portifólio educação infantil

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UNOPAR 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
ELIANE DE ALMEIDA DE FARIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DO SUL/SC 
2022 
 
 
ELIANE DE ALMEIDA DE FARIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à UNOPAR, 
como requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I – 
Educação Infantil do curso de Pedagogia. 
 
Tutor a distância: Giovana Beatriz Romero 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DO SUL/SC 
2022 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 6 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ............................................................ 7 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............. 9 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 11 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ............................. 13 
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ................... 15 
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ............ 17 
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO 
PROFESSOR ............................................................................................................... 19 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA .................................................................... 21 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO .................................................................................. 23 
10 PLANOS DE AULA ................................................................................................ 28 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR
 40 
12 RELATO DA REGÊNCIA ....................................................................................... 42 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .............................................................................. 54 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 55 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 56 
 
 
 
6 
 
INTRODUÇÃO 
O Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil, do Curso de Pedagogia, 
realizado no período de 08 de agosto de 2022 a 29 de setembro de 2022. O estágio 
de observação e participação realizado na unidade CEI Carrocinha do Amor refere-
se ao conhecimento e funcionamento da rotina, demonstrando seu desenvolvimento 
pedagógico na educação como metodologia, que possibilitará mais conhecimento, e 
capacidade para desenvolver atenção, imaginação, criatividade, memorização e ainda 
a capacidade de socialização e interação que se faz presente entre os professores e 
estagiários. 
O objetivo do estágio é de oportunizar ao futuro profissional as condições de 
observar e analisar situações contextualizadas na Educação Infantil, participando do 
cotidiano escolar, de maneira que se sinta preparado para enfrentar os desafios da 
carreira profissional. 
Experiências e conhecimentos adquiridos durante o estágio são essenciais 
para o desenvolvimento profissional e pessoal dos futuros pedagogos, bem como a 
capacidade de construir novas concepções e adquirir novos conhecimentos. Uma vez 
que o conhecimento adquirido no decorrer do curso não é suficiente para a formação 
do futuro docente. 
Destarte, o estágio oportuniza a ampliação do conhecimento teórico e do 
conhecimento a respeito da escola e sua organização, além da fundamental 
compreensão da prática do professor e do reconhecimento de papéis cujo objetivo é 
promover habilidades e o protagonismo do futuro educador no estímulo ao 
desenvolvimento integral da criança. O estágio supervisionado na Educação Infantil 
do curso de Pedagogia atende o preparatório dos licenciandos nos aspectos teóricos 
e aponta as práticas docentes mais pertinentes. Ele se divide em etapas na Educação 
Infantil, Ensino Fundamental e Gestão com carga horária distribuída entre aulas 
teóricas e práticas. O estágio também é subdividido em: i) observação e 
acompanhamento da prática docente; ii) participação e planejamento; e iii) regência 
do estagiário (a), promovendo experiências com as crianças. As etapas citadas 
ocorrem com acompanhamento dos professores. 
 
 
 
7 
 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
Através de estudo na leitura obrigatória do texto, “O papel do professor e do 
ensino na educação infantil”, perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. O 
presente texto resulta de pesquisa, um estudo incluiu obras de L. S. Vigotski, A. N. 
Leontiev e D. B. Elkonin. O professor deve ser sempre aquele que facilita o 
aprendizado dos alunos, aproveitando o conteúdo de maneira objetiva para que o 
mesmo consiga desenvolver seus conhecimentos através de avaliações sem maiores 
complicações aplicadas pelo professor. E a partir daí já se pode traçar se ele está 
alcançando um nível importante de aprendizado. 
 A formação inicial do professor/educador para uma educação infantil de 
qualidade é um processo de construção de um projeto educacional de condição para 
a criança de 0 a 6 anos tem de ser continua. A formação inicial básica em nível 
superior, como proposta pela nova LDB, ou o retorno dos educadores para escola 
através de programas supletivos especiais, embora essenciais, não bastam (RIVAS, 
et al, 1997). 
Para Tardif (2002, p. 59) “Uma educação de categoria exige formação em 
serviço dos profissionais envolvidos, assegurados é uma ferramenta efetiva de 
colaboração enquanto agentes centrais do processo”. Esta formação deve estar 
relacionada ao saber falar e ao saber explicar e planejar o fazer. 
 Para Tardif (2002, p. 62) “O professor deve ser antes de tudo, um estudante, 
pois a visão de quem aprende é mais ampla e deve saber que a criança nos primeiros 
cinco, seis anos de idade constrói as bases da sua personalidade”. 
O professor é o referencial, o líder, o que orienta e auxilia o aluno em suas 
atividades, seus sonhos e projetos. Por outro lado, o professor também cresce e se 
realiza quando percebe que conseguindo passar todo ensinamento para o aluno de 
forma tranquila, com amizade e serenidade, sem castigos e sem punições. O 
professor tem que estar apto para construir, se dedicar aos alunos, vibrando com suas 
conquistas (COLCHESQUI, 2015). 
Para Freire (1996, p. 87): 
Quem forma se forma e reforma ao afirmar e quem é formado confirmando a 
necessidade de uma educação global, visando o completo desenvolvimento 
do indivíduo e a compreensão do docente de que o processo de ensino e 
aprendizagem está centrado no conhecimento do professor, mais que deve 
ser construído e produzido a partir da interação dele com o educando. Todo 
8 
 
educador deve saber que seu papel é fundamental no processo de 
desenvolvimento da criança, pois serve de intérprete entre elas e o mundo 
que as cerca. 
 
Sabe-se que o êxito de todo trabalho docente exige do professor uma abertura 
a compreensão e a reconstrução contínua da sua própria identidade, só assim os 
educadores estarão instrumentalizados para saber qual a melhor decisão a ser 
tomada no cotidiano da sala de aula. Utilizando novas metodologias, e certa 
preocupação em parte do conhecimento prévio, bem como atender as necessidades 
apresentada pelos alunos (COLCHESQUI, 2015). 
Como disse Piaget e Vygotsky, “a criança é sujeito do meio e aprende por meio 
da relação e interação com o outro, é necessário que o professor promova atividades 
que favoreçam as relações de aprendizagem entre ele e as crianças” (PIAGET, 1975, 
p. 51). A relação queocorre entre professor e aluno fica cada vez mais transparente, 
dando liberdade a cada um dos envolvidos expor claramente aquilo que conhecem 
sobre os temas abordados, transformando assim, a sala de aula em um ambiente 
diferenciado de conhecimento mútuo. 
 
 
9 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
A escola CEI Carrocinha do Amor fica localizado na Rua Antônio Carlos 
Thiesen, na cidade de Rio do Sul/SC, é uma unidade escolar que acolhe crianças do 
Berçário, Maternal I e II, Jardim I e II, no Ensino Infantil, nos turnos Integral, Matutino 
e Vespertino. 
Notou-se, que a entrada de professores se inicia as 6:45 minutos da manhã, 
onde o sinal toca as 7:00 horas para crianças entrarem, com tolerância de 15 minutos. 
Durante o decorrer das aulas o coordenador passa pelas salas com a finalidade de 
verificar as anormalidades existentes no cotidiano e as atividades para serem 
xerocopiadas, observando se está faltando cadeiras. 
Caracterização dos espaços da Unidade Escolar. Foi possível analisar todos 
os espaços da mesma, a qual possui ambiente amplo e favorável a atender a todos 
os alunos de forma agradável e satisfatória. A mesma contempla 1 Almoxarifado, 1 
Área de Serviço, 1 Cozinha, 1 Despensa, 1 Diretoria, 1 Pátio Coberto, 1 Pátio 
descoberto,1 Refeitório, 1 Recepção, 6 Sala de Aula, 1 Sala de Informática, 1 Sala de 
Professores, 6 Banheiros Infantis, e 2 Banheiros para funcionários. 
O PPP é uma proposta flexível a ser concretizada nos projetos educacionais, 
planejados semanal, e anualmente. Nela estão contidas as tendências pedagógicas 
utilizadas na insituição, bem como o sistema de estimulação, acompanhamento do 
crescimento e desenvolvimento das crianças. As metas aqui propostas efetivar-se-ão 
em parceria com toda a comunidade escolar e com o real comprometimento de todos 
os profissionais que a elaboraram. 
Fundamenta-se na construção de um conhecimento que não é pronto e 
acabado, mas que está em permanente avaliação e reformulação, de acordo com os 
avanços dos principais paradigmas educacionais da atualidade ou outras alterações 
que se fizerem necessárias. 
Com ação educativa concomitante à ação social, a unidade busca desenvolver 
ao máximo as capacidades cognitivas, linguísticas, motrizes, afetivas e de equilíbrio 
pessoal, de relação interpessoal, e de atuação e inserção social de suas crianças, 
através de conteúdos educativos concernentes a etapa atendida. Para isso, a unidade 
assume o compromisso de desenvolver projetos que as levarão, cada qual em seu 
tempo e dentro de suas possibilidades, ao pleno desenvolvimento bio-psico-
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sociocultural. 
A escola tem como missão crença na vida, crença na capacidade de o homem 
compreender a realidade e nela atuar, tornando-se melhor e melhorando a qualidade 
de vida de toda a sociedade. É, pois, nossa responsabilidade como instituição 
educacional entender o passado, viver o presente e vislumbrar o futuro para afirmar, 
com coragem e lucidez, os valores que fundamental a vida, criando condições para 
que as pessoas se desenvolvam integralmente. 
A Escola tem uma visão positiva da formação continuada, desde que possibilite 
a contemplação das necessidades existentes com relação a qualificação do professor 
de acordo os paramentos nacionais e estaduais. 
A formação continuada dar-se em vários parâmetros sendo elas: através das 
novas tecnologias. Formação superior em rede web e formação ministradas pelos 
coordenadores por área de atuação, com intuito de atender as necessidades de 
acordo a realidade. 
 Ser reconhecido pelo trabalho dinâmico e de qualidade, atendendo as 
expectativas dos pais, alunos e comunidade proporcionando aos mesmos a 
oportunidade de cooperarem conosco em um ambiente de intenso compromisso e 
respeito pelo próximo. Tem como missão assegurar um atendimento e ensino de 
qualidade, proporcionando aos alunos e pais a oportunidade de serem atuantes na 
sociedade. A escola desenvolve projetos de inclusão e atendimento a alunos com 
necessidades especiais, buscando oferecer suporte e apoio a suas inclusões. A 
escola busca garantir o direito à diversidade e à participação, seus esforços são 
dirigidos para a mudança nos valores presentes na escola. 
Preocupa-se em oferecer de forma adequada ensino que propicie uma 
aprendizagem significativa oportunizando aos educandos conhecimento que auxiliam 
um desenvolvimento participativo das propostas educacionais. Com atividades 
propostas para envolvimento da comunidade, culturais, cívicas, desenvolvendo assim 
para os alunos, conhecimentos sociais de cultura e origens. Garantindo a participação 
da comunidade nos projetos. 
Com a intenção de realizar um planejamento que possibilite atingir os objetivos 
almejados e os prazos determinados pelo ano em questão, saciar as necessidades 
da comunidade vigente e proporcionar através da oferta do ensino favorecer mudança 
na vida social, qualificando os educandos com saberes que auxiliem a inserção no 
mundo social sendo agente participativo. 
11 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
A utilização dos materiais didáticos possibilita que o aluno visualize e construa 
significados, conduzindo-o ao raciocínio. Através dele, o professor observa, faz 
estimativa, relaciona informações, busca soluções para os problemas apresentados, 
compara os resultados, produz novas ideias, para depois chegar à abstração. A 
utilização de materiais diversificados, e cuidadosamente selecionados, ao invés da 
“centralização” em livros de texto é também um princípio facilitador da aprendizagem 
significativa crítica. 
Os tipos de materiais didáticos, recursos disponíveis na escola que podem ser 
utilizados como material didático são: livros, álbuns, cartazes, exposição, fotografias, 
gravuras, mapas, gráficos, flanelógrafo, modelos, mural, museus, objetos, quadros, 
aparelho de som, filmes, cinema, televisão, DVD, computador, tablets, celulares e 
aplicativos. 
Os materiais didáticos mais utilizados na educação brasileira, de acordo com o 
MEC, são: Livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes, textos, mapas. 
Desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em quadrinhos. 
Computadores, datashow, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural, modelos. 
Através de seu design e suas cores atraentes, são de fácil compreensão e 
acessíveis a todos. Quando impressos em formatos grandes, eles podem ser colados 
nas salas de aula. 
Livros didáticos: As enciclopédias infantis são divertidas e muito práticas para 
o ensino. Os assuntos são variados: anatomia, parte do corpo, vulcões, dinossauros, 
homens pré-históricos e outros conhecimentos que sempre despertam a atenção das 
crianças. Para desenvolver e melhorar a iniciação à escrita, livros de escrita apagáveis 
são recomendados. Para praticar a formação de números, letras maiúsculas e 
minúsculas, eles são adequados para mãos pequenas. Esses materiais didáticos 
permitem que as crianças treinem repetidamente porque podem ser apagados sem 
problemas. 
 Sobre a origem do material é pelo Plano Nacional do Livro Didático – PNLD; 
por aquisição do professor, por produção pelo professor, visando recursos da escola 
ou dos alunos; adaptação de equipamentos não didáticos etc. Esses materiais visam 
contribuir com a prática do professor no uso desses materiais didáticos. 
A frequência de uso de cada material é utilizada cinco de forma variada. 
12 
 
Sobre a forma de uso dos materiais didáticos que são utilizados são como base 
para as aulas, apoio, mediação e como forma de complementar. O uso é realizado em 
sala ou em outro espaço. 
Pode-se refletir que na escolha do recurso, o professor considera: o conteúdo 
e o grau de desenvolvimento, interesse e necessidades dos alunos; a qualidade e a 
atração que despertam a curiosidade. 
Recursos específicos para alunos com necessidades educativas especiais com 
diferentestipos de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas 
habilidades e superdotação. A escola possui recursos pedagógicos e tecnológicos que 
são usados para inclusão dos alunos. 
A escola possui uma sala específica para guarda do material. Espaços 
específicos para o desenvolvimento das atividades, podendo ser na escola ou fora 
dela, conforme as metodologias dos professores. 
A escola possui uma equipe multidisciplinar constituída, responsável pela 
organização e uso dos recursos. A escola possui um pedagogo que tem a 
responsabilidade de atuar na escola com orientação e supervisão das demandas da 
escola, guarda dos materiais didáticos da escola e demais possibilidades de uso dos 
recursos na escola. 
 
13 
 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
Pode-se apresentar o relato da entrevista realizada com a professora regente 
Luana Goulart com formação em Normal Superior em Licenciatura Plena em 
Pedagogia concluído no ano de 2008. Não realizou curso de especialização. Tempo 
de magistério com 13 anos. Participa de cursos de capacitação ou formação 
continuada, sendo os últimos relacionadas a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) e o currículo escolar. 
Sua visão sobre o ensino da respectiva disciplina é uma visão positiva pois 
acredita que o ensino é de fundamental importância para explorar as possibilidades 
de ensino e aprendizagem dos alunos. A disciplina é a etapa essencial para a 
formação dos alunos. 
Rotina de trabalho nas aulas. É ele que fornece apoio e orientação para a 
construção do conhecimento através do ensino e do aprendizado de qualidade. Os 
pedagogos são responsáveis por acompanhar crianças e adultos em seus processos 
desenvolvimento intelectual e social, seja em contextos escolares ou não. Os 
pedagogos identificam as melhores metodologias e caminhos para a educação dos 
indivíduos. 
Desenvolve atividades de ensino: Utiliza vídeos (filmes/ desenhos), músicas, 
livros didáticos, computador, internet, entre outros. Costuma desenvolver atividades 
voltadas para temas específicos, como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura 
indígena”, em sala de aula. Na escola trabalha com temas relacionados a cultura, 
explorando as possibilidades de aprendizagem dos alunos com recursos e 
metodologias lúdicas e dinâmicas que são usadas para trabalhar com as crianças da 
Educação Infantil. 
A professora desenvolve atividades com uso de materiais e recursos para 
facilitar a aprendizagem dos alunos. 
Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou 
Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados, a escola recebe 
materiais didáticos: Livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes, textos, 
mapas. Desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em quadrinhos. 
Computadores, datashow, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural, modelos. 
Trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas. Assim, espera-se 
que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao 
14 
 
estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do 
território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas 
tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus 
direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante 
como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola. Ao contextualizar 
o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-
se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo e despertar a relevância 
desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. 
 
 
 
 
 
 
15 
 
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar 
a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como 
de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas 
realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do 
conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Dentre os vários pesquisadores que investigam e discorrem sobre a relevância 
e responsabilidade da educação, parece ser consenso que, para atingir seus objetivos 
e finalidades há que se adotar uma postura que considere o contexto escolar, o 
contexto social, a diversidade e o diálogo. Os TCTs na BNCC também visam cumprir 
a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os 
direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação 
para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as 
características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que 
frequentam a escola. Os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs, estão 
dispostos em seis macro áreas temáticas, conforme a figura abaixo e são articulados 
pela Coordenação-Geral de Educação Ambiental e Temas Transversais da Educação 
Básica, no Ministério da Educação: 
A BNCC aponta seis macros áreas temáticas dos temas transversais que, por 
sua vez, são divididas em 15 subtemas. São eles: 
➢ Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia. 
➢ Meio ambiente: Educação Ambiental e Educação para o Consumo. 
➢ Cidadania e civismo: Vida familiar e social, Educação para o Trânsito, 
Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente e 
Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso. 
➢ Diversidade Cultural: Diversidade Cultural e Educação para valorização do 
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras. 
➢ Economia: Trabalho, Educação Financeira e Educação Fiscal. 
➢ Saúde: Saúde e Educação Alimentar e Nutricional. 
Os temas transversais na educação não estão relacionados a nenhuma 
disciplina específica, como mencionamos no início. Sendo assim, não há uma forma 
considerada correta de aplicar esse conceito no dia a dia dos estudantes. 
16 
 
 
A análise do levantamento dos itens contempla aspectos indicados a seguir: 
 
1. Materiais de apoio por tema 
Tema Sim Não Quant. Especificação 
Meio ambiente (X) () 4 Cartazes, filmes, 
murais e livros. 
Economia (X) () 2 Gráficos; tabelas; 
Saúde (X) () 4 Cartazes, slides, mural 
e tabelas. 
Cidadania e civismo (X) () 3 Filmes, jornais e 
revistas; 
Multiculturalismo (X) () 4 Filmes, histórias em 
quadrinhos, livros e 
revistas. 
Ciência e tecnologia (X) () 3 Mural; slides e jogos; 
2. Equipe Multidisciplinar 
Existe na escola? (X) Sim () Não 
Integrantes Pedagogo e Supervisor 
Atribuições Pedagogo: Organização e distribuição 
Supervisor: Organização e distribuição 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
 
Roteiro para análise do processo de implementação da BNCC na escola. A 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo 
homologado em sua totalidade em dezembro de 2018. 
Assim, uma mudança como essa, com qualidade, leva tempo, todos os 
lançamentos editoriais que estão sendo feitos, adequados à BNCC, foram 
prototipados, pensados, discutidos no ciclo editorial de pelo menos três anos. A partir 
da Base, o objetivo de aprendizagem em uma determinada série de uma determinada 
disciplina. A gente começou a estudar a BNCC em conjunto com os autores dos 
materiais didáticos, desenhando o caminho e depois vem o processo editorial, o 
protótipo que a gente testa em algumas escolas antes de virar um produto que vai 
para o Brasil inteiro. 
Sobre a forma como a equipe gestora da escola tem se empenhado para 
estudar e analisar o documento, fazendo uso de aulas que ensinem sobre a análise 
do documento e suas atribuições. De acordo coma formação do corpo docente, a 
coordenadora afirma que tem buscado auxiliar os professorescom materiais e 
recursos de apoio, para que os mesmos sejam capazes de colocar em prática a teoria 
da BNCC, visando os seus resultados em prol dos objetivos serem alcançados e a 
aprendizagem dos alunos ser desenvolvida. 
O corpo docente tem participado de formações continuadas que tratam 
especificamente da importância de entender, praticar a BNCC. Os professores têm 
executado pautas com perguntas, dúvidas e respostas, buscando assim resolver os 
problemas juntos e em prol do processo, o qual é amplo e importante. 
O material didático foi mudado e os novos já foram atualizados em prol de 
atender as demandas e diretrizes da BNCC. Os professores não receberam formação 
sobre o material, os quais estão fazendo pessoalmente seus estudos e análises para 
compreender e colocar em prática. O PPP é atualizado anualmente e sempre que é 
organizado ele já é estruturado visando as diretrizes atual da BNCC. 
Nas formações continuadas realizadas os professores fazem revisão curricular 
sobre as diretrizes do documento, possíveis dúvidas e a melhor forma de colocar e 
adequar as suas aulas. Assim, a equipe gestora orienta os professores e auxilia na 
integração do documento e suas metodologias. 
18 
 
O processo avaliativo sempre é de muita importância, e assim, os instrumentos 
avaliativos necessitam ser mudados e acrescentados meios de avaliar de acordo com 
a BNCC e suas atribuições, visando fazer análise do antes e depois da execução do 
documento, com questionamentos e testes de aprendizagens. Sem falar da 
observação se os objetivos estão sendo cumpridos. 
A BNCC é parte central da educação, sendo cada dia mais atualizado visando 
o aperfeiçoamento em benefício dos alunos, buscando facilitar sua aquisição ao saber 
e ampliar seus horizontes. As equipes docente e gestora pensaram em mudanças nos 
instrumentos avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC, 
por meio de formações continuadas e reuniões que ajudam em estratégias e 
propostas para adotar na prática o documento. 
 
19 
 
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO 
PROFESSOR 
 
Através de conversas e entrevistas pode-se relatar a análise dos instrumentos 
avaliativos utilizados pelo professor. O modelo avaliativo seguido pelo professor é a 
avaliação formativa. 
A avaliação formativa é um conjunto de práticas que utiliza diferentes métodos 
avaliativos para medir de maneira profunda e individual o processo de ensino-
aprendizado dos alunos. 
Ela é uma alternativa viável, contrapondo-se à maneira mais tradicional de 
avaliação. As provas tradicionais são muito voltadas à reprodução do conteúdo 
aprendido, sendo unilaterais e não dando brechas para que os alunos apresentem 
aos professores feedbacks sobre suas aulas, atribuindo a eles pouco protagonismo 
no processo de absorção do conhecimento. 
A avaliação formativa vem, justamente, para quebrar esse paradigma e dar aos 
alunos o papel de co-autores no desenvolvimento de sua aprendizagem. 
Nesse sentido há grande necessidade de se discutir quais instrumentos o 
professor utilizará para avaliar cada aluno de forma global tornando assim o trabalho 
pedagógico eficaz. A avaliação da aprendizagem na educação infantil deve ter a 
criança como foco e utilizar os instrumentos avaliativos como mediadores do seu 
desenvolvimento, lembrando sempre que a educação infantil é um período em que a 
criança entra na escola para começar a adaptar-se ao novo mundo que se abre para 
ela, o mundo do saber, é uma fase interessante e ao mesmo tempo intrigante. Para 
esses pequenos tudo é novo e mágico, e para que eles se adaptem bem a essa nova 
realidade e faça uma transição positiva, a instituição escolar precisa fazer bem o seu 
papel de instituição integradora e motivadora. 
Em relação aos tipos de instrumentos avaliativos utilizados pelo professor 
(provas, trabalhos, relatórios, seminários etc.). Pode-se apresentar o relato que faz 
uso de trabalhos e atividades para verificar o nível de aprendizagem das crianças, por 
meio de propostas educativas que facilitam a verificação da aprendizagem das 
crianças. 
As quantidades de instrumentos avaliativos aplicados pelo professor ao longo 
do bimestre/trimestre são usadas três instrumentos avaliativos diferentes para verificar 
o nível de aprendizagem dos alunos conforme a proposta e metodologia aplicada. 
20 
 
O método adotado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos 
(critérios, atribuição de notas etc.). Faz uso de critérios como atividades, solução de 
problemas, trabalhos e demais ações para atribuição de notas. 
O processo de validação pela equipe pedagógica (pedagogo, supervisor etc.) 
dos instrumentos avaliativos utilizados pela coordenadora pedagógica que faz essa 
verificação do processo de validação pela equipe e os instrumentos utilizados para 
avaliar os alunos. 
O compartilhamento ou elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos 
utilizados pelos professores de uma mesma área na escola são usados com objetivo 
de facilitar a avaliação dos alunos e o processo avaliativo. 
 
 
 
 
21 
 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
Pode se refletir em relação à análise da atuação da equipe pedagógica no 
acompanhamento do desenvolvimento da disciplina realizado por meio de conversas 
e entrevistas com professor regente ou com representante da equipe pedagógica para 
fazer uma análise de como está acontecendo esse acompanhamento na escola. 
Dessa forma, pode se relatar conforme indicação dos responsáveis pelo 
acompanhamento do professor na condução da disciplina é feito pela coordenadora 
pedagógica que vai acompanhar e orientar o professor em sua prática na condução 
da disciplina que atua. 
O processo de recebimento e validação dos planejamentos do professor é feito 
pela coordenadora pedagógica que vai verificar seus planejamentos elaborados, 
propostas, conteúdos e objetivos e demais aspectos contidos nesses planejamentos 
com o intuito de garantir que eles estejam alinhados e de acordo com as propostas. 
O processo de observação das aulas é feito pela guarda-roupa pedagógica que 
vai fazer essa verificação da atuação da professora em sala de aula, buscando 
verificar a atuação do professor, sua relação com os alunos, comunicação é atuação 
da disciplina no espaço escolar e demais aspectos que são significativos para orientar 
e sugerir melhorias em sala de aula. 
O processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados pelo 
professor que vai verificar esses instrumentos avaliativos adotados e garantir que 
estejam de acordo com a área de atuação. 
O processo de validação dos registros pedagógicos do professor é feito pela 
corretora pedagógica que vai orientar e verificar esse exercício pedagógicos que estão 
sendo realizados com o objetivo de garantir que a proposta esteja de acordo com a 
etapa da educação e a proposta elaborada pelo professor. 
De acordo com o processo de reuniões orientações pedagógicas com professor 
para fornecimento de feedback e outros encaminhamentos pode ser relatar que é feito 
em parceria com a coordenadora pedagógica e com o professor para troca de ideias 
e informações relacionadas as propostas e questões relacionadas à atuação do 
professor no acompanhamento da disciplina sendo esse momento fundamental para 
fornecer os feedbacks necessários e sugestões que podem ser adotadas. 
o processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor as diretrizes 
22 
 
oficiais para o ensino na área é capaz de contribuir para que a avaliação esteja de 
acordo com a propostas e as diretrizes da educação. Dessa forma a avaliação é 
analisada pela coordenadora pedagógica que vai verificar se ela está alinhada as 
diretrizes oficiais para o ensino na área. 
A atuação da equipe pedagógica na resolução de conflitos entre professor e 
professora feito de forma significativa por meiode reuniões para mediar esses 
conflitos que esteja acontecendo no espaço escolar e na relação professor e aluno 
essa atuação é fundamental para que a coordenadora pedagógica atue com foco na 
relação entre eles o intuito de garantir que o espaço escolar seja um espaço 
significativo de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
OBSERVAÇÃO – 1ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS 
NOME DA ESCOLA: CEI Carrocinha do Amor 
TURMA OBSERVADA: Nível I - A 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
 
A professora me recebeu muito bem na sala, disse para eu ficar à vontade para 
ajudá-la, para que houvesse interação entre os alunos e eu, para que eles se 
acostumassem comigo. Eu concordei e me coloquei a disposição no que fosse 
necessário. A professora iniciou a aula acolhendo os alunos de forma carinhosa e 
receptiva. Eles entraram e colocaram as mochilas em ganchos adaptados na altura 
deles, colocados na parede, que possui o nome de cada aluno, logo em seguida eles 
sentaram nas carteiras, que estão sempre em círculo, para realizar a oração. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA 
 
Nesse primeiro dia fui muito bem recebida pela diretora e disse estar certa da 
importância de realizar o estágio para o sucesso de uma carreira profissional, disse 
também que me apoiaria no que fosse necessário, para a realização do mesmo. O 
setor administrativo, funciona normalmente no período vespertino, estando à 
disposição dos pais dos alunos e da comunidade. 
É possível perceber que os profissionais que trabalham na escola são 
capacitados e desenvolvem atividades diversificadas com os alunos, projetos dentro 
e fora da escola, passeios, festas em datas comemorativas, envolvendo a participação 
de pais, funcionários e comunidade. 
 
 
 
 
 
24 
 
OBSERVAÇÃO – 2ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS 
NOME DA ESCOLA: CEI Carrocinha do Amor 
TURMA OBSERVADA: Nível Il - A 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
 
A oração é geralmente a Oração da Manhã, que eles já decoraram. Em seguida 
ela apresentou o ajudante do dia, nomeado conforme a lista de chamada. O ajudante 
do dia irá auxiliar nas diversas tarefas no decorrer da aula. A professora disse que 
gosta de utilizar o método do ajudante do dia, para que os alunos aprendam a ter 
autonomia e responsabilidade. Em seguida ela perguntou aos alunos “Que dia é 
hoje”? Alguns apontaram para um calendário fixado no mural da sala. A partir desse 
momento iniciou uma discussão, e ao mesmo tempo uma revisão dos numerais, pois 
a professora escreveu a data no quadro-negro e foi perguntado quais números eram. 
Ainda sentados ela perguntou para os alunos, quem havia faltado. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA 
 
Foi possível observar que as crianças são extremamente comunicativas e 
ativas, participando das atividades propostas sempre que solicitadas, demonstrando 
interesse e posicionamento diante das mesmas. A relação com a professora e demais 
colegas é muito boa o que contribui para o bom andamento das atividades e 
tranquilidade do próprio ambiente. A educadora desenvolve um trabalho que promove 
significação, interação e socialização para as crianças; as atividades propostas são 
realizadas considerando a criança e seu contexto, dentro do tema sugerido ou de 
acordo com a necessidade observada. 
 
 
 
 
 
 
25 
 
OBSERVAÇÃO – 3ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS 
NOME DA ESCOLA: CEI Carrocinha do Amor 
TURMA OBSERVADA: Nível Il - B 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
 
Os alunos são bastante espertos e chegaram à sala de aula, bastante agitados. 
A professora acalmou os alunos, em seguida me apresentou a eles e me desejou 
boas-vindas, e então iniciou sua aula. A professora me disse que trabalharia naquele 
dia, o folclore brasileiro, e também a identidade e autonomia do aluno. Após 
trabalharem o Folclore Brasileiro através da história do Boto, a professora pediu para 
que fossem lavar as mãos para irem para o recreio. Quando voltaram do recreio, a 
professora pediu para que sentassem no chão, e entregou um potinho de alfabeto 
móvel para cada grupo de 3 alunos, e pediu para que cada um formasse seu nome, 
quando todos conseguiram formar seus nomes, a professora ia pedindo para pegar 
as vogais, e algumas consoantes que ela já havia trabalhado anteriormente. Eles 
ficaram bastante empolgados com o alfabeto móvel. Depois a professora levou os 
para o laboratório de informática, e pediu para que fizessem um desenho livre e bem 
bonito no programa Paint, os alunos permaneceram no laboratório de informática, até 
o momento de irem embora. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA 
 
Pode-se refletir sobre a aula, que na aula a professora fez uma oração, que ela 
falava a frase e eles repetiam, em seguida cantou a música “Borboleta preta”. Depois 
fez a dinâmica do “Quantos somos?” E em seguida escolheu o ajudante do dia. 
Explorou os numerais do calendário, através de conversa informal. Logo após, a 
professora contou a história do Boto, e comentou sobre a história, fez perguntas sobre 
o que os alunos entenderam da história, e os alunos participaram bastante através 
das respostas e questionamentos. A aula foi bem desenvolvida com a participação 
dos alunos nas atividades de forma divertida e alegre. 
 
26 
 
OBSERVAÇÃO – 4ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS 
NOME DA ESCOLA: CEI Carrocinha do Amor 
TURMA OBSERVADA: Nível Il - C 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
 
A professora pediu que os alunos olhassem para o mural, no cartaz da árvore 
de Saci, e eles olharam e perceberam que é o saci havia aparecido na árvore. Os 
sacis que apareceram na árvore eram os sacis coloridos pelos alunos no dia anterior, 
que ela recolheu e colou na árvore após os alunos irem embora, reforçando assim 
como o Saci-pererê era um menino levado. Os alunos ficaram encantados pela árvore 
de saci, pois a professora estimulou a imaginação deles, fazendo mistério com o 
aparecimento dos sacis. Em seguida ela contou a história “A noivinha do Saci”, que 
tinha toquinha vermelha e pulava num só pé, fumava cachimbinho como uma 
chaminé. Para encenar a história, ela utilizou um gorro vermelho e pulou de um pé só. 
Após contar a história, pediu aos alunos que ilustrassem a história contada no caderno 
de desenho. À medida que eles iam ilustrando, ela ia recordando acontecimentos e 
fatos importantes na história lida. Os alunos foram para o recreio. Após o recreio, a 
professora apresentou a consoante S, numa atividade xerocopiada, onde eles teriam 
que encontrar e circular a letra S do texto “A noivinha do Saci”, em seguida enfeitar a 
letra S, com papel crepom rasgado. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA 
 
A professora acolheu os alunos de forma alegre, sentados fizeram a oração, 
conversaram sobre o calendário (números), ajudante do dia, quantos alunos vieram e 
quantos alunos faltaram, quantos meninos e quantas meninas haviam na sala. Os 
alunos concluíram que faltaram 2 e disseram o nome deles. Após a atividade a 
professora deixou que brincassem na sala com as peças de montar e brinquedos. 
 
 
 
27 
 
OBSERVAÇÃO – 5ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS 
NOME DA ESCOLA: CEI Carrocinha do Amor 
TURMA OBSERVADA: Nível IIl 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
 
A professora teve uma conversa informal sobre algumas lendas e mitos 
folclóricos (Saci-Pererê, boitatá, mula-sem-cabeça, curupira, Iara, lobisomem, boto), 
falou sobre cada lenda, de forma simplificada para que os alunos entendessem. Em 
seguida ilustrasse no caderno de desenho, a lenda que mais gostassem e recontar 
para os colegas e a professora. Cada aluno contou a lenda da sua maneira, dando 
suas características à história, e usando a imaginação. Os alunos foram para o recreio, 
e quando voltaram à professora reforçou o aviso, que no dia seguinte haveria um 
piquenique na praça, que fica a 50mt da escola. Cada aluno deveria trazer um prato 
de comida típica folclórica (bolo de fubá, bolo de batata doce, pé-de-moleque, quindim, 
canjica, pamonha, pão de queijo etc.). A professoramandou um recado na agenda de 
cada aluno, lembrando sobre o piquenique que já havia sido avisado antes, através 
de bilhete. Em seguida a professora trouxe a consoante L de lendas para trabalhar 
com os alunos, numa atividade xerocopiada. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA 
 
Acolhida de forma alegre. A professora perguntou aos alunos como foi o fim de 
semana, fizeram oração, agradecendo pelo coleguinha, pela família, pela escola, 
explorou o calendário (numerais), quantos somos na sala, quem faltou. Neste dia, 
vieram 15 alunos. Escolha do “ajudante do dia”. Num último momento, a professora 
os levou para brincarem no parquinho. A aula foi desenvolvida adequadamente com 
a participação dos alunos nas atividades, sendo uma aula em que a professora estava 
trabalhando atividades interdisciplinares. 
 
 
28 
 
10 PLANOS DE AULA 
 
PLANO DE AULA 1 
 
 
 
Identificaçã
o 
 
Escola: CEI Carrocinha do Amor 
Professor Regente: Luana Goulart 
Professor 
Estagiário: 
Eliane de Almeida de Farias 
Disciplina/ Campo 
de experiência da 
BNCC 
O eu, o outo e o nós; Traços, sons, cores 
e formas; Escuta, fala, pensamento e 
imaginação; 
Turma: Nível I 
Período: Vespertino 
Conteúdo Linguagem oral; natureza e sociedade; músicas; artes visuais; 
Objetivos Objetivo Geral 
❖ Desenvolver a linguagem oral e capacidade de falar e 
ouvir; 
Objetivo Específico: 
❖ Ampliar a atenção visual, concentração. 
❖ Criar hábito de ouvir histórias para ampliar o conhecimento 
❖ Explorar música e movimento. 
❖ Perceber os animaizinhos no ambiente que os cercam. 
Metodologia 
 
1). Começar a aula com músicas sobre animais bem alegres, em 
seguida fazer a leitura do Livro “Os animais-Arca de Noé”, após a 
contação da história as crianças devem relatar o que entenderam, 
serão feitas algumas perguntas em relação a história. Atividade: 
entregar as crianças o desenho da arca de Noé para que eles 
possam pintar. 
2). Roda de conversa para levantamento do conhecimento do 
aluno em relação ao tema. 
3). Perguntar para as crianças os animais conhecidos presentes na 
arca; 
4). Atividade: Colorir desenhos de animais; contar e colocar a 
quantidade de correspondente; Escrita espontânea – escolher um 
29 
 
animal e escrever o nome dele. 
5). Vídeos educativos sobre os animais da arca de Noé. 
Recursos Recursos utilizados: Livro “Os animais-Arca de Noé”; Músicas; Pen 
drive; Atividades impressas; Lápis de cor; 
Avaliação 
 
Atividades: 
Debate; observação; participação; coordenação; raciocínio; 
Critérios: 
A avaliação será feita por meio de acompanhamento do 
desenvolvimento, que acontece atrelado à observação atenta e 
frequente, que possibilita ao educador condições para melhores 
registros. A observação é um instrumento de avaliação e 
planejamento. Por meio da aplicação de atividades para avaliar os 
alunos no desenvolvimento da aula. 
Referências FERREIRA, Ivani. Plano de aula/ tema animais. SITE. 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2012/09/emeiconceica
o-de-itagua.html Acesso em: 04 de outubro de 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
 
 
 
Identificação 
 
Escola: CEI Carrocinha do Amor 
Professor Regente: Luana Goulart 
Professor Estagiário: Eliane de Almeida de Farias 
Disciplina/ Campo de 
experiência da BNCC 
O eu, o outo e o nós; Traços, sons, 
cores e formas; Escuta, fala, 
pensamento e imaginação; 
Turma: Nível I 
Período: Vespertino 
Conteúdo Linguagem oral; natureza e sociedade; músicas; artes visuais; 
Objetivos Objetivo Geral 
❖ Desenvolver o conhecimento dos alunos sobre os animais. 
Objetivo Específico: 
❖ Observar os diferentes tipos de animais. 
❖ Incentivar o cuidado com os animais. 
❖ Conhecer os diversos animais; 
Metodologia 
 
1). Confeccionar máscaras de animais da fazenda para que as 
crianças, dancem e divirtam-se ao som da música “Sítio do Seu 
Lobato”. Fazer movimentos e sons dos animais falados na música. 
2). Roda de Conversa sobre os animais que vivem no sítio: quais 
animais vivem no sítio? Alguém tem um sítio, ou já foi em algum? 
Que animais vocês viram lá? Como é o barulho que eles fazem? E 
assim, explorar o vocabulário e incentivar a contação de história. 
3). Ainda em Rodinha, Leitura do livro “A ovelha rosa da Dona Rosa”. 
4). Separar a turma em dois grupos. Levar para a sala algodão e tinta 
rosa, para que colem na ovelha desenhada em cartolina. 
5). Roda de conversa com os alunos sobre a atividade desenvolvida 
e as aprendizagens adquiridas na aula. 
Recursos Recursos utilizados: Livro “A ovelha rosa de Dona Rosa”; Música 
“Sítio do seu lobato”; Cola; Tinta rosa; Algodão; Máscaras de bichos; 
Cartolina; 
31 
 
Avaliação 
 
Atividades: 
Debate; observação; participação; coordenação; raciocínio; 
Critérios: 
A avaliação será feita por meio de acompanhamento do 
desenvolvimento, que acontece atrelado à observação atenta e 
frequente, que possibilita ao educador condições para melhores 
registros. A observação é um instrumento de avaliação e 
planejamento. Por meio da aplicação de atividades para avaliar os 
alunos no desenvolvimento da aula. 
Referências FERREIRA, Ivani. Plano de aula/ tema animais. SITE. 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2012/09/emeiconceicao-
de-itagua.html Acesso em: 04 de outubro de 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
32 
 
 
PLANO DE AULA 3 
 
 
 
Identificação 
 
Escola: CEI Carrocinha do Amor 
Professor Regente: Luana Goulart 
Professor Estagiário: Eliane de Almeida de Farias 
Disciplina/ Campo de 
experiência da BNCC 
O eu, o outo e o nós; Traços, sons, 
cores e formas; Escuta, fala, 
pensamento e imaginação; 
Turma: Nível I 
Período: Vespertino 
Conteúdo Música; movimento; artes visuais; 
Objetivos Objetivo Geral 
❖ Desenvolver a coordenação motora, a percepção visual, 
orientação espacial e outros importantes conceitos nesta faixa 
etária; 
Objetivos Específicos 
❖ Oportunizar o contato com alguns animais; 
❖ Conhecer e nomear animais; 
❖ Valorizar animais e seu habitat natural; 
❖ Identificar características inerentes a alguns animais; 
Metodologia 
 
1). Distribuir revistas ou permitir que peguem no Cantinho da Leitura 
ou na caixa de recortes: é hora de procurar, recortar ou rasgar figuras 
de domésticos e selvagens! O professor deve riscar uma divisão em 
um mural, para que eles possam ir até o mural e colar os animais que 
encontraram, classificando-os. 
2). Vamos brincar de modelar animais? Lembre-se de expor os 
trabalhos para valorizar. De preferência não escolha por eles, deixe 
que modelem o animal de sua preferência; 
3). Vamos conversar sobre animais domésticos e selvagens? Que tal 
imitar o barulhinho que eles fazem? Imitar o seu modo de se 
locomover ou andar? 
4). Desenho livre (Desenhar o animal que ele tem ou teria em casa); 
33 
 
5). Levar os alunos para o pátio da escola para desenvolver algumas 
brincadeiras com as crianças sobre os animais. 
Recursos Revistas; Cola; Cartolina; Massa de modelar; Folha A4. 
Avaliação 
 
Atividades: 
Debate; observação; participação; coordenação; raciocínio; 
Critérios: 
A avaliação será feita por meio de acompanhamento do 
desenvolvimento, que acontece atrelado à observação atenta e 
frequente, que possibilita ao educador condições para melhores 
registros. A observação é um instrumento de avaliação e 
planejamento. Por meio da aplicação de atividades para avaliar os 
alunos no desenvolvimento da aula. 
Referências FERREIRA, Ivani. Plano de aula/ tema animais. SITE. 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2012/09/emeiconceicao-
de-itagua.html Acesso em: 04 de outubro de 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
 
PLANO DE AULA 4 
 
 
 
Identificação 
 
Escola: CEI Carrocinha do Amor 
Professor Regente: Luana Goulart 
Professor Estagiário: Eliane de Almeidade Farias 
Disciplina/ Campo de 
experiência da BNCC 
O eu, o outo e o nós; Traços, sons, 
cores e formas; Escuta, fala, 
pensamento e imaginação; 
Turma: Nível I 
Período: Vespertino 
Conteúdo Música; movimento; artes visuais; 
Objetivos Objetivo Geral 
❖ Trabalhar com as crianças a prática de brincadeiras 
relacionadas aos animais; 
Objetivos Específicos 
❖ Estimular o raciocínio; 
❖ Contribuir para a socialização das crianças e para o 
desenvolvimento da linguagem; 
❖ Trabalhar a musicalidade e a importância dos animais; 
Metodologia 
 
1). Começar a aula com a música do “Elefante”, em seguida entregar 
as crianças uma atividade com vários animais que estavam na arca, 
a professora irá perguntar quantos animais de cada espécie tem na 
folha, em seguida pintar os desenhos. 
2). Passar atividade de colorir o desenho do elefante em cartolina 
com tinta guache. Passar o filme “Sing: Quem canta seus males 
espanta”, e conscientizar sobre a importância dos animais para a 
sociedade. Confeccionar um elefante com EVA e colar na sala. 
3). As crianças formarão uma toca: duas a duas com as mãos para 
cima e dentro de cada toca ficará outra criança que será o coelho. 
Um coelho ficará sem toca. O professor dirá: “Coelho sai da toca”, as 
crianças que forem coelhos deverão trocar imediatamente de toca e 
o coelho que estava fora tentará entrar na próxima vez. Depois troca, 
a criança que era coelho passa a ser toca e o que era toca passa a 
35 
 
ser coelho, e continua a brincadeira. 
4). Depois de algumas vezes, troca novamente até que todas as 
crianças tenham sido coelhos. 
5). Roda de conversa com as crianças sobre a experiência da 
atividade desenvolvida e suas aprendizagens na aula. Fazer 
algumas perguntas as crianças sobre o filme e as brincadeiras. 
Recursos Filme “Sing: Quem canta seus males espanta”; Pen drive; CD; 
Atividades impressas; Lápis de cor; Cartolina; Tinta Guache; EVA; 
Avaliação 
 
Atividades: 
Debate; observação; participação; coordenação; raciocínio; 
Critérios: 
A avaliação será feita por meio de acompanhamento do 
desenvolvimento, que acontece atrelado à observação atenta e 
frequente, que possibilita ao educador condições para melhores 
registros. A avaliação dos alunos será realizada mediante 
observação durante todo o processo das atividades e brincadeiras e 
pela participação e contribuição de todos. A observação é um 
instrumento de avaliação e planejamento. Por meio da aplicação de 
atividades para avaliar os alunos no desenvolvimento da aula. 
Referências FERREIRA, Ivani. Plano de aula/ tema animais. SITE. 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2012/09/emeiconceicao-
de-itagua.html Acesso em: 04 de outubro de 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
36 
 
 
 
PLANO DE AULA 5 
 
 
 
Identificação 
 
Escola: CEI Carrocinha do Amor 
Professor Regente: Luana Goulart 
Professor Estagiário: Eliane de Almeida de Farias 
Disciplina/ Campo de 
experiência da BNCC 
O eu, o outo e o nós; Traços, sons, 
cores e formas; Escuta, fala, 
pensamento e imaginação; 
Turma: Nível I 
Período: Vespertino 
Conteúdo Artes visuais; música; natureza e sociedade; 
Objetivos Objetivo Geral: 
❖ Possibilitar o conhecimento das crianças sobre os animais 
através da convivência com eles; 
Objetivo Específico: 
❖ Conhecer animal doméstico/cão. 
❖ Observar as características de um cãozinho. 
❖ Vivenciar a experiência de receber a visita de um cãozinho 
na escola; 
Metodologia 
 
1). Fazer uma roda de conversa com as crianças onde será contada 
a poesia de Vinicius de Moraes “As borboletas”, em seguida 
perguntar as crianças quais as cores de borboletas que elas 
conhecem. 
2). Em uma cartolina será colado a poesia “As borboletas” as 
crianças devem pintar borboletas e colar ao redor do cartaz. Passar 
a música Borboletinha da Galinha Pintadinha. 
3). Pedir para as crianças desenharem uma borboleta e pintar da sua 
cor predileta. Ao final cantar a música com as crianças. 
4). Ler o livro “A Amizade custa pouco” da autora Gessy Carísio de 
Paula. Converse com as crianças sobre “cãozinho”. Este é o 
momento de envolvê-los no tema do qual, provavelmente, gostam 
muito: Quem tem um cãozinho em casa? Como ele se chama? Qual 
37 
 
é a cor do cãozinho? O que ele come? 
5). Passar o vídeo da Galinha Pintadinha “Cachorrinho está latindo”; 
Passar atividade sobre o vídeo; 
Recursos Livro “A Amizade custa pouco”; Data Show; Pen Drive; Atividades 
Impressas; Poesia Vinicius de Moraes “As borboletas”; Cartolina; 
Cola; Lápis de cor; CD; Folha A4; 
Avaliação 
 
Atividades: 
Debate; observação; participação; coordenação; raciocínio; 
Critérios: 
A avaliação será feita por meio de acompanhamento do 
desenvolvimento, que acontece atrelado à observação atenta e 
frequente, que possibilita ao educador condições para melhores 
registros. A avaliação dos alunos será realizada mediante 
observação durante todo o processo das atividades e brincadeiras e 
pela participação e contribuição de todos. A observação é um 
instrumento de avaliação e planejamento. Por meio da aplicação de 
atividades para avaliar os alunos no desenvolvimento da aula. 
Referências FERREIRA, Ivani. Plano de aula/ tema animais. SITE. 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2012/09/emeiconceicao-
de-itagua.html Acesso em: 04 de outubro de 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
38 
 
 
 
PLANO DE AULA 6 
 
 
 
Identificação 
 
Escola: CEI Carrocinha do Amor 
Professor Regente: Luana Goulart 
Professor Estagiário: Eliane de Almeida de Farias 
Disciplina/ Campo de 
experiência da BNCC 
O eu, o outo e o nós; Traços, sons, 
cores e formas; Escuta, fala, 
pensamento e imaginação; 
Turma: Nível I 
Período: Vespertino 
Conteúdo Artes visuais; música; natureza e sociedade; 
Objetivos Objetivo Geral: 
❖ Despertar o gosto e o amor pelos animais. 
Objetivo Específico: 
❖ Compartilhar informações sobre os animais. 
❖ Despertar o hábito e o gosto por histórias; 
❖ Conhecer as diversas músicas e histórias sobre animais; 
Metodologia 
 
1). No pátio, Ler a história “O cachorro enlameado”. Conversar sobre 
a história e seus personagens. 
2). Cantar músicas diversas. Apresentação do musical “sítio do seu 
Lobato”. 
3). Brincadeiras diversas, rodinha música “A carrocinha”, “Boi 
Barnabé”, “Fazendinha”, “Atirei o pau no gato”, “Boi da cara preta”, 
entre outras. 
4). Passar o filme Madagascar para as crianças assistirem; 
5). Conversas dirigidas com as crianças sobre as atividades 
desenvolvidas e suas aprendizagens adquiridas. Finalizar a aula com 
apresentação de vídeos educativos sobre os cuidados com os 
animais. 
Recursos Livro “O cachorro enlameado”; CD; DVD; 
Avaliação 
 
Atividades: 
Debate; observação; participação; coordenação; raciocínio; 
39 
 
Critérios: 
A avaliação será feita por meio de acompanhamento do 
desenvolvimento, que acontece atrelado à observação atenta e 
frequente, que possibilita ao educador condições para melhores 
registros. A avaliação, processual e contínua, deverá ser realizada 
em todas as etapas das atividades envolvendo a observação, 
participação, realização de atividades e interesse dos alunos. A 
observação é um instrumento de avaliação e planejamento. Por meio 
da aplicação de atividades para avaliar os alunos no 
desenvolvimento da aula. 
Referências FERREIRA, Ivani. Plano de aula/ tema animais. SITE. 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2012/09/emeiconceicao-
de-itagua.html Acesso em: 04 de outubro de 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
40 
 
 
 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR 
 
O relato da apresentação dos planos de aula para o professor com tema dos 
animais na Educação Infantil. Tendo como conteúdo: Artes visuais; música; natureza 
e sociedade; movimento. Proporcionar às crianças a oportunidade de ampliar seusconhecimentos por meio de atividades musicais; Linguagem oral; 
Os planos de aula foram ministrados com o tema em foco “A importância dos 
Animais na Educação Infantil”, com a finalidade de proporcionar as crianças reforço 
maior sobre o estudo e a importância da mesma. Os planos de aula é uma importante 
ferramenta adquirida no decorrer do curso, pois nos permite o contato com uma 
instituição escolar, com a sala de aula, com os alunos, e nos permite ter essa 
experiência adiantada de ministrar aulas. 
O objetivo dos planos de aula é trabalhar de forma adequada favorecendo a 
criança. Proporcionar um contato direto entre as crianças e os animais, fazendo com 
que as mesmas conheçam diversas espécies e suas principais características. 
Transmitir para as crianças a importância do contato com os animais. Ensinar 
atividades baseadas na temática trabalhada. Respeitar e cuidar da natureza. 
Trabalhar imitações de animais através de movimentos. Confeccionar um cartaz com 
as atividades desenvolvidas. 
O tema abordado é um planejamento de aulas lúdicas onde serão 
desenvolvidas atividades por meio de brincadeiras, trabalhando os cinco eixos da 
educação. A importância dos planos de aula é estimular a capacidade do 
desenvolvimento da criança para que ocorra a construção de novos conhecimentos. 
A proposta apresentada é fundamental para afirmar que a criança aprende com a 
convivência com os animais, pois, a mesma desenvolve a afetividade, sociável e 
alegre despertando assim o interesse natural das crianças. 
As crianças podem participar ativamente, como ele foi elaborado para a 
Educação Infantil e as crianças são menores pode-se trabalhar de forma lúdica e bem 
dinâmica com as crianças introduzindo o tema dos animais para que a professora de 
sala possa dar continuidade nas próximas aulas, pois estes planos de aula surgiram 
com a ideia da professora falando sobre a importância que é trabalhar este tema. 
41 
 
Essa experiência foi um dos períodos de maior aprendizado, durante a 
elaboração pode-se perceber a importância do planejamento das atividades, pois 
quando se chega em sala as crianças já perguntam qual a atividade do dia, todas as 
atividades desenvolvidas podem ser realizadas de forma prazerosa, as crianças 
podem realizar todas as atividades propostas de forma que os planos de aula venham 
contribuir para a aprendizagem. 
Durante a elaboração das atividades tendo a preocupação de como seria a 
aplicação, visto que seria uma estagiária em sala sem experiências, mas durante as 
observações pode-se acompanhar como as professoras desenvolvem seu trabalho e, 
dessa forma aprender como deve ser aplicada as aulas. 
Na apresentação dos planos de aula enfatizar a avaliação a ser trabalhada nos 
planos de aula. A avaliação será feita por meio de acompanhamento do 
desenvolvimento, que acontece atrelado à observação atenta e frequente, que 
possibilita ao educador condições para melhores registros. A avaliação, processual e 
contínua, deverá ser realizada em todas as etapas das atividades envolvendo a 
observação, participação, realização de atividades e interesse dos alunos. A 
observação é um instrumento de avaliação e planejamento. Por meio da aplicação de 
atividades para avaliar os alunos no desenvolvimento da aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
42 
 
12 RELATO DA REGÊNCIA 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 1ª DIA 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Escola CEI Carrocinha do Amor 
Turno Vespertino 
Série e turma Nível I 
Número de alunos 26 
Conteúdo Linguagem oral e escrita; artes visuais; 
música; natureza e sociedade; 
Professor Regente Luana Goulart 
Descrição 
da aula 
Começou a aula com músicas sobre animais bem alegres, 
em seguida fazer a leitura do Livro “Os animais-Arca de Noé”, após 
a contação da história as crianças deveriam relatar o que 
entenderam, serão feitas algumas perguntas em relação a história. 
Atividade: entregou as crianças o desenho da arca de Noé para 
que eles possam pintar. Roda de conversa para levantamento do 
conhecimento do aluno em relação ao tema. Perguntou para as 
crianças os animais conhecidos presentes na arca. Atividade: 
Colorir desenhos de animais; contar e colocar a quantidade de 
correspondente; Escrita espontânea – escolher um animal e 
escrever o nome dele. Vídeos educativos sobre os animais da arca 
de Noé. 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
A aula foi feita de maneira interdisciplinar e dinâmica, 
envolvendo diversos recursos de pesquisas para beneficiar e 
garantir a aprendizagem dos alunos sobre o tema trabalhado. 
A metodologia possibilitou colocar em prática o planejado. 
Os meus conhecimentos foram suficientes considerando o tema. 
Foram utilizados recursos e materiais diversos e dinâmicos para a 
aula ser aproveitada de diversas formas. Não foram utilizados 
recursos de tecnologia. Sobre o vocabulário, pode-se dizer que foi 
compatível com a faixa etária dos alunos, o tom de voz, do mesmo 
modo, foi acessível. A interação foi espontânea e natural. A relação 
com os alunos foi de cumplicidade e espontânea. O professor 
43 
 
regente apenas observou a aula. A fixação dos conteúdos foi 
considerando as ferramentas trabalhadas e explicações na aula. A 
aula seguiu uma sequência estabelecida, sendo melhorada de 
acordo com a ordem dos planos e o desenvolvimento dos alunos. 
Não tiveram dificuldades na aula, os alunos aprenderam com base 
aos objetivos e os conhecimentos que já tinham sobre o tema 
trabalhado em sala de aula, em caso de dúvidas, era esclarecido 
nas atividades pelo professor. Os alunos tiveram interesse na aula 
e suas participações foram naturais para ampliar seus 
conhecimentos sobre os animais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
44 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 2ª DIA 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Escola CEI Carrocinha do Amor 
Turno Vespertino 
Série e turma Nível I 
Número de alunos 26 
Conteúdo Linguagem oral e escrita; artes visuais; 
música; natureza e sociedade; 
Professor Regente Luana Goulart 
Descrição 
da aula 
Confeccionou máscaras de animais da fazenda para que as 
crianças, dancem e divirtam-se ao som da música “Sítio do Seu 
Lobato”. Fez movimentos e sons dos animais falados na música. 
Roda de Conversa sobre os animais que vivem no sítio: quais 
animais vivem no sítio? Alguém tem um sítio, ou já foi em algum? 
Que animais vocês viram lá? Como é o barulho que eles fazem? E 
assim, explorou o vocabulário e incentivar a contação de história. 
Ainda em Rodinha, Leitura do livro “A ovelha rosa da Dona Rosa”. 
Separou a turma em dois grupos. Levou para a sala algodão e tinta 
rosa, para que colem na ovelha desenhada em cartolina. Roda de 
conversa com os alunos sobre a atividade desenvolvida e as 
aprendizagens adquiridas na aula. 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
A aula foi feita de maneira interdisciplinar e dinâmica, 
envolvendo diversos recursos de pesquisas para beneficiar e 
garantir a aprendizagem dos alunos sobre o tema trabalhado. 
A metodologia possibilitou colocar em prática o planejado. 
Os meus conhecimentos foram suficientes considerando o tema. 
Foram utilizados recursos e materiais diversos e dinâmicos para a 
aula ser aproveitada de diversas formas. Não foram utilizados 
recursos de tecnologia. Sobre o vocabulário, pode-se dizer que foi 
compatível com a faixa etária dos alunos, o tom de voz, do mesmo 
modo, foi acessível. A interação foi espontânea e natural. A relação 
com os alunos foi de cumplicidade e espontânea. O professor 
regente apenas observou a aula. A fixação dos conteúdos foi 
considerando as ferramentas trabalhadas e explicações na aula. A 
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aula seguiu uma sequência estabelecida, sendo melhorada de 
acordo com a ordem dos planos e o desenvolvimento dos alunos. 
Não tiveram dificuldades na aula, os alunos aprenderam com base 
aos objetivos e os conhecimentos que já tinham sobre o tema 
trabalhadoem sala de aula, em caso de dúvidas, era esclarecido 
nas atividades pelo professor. Os alunos tiveram interesse na aula 
e suas participações foram naturais para ampliar seus 
conhecimentos sobre os animais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
46 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 3ª DIA 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Escola CEI Carrocinha do Amor 
Turno Vespertino 
Série e turma Nível I 
Número de alunos 26 
Conteúdo Linguagem oral e escrita; artes visuais; 
música; natureza e sociedade; 
Professor Regente Luana Goulart 
Descrição 
da aula 
Distribuiu revistas ou permitir que peguem no Cantinho da 
Leitura ou na caixa de recortes: é hora de procurar, recortar ou 
rasgar figuras de domésticos e selvagens! O professor deve riscar 
uma divisão em um mural, para que eles possam ir até o mural e 
colar os animais que encontraram, classificando-os. Vamos brincar 
de modelar animais? Lembre-se de expor os trabalhos para 
valorizar. De preferência não escolha por eles, deixe que modelem 
o animal de sua preferência. Vamos conversar sobre animais 
domésticos e selvagens? Que tal imitar o barulhinho que eles 
fazem? Imitar o seu modo de se locomover ou andar? Desenho 
livre (Desenhar o animal que ele tem ou teria em casa); Levou os 
alunos para o pátio da escola para desenvolver algumas 
brincadeiras com as crianças sobre os animais. 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
A aula foi feita de maneira interdisciplinar e dinâmica, 
envolvendo diversos recursos de pesquisas para beneficiar e 
garantir a aprendizagem dos alunos sobre o tema trabalhado. 
A metodologia possibilitou colocar em prática o planejado. 
Os meus conhecimentos foram suficientes considerando o tema. 
Foram utilizados recursos e materiais diversos e dinâmicos para a 
aula ser aproveitada de diversas formas. Não foram utilizados 
recursos de tecnologia. Sobre o vocabulário, pode-se dizer que foi 
compatível com a faixa etária dos alunos, o tom de voz, do mesmo 
modo, foi acessível. A interação foi espontânea e natural. A relação 
com os alunos foi de cumplicidade e espontânea. O professor 
regente apenas observou a aula. A fixação dos conteúdos foi 
47 
 
considerando as ferramentas trabalhadas e explicações na aula. A 
aula seguiu uma sequência estabelecida, sendo melhorada de 
acordo com a ordem dos planos e o desenvolvimento dos alunos. 
Não tiveram dificuldades na aula, os alunos aprenderam com base 
aos objetivos e os conhecimentos que já tinham sobre o tema 
trabalhado em sala de aula, em caso de dúvidas, era esclarecido 
nas atividades pelo professor. Os alunos tiveram interesse na aula 
e suas participações foram naturais para ampliar seus 
conhecimentos sobre os animais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 4ª DIA 
48 
 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Escola CEI Carrocinha do Amor 
Turno Vespertino 
Série e turma Nível I 
Número de alunos 26 
Conteúdo Linguagem oral e escrita; artes visuais; 
música; natureza e sociedade; 
Professor Regente Luana Goulart 
Descrição 
da aula 
Começou a aula com a música do “Elefante”, em seguida, 
entregar as crianças uma atividade com vários animais que 
estavam na arca, a professora irá perguntar quantos animais de 
cada espécie tem na folha, em seguida pintar os desenhos. Passou 
atividade de colorir o desenho do elefante em cartolina com tinta 
guache. Passar o filme “Sing: Quem canta seus males espanta”, e 
conscientizar sobre a importância dos animais para a sociedade. 
Confeccionaram um elefante com EVA e colar na sala. As crianças 
formarão uma toca: duas a duas com as mãos para cima e dentro 
de cada toca ficará outra criança que será o coelho. Um coelho 
ficará sem toca. O professor dirá: “Coelho sai da toca”, as crianças 
que forem coelhos deverão trocar imediatamente de toca e o 
coelho que estava fora tentará entrar na próxima vez. Depois troca, 
a criança que era coelho passa a ser toca e o que era toca passa 
a ser coelho, e continua a brincadeira. Depois de algumas vezes, 
troca novamente até que todas as crianças tenham sido coelhos. 
Roda de conversa com as crianças sobre a experiência da 
atividade desenvolvida e suas aprendizagens na aula. Fez 
algumas perguntas as crianças sobre o filme e as brincadeiras. 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
A aula foi feita de maneira interdisciplinar e dinâmica, 
envolvendo diversos recursos de pesquisas para beneficiar e 
garantir a aprendizagem dos alunos sobre o tema trabalhado. 
A metodologia possibilitou colocar em prática o planejado. 
Os meus conhecimentos foram suficientes considerando o tema. 
Foram utilizados recursos e materiais diversos e dinâmicos para a 
aula ser aproveitada de diversas formas. Não foram utilizados 
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recursos de tecnologia. Sobre o vocabulário, pode-se dizer que foi 
compatível com a faixa etária dos alunos, o tom de voz, do mesmo 
modo, foi acessível. A interação foi espontânea e natural. A relação 
com os alunos foi de cumplicidade e espontânea. O professor 
regente apenas observou a aula. A fixação dos conteúdos foi 
considerando as ferramentas trabalhadas e explicações na aula. A 
aula seguiu uma sequência estabelecida, sendo melhorada de 
acordo com a ordem dos planos e o desenvolvimento dos alunos. 
Não tiveram dificuldades na aula, os alunos aprenderam com base 
aos objetivos e os conhecimentos que já tinham sobre o tema 
trabalhado em sala de aula, em caso de dúvidas, era esclarecido 
nas atividades pelo professor. Os alunos tiveram interesse na aula 
e suas participações foram naturais para ampliar seus 
conhecimentos sobre os animais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 5ª DIA 
 Escola CEI Carrocinha do Amor 
50 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Turno Vespertino 
Série e turma Nível I 
Número de alunos 26 
Conteúdo Linguagem oral e escrita; artes visuais; 
música; natureza e sociedade; 
Professor Regente Luana Goulart 
Descrição 
da aula 
Fez uma roda de conversa com as crianças onde será 
contada a poesia de Vinicius de Moraes “As borboletas”, em 
seguida perguntar as crianças quais as cores de borboletas que 
elas conhecem. Em uma cartolina será colado a poesia “As 
borboletas” as crianças devem pintar borboletas e colar ao redor 
do cartaz. Passar a música Borboletinha da Galinha Pintadinha. 
Pediu para as crianças desenharem uma borboleta e pintar da sua 
cor predileta. Ao final cantar a música com as crianças. Leitura do 
livro “A Amizade custa pouco” da autora Gessy Carísio de Paula. 
Conversou com as crianças sobre “cãozinho”. Este é o momento 
de envolvê-los no tema do qual, provavelmente, gostam muito: 
Quem tem um cãozinho em casa? Como ele se chama? Qual é a 
cor do cãozinho? O que ele come? Passou o vídeo da Galinha 
Pintadinha “Cachorrinho está latindo”; Passou atividade sobre o 
vídeo; 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
A aula foi feita de maneira interdisciplinar e dinâmica, 
envolvendo diversos recursos de pesquisas para beneficiar e 
garantir a aprendizagem dos alunos sobre o tema trabalhado. 
A metodologia possibilitou colocar em prática o planejado. 
Os meus conhecimentos foram suficientes considerando o tema. 
Foram utilizados recursos e materiais diversos e dinâmicos para a 
aula ser aproveitada de diversas formas. Não foram utilizados 
recursos de tecnologia. Sobre o vocabulário, pode-se dizer que foi 
compatível com a faixa etária dos alunos, o tom de voz, do mesmo 
modo, foi acessível. A interação foi espontânea e natural. A relação 
com os alunos foi de cumplicidade e espontânea. O professor 
regente apenas observou a aula. A fixação dos conteúdos foi 
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considerando as ferramentas trabalhadas e explicações na aula. A 
aula seguiu uma sequência estabelecida, sendo melhorada de 
acordo com a ordem dos planos e o desenvolvimento dos alunos. 
Não tiveram dificuldades na aula, os alunos aprenderam combase 
aos objetivos e os conhecimentos que já tinham sobre o tema 
trabalhado em sala de aula, em caso de dúvidas, era esclarecido 
nas atividades pelo professor. Os alunos tiveram interesse na aula 
e suas participações foram naturais para ampliar seus 
conhecimentos sobre os animais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 6ª DIA 
 Escola CEI Carrocinha do Amor 
52 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Turno Vespertino 
Série e turma Nível I 
Número de alunos 26 
Conteúdo Linguagem oral e escrita; artes visuais; 
música; natureza e sociedade; 
Professor Regente Luana Goulart 
Descrição 
da aula 
No pátio, Leitura a história “O cachorro enlameado”. 
Conversou sobre a história e seus personagens. Cantaram 
músicas diversas. Apresentação do musical “sítio do seu Lobato”. 
Brincadeiras diversas, rodinha música “A carrocinha”, “Boi 
Barnabé”, “Fazendinha”, “Atirei o pau no gato”, “Boi da cara preta”, 
entre outras. Passou o filme Madagascar para as crianças 
assistirem. Conversas dirigidas com as crianças sobre as 
atividades desenvolvidas e suas aprendizagens adquiridas. 
Finalizou a aula com apresentação de vídeos educativos sobre os 
cuidados com os animais. 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
A aula foi feita de maneira interdisciplinar e dinâmica, 
envolvendo diversos recursos de pesquisas para beneficiar e 
garantir a aprendizagem dos alunos sobre o tema trabalhado. 
A metodologia possibilitou colocar em prática o planejado. 
Os meus conhecimentos foram suficientes considerando o tema. 
Foram utilizados recursos e materiais diversos e dinâmicos para a 
aula ser aproveitada de diversas formas. Não foram utilizados 
recursos de tecnologia. Sobre o vocabulário, pode-se dizer que foi 
compatível com a faixa etária dos alunos, o tom de voz, do mesmo 
modo, foi acessível. A interação foi espontânea e natural. A relação 
com os alunos foi de cumplicidade e espontânea. O professor 
regente apenas observou a aula. A fixação dos conteúdos foi 
considerando as ferramentas trabalhadas e explicações na aula. A 
aula seguiu uma sequência estabelecida, sendo melhorada de 
acordo com a ordem dos planos e o desenvolvimento dos alunos. 
Não tiveram dificuldades na aula, os alunos aprenderam com base 
aos objetivos e os conhecimentos que já tinham sobre o tema 
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trabalhado em sala de aula, em caso de dúvidas, era esclarecido 
nas atividades pelo professor. Os alunos tiveram interesse na aula 
e suas participações foram naturais para ampliar seus 
conhecimentos sobre os animais. 
 
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13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
55 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Conclui-se o estágio apresentado em Educação Infantil, que visa à prática de 
uma transformação, que deve ser constituída diariamente e tem por objetivo conhecer 
a rotina das crianças e como é desenvolvido o trabalho dos professores. A realização 
desse estágio é de grande importância para nosso aprendizado, onde através dele 
temos a oportunidade de aprender na prática a nossa profissão escolhida. 
Durante o estágio fiz diversas observações que contribuíram para minha 
formação, o conhecimento da realidade escolar foi fundamental onde percebi que 
escolhi a profissão certa, as crianças são carinhosas e dedicadas. A parte que mais 
me aproximou da realidade escolar foi à aplicação do projeto de regência onde tive a 
participação das crianças em todas as atividades. Realizar esse estágio não foi 
somente cumprir horas, mas uma oportunidade de conhecer e vivenciar um pouco da 
minha escolha. 
O Estágio na Educação Infantil foi uma experiência muito gratificante que 
despertou em mim a preocupação de exercer o papel de mediador, cada parte desse 
estágio me fez acreditar em uma educação que transforma, pude conhecer a prática 
em sala de aula e a rotina das crianças. As atividades desenvolvidas, me possibilitou 
a compreender a pesquisa como fonte essencial das práticas pedagógicas. Este 
momento foi para mim uma experiência marcante e necessária para a minha formação 
profissional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
56 
 
REFERÊNCIAS 
 
COLCHESQUI, Mariana Nassar Costa. A importância do ato de brincar na Educação 
Infantil. Revista Científica Eletrônica da Pedagogia. Ano XIII – Número 25 – Julho 
de 2015. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 
São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na 
educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. 2006. 206 f. 
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e 
Letras, 2006. 
 
PIAGET, J. (1975). A formação do símbolo na criança: imitação, jogo, sonho e 
representação. Rio de Janeiro: Zahar 
 
RIVAS, Noeli Prestes Padilha, et al. Formação Continuada de profissionais da 
educação: a busca de integração entre gestão e currículo no cotidiano escolar. 
Paideia FFCLRP-USP, Ribeirão Preto, fev-ago, 1997. 
 
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 7° Ed. Petrópolis, RJ: 
Vozes, 2002. 
 
 
	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	10 PLANOS DE AULA
	11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR
	12 RELATO DA REGÊNCIA
	13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS