AV , CURRÍCULO, PLANEJ E AVAL EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA ESTACIO

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Disciplina: CURRÍCULO, PLANEJ. E AVAL. EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA  AV
Aluno: ANTONIO CARLOS BECKMAN AMARAL 202211584206
Turma: 9001
DGT1025_AV_202211584206 (AG)   21/02/2023 10:31:00 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
03484 - CURRÍCULO E SUAS CONCEPÇÕES  
 
 1. Ref.: 7649458 Pontos: 1,00  / 1,00
 (IFRJ/RJ/2010 - adaptada). O currículo escolar é fundamental para o planejamento do conteúdo em consonância com as estratégias
para uma aprendizagem signi�cativa. Tendo como base a de�nição de currículo oculto, amplamente difundida entre os teóricos da
educação, pode-se a�rmar que, o que se percebe e aprende nele são:
fatos e fenômenos da ciência e da atividade cotidiana.
 atitudes, comportamentos, valores e orientações.
conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada série sob o ponto de vista de temas interdisciplinares.
conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos.
conhecimentos sistematizados de forma gradual.
 2. Ref.: 7649299 Pontos: 0,00  / 1,00
 (FUNCAB/CE/2015) De acordo com Lopes e Macedo (2013), desde o início do século XIX, aceitava-se tranquilamente no cenário
educativo que os conteúdos das disciplinas tinham especi�cidades que por si só ditavam sua utilidade para o desenvolvimento da mente.
Apenas na virada dos anos de 1900, com o início do processo de industrialização americana e, nos anos de 1920, com o movimento da
Escola Nova no Brasil, a concepção de que era preciso decidir sobre o que ensinar ganha força e, para muitos autores, aí se iniciam os
estudos curriculares. Desta forma, hoje já se construiu um consenso sobre a necessidade de planejamento do ensino e suas bases
curriculares. Com ênfase na dimensão curricular, este planejamento deve envolver a:
 entendimento do currículo escolar como necessário e justo, por isso sua seleção deve ser neutra e objetiva.
 seleção de determinadas atividades/ experiências ou conteúdos e sua organização ao longo do tempo de escolarização.
organização curricular inspirada nos países desenvolvidos, pautando-se nos conteúdos necessários para a construção de uma
sociedade mais civilizada.
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atuação do professor rigorosamente centrada nos conhecimentos previamente estabelecidos pelos livros didáticos e programas
disciplinares.
priorização exclusiva de temas elencados pela comunidade como forma de organização curricular especí�ca e totalmente
diferenciada das demais escolas da rede, sobrepondo-se à base comum nacional.
 3. Ref.: 7649462 Pontos: 1,00  / 1,00
 (FCC/SP/2015) Para compreender a escola é preciso recorrer ao sentido amplo da palavra cultura, isto é, o conjunto de costumes, dos
modos de viver, de vestir, das maneiras de pensar, das expressões de linguagem, dos valores das várias origens dos alunos.
Consequentemente, a escola para ser bem-sucedida:
 precisa colocar-se aberta às diversas culturas existentes nos grupos de alunos.
necessita perceber qual é a melhor cultura para, assim, poder contribuir com um ensino de qualidade.
é obrigada a equilibrar os diferentes valores dessas diferentes culturas para atender igualmente a todos os alunos.
deve escolher a cultura que mais se aproxima da maioria de seus alunos, visando a um tratamento democrático.
exige a de�nição de qual cultura propicia uma melhor aprendizagem.
 4. Ref.: 7649393 Pontos: 1,00  / 1,00
Os temas transversais em educação priorizam assuntos, perspectivas e problemas novos, pouco ou não explorados na escola. Dentre
eles podemos citar: Ética, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Pluralidade Cultural, Saúde, Trabalho e Consumo. A inclusão dos temas
transversais na prática educativa escolar tem centralidade na:
 organização curricular.
gestão administrativa.
formação docente.
disciplinarização dos corpos.
prática avaliativa.
 
03485 - ENSINO E PLANEJAMENTO  
 
 5. Ref.: 6103638 Pontos: 1,00  / 1,00
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É importante ter em vista as escalas temporais para cada tipo de planejamento. Com relação ao planejamento de ensino, marque a
alternativa correta.
Deve ser apenas de longo prazo (semestral ou anual).
Deve ser apenas de curto prazo (diário ou semanal).
Deve ser apenas de muito longo prazo (bianual).
 Pode ser de curto, médio e longo prazo.
Deve ser apenas de médio prazo (mensal ou bimestral).
 6. Ref.: 6103564 Pontos: 1,00  / 1,00
Paulo Freire (1921-1997) é considerado o Patrono da Educação Brasileira sendo autor, entre outras, da famosa obra "Pedagogia do
Oprimido". Paulo Freire pode ser considerado como um dos principais autores da abordagem
cognitivista
discursiva
sociointerativista
tradicional
 sociocultural
 7. Ref.: 6103497 Pontos: 1,00  / 1,00
Planejar se refere a prever (o que e como fazer), no caso dos professores, prever a ação didática.  Com relação aos conceitos de "plano" e
"planejamento" em educação, marque a alternativa correta.
 Plano se refere a um documento sistematizado escrito, registrando as decisões tomadas. Plano é o resultado de um
planejamento.
Plano é um processo para prever a ação docente que envolve também questões de como agir na sala de aula.
Planejamento se refere a um documento sistematizado escrito, registrando as decisões tomadas. Planejamento é resultado do
plano.
Têm exatamente o mesmo sentido.
Têm quase o mesmo sentido, contudo o planejamento deve vir impresso e o plano em formato digital.
 
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03486 - AVALIAÇÃO  
 
 8. Ref.: 6103270 Pontos: 1,00  / 1,00
(FEPESE/SC/2018) As avaliações em larga escala são externas às instituições escolares avaliadas e abrangem todo o sistema de
ensino, ou seja, todas as escolas deste sistema que atendam aos requisitos mínimos de participação. São planejadas e executadas por
agentes externos às escolas.
Marque a alternativa que apresenta o órgão, no Brasil, responsável pela execução das principais avaliações em larga escala.
 O INEP, autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação.
A OCDE, Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico.
O PISA, Programa Internacional de Avaliação de Estudantes.
A SENADE, Secretaria Nacional de Avaliação do Desempenho de Estudantes.
O MEC, Ministério da Educação, órgão mais importante do governo federal.
 9. Ref.: 6103262 Pontos: 1,00  / 1,00
(FUNCAB/AC/2014 - adaptada) A avaliação auxilia na análise dos progressos, di�culdades e evolução dos estudantes em sua
individualidade e enquanto grupo. Luckesi (2007) de�ne avaliação como um julgamento qualitativo sobre o processo de ensino-
aprendizagem. Esse julgamento deve existir para
 auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.
decidir o grau de di�culdade de testes e provas.
revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.
medir as informações que o aluno foi capaz de reter.
atribuir notas aos alunos.
 10. Ref.: 6103266 Pontos: 1,00  / 1,00
(FEPESE/SC/2019) A avaliação da aprendizagem se opõe à pedagogia do exame, esta última muito difundida no Brasil até hoje.
Marque a alternativa que apresenta o tipo de avaliação desenvolve-se ao longo da prática pedagógica, possibilitando orientar a
aprendizagem do aluno e pautar a re�exão do professor sobre o processo de ensino.
Diagnóstica
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 Formativa
Somativa
AutoavaliaçãoClassi�catória