cidadão crítico, criativo e autônomo (...).” (DANTE, 2000, p. 6.)
A meta estabelecida para os alunos do 2º ano, em Matemática para o ano letivo de 2022 é Ampliar o letramento matemático, a fim de desenvolver a capacidade de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, formulando estratégias para a resolução de problemas. 
 De acordo com a meta apresentada e com a intenção de contribuir com o aprendizado do estudante e o desenvolvimento da prática pedagógica, organizamos algumas orientações para os professores:
As unidades temáticas da matemática estão relacionadas, por este motivo em uma mesma aula é possível contemplar vários objetivos de aprendizagem. 
Ao iniciar um objeto de conhecimento (conteúdo) é imprescindível dialogar com os estudantes sobre os objetos de conhecimento que serão trabalhados, para despertar a curiosidade e verificar o que eles já sabem. Lembrando que a matemática está presente no cotidiano das pessoas.
Ao planejar as atividades sequenciadas, sempre que possível, fazer uso de materiais manipuláveis (quadro valor lugar, malha quadriculada, ábaco e material dourado, palitos,…), jogos e brincadeiras.
Ao propor problemas, organizá-los de forma que sistematize os objetos de conhecimento, considerando uma sequência didática. É importante solicitar que o aluno elabore sua resposta de forma completa, com todos os elementos da pergunta. 
De acordo com o quadro de rotina para as turmas do 2º ano, deverão ser elaboradas 31 aulas de matemática, considerando deste total, as retomadas de objetos de conhecimentos e as avaliações que deverão ocorrer ao longo do bimestre.
O nível de desenvolvimento dos estudantes deve ser o norte para o planejamento das aulas. Portanto, é de extrema importância que o professor planeje suas aulas utilizando diferentes recursos didáticos, tornando suas aulas significativas e motivadoras.
ATENÇÃO: Utilize o Livro Didático Ápis Matemática 2º ano, de acordo com as especificidades da sua turma, fazendo as adequações necessárias.
QUADRO DE ROTINA – LRCOM
	SEGUNDA-FEIRA
	TERÇA-FEIRA 
	QUARTA-FEIRA
	QUINTA-FEIRA
	SEXTA-FEIRA
	Desenvolver diariamente “atividades permanentes”: atividades que se repetem de forma sistemática previsível: roda de conversa, calendário, chamada, leitura de cartazes afixados na parede, leitura do alfabeto, cabeçalho.
	
Língua Portuguesa
	
Matemática
Cantinho lúdico
	
Educação física
	
Língua Portuguesa
Caixa temática
	
História e Geografia
	RECREIO
	RECREIO
	RECREIO
	RECREIO
	RECREIO
	
Matemática
Caixa matemática
	
Língua Portuguesa
Leitura deleite
	
Arte
(Sujeito a alteração de acordo com a organização da escola)
	
Matemática
	
Ciências
	
	
	
	
Ensino Religioso
	
 IMPORTANTE
Atividades permanentes: São atividades que se repetem de forma sistemática previsível: roda de conversa, calendário, chamada, músicas, leitura do alfabeto de cartazes afixados na parede.
Atividades sequenciadas: É um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira sistemática ( conhecimento do código escrito, gêneros discursivos...)
Caixas temáticas (caixa matemática e científica), leitura deleite e leitura feita peço professor: Ferramentas essenciais para compreender e dominar o sistema de escrita alfabética e o letramento matemático. Cantinho lúdico: Proporciona à criança momentos de interação e desenvolvimento para assimilação dos conteúdos trabalhados. Hora atividade: Momento para: estudo, pesquisa, confecção de jogos, elaboração de estratégias para alunos/as com maiores dificuldades...
DISTRIBUIÇÃO DAS AULAS – 3º BIMES
MÊS DE JULHO
	DOMINGO
	SEGUNDA
	TERÇA
	QUARTA
	QUINTA 
	SEXTA 
	SÁBADO
	
	
	
	20
 Aula 1 Educação física
e
Aula 1
Arte
	21
Aula 1 Língua Portuguesa
Aula 1
Matemática
Aula 1 Ensino Religioso
	22
Aula 1 
História/
Geografia
Aula 1 
Ciências
	23
	24
	25
Aula 2 Língua Portuguesa
Aula 2
Matemática
	26
Aula 3 
Matemática
Aula 3 Língua Portuguesa
	27
Aula 2 Educação física
e
Aula 2
Arte
	28
Aula 4 Língua Portuguesa
Aula 4
Matemática
Aula 2 Ensino Religioso
	29
Aula 2 
História/
Geografia
Aula 2 
Ciências
	30
MÊS DE AGOSTO
	DOMINGO
	SEGUNDA
	TERÇA
	QUARTA
	QUINTA 
	SEXTA 
	SÁBADO
	
	01
Aula 5 Língua Portuguesa
Aula 5
Matemática
	02
Aula 6
Matemática
Aula 6 Língua Portuguesa
	03
Aula 3
Educação física
e
Aula 3
Arte
	04
Aula 7 Língua Portuguesa
Aula 7
Matemática
Aula 3 Ensino Religioso
	05
Aula 3
História/
Geografia
Aula 3
Ciências
	06
	07
	08
Aula 8 Língua Portuguesa
Aula 8
Matemática
	09
Aula 9
Matemática
Aula 9 Língua Portuguesa
	10
Aula 4
Educação física
e
Aula 4
Arte
	11
Aula 10 Língua Portuguesa
Aula 10
Matemática
Aula 4 Ensino Religioso
	12
Aula 4
História/
Geografia
Aula 4
Ciências
	13
	14
	15
Aula 11 Língua Portuguesa
Aula 11
Matemática
	16
Aula 12
Matemática
Aula 12 Língua Portuguesa
	17
Aula 5
Educação física
e
Aula 5
Arte
	18
Aula 13 Língua Portuguesa
Aula 13
Matemática
Aula 5 Ensino Religioso
	19
Aula 5
História/
Geografia
Aula 5
Ciências
	20
	21
	22
Aula 14 Língua Portuguesa
Aula 14
Matemática
	23
Aula 15
Matemática
Aula 15 Língua Portuguesa
	24
Aula 6 Educação física
e
Aula 6
Arte
	25
Aula 16 Língua Portuguesa
Aula 16
Matemática
Aula 6 Ensino Religioso
	26
Aula 6
História/
Geografia
Aula 6
Ciências
	27
	28
	29
Aula 17 Língua Portuguesa
Aula 17
Matemática
	30
Aula 18
Matemática
Aula 18
Língua Portuguesa
	31
Aula 7
Educação
física
e
Aula 7
Arte
	
	
	
MÊS DE SETEMBRO
	DOMINGO
	SEGUNDA
	TERÇA
	QUARTA
	QUINTA 
	SEXTA 
	SÁBADO
	
	
	
	
	01
Aula 19 Língua Portuguesa
Aula 19
Matemática
Aula 7 Ensino Religioso
	02
Aula 7
História/
Geografia
Aula 7
Ciências
	03
	04
	05
Aula 20
Língua Portuguesa
Aula 20
Matemática
	06
Aula 21
Matemática
Aula 21 Língua Portuguesa
	07
FERIADO
	08
Aula 22 Língua Portuguesa
Aula 22
Matemática
Aula 8 Ensino Religioso
	09
Aula 8
História/
Geografia
Aula 8
Ciências
	10
	11
	12
Aula 23 Língua Portuguesa
Aula 23
Matemática
	13
 Aula 24
Matemática
Aula 24 Língua Portuguesa
	14
Aula 8
Educação física
e
Aula 8
Arte
	15
Aula 25 Língua Portuguesa
Aula 25
Matemática
Aula 9 Ensino Religioso
	16
Aula 9
História/
Geografia
Aula 9
Ciências
	17
	18
	19
Aula 26 Língua Portuguesa
Aula 26
Matemática
	20
Aula 27
Matemática
Aula 27 Língua Portuguesa
	21
Aula 9
Educação física
e
Aula 9
Arte
	22
Aula 28 Língua Portuguesa
Aula 28
Matemática
Aula 10 Ensino Religioso
	23
Aula 10
História/
Geografia
Aula 10
Ciências
	24
	25
	26
Aula 29 Língua Portuguesa
Aula 29
Matemática
	27
Aula 30 
Matemática
Aula 30 Língua Portuguesa
	28
Aula 10
Educação física
e
Aula 10
Arte
	29
Aula 31 Língua Portuguesa
Aula 31
Matemática
Aula 11 Ensino Religioso
	
	
Total de aulas por disciplina - 3º Bimestre
	Total de aulas por disciplina de acordo com o calendário escolar e organização do quadro de rotina – Período 20/07 a 29/09/2022.
Língua Portuguesa: (Livro Didático - Fábula: “ O CORVO E A RAPOSA” e Coletânea de atividades Educa Juntos - Sequência Didática: Era uma vez um conto de fadas, páginas 50 a 77:31 aulas; Matemática:31 aulas; Ciências:10 aulas; Hist./Geog:10 aulas; Ens. Religioso:11 aulas.
Lembramos que as aulas devem ser "pensadas considerando um período de aproximadamente 1h30min, pois é preciso considerar o desenvolvimento das atividades permanentes. Nessa quantidadedevem ser considerados também, os momentos de avaliação e retomada dos objetos de conhecimento (conteúdos).
PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA
Instituição:
Componente Curricular: Matemática
Período: 3º bimestre
Ano: 2º ano 
Professor/a:
	UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS E ALGEBRAS
	
OBJETOS DE CONHECIMENTO
	OBJETOS DE
CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
	
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
	Números naturais: adição e subtração;
 Sequências numéricas figurais.
	Sistema de Numeração Decimal;
Agrupamento e trocas;
 
A função social do número.
	(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de dezenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).
	
	
	Realizar agrupamentos e trocas nas diferentes bases (base 2,3 e 5 ) utilizando recursos didáticos (manipuláveis digitais e registros pessoais para compreender as regularidades que compõe o sistema de numeração decimal.
	
	
	Realizar agrupamentos e trocas na base 10 utilizando recursos didáticos (manipuláveis digitais) e registros pessoais para compreender as regularidades que compõe o sistema de numeração decimal.
	
	
	Reconhecer o valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo as relações entre as ordens: 10 unidades = 1 dezena, utilizando recursos manipuláveis e digitais.
	
	
	Reconhecer e utilizar o conceito de quantidade que representa dúzia e meia dúzia no contexto das práticas sociais.
	
	
	Compreender o número natural no contexto de leitura de diferentes gêneros textuais que circulam em sociedade, em especial nos rótulos de produtos e panfletos de propaganda.
	
	
	Ler, escrever por extenso e representar os números utilizando os algarismos e recursos manipuláveis e/ou digitais.
	
	Sequências numéricas: padrão de regularidade e relação de ordem.
	(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
	
	
	Reconhecer antecessor e o sucessor de um número natural em diferentes situações.
	
	
	Comparar e ordenar números naturais para identificar: maior, menor e igualdade em diferentes contextos.
	
	Números pares e ímpares.
	Compreender e utilizar conceitos de número par e ímpar no contexto de jogos, brincadeiras e resolução de problemas.
	
	Sequências figurais e numéricas. 
	(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
	
	
	(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
	
	Estratégias de contagem por estimativa (pareamento, agrupamento, cálculo mental, correspondência biunívoca).
	(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 50 unidades).
	
	
	Contar (de forma ascendente e descendente) no contexto das práticas sociais e escrever os números na ordem definida.
	
	Comparação de quantidades de objetos de dois conjuntos
	(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois ,entre outros),para indicar “tem mais”, “tem menos ”ou“ tem a mesma quantidade, indicando quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
	
	Composição e decomposição de números naturais
	(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até duas ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições para reconhecer o seu valor posicional.
	Números naturais (adição e subtração)
	Estratégias de cálculo
	(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito (podendo utilizar a representação de desenhos).
	
	
	Utilizar a reta numérica como suporte para desenvolver os procedimentos de cálculo durante o processo de resolução de problemas, envolvendo adição.
	
	
	Utilizar a reta numérica como suporte para desenvolver os procedimentos de cálculo durante o processo de resolução de problemas, envolvendo subtração.
	
	
	Resolver operações de adição com apoio de recursos manipuláveis e/ou digitais, registros pictóricos e algorítmicos (com ou sem agrupamento na dezena). 
	
	
	Resolver operações de subtração com apoio de recursos manipuláveis e/ou digitais, registros pictóricos e algorítmicos (com ou sem agrupamento na dezena). 
	
	
	(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, envolvendo até duas ordens (números até 50), com significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, com o suporte de imagens, material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias pessoais e convencionais.
	
	
	Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, com números até duas ordens (números até 50), envolvendo as ideias de comparação (quanto a mais, quanto a menos, qual a diferença, quanto falta para) com o suporte de imagens, material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias e formas de registro pessoais e convencionais.
	
	
	Utilizar a reta numérica como suporte para desenvolver procedimentos de cálculo durante o processo de resolução de problemas, envolvendo adição e subtração.
	
	Padrão de regularidade e relação de ordem.
	(EF02MA09) Identificar sequências de números naturais em ordem crescente e decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
	
	
	(EF02MA10) Identificar e descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
	
	
	(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e sequências recursivas de números naturais, objetos e figuras.
	UNIDADE TEMÁTICA: GEOMETRIAS
	
OBJETOS DE CONHECIMENTO
	OBJETOS DE
CONHECIMENTO ESPECÍFCOS
	
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
	
	
	
	 Localização e deslocamento no espaço
	Pontos de referência;
Mudança de sentido e direção;
Leitura e representação de percurso e trajetos;
Esboço de roteiros e plantas simples. 
	(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e sentido. 
	
	
	Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço.
	
	
	Descrever e comunicar a localização de objetos no espaço utilizando noções de direita, esquerda, entre, em cima e embaixo.
	
	
	Ler a representação de um dado percurso e deslocar-se no espaço da sala de aula/escola a partir da compreensão.
	Geometria plana
	Figuras geométricas planas : características, nomenclatura e comparação.
	(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
	UNIDADE TEMÁTICA: GRANDEZAS E MEDIDAS
	
OBJETOS DE CONHECIMENTO
	OBJETOS DE
CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
	
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
	
	
	
	 Medidas
	Medidas de capacidade e massa:
Unidades de medidas padronizadas e não padronizadas.
	(EF02MA16) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medidas não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma).
	
	
	Compreender as unidades de medidas no contexto dos gêneros textuais que circulam em sociedade, em especial nos rótulos dos produtos e panfletos de propaganda).
	
	
	Identificar produtos que podem ser comprados por litro e quilograma.
	UNIDADE TEMÁTICA: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
	
OBJETOS DE CONHECIMENTO
	OBJETOS DE
CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
	
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
	
	
	
	Estatística
	Leitura, interpretação e representação de dados em legendas, tabelas e gráficos.
	(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima.Resolver e elaborar problemas a partir das informações apresentadas em tabelas e gráficos de colunas e barras simples. 
	
	
	Ler e compreender legendas em diferentes situações.
	
	
	(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos , escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples, com apoio da malha quadriculada.
PROFESSOR/A:
De acordo com os objetos de conhecimento (conteúdos) e objetivos de aprendizagem propostos, é necessário desenvolver as aulas em consonância com o livro didático de matemática Ápis do 2º ano, portanto segue abaixo as páginas que poderão ser contempladas no planejamento, mas o professor tem autonomia para planejar outras atividades utilizando outros materiais:
	
UNIDADE
TEMÁTICA
	UNIDADE DO LIVRO DIDÁTICO
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
(CONTEÚDOS)
	PÁGINAS DO LIVRO DIDÁTICO
	NÚMEROS E ÁLGEBRAS
	1
	Sistema de Numeral Decimal (Agrupamentos e trocas/ Função social do número/ Sequências numéricas: padrão de regularidade e relação de ordem).
	37 (Composição e decomposição de números);
38 a 40 (Nº par e ímpar);
41 (Dúzia e meia dúzia);
42 e 43 (Sit. Problema, utilizar até a atividade 4);
	
	4
	Adição (Estratégias de cálculo).
	96 (Algorítmos da adição);
97 a 99 (Algorítmos da decomposição)
	
	 5
	Subtração (Estratégias de cálculo).
	113 a 116 (Algorítmos da subtração)
	GEOMETRIA PLANA
	3
	Geometria espacial
	66 a 70
	 MEDIDAS
	7
	Conceito de medidas.
Medidas de capacidade e massa.
	186 a191
OBS: As atividades deverão ser adaptadas de acordo com a especificidade da turma.
ATIVIDADES SEQUENCIADAS
1ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
2ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
3ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
4ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
5ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
6ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
7ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
8ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
9ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
10ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
11ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
12ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
13ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
14ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
15ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
16ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
17ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
18ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
19ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
20ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
21ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
22ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
23ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
24ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
25ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
26ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
27ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
28ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
29ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
30ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
31ª AULA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
ENCAMINHAMENTO:
SUGESTÕES:
 REALIZE A LEITURA DOS NÚMEROS, SEGUINDO A SEQUÊNCIA NUMÉRICA E OBSERVANDO A ESCRITA DO NOME DE CADA NÚMERO.
	0 - ZERO
	17 - DEZESSETE
	1 - UM
	18 - DEZOITO
	2 - DOIS
	19 - DEZENOVE
	3 - TRÊS 
	20 - VINTE
	4 - QUATRO
	21 - VINTE E UM
	5 - CINCO 
	22 - VINTE E DOIS
	6 - SEIS
	23 - VINTE E TRÊS
	7 - SETE
	24 - VINTE E QUATRO
	8 - OITO 
	25 - VINTE E CINCO
	9 - NOVE
	26 - VINTE E SEIS
	10 - DEZ
	27 - VINTE E SETE
	11 - ONZE
	28 - VINTE E OITO
	12 - DOZE
	29 - VINTE E NOVE
	13 - TREZE
	30 - TRINTA ...
	14 - QUATORZE
	40 - QUARENTA...
	15 - QUINZE
	50- CINQUENTA...
	16 - DEZESSEIS
	
LEIA OS NOMES DOS NÚMEROS TODOS OS DIAS!
1. COMPLETE A TABELA COM OS NÚMEROS QUE FALTAM. SE PRECISAR, CONSULTE A TABELA DE NÚMEROS ACIMA, OU PEÇA AJUDA DE UM ADULTO.
	1
	
	3
	
	5
	
	
	
	9
	10
	
	12
	
	
	
	
	
	18
	
	
	21
	
	
	
	
	
	
	
	29
	
	
	
	33
	
	
	36
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	47
	
	
	50
 VAMOS ESTUDAR A ORDEM CRESCENTE E DECRESCENTE.
VOCÊ SABIA?
QUANDO OS NÚMEROS ESTÃO NA ORDEM DO MENOR PARA O MAIOR ESTÃO NA ORDEM CRESCENTE. EXEMPLO: 0, 1, 2, 3, 4...
	QUANDO OS NÚMEROS ESTÃO NA ORDEM DO MAIOR PARA O MENOR, ESTÃO NA ORDEM DECRESCENTE. EXEMPLO: ...4, 3, 2, 1, 0.
A) COMPLETE OS NÚMEROS EM ORDEM CRESCENTE. (DO MENOR PARA O MAIOR).
	30
	31
	
	
	
	
	
	
	
	
	
B) AGORA VAMOS COLOCAR ESTES MESMOS NÚMEROS EM ORDEM DECRESCENTE. (DO MAIOR PARA O MENOR).
	40
	39
	
	
	
	
	
	
	
	
	
 MÚSICA AMARELINHA:
· https://www.youtube.com/watch?v=OBm5bm_7aoM
· https://www.youtube.com/watch?v=XA6_cGt8KqM
XUXA MDI CLIPES-AMARELINHA: https://www.youtube.com/watch?v=QC7Kyv-UZ9w
COMPLETE O JOGO DA AMARELINHA COM OS NÚMEROS FALTOSOS.
RESOLVA AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO.
O MATERIAL DOURADO É COMPOSTO POR VÁRIAS PEÇAS: CUBINHO, BARRA E CUBO.
AGORA, LIGUE FAZENDO A CORRESPONDÊNCIA.
VAMOS RELEMBRAR A DEZENA?
	
	UMA DEZENA CORRESPONDE A 10 UNIDADES.
A METADE DE UMA DEZENA É MEIA DEZENA, QUE CORRESPONDE A 5 UNIDADES.
OBSERVE:
	REPRESENTAÇÃO
	NÚMERO
	
NOME POR EXTENSO
	DEZENA
	UNIDADE
	DEZENA
	UNIDADE
	
	
	
	
	1
	UM
	
	
	
	2
	DOIS
	
	
	
	3
	TRÊS
	
	
	
	4
	QUATRO
	
	
	
	5
	CINCO
	
	
	
	6
	SEIS
	
	
	
	7
	SETE
	
	
	
	8
	OITO
	
	
	
	9
	NOVE
	
	
	1
	0
	DEZ
ESCREVA OS NUMERAIS REPRESENTADOS PELO MATERIAL DOURADO.
1. LEIA A DEFINIÇÃO ABAIXO.
2. ASSINALE A RESPOSTA CERTA.
A) UMA DÚZIA É O MESMO QUE
( ) 6 UNIDADES ( ) 12 UNIDADES
.
3. CONTINUE DESENHANDO AS FRUTAS ATÉ COMPLETAR UMA DÚZIA.
	
4. DESENHE A QUANTIDADE QUE SE PEDE.
 UMA DÚZIA DE BANANAS MEIA DÚZIA DE PIRULITOS
5. MARQUE COM UM X O CONJUNTO QUE TEM UMA DÚZIA.
6. ESCREVA O NOME DE DOIS PRODUTOS QUE PODEMOS COMPRAR POR DÚZIA?
__________________________________________________________
VOCÊ JÁ BRINCOU DE DOIS OU UM? 
OBSERVAÇÃO: COM A MEDIAÇÃO COLETIVA DO PROFESSOR ESSAS ATIVIDADES DEVERÃO SER SISTEMATIZADAS, UTILIZANDO MATERIAIS MANIPULATIVOS. ESSAS SUGESTÕES ACIMA, PODERÃO SER PLANEJADAS PARA SER APLICADAS EM VÁRIOS DIAS.
1. LEIA O TEXTO.
OS NÚMEROS ESTÃO PRESENTES EM MUITAS SITUAÇÕES DE NOSSO DIA A DIA. OBSERVE EM SUA CASA QUE OS NUMERAIS ESTÃO PRESENTES EM MUITAS COISAS: NAS ETIQUETAS DAS ROUPAS, SAPATOS, PLACAS, CAIXAS, RÓTULOS, JOGOS, PÁGINAS DOS LIVROS, VASILHAS, FOGÃO, FORNO, CALENDÁRIOS, RELÓGIOS... 
	OS NÚMEROS SERVEM PARA REPRESENTAR, MARCAR A QUANTIDADE, TAMANHO, DISTÂNCIA, ALTURA, PESO...POR ISSO, PRECISAMOS CONHECER OS NÚMEROS MUITO BEM!
	OS NÚMEROS PARES SÃO AQUELES QUE FORMAM GRUPOS DE 2 EM 2 E NÃO SOBRA NENHUM ELEMENTO.
	
	OS NÚMEROS ÍMPARES SÃO AQUELES QUE, AO FORMAREM GRUPOS DE 2 EM 2, SOBRA SEMPRE UM ELEMENTO.
VOCÊ JÁ BRINCOU DE DOIS OU UM? 
 
 A BRINCADEIRA DO DOIS OU UM É MUITO
UTILIZADA PARA DECIDIR O PRIMEIRO A INICIAR UMA BRINCADEIRA OU NO CASO DE DESEMPATES.
 
SOME A QUANTIDADE DOS DEDINHOS E ESCREVA O TOTAL. EM SEGUIDA, PINTE SE É PAR OU ÍMPAR. 
 
OBSERVAÇÃO: ATRAVÉS DESSA BRINCADEIRA POSSIBILITA AOS ALUNOS A COMPREENSÃO DE PAR E ÍMPAR DE FORMA LÚDICA.
É PAR OU ÍMPAR?
1. CIRCULE OS PARES DE MEIAS E RESPONDA: 
A) QUANTAS MEIAS EXISTEM ABAIXO? _____
B) QUANTOS PARES DE MEIA VOCÊ FORMOU? _____
PROFESSOR: Ao iniciar o trabalho com figuras planas, é interessante proporcionar aos alunos a exploração e manipulação dos sólidos geométricos. Podendo ainda, explorar caixinhas e embalagens de produtos, explorando as diversas formas geométricas e sua planificação. 
	Também há diversas literaturas que exploram as figuras geométricas que poderão ser inseridas no planejamento,pois a ludicidade faz com que os alunos compreendam com maior facilidade.
1. AGORA, RELACIONE OS OBJETOS AO SÓLIDO GEOMÉTRICO SEMELHANTE.
2. OBSERVE O QUE ACONTECE SE PRESSIONARMOS ALGUMAS FORMAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS (BLOCOS GEOMÉTRICOS) NA MASSINHA DE MODELAR.
ISSO MESMO! OBTEMOS ALGUMAS FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS, MUITO CONHECIDAS POR VOCÊ!
3. COLOQUE OS NOMES NAS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS ABAIXO.
_________________ _________________ _________________ _________________
4. OBSERVE A SEQUÊNCIA E CONTINUE DESENHANDO. 
5. USANDO AS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS (QUADRADO, RETÂNGULO CÍRCULO E TRIÂNGULO). DESENHE.
	CASA
	PEIXE
	BARCO
	
	LÁPIS
	TREM DE FERRO
	DESENHO LIVRE
1. OBSERVE E PINTE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS ABAIXO.
	
2. AGORA, CONTE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS DA ATIVIDADE ACIMA E PINTE O GRÁFICO DE ACORDO COM A QUANTIDADE CORRESPONDENTE A CADA FIGURA.
GRÁFICO DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
3. OBSERVE O GRÁFICO QUE VOCÊ PINTOU E MARQUE ( X ) NA RESPOSTA CORRETA.
A) QUANTAS FIGURAS GEOMÉTRICAS DIFERENTES FORAM UTILIZADAS PARA FAZER O GRÁFICO.
( ) 3
( ) 4
( ) 5
( ) 6
B) QUAL FIGURA GEOMÉTRICA TEM MAIS?
( )
( )
C) QUAL DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS TEM MENOS?
( )
( ) 
( )
( )
PROFESSOR: Abaixo seguem sugestões de atividades de Medidas de massa e medidas de capacidade, ao planejar proporcione atividades práticas e experiências com essas medidas. Inicialmente, ao trabalhar a medidas de massa podemos fazer comparações como:
- Quem é mais pesado, o elefante ou um gato?
- Quem é mais leve, uma melancia ou uma laranja? (Podendo fazer comparações com objetos contidos na sala de aula).
- Havendo a possibilidade, levar uma balança e fazer comparações do peso de objetos da sala de aula, produtos diversificados, peso dos alunos, etc. Caso não consiga levar a balança para a sala de aula, pode-se fazer a comparação do peso dos alunos a partir do levantamento de dados passando para uma reta numérica onde poderão visualizar quem pesa mais e quem pesa menos.
Ao planejar as aulas referente medidas de capacidade é interessante incluir atividades 
práticas com o litro, em situações do cotidiano, através de produtos que consumidos no nosso dia a dia, fazendo comparações atrativas e proporcionando aprendizado e descobertas, de forma que os alunos percebam a diferença entre os objetos apresentados com diversas formas, e também percebam que objetos diferentes podem ter a capacidade de reter a mesma quantidade de líquidos. 
	Outra atividade interessante de ser inserida no planejamento para trabalhar as medidas são as receitas.
MEDIDAS
OBS: Professor, relembrar as medidas trabalhadas nos bimestres anteriores.
ALÉM DAS MEDIDAS DE COMPRIMENTO, UTILIZAMOS OUTRAS MEDIDAS EM NOSSO DIA A DIA, AS MEDIDAS DE TEMPO, DE MASSA, DE CAPACIDADE, ENTRE OUTRAS.
MEDIDAS DE MASSA
 SÃO USADAS PARA MEDIR A MASSA "PESO" (O ARROZ, O ACÚCAR, A CARNE, AS FRUTAS E OUTROS). A UNIDADE PADRÃO UTILIZADA PARA MEDIR A MASSA É O QUILOGRAMA OU QUILO E O INSTRUMENTO DE MEDIDA UTILIZADO É A BALANÇA.
1- CIRCULE OS PRODUTOS QUE PODEM SER COMPRADOS POR QUILO.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
2- AGORA, CIRCULE OS INSTRUMENTOS USADOS PARA MEDIR O PESO DOS ALIMENTOS. 
3- OBSERVE O PESO DE CADA CRIANÇA?
 
A) QUEM É A CRIANÇA MAIS PESADA? _________________
B) QUEM É A CRIANÇA MAIS LEVE? ____________________
C) QUANTOS QUILOS BEATRIZ TEM A MAIS QUE LUCAS? _________________
D) QUANTOS PESAM LUCAS E MARCELO JUNTOS? ____________________
E) QUANTOS QUILOS LUCAS TEM A MENOS QUE MARCELO? _____________
F) QUAL É O SEU PESO? ___________
G) MARQUE UM X NA MEDIDA QUE CORRESPONDE O SEU PESO? 
 ( ) COMPRIMENTO ( ) MASSA 
. 
MEDIDAS DE CAPACIDADE
SÃO USADAS PARA MEDIR A CAPACIDADE DE LÍQUIDOS QUE CABE EM UM RECIPIENTE (O LEITE, A ÁGUA, O ÓLEO, O ÁLCOOL, A GASOLINA E OUTROS). A UNIDADE PADRÃO UTILIZADA PARA MEDIR A CAPACIDADE É O LITRO.
1- NUMERE CORRETAMENTE.( 1 ) COMPRAMOS POR METRO.
( 2 ) COMPRAMOS POR QUILO.
( 3 ) COMPRAMOS POR LITRO.
 
OBSERVAÇÃO: RETOMAR MEDIDAS DE COMPRIMENTO PARA REALIZAR A ATIVIDADE ACIMA.
2- ATIVIDADE PRÁTICA: Para reforçar o aprendizado, as crianças deverão utilizar copos descartáveis para fracionar a água e fazer as medições. Montar uma mesa na sala de aula contendo uma jarra com um litro de água, copos descartáveis e um copo de medida. Com uso desses materiais, os alunos deverão medir a quantidade de água solicitada pelo professor. Eles descobrirão que 1000 ml equivalem a 1 litro e, para comprovar, encherão a jarra e dividirão o conteúdo em 10 copos de 100 ml e vice-versa.
A atividade prática torna a aula mais interessante e facilita o aprendizado.
BOM TRABALHO!
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