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14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 1/19 Iniciado em terça-feira, 14 mar. 2023, 17:16 Estado Finalizada Concluída em terça-feira, 14 mar. 2023, 17:43 Tempo empregado 27 minutos 4 segundos Notas 20,00/20,00 Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%) Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 O trabalho pedagógico desenvolvido nas experiências dos cursos de formação de educadores para o campo centra-se no princípio da praxis, como modo de conhecimento que articula em um mesmo movimento teoria e prática; conhecimento e realidade. Esse tipo de experiência proporciona Escolha uma opção: A. Os educandos desenvolvam a capacidade de articular a leitura e escrita, valendo-se do conhecimento científico, aprofundando este a partir de releituras e análises que vão se complexificando à medida que estes educandos vão avançando em seus processos de escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim as intervenções em suas comunidades. B. Os educandos desenvolvam a capacidade de articular a leitura, alfabetização e letramento, aprofundando o conhecimento científico a partir de releituras e análises que vão se complexificando à medida que estes educandos vão avançando em seus processos de escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim as intervenções em suas comunidades. C. Os educandos desenvolvam a capacidade de articular a leitura de suas realidades, valendo-se do conhecimento científico, aprofundando este a partir de releituras e análises que vão se complexificando à medida que estes educandos vão avançando em seus processos de escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim as intervenções em suas comunidades. D. Os educandos desenvolvam a capacidade análises dos projetos individuais que vão se complexificando à medida que estes educandos vão avançando em seus processos de escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim as intervenções em suas comunidades. Sua resposta está correta. Questão 11 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2 Feedback: Feedback: As experiências formativas demonstram a compreensão da complexidade do real e de suas múltiplas determinações, com muitas causas e relações simultâneas, que o pensamento organiza através de conceitos e categorias. Para ampliar seus conhecimentos, veja a MOLINA, M. C. Educação do Campo: novas práticas construindo Novos Territórios. In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo: escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Prefácio, p. 241. Disponível em: A resposta correta é: Os educandos desenvolvam a capacidade de articular a leitura de suas realidades, valendo-se do conhecimento científico, aprofundando este a partir de releituras e análises que vão se complexificando à medida que estes educandos vão avançando em seus processos de escolarização, no decorrer da alternância dos tempos e espaços educativos, qualificando assim as intervenções em suas comunidades. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 2/19 Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Inspirada nas experiências de Pistrak, que "propõe devolver a escola à vida", nas escolas do campo deve-se dar continuidade à vida social, inserida naquilo que ele chama de realidade atual, com todas as contradições nela existentes. Partindo dessa premissa podemos afirmar que: I - Nas escolas do campo pode-se aprender sobre lutas sociais e onde os trabalhadores do campo se preparam para a resolução das contradições existentes no seu contexto de vida. II - A escola do campo deve permanecer isolada no seu contexto e deve ser vista como o único espaço que educa. III - o meio educativo das escolas do campo se constitui pelos elementos da atualidade e suas contradições, e pela formação de uma rede de agências formadoras, das quais as próprias famílias, os movimentos sociais e as diversas modalidades associativas podem ser componentes. IV - Na perspectiva de Pistrak, considera-se ainda o trabalho como princípio geral educativo de inserção na realidade, incluindo, além do trabalho produtivo, o autosserviço, isto é, prestar serviços nos espaços coletivos. Escolha uma opção: A. As alternativas I, III e IV estão corretas. B. Apenas as alternativas I e II estão corretas. C. Todas as alternativas estão corretas. D. Somente a alternativa IV está correta. Sua resposta está correta. Questão 3 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 autodireção, ou auto-organização, onde a construção do coletivo influencia a formação individual, descortinando as qualidades multiplicadoras e fortalecedoras da ação coletiva e o aprendizado do conteúdo moral e intelectual necessário para a fundamentação ética das novas relações sociais. Para ampliar seus conhecimentos, veja: CALDART, R. S. Licenciatura em Educação do Campo e projeto formativo: qual o lugar da docência por área ¹. In: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. (Orgs.). et al. Licenciaturas em Educação do Campo: Registros e Reflexões a partir das Experiências-Piloto. - Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Cap. 2, p. 40 Disponível em: A resposta correta é: As alternativas I, III e IV estão corretas. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 3/19 Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 A postura teórico-metodológica que sustenta os novos estudossobre a infância, no campo, ao defender o papel da criança como sujeito na estruturação de seu grupo, provoca tratá-la como: Escolha uma opção: A. Um sujeito do campo e não apenas sujeito no campo. B. Considera que somente os adultos e não as crianças do campo são produtores das relações, espaços e tempos que configuram a paisagem do seu meio. C. Propõe-se que a criança do campo seja visibilizada como sujeito isolado. D. Nenhuma das respostas anteriores está correta. Sua resposta está correta. Questão 15 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 Feedback: As relações sociais no campo devem ser reconhecidas também como elementos de regularidade e atravessamentos que são gerais, uma vez que tanto as crianças estão submetidas a processos gerais da vivência de seu momento histórico como os campos também vivem forças que os homogeneízam. Para ampliar seus conhecimentos, veja: MARTINS, A. A. Infâncias no e do campo: como as crianças vivem, brincam, estudam e compartilham experiências In: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Infância no campo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Introdução, p. 17. Disponível em: A resposta correta é: Um sujeito do campo e não apenas sujeito no campo. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 4/19 Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Questão 12 A criança e a infância, até muito recentemente, presentes na pesquisa social de forma atrelada aos objetos sociológicos clássicos - a família, a educação, entre outros, vêm se constituindo como objeto de análise sob diferentes perspectivas teóricas e metodológicas. Nessa direção, o propósito de refletir sobre as crianças e as infâncias do campo impõe uma abordagem que as apreenda em sua complexidade. Nesse sentido, pode-se afirmar: Escolha uma opção: A. Nenhuma das respostas anteriores está correta. B. Compreender a infância exige o exercício de entendimento que elas têm sobre si mesmas. C. Compreender a infância exige o exercício de compreensão das representações que a sociedade (os adultos)faz sobre o período inicial da vida e, por consequência, das relações que os adultos estabelecem com essa classe de idade. D. Só se pode conhecer uma criança fora das relações dela com os adultos, com a cultura e com a sociedade. Sua resposta está correta. Questão 12 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 Feedback: Essa compreensão exigiu dos estudiosos da infância, como categoria sociológica, o reconhecimento de sua presença no pensamento clássico, por meio da noção de socialização, especialmente aquela desenvolvida por Durkheim (Sarmento, 2008), ao mesmo tempo em que se produziu um afastamento das bases que sustentaram a visão unidirecional do processo por meio do qual os indivíduos constituem seu pertencimento social. Para ampliar seus conhecimentos, veja: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. Infâncias no e do campo: como as crianças vivem, brincam, estudam e compartilham experiências In: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Infância no campo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Introdução, p. 13 - 14. Disponível em: A resposta correta é: Compreender a infância exige o exercício de compreensão das representações que a sociedade (os adultos) faz sobre o período inicial da vida e, por consequência, das relações que os adultos estabelecem com essa classe de idade. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 5/19 Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Crianças assentadas e acampadas da reforma agrária, quilombolas, ribeirinhas, caiçaras, de comunidades de fundo de pasto, pantaneiras, crianças da floresta, por exemplo, vivem relações sociais, identitárias e com o ambiente construído e natural de formas diferenciadas, compondo assim possibilidades que, se olhadas de perto, recortam e estruturam sentidos particulares de existência, de possibilidade de ação no mundo, de constituição e expressividade de si, por meio de diferentes linguagens. Considerando esse ponto de vista precisamos expandir o conceito de campo, por quê Escolha uma opção: A. Porque as infâncias do campo e o próprio campo são vistos pelas questões de unicidade e semelhança nas múltiplas dimensões que compõem e significam suas existências materiais e simbólicas, num contexto caracterizado por intensa dinâmica socioambiental, de classe, econômica, política e cultural. B. Porque no conceito de campo não temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por reconhecimento de direitos. C. Porque no conceito de campo temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por reconhecimento de direitos. D. Nenhuma das Respostas anteriores está correta. Sua resposta está correta. Questão 14 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1 Feedback: Feedback: É esta dialética, entre geral e local, campo-cidade, urbano e rural, que caracteriza as infâncias do campo. Para ampliar seus conhecimentos, veja: MARTINS, A. A. Infâncias no e do campo: como as crianças vivem, brincam, estudam e compartilham experiências In: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Infância no campo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Introdução, p. 17. Disponível em: A resposta correta é: Porque no conceito de campo temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por reconhecimento de direitos. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 6/19 Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 A alternância é uma pedagogia em construção permanente. Ela se desenvolve nas práticas educativas dos Centros Familiares de Formação por Alternância - CEFFAs e é um terreno em disputa na sociedade. As pesquisas mostram três tipologias de alternância sendo praticadas: a falsa - justaposta ou dissociada, a aproximativa ou associativa e a copulativa, integrada ou interativa, conforme Gimonet (2007), Begnami (2003), Queiroz (2004). Marque a alternativa que classifica a falsa - justaposta ou dissociada. Escolha uma opção: A. A alternância falsa é aquela em que a organização didática e pedagógica articula com a vida, o trabalho e a realidade do estudante. Ela se integra à realidade, e as disciplinas são trabalhadas de forma integrada. A formação acontece dentro de contexto. A organização didática se articula com a vida fora da escola. B. A alternância falsa é aquela em que a organização didática e pedagógica não articula com a vida, o trabalho e a realidade do estudante. Ela se justapõe à realidade, e as disciplinas são trabalhadas de forma justaposta, fragmentada. A formação acontece fora de contexto. A organização didática não articula com a vida fora da escola. O aluno deve adequar-se ao método, ao sistema, e não o sistema ao aluno. C. Nenhuma das respostas anteriores está correta. D. A alternância falsa é aquela em que a organização didática integra e faz interagir os espaços e os tempos por meio de um dispositivo pedagógico que une as alternâncias e de um plano de formação que articula os tempos, os saberes, a formação geral e profissional, os sujeitos, as instituições, a escola e a vida. Sua resposta está correta. Questão 6 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 Feedback: A alternância é definida como uma pedagogia de relações, ou seja, relações entre instituições, sujeitos, diálogo entre os diferentes saberes e a utilização de metodologias participativas nos processos de formação, numa perspectiva dialética ou dialógica. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 39. Disponível em: A resposta correta é: A alternância falsa é aquela em que a organização didática e pedagógica não articula com a vida, o trabalho e a realidade do estudante. Ela se justapõe à realidade, e as disciplinas são trabalhadas de forma justaposta, fragmentada. A formação acontece fora de contexto. A organização didática não articula com a vida fora da escola. O aluno deve adequar-se ao método, ao sistema, e não o sistema ao aluno. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 7/19 Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Outro importante território conquistado pela Educação do Campo refere-se à sedimentação de determinado perfil de educador que se tem desenhado nos cursos de formação que se desenvolvem na formação de educadores em nível superior, quer sejam os cursos de Pedagogia da Terra da UFPB ou do ITERRA, ou os cursos de formação continuada e de especialização desenvolvidos pela UFES, fizeram-se presentes, com muita intensidade, os debates sobre o perfil de educador que esses cursos almejam formar e sobre as especificidades requeridas desse perfil profissional.Nestas formações o perfil do educador baseia-se em: Escolha uma opção: A. Um perfil de educador capaz de prepará-lo para intervenções e para a condução de processos pedagógicos que ocorram para muito além do espaço escolar, integrando-se às dimensões do trabalho e da luta social e política dos camponeses. B. Um perfil tradicional. C. Um perfil de educador que não o prepare para intervenções e para a condução de processos pedagógicos. D. Um perfil tecnicista. Sua resposta está correta. Questão 14 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2 Feedback: Feedback: O perfil de educador do campo proposto e materializado nas práticas formativas descritas abrangeu dimensões essenciais dos princípios da Educação do Campo Para ampliar seus conhecimentos, veja MOLINA, M. C. Educação do Campo: novas práticas construindo Novos Territórios. In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo: escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Prefácio, p. 245. Disponível em: A resposta correta é: Um perfil de educador capaz de prepará-lo para intervenções e para a condução de processos pedagógicos que ocorram para muito além do espaço escolar, integrando-se às dimensões do trabalho e da luta social e política dos camponeses. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 8/19 Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 A experiência da Pedagogia da Alternância no mundo inteiro baseia-se nas experiências dos Centros Familiares de Formação por Alternância (CEFFAs), localizados na França. Os princípios básicos que regem a pedagogia da alternância, também chamados de pilares, refletem os valores fundamentais dos iniciadores, historicamente invariáveis, segundo Gimonet (2007). Esses pilares são quatro, sendo os dois primeiros meios, e os dois últimos, finalidades. Marque a alternativa em que se apresenta os quatro pilares da pedagogia alternância. Escolha uma opção: A. Formação integral emancipatória, pedagogia da autonomia, desenvolvimento sustentável e Associação responsável. B. Formação integral emancipatória, pedagogia do conflito, desenvolvimento sustentável e Associação responsável. C. Formação integral emancipatória, pedagogia da alternância, desenvolvimento sustentável e Associação responsável. D. Formação integral emancipatória, pedagogia dos movimentos sociais, desenvolvimento sustentável e Associação responsável. Sua resposta está correta. Questão 4 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1 Feedback: No caso das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) no Brasil, todos os CEFFAs se articulam nas suas respectivas associações locais, regionais, nacionais e na Associação Internacional dos Movimentos Familiares de Formação Rural (AIMFR). Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 38. Disponível em: A resposta correta é: Formação integral emancipatória, pedagogia da alternância, desenvolvimento sustentável e Associação responsável. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 9/19 Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Crianças assentadas e acampadas da reforma agrária, quilombolas, ribeirinhas, caiçaras, de comunidades de fundo de pasto, pantaneiras, crianças da floresta, por exemplo, vivem relações sociais, identitárias e com o ambiente construído e natural de formas diferenciadas, compondo assim possibilidades que, se olhadas de perto, recortam e estruturam sentidos particulares de existência, de possibilidade de ação no mundo, de constituição e expressividade de si, por meio de diferentes linguagens. Considerando esse ponto de vista precisamos expandir o conceito de campo, por quê Escolha uma opção: A. Nenhuma das Respostas anteriores está correta. B. Porque no conceito de campo temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por reconhecimento de direitos. C. Porque as infâncias do campo e o próprio campo são vistos pelas questões de unicidade e semelhança nas múltiplas dimensões que compõem e significam suas existências materiais e simbólicas, num contexto caracterizado por intensa dinâmica socioambiental, de classe, econômica, política e cultural. D. Porque no conceito de campo não temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por reconhecimento de direitos. Sua resposta está correta. Questão 14 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 Feedback: Feedback: É esta dialética, entre geral e local, campo-cidade, urbano e rural, que caracteriza as infâncias do campo. Para ampliar seus conhecimentos, veja: MARTINS, A. A. Infâncias no e do campo: como as crianças vivem, brincam, estudam e compartilham experiências In: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Infância no campo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Introdução, p. 17. Disponível em: A resposta correta é: Porque no conceito de campo temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por reconhecimento de direitos. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 10/19 Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Com as experiências de formação para os educadores do campo busca-se: Escolha uma opção: A. Cultivar nessas práticas um vínculo permanente entre o conhecimento que a ciência ajuda a produzir e as subjetividades de cada um. B. Cultivar nessas práticas um vínculo permanente entre o conhecimento que a ciência ajuda a produzir e as questões atuais da vida. C. Nenhuma das Respostas Anteriores. D. Os fenômenos da realidade atual precisam ser estudados em toda a sua complexidade. Sua resposta está correta. Questão 12 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2 Feedback: Feedback: compreender a complexidade, tal como existem na realidade, é buscar uma abordagem que dê conta de compreender totalidades, nas suas contradições, no seu movimento histórico. Para ampliar seus conhecimentos, veja MOLINA, M. C. Educação do Campo: novas práticas construindo Novos Territórios. In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo: escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Prefácio, p. 243. Disponível em: A resposta correta é: Cultivar nessas práticas um vínculo permanente entre o conhecimento que a ciência ajuda a produzir e as questões atuais da vida. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 11/19 Questão 11 Correto Atingiu 1,00 de1,00 Inspirada nas experiências de Pistrak, que "propõe devolver a escola à vida", nas escolas do campo deve-se dar continuidade à vida social, inserida naquilo que ele chama de realidade atual, com todas as contradições nela existentes. Partindo dessa premissa podemos afirmar que: I - Nas escolas do campo pode-se aprender sobre lutas sociais e onde os trabalhadores do campo se preparam para a resolução das contradições existentes no seu contexto de vida. II - A escola do campo deve permanecer isolada no seu contexto e deve ser vista como o único espaço que educa. III - o meio educativo das escolas do campo se constitui pelos elementos da atualidade e suas contradições, e pela formação de uma rede de agências formadoras, das quais as próprias famílias, os movimentos sociais e as diversas modalidades associativas podem ser componentes. IV - Na perspectiva de Pistrak, considera-se ainda o trabalho como princípio geral educativo de inserção na realidade, incluindo, além do trabalho produtivo, o autosserviço, isto é, prestar serviços nos espaços coletivos. Escolha uma opção: A. Todas as alternativas estão corretas. B. Somente a alternativa IV está correta. C. Apenas as alternativas I e II estão corretas. D. As alternativas I, III e IV estão corretas. Sua resposta está correta. Questão 3 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 autodireção, ou auto-organização, onde a construção do coletivo influencia a formação individual, descortinando as qualidades multiplicadoras e fortalecedoras da ação coletiva e o aprendizado do conteúdo moral e intelectual necessário para a fundamentação ética das novas relações sociais. Para ampliar seus conhecimentos, veja: CALDART, R. S. Licenciatura em Educação do Campo e projeto formativo: qual o lugar da docência por área ¹. In: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. (Orgs.). et al. Licenciaturas em Educação do Campo: Registros e Reflexões a partir das Experiências-Piloto. - Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Cap. 2, p. 40 Disponível em: A resposta correta é: As alternativas I, III e IV estão corretas. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 12/19 Questão 12 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 As pesquisas a respeito do campo brasileiro, nas grandes áreas do conhecimento, estão sendo desenvolvidas a partir de dois paradigmas: paradigma da questão agrária - PQA; paradigma do capitalismo agrário - PCA (Fernandes, 2005). A diferença fundamental entre o PQA e o PCA é: I - No PQA, a questão agrária é inerente ao desenvolvimento desigual e contraditório do capitalismo. Compreende que a possibilidade de solução do problema agrário está na perspectiva de superação do capitalismo. Isto implica em entender que as políticas se desenvolvem na luta contra o capital. II - No PCA, a questão agrária não existe porque os problemas do desenvolvimento do capitalismo são resolvidos pelo próprio capital. Portanto, as soluções são encontradas nas políticas públicas desenvolvidas com o capital. III - O campesinato (PQA) e o agronegócio (PCA) não são diferentes modelos de desenvolvimento territorial. A opção que assinala a sequência correta é: Escolha uma opção: A. VVV B. VFV C. VVF D. FFF Sua resposta está correta. Questão 7 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2 Feedback: A educação do Campo está contida nos princípios do paradigma da questão agrária, enquanto a Educação Rural está contida nos princípios do paradigma do capitalismo agrário A lógica do agronegócio é diminuir cada vez mais o número dos trabalhadores no campo de trabalho, intensificando a mecanização. Para ampliar seus conhecimentos, veja FERNANDES, Bernardo Marçano. Os campos de pesquisa em educação do campo: espaço e território como categorias essenciais. Universidade Estadual Paulista - UNESP. p. 9. Disponível em: A resposta correta é: VVF 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 13/19 Questão 13 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Inspirada na experiência de Pistrak (2000), a proposta curricular da escola do campo deve necessariamente vincular-se aos processos sociais vividos, em um sentido de transformação social, articulando-se criticamente aos modos de produção do conhecimento e da vida presentes na experiência social. Diante deste contexto, marque a alternativa correta. Escolha uma opção: A. A vida do campo é a mesma da cidade, portanto, os mesmos conteúdos devem ser trabalhados nas escolas do campo da mesma forma que são trabalhados nas escolas da cidade. B. Nenhuma das Respostas Anteriores está correta. C. O campo tem sua singularidade, sua vida e a educação no campo, portanto, não pode ser a mesma da educação urbana, ainda que os conteúdos escolares venham a ser os mesmos. D. Ainda que os povos do campo tenham uma forma diferente de viver a qual produzem relações sociais, culturais e econômicas diferenciadas, a formação para os educadores do campo não pode ser diferente da formação para os educadores da cidade. Sua resposta está correta. Questão 2 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 Feedback: Concepção da escola do campo destaca o reconhecimento de que aí existem sujeitos de cultura, cuja formação humana deve partir dessa particularidade, ao mesmo tempo em que se universaliza; uma escola unitária, onde a politecnia se torne uma base para transitar entre os vários campos técnicos, para que a juventude rural possa acessar os direitos de qualquer cidadão da sociedade global e, ao mesmo tempo, ter alternativas para ficar no campo. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. A Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília: Estratégias político-pedagógicas na Formação de Educadores do Campo. In: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. (Orgs.). et al. Licenciaturas em Educação do Campo: Registros e Reflexões a partir das Experiências-Piloto. - Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. Cap. 2, p. 39. Disponível em: A resposta correta é: O campo tem sua singularidade, sua vida e a educação no campo, portanto, não pode ser a mesma da educação urbana, ainda que os conteúdos escolares venham a ser os mesmos. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 14/19 Questão 14 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Questão 15 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 A postura teórico-metodológica que sustenta os novos estudossobre a infância, no campo, ao defender o papel da criança como sujeito na estruturação de seu grupo, provoca tratá-la como: Escolha uma opção: A. Nenhuma das respostas anteriores está correta. B. Um sujeito do campo e não apenas sujeito no campo. C. Propõe-se que a criança do campo seja visibilizada como sujeito isolado. D. Considera que somente os adultos e não as crianças do campo são produtores das relações, espaços e tempos que configuram a paisagem do seu meio. Sua resposta está correta. Questão 15 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 Feedback: As relações sociais no campo devem ser reconhecidas também como elementos de regularidade e atravessamentos que são gerais, uma vez que tanto as crianças estão submetidas a processos gerais da vivência de seu momento histórico como os campos também vivem forças que os homogeneízam. Para ampliar seus conhecimentos, veja: MARTINS, A. A. Infâncias no e do campo: como as crianças vivem, brincam, estudam e compartilham experiências In: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Infância no campo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Introdução, p. 17. Disponível em: A resposta correta é: Um sujeito do campo e não apenas sujeito no campo. Marque a alternativa que apresenta somente elementos do Novo paradigma da pedagogia da alternância. Escolha uma opção: A. O conhecimento é linear e disciplinar. B.O saber é reproduzido e as aulas são expositivas. C. O aluno deve adequar-se aos programas; o educador é monitor, animador e facilitador da aprendizagem. D. O conhecimento é inter, transdisciplinar, sistêmico; as aulas são criativas, interativas e problematizadoras. Sua resposta está correta. Questão 9 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 Feedback: A formação se inscreve num contexto e é portadora de uma dimensão de cidadania e solidariedade, pretendendo contribuir para uma formação integral, aliada ao desenvolvimento comunitário. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 40. Disponível em: A resposta correta é: O conhecimento é inter, transdisciplinar, sistêmico; as aulas são criativas, interativas e problematizadoras. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 15/19 Questão 16 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Na formação integral da Pedagogia da Alternância se a comunidade não se desenvolve, consequentemente, o sujeito também não. Por isso, a escolarização e a profissionalização não são completas e suficientes, se realizadas fora do contexto. Trata-se de trabalhar a formação e o desenvolvimento local sustentável, levando em conta todas as dimensões da vida cotidiana e sua complexidade.Sobre a formação dos estudantes com base na formação integral da Pedagogia da Alternância, podemos afirmar: I - O estudante, compreendido como sujeito alternante detém um poder pelasua condição socioprofissional, sociocultural. Ao contrário de alunos passivos, os alternantes aprendem e se formam durante as estadas na família e comunidade, longe da escola. II - Eles detêm um saber que os educadores não possuem, por isso se encontram numa situação de autoformação em relação às coisas e às informações da vida e dos programas. III - Na medida em que cada um se torna autor, por isso, sujeito da sua própria formação e de sua inserção socioprofissional, criam possibilidades de continuar a viver em sua própria comunidade ou região, provocam mudanças e transformações sociais, econômicas, culturais e ambientais no território. A opção que assinala a sequência correta é: Escolha uma opção: A. Apenas as alternativas I e II estão corretas. B. Apenas as alternativas II e III estão corretas. C. Apenas a alternativa I está correta. D. Todas as alternativas estão corretas. Sua resposta está correta. Questão 10 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1 Feedback: A formação integral tem em conta que cada pessoa é distinta e completa, em si mesma, mas ao mesmo tempo coletiva, porque vive numa comunidade e não subsiste enquanto indivíduo isolado. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 40. Disponível em: A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 16/19 Questão 17 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marque a alternativa que apresenta somente elementos do Novo paradigma da pedagogia da alternância. Escolha uma opção: A. O conhecimento é linear e disciplinar. B. O conhecimento é inter, transdisciplinar, sistêmico; as aulas são criativas, interativas e problematizadoras. C. O saber é reproduzido e as aulas são expositivas. D. O aluno deve adequar-se aos programas; o educador é monitor, animador e facilitador da aprendizagem. Sua resposta está correta. Questão 9 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 Feedback: A formação se inscreve num contexto e é portadora de uma dimensão de cidadania e solidariedade, pretendendo contribuir para uma formação integral, aliada ao desenvolvimento comunitário. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 40. Disponível em: A resposta correta é: O conhecimento é inter, transdisciplinar, sistêmico; as aulas são criativas, interativas e problematizadoras. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 17/19 Questão 18 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Inspirada na experiência de Pistrak (2000), a proposta curricular da escola do campo deve necessariamente vincular-se aos processos sociais vividos, em um sentido de transformação social, articulando-se criticamente aos modos de produção do conhecimento e da vida presentes na experiência social. Diante deste contexto, marque a alternativa correta. Escolha uma opção: A. A vida do campo é a mesma da cidade, portanto, os mesmos conteúdos devem ser trabalhados nas escolas do campo da mesma forma que são trabalhados nas escolas da cidade. B. O campo tem sua singularidade, sua vida e a educação no campo, portanto, não pode ser a mesma da educação urbana, ainda que os conteúdos escolares venham a ser os mesmos. C. Nenhuma das Respostas Anteriores está correta. D. Ainda que os povos do campo tenham uma forma diferente de viver a qual produzem relações sociais, culturais e econômicas diferenciadas, a formação para os educadores do campo não pode ser diferente da formação para os educadores da cidade. Sua resposta está correta. Questão 2 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1 Feedback: Concepção da escola do campo destaca o reconhecimento de que aí existem sujeitos de cultura, cuja formação humana deve partir dessa particularidade, ao mesmo tempo em que se universaliza; uma escola unitária, onde a politecnia se torne uma base para transitar entre os vários campos técnicos, para que a juventude rural possa acessar os direitos de qualquer cidadão da sociedade global e, ao mesmo tempo, ter alternativas para ficar no campo. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. A Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília: Estratégias político-pedagógicas na Formação de Educadores do Campo. In: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. (Orgs.). et al. Licenciaturas em Educação do Campo: Registros e Reflexões a partir das Experiências-Piloto. - Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. Cap. 2, p. 39. Disponível em: A resposta correta é: O campo tem sua singularidade, sua vida e a educação no campo, portanto, não pode ser a mesma da educação urbana, ainda que os conteúdos escolares venham a ser os mesmos. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 18/19 Questão 19 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 A alternância é uma pedagogia em construção permanente. Ela se desenvolve nas práticas educativas dos Centros Familiares de Formação por Alternância - CEFFAs e é um terreno em disputa na sociedade. As pesquisas mostram três tipologias de alternância sendo praticadas: a falsa - justaposta ou dissociada, a aproximativa ou associativa e a copulativa, integrada ou interativa, conforme Gimonet (2007), Begnami (2003), Queiroz (2004). Marque a alternativa que classifica a copulativa, tambémdenominada integrada ou interativa. Escolha uma opção: A. A alternância copulativa associa teoria e prática. A prática serve para facilitar a compreensão da teoria, como também serve como locus de aplicação de teorias aprendidas. Os conteúdos são trabalhados de forma mais aproximada do contexto. Há uma organização didática que busca associar teoria e prática. Os alunos são colocados em situações de contato com a realidade para observá-la, mas não para agir sobre ela. B. A alternância copulativa busca integrar os dois espaços e tempos, compreendendo que há saberes diferentes que se complementam e há possibilidades de aprender fora da escola. Há uma organização didática específica que integra e faz interagir os espaços e os tempos por meio de um dispositivo pedagógico que une as alternâncias e de um plano de formação que articula os tempos, os saberes, a formação geral e profissional, os sujeitos, as instituições, a escola e a vida. C. Nenhuma das respostas anteriores D. A alternância copulativa busca integrar teoria e prática, compreendendo que os saberes dentro e fora da escola são iguais. Há uma organização didática específica que integra e faz interagir teoria e prática que garante a formação geral e profissional, os sujeitos, as instituições, a escola e a vida. Sua resposta está correta. Questão 5 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1 Feedback: o movimento CEFFA tem o desafio de implementar um processo permanente de formação das famílias e dos dirigentes associativos locais, bem como dos coordenadores pedagógicos e dos educadores (monitores). Esse processo depende de acompanhamento contínuo, de avaliações e planejamento permanentes por parte das equipes pedagógicas das associações regionais e da rede nacional. Para ampliar seus conhecimentos, veja: BORGES, BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 39. Disponível em: A resposta correta é: A alternância copulativa busca integrar os dois espaços e tempos, compreendendo que há saberes diferentes que se complementam e há possibilidades de aprender fora da escola. Há uma organização didática específica que integra e faz interagir os espaços e os tempos por meio de um dispositivo pedagógico que une as alternâncias e de um plano de formação que articula os tempos, os saberes, a formação geral e profissional, os sujeitos, as instituições, a escola e a vida. 14/03/2023, 17:44 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4176072&cmid=31181 19/19 Questão 20 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 No Brasil, a Pedagogia da alternância surgiu a partir de 1969 com as primeiras Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) no Estado do Espírito Santo, com a influência das pastorais sociais da Igreja católica, expandindo-se progressivamente para os demais Estados e regiões, instituindo suas Associações Regionais e uma organização nacional. As Casas Familiares Rurais (CFRs) ganharam força e se expandiram nos três Estados do sul do Brasil ao final da década de 1980. Sobre a expansão das EFAs articuladas às CFRs, no Norte e Nordeste, pode-se afirmar I - A expansão das CFRs para o Nordeste e o Norte se deu a partir dos 2000. II - Depois de alguns anos de discussão nas bases, com os agricultores e agricultoras familiares e as entidades parceiras, o funcionamento das CFRs iniciou-se em Medicilândia, no Pará, em Coquelândia e Imperatriz, no Maranhão. III - Para aproximar a assistência técnica, pedagógica e financeira aos centros educativos dispersos em uma vastíssima região, foram criadas as Casas Familiares Rurais - ARCAFAR no Maranhão e ARCAFAR no Pará. A opção que assinala a sequência correta é: Escolha uma opção: A. Apenas a alternativa III está correta. B. A alternativa é falsa. C. Apenas a alternativas I está correta. D. Apenas as alternativas I e II estão corretas. Sua resposta está correta. Questão 11 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2 Feedback: Feedback: As CFRs expandiram-se no Sul do Brasil, a partir de 1986. Em 1987 inicia-se o funcionamento da primeira CFR e em 1991 cria-se a Associação Regional das Casas Familiares Rurais do Sul do Brasil (ARCAFAR SUL). São 73 CFRs em funcionamento nos três Estados do Sul. Para ampliar seus conhecimentos, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do A resposta correta é: A alternativa é falsa.