ciencias pedagogia

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1. Segundo Ward (2010), o jogo é um tipo de aprendizagem ativo e exige que os alunos se envolvam. Existem diversos tipos de jogos com objetivos também diferentes.
Leia com atenção e numere adequadamente:
(1) jogos para fazer conexões
(2) jogos para se consolidar aprendizagem
( ) "O uso de uma bola de praia com vocabulário científico escrito proporciona uma maneira rápida e fácil de recapitular as palavras. Joga-se ou rola-se a bola para o aluno, que deve explicar o que significa a palavra mais próxima do polegar direito, ou dar a definição da palavra para que os outros alunos da turma adivinhem a que se refere." (WARD, 2010, p.172)
( ) "Jogar '20 questões', outro jogo popular do passado, pode proporcionar um desafio e ajudar os alunos a fazer perguntas efetivas. Elas devem ser questões que identifiquem o objeto selecionado pelo professor o mais rápido possível. Para jogar '20 questões', os alunos devem fazer perguntas cuja resposta somente possa ser "sim" ou "não", mas, se tentam adivinhar o objeto e erram, perdem uma vida. Os participantes também podem perder vidas se a questão não puder ser respondida com 'sim' ou 'não'." (WARD, 2010, p.171)
( ) "Existem muitos jogos de tabuleiro ou jogos de verdadeiro/falso, que são produzidos comercialmente, bem como atividades que proporcionam que os alunos dramatizem elementos da ciência." (WARD, 2010, p. 172)
( ) "A atividade de "formar grupos de três" ajuda a expor equívocos, por exemplo, alguns alunos não sabem que o algodão vem de uma planta e sugerem que: "o algodão vem da lã do algodão, é como uma ovelha, mas não vive aqui." (WARD, 2010, p.168)
Agora, marque a alternativa que traz a sequência CORRETA: 
2, 1, 1, 2
1, 2, 2, 1 (Alternativa correta)
1, 1, 2, 2
2, 2, 1, 2
2. Segundo CHAGURI (2006), “o lúdico é caracterizado pelo prazer e esforço espontâneo. É prazeroso, porque, devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total, cria um clima de entusiasmo. Esse envolvimento emocional é que transforma o lúdico em uma atividade motivadora, capaz de gerar um estado de vibração e euforia.” As situações lúdicas mobilizam esquemas mentais, além de desenvolver vários aspectos da personalidade. Com base nisso, analise os aspectos abaixo no que tange à personalidade:
I. Cognição, afeição e socialização.
II. Assimilação e estruturação de conceitos.
III. Motivação e criatividade.
Agora, marque a alternativa CORRETA: 
Os itens I e III estão corretos. (Alternativa correta)
Todos os itens estão corretos.
Os itens II e III estão corretos.
Os itens I e II estão corretos.
3. Observe a seguinte lista de pesquisadores:
• Vygotsky;
• Paulo Freire;
• Freud;
• Watson;
• Piaget.
Desta lista, quais foram os pesquisadores e autores responsáveis pela influência das ideias construtivistas? ​​​​​​   
Vygotsky, Paulo Freire, Freud e Watson.
Vygotsky, Paulo Freire, Freud e Piaget. (Alternativa correta)
Paulo Freire, Freud, Watson e Piaget.
Vygotsky, Paulo Freire e Watson.
4. De acordo Crespo e Pozo (2009), os diferentes tipos de procedimentos podem ser situados ao longo de um continuum de generalidade e complexidade que iria das mais simples técnicas e destrezas até as estratégias de aprendizagem de raciocínio.
Baseando-se nas ideias destes autores, relacione as colunas conforme os dois tipos de procedimentos. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Procedimentos técnicos.
(2) Procedimentos estratégicos.
( ) I. Rotina automatizada.
( ) II. Tomada de decisões sobre os passos que serão seguidos.
( ) III. Uso intencional das técnicas.
( ) IV. Seu uso requer outros componentes cognitivos.
( ) V. No futebol, seriam as rotinas motoras.     
1, 2, 1, 2, 1.
2, 1, 1, 1, 2.
1, 2, 2, 2, 1. (Alternativa correta)
2, 2, 2, 1, 1.
5. A psicologia cognitiva diferencia as concepções sobre a relação entre o pensamento científico e o pensamento cotidiano. Para melhor defini-las, analise as assertivas abaixo e indique se são verdadeiras (“V”) ou falsas (“F”): I – Hipótese de compatibilidade é o mesmo que a acumulação de saberes e representa a racionalidade humana e o senso comum.
II – Hipótese da incompatibilidade representa a mudança conceitual, pois evidencia que senso comum e pensamento científico são incompatíveis, assim como pensamento e aprendizagem não são próximos do racionalismo.
III – Hipótese da independência aponta que conhecimento científico e conhecimento cotidiano devem coexistir considerando-se o contexto.
IV – Hipótese da integração hierárquica ou dos diferentes níveis de representação aceita a interação entre os saberes cotidiano e científico, independente do contexto, nas integrados no conceito, na maneira que o aluno possa compreender a relação existente entre eles. Assinale a alternativa correta:   
V, V, F, F (Alternativa correta)
V, F, F, V
V, V, V, F
F, V, V, V
6. Segundo SPLENGER (2014), para que ocorra uma aprendizagem significativa deve ser oferecida aos alunos uma quantidade diversificada de tarefas e, para isso, o professor deve conhecer muitas técnicas e recursos. As atividades lúdicas, por exemplo, permitem ao aluno explorar muito mais sua criatividade, melhorar sua conduta no processo de ensino-aprendizagem e sua autoestima, por isso são consideradas atividades estratégicas. Sendo assim, podemos considerar como estratégias diferenciadas de trabalho com o ensino de Ciências, EXCETO: 
“Usa-se a dramatização como ferramenta cinestésica para promover o entendimento de alunos do ensino fundamental sobre conceitos científicos abstratos." (FOREMAN, 2010)
"É improvável que se promova a aquisição da linguagem e o prazer de forma efetiva com o uso de jogos científicos." (HARD, 2010) (Alternativa correta)
"A ficção, que também inclui a poesia, traz oportunidades para os alunos fazerem conexões entre conceitos científicos e suas próprias experiências de vida, proporcionando um modelo de referência para fundamentar sua aprendizagem.” (HEWLETT, 2010)
"As histórias, reais e imaginárias, podem ser uma rica fonte de oportunidades de aprendizagem para alunos de todas as idades. As histórias folclóricas, os mitos e as lendas tradicionais, bem como as histórias modernas que lidam com o mundo onde as pessoas vivem podem ser usadas como estímulo para dar suporte à aprendizagem em diversas disciplinas curriculares, incluindo a investigação científica.” (HEWLETT, 2010)
7. “A tendência de banir os sacos plásticos ou de cobrar por eles também pode gerar consequências inesperadas: as pessoas podem acabar indo de carro ao supermercado, em vez de caminharem. Esses problemas são típicos daqueles que nossos alunos deverão considerar para tomar decisões informadas no futuro.” (FOREMAN, 2010, p. 18) Analise a citação acima e marque a alternativa que está coerente com a ideia apresentada, em relação à possibilidade de relacionar a ciência à vida cotidiana, na atualidade.,​​​​​ 
Ciência e sustentabilidade. (Alternativa correta)
Ciência e aprendizagem.
Ciência e tecnologia.
Ciência e química.
8. Segundo Ward et al. (2010) os benefícios de usar jogos como estratégia positiva na sala de aula podem ser enormes. Todavia, apenas deixar que os alunos joguem para tornar a aula interessante não é a resposta para o ensino. O jogo deve ser planejado e controlado. Para que ele seja usado de forma produtiva, os alunos devem estar atentos e concentrados na atividade, e os jogos devem ser motivadores e divertidos. Para aumentar a participação positiva, dependendo dos jogos escolhidos, deve-se introduzir um elemento de competição. Para que os jogos sejam usados de forma produtiva, é necessário:
I. alunos atentos e concentrados.
II. jogos motivadores e divertidos.
III. jogos competitivos e construtivos.
IV. jogos desenvolvidos exclusivamente para alunos com dificuldades de aprendizagem.
V. jogos que estimulem a linguagem, dentre outras habilidades.
Agora, marque a alternativa CORRETA, de acordo com a análise anterior: 
Estão corretos apenas os itens I, II, III e IV.
Estão corretos os itens I, II, III e V. (Alternativa correta)
Estão corretos os itensI, II, IV e V.
Estão corretos os itens III, IV e V.
9. As práticas de Ensino visam o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes. Contudo, já dizia Paulo Freire “a educação, qualquer que seja ela, é sempre uma teoria do conhecimento posta em prática”, o que significa que a cada concepção de aprendizagem existe uma base epistemológica cujos princípios guiam as atividades de ensino. Nessa perspectiva, quando pensamos nos estudos de Ausubel, podemos afirmar que, um professor que apoia sua prática nessa teoria considera:   
Que todo processo de aprendizagem é uma construção, por isso é importante que haja a sistematização dos conteúdos, pelo professor.
Que os alunos para aprenderem algo novo partem dos conhecimentos que já possuem, assim dão sentido ao mundo.
A cognição como aspecto secundário ao processo de aprendizagem, o que direciona ao desenvolvimento de atividades experienciais. (Alternativa correta)
Que a aprendizagem depende da modelagem do comportamento a partir de um reforço positivo.
10. "Assim, a ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como importante em nenhum nível do ensino. Em particular, as “escolas públicas eram lentas para reconhecer a necessidade de proporcionar ensino científico para sua clientela da classe alta." (FOREMAN, Julie et al. 2010, p. 1)
Dada as alternativas a seguir marque aquela que está relacionada CORRETAMENTE ao momento da história do ensino de Ciências tratado na citação acima. 
Tipicamente, havia uma relutância geral para que muitos “fizessem” ciência no passado, especialmente nos escalões de “elite” da sociedade. O sistema educacional do século XIX não preparava os indivíduos para ajustarem-se aos seus nichos num sistema de classes altamente estratificado. (Alternativa correta)
De acordo com a LDB de 1971, o ensino de Ciências para todas as séries do 1º Grau (Ensino Fundamental) passou a ser obrigatório. O Ministério da Educação (MEC) elabora um currículo único e estimula a abertura de cursos de formação.
Como resultado da preocupação sobre os efeitos do aquecimento global ligados à mudança climática, em 2006, o governo trabalhista da Inglaterra encomendou uma revisão independente e muito longa para analisar criticamente as evidências científicas e econômicas do impacto teórico da mudança climática ao redor do mundo.
De acordo com a LDB de 1971, o ensino de Ciências para todas as séries do 1º Grau (Ensino Fundamental) passou a ser obrigatório. O Ministério da Educação (MEC) elabora um currículo único e estimula a abertura de cursos de formação.
1.
 
Segundo Ward (2010), o jogo é um tipo de aprendizagem ativo e exige que os alunos se 
envolvam. Existem diversos tipos de jogos com objetivos também diferentes.
 
 
Leia com atenção e numere adequadamente:
 
(1) jogos para fazer conexões
 
(2) jogos para se consolidar aprendizagem
 
 
 
( ) "O uso de uma bola de praia com vocabulário científico escrito proporciona uma maneira 
rápida e fácil de recapitular as palavras. Joga
-
se ou rola
-
se a bola para o aluno, que deve 
explicar o que significa a pa
lavra mais próxima do polegar direito, ou dar a definição da 
palavra para que os outros alunos da turma adivinhem a que se refere." (WARD, 2010, p.172)
 
 
( ) "Jogar '20 questões', outro jogo popular do passado, pode proporcionar um desafio e 
ajudar os aluno
s a fazer perguntas efetivas. Elas devem ser questões que identifiquem o objeto 
selecionado pelo professor o mais rápido possível. Para jogar '20 questões', os alunos devem 
fazer perguntas cuja resposta somente possa ser "sim" ou "não", mas, se tentam adiv
inhar o 
objeto e erram, perdem uma vida. Os participantes também podem perder vidas se a questão 
não puder ser respondida com 'sim' ou 'não'." (WARD, 2010, p.171)
 
 
( ) "Existem muitos jogos de tabuleiro ou jogos de verdadeiro/falso, que são produzidos 
come
rcialmente, bem como atividades que proporcionam que os alunos dramatizem elementos 
da ciência." (WARD, 2010, p. 172)
 
 
( ) "A atividade de "formar grupos de três" ajuda a expor equívocos, por exemplo, alguns 
alunos não sabem que o algodão vem de uma planta
 
e sugerem que
: "
o algodão vem da la
̃ do 
algodăo
, 
é como uma ovelha
, mas năo vive aqui." (WARD, 2010, p.168)
 
 
Agora, marque a alternativa que traz a sequência CORRETA:
 
 
2, 1, 1, 2
 
1, 2, 2, 1
 
(Alternativa correta)
 
1, 1, 2, 2
 
2, 2, 1, 2
 
2.
 
Segundo CHAGURI (2006), “o lúdico é caracterizado pelo prazer e esforço espontâneo. É 
prazeroso, porque, devido a sua capacid
ade de absorver o indivíduo de forma intensa e total, 
cria um clima de entusiasmo. Esse envolvimento emocional é que transforma o lúdico em uma 
atividade motivadora, capaz de gerar um estado de vibraçăo e euforia.” As situaçőes lúdicas