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PRODUTO EDUCACIONAL 
TAPETE PEDAGÓGICO: UM RECURSO DIDÁTICO PARA INTRODUZIR O 
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
ANA RAQUEL BECKMANN 
 
Programa de Pós-graduação em Ensino 
de Ciências e Matemática 
 
MESTRADO PROFISSIONAL 
Santa Maria, 2021. 
 
 
ANA RAQUEL BECKMANN 
SANDRA CADORE PEIXOTO 
 
 
 
 
MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS 
E MATEMÁTICA 
 
 
 
PRODUTO EDUCACIONAL 
 
TAPETE PEDAGÓGICO: UM RECURSO DIDÁTICO PARA 
INTRODUZIR O ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
Universidade Franciscana 
2021
 
Reitora da Universidade Franciscana 
Iraní Rupolo 
 
Vice-reitora da Universidade Franciscana 
Solange Binotto Fagan 
 
Pró-reitor de Pós-graduação e Pesquisa 
Marcos Alexandre Alves 
 
Coordenadora do Programa de Pós-graduação 
em Ensino de Ciências e Matemática 
Thais Scotti do Canto-Dorow 
 
 
Banca examinadora 
Profa. Dra. Sandra Cadore Peixoto (Presidente e Orientadora) 
Profa. Dra. Rosemar de Fátima Vestena (UFN) 
Profa. Dra. Cadidja Coutinho (UFSM) 
 
 
 
Elaborada pela Bibliotecária Eunice de Olivera CRB/10 – 1491 
B397t Beckmann, Ana Raquel 
 Tapete pedagógico: um recurso didático para introduzir o 
 ensino de ciências e matemática na educação infantil / Ana 
 Raquel Beckmann ; Sandra Cadore Peixoto – Santa Maria : 
 Universidade Franciscana – UFN, 2021. 
 32 p. 
 
 Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e 
 Matemática – Mestrado Profissional 
 
 1. Tapete pedagógico 2. Recurso didático 3. Aprendizagem 
 4. Educação Infantil I. Peixoto, Sandra Cadore 
 CDU 37 
 
SUMÁRIO 
1 APRESENTAÇÃO .............................................................................................. 5 
2 PRODUTO EDUCACIONAL .............................................................................. 6 
2.1 PRODUÇÃO DO RECURSO DIDÁTICO NA FORMA DE UM TAPETE 
PEDAGÓGICO. ..................................................................................................... 6 
2.2 APLICAÇÃO DO RECURSO DIDÁTICO ......................................................... 7 
2.2.1 Apresentação do tapete pedagógico ........................................................ 8 
2.2.2 Reconhecimento das figuras ..................................................................... 8 
2.2.3 Atividade interativa: contação de história ................................................ 9 
2.2.4 Atividade interativa: escutando música ................................................... 9 
2.2.5 Introduzindo a matemática....................................................................... 10 
2.2.7 Reconhecimento dos tamanhos e quantidades das figuras ................. 11 
2.2.8 Montagem do tapete pedagógico ............................................................ 11 
2.2.9 Atividade de desenho e pintura ............................................................... 12 
3 MOLDES PARA REPRODUÇÃO DO TAPETE PEDAGÓGICO...................... 13 
4 SUGESTÕES PARA O PROFESSOR ............................................................. 29 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 29 
REFERÊNCIAS ................................................................................................... 31 
 
 
 
 
5 
 
1 APRESENTAÇÃO 
 
O produto educacional, aqui apresentado, foi elaborado a partir da dissertação 
de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade 
Franciscana, intitulada “Tapete Pedagógico: um recurso didático para introduzir o 
ensino de ciências e matemática na Educação Infantil", defendida no ano de 2021. 
A dissertação foi planejada com a intenção de buscar metodologias para a 
aprendizagem na Educação Infantil, do ensino de Ciências e Matemática. Dessa 
forma, surge o problema de pesquisa: quais as contribuições de um tapete 
pedagógico, como produto educacional, no Ensino de Ciências e Matemática na 
Educação Infantil? Diante disso, delimitou-se o objetivo geral da pesquisa, investigar 
as contribuições de um tapete pedagógico, para o Ensino de Ciências e Matemática, 
na Educação Infantil. 
O produto educacional se constitui de uma sequência didática para a aplicação 
do tapete pedagógico como recurso didático. As etapas da sequência didática foram 
organizadas de maneira a comtemplar os objetivos dos campos de experiências da 
Educação Infantil, conforme a BNCC (BRASIL, 2017), e interligando as habilidade e 
competências na Educação Infantil. Para tanto, pensou-se em abordar o produto de 
forma lúdica e que os elementos que constituíam o tapete fossem significativos para 
o ensino de Ciências da Natureza e Matemática na Educação Infantil. 
Portanto a construção do tapete pedagógico deu forma aos pensamentos e ao 
planejamento pedagógico, de maneira atrativa para o ensino de Ciências da Natureza 
e Matemática aplicando as formas, cores, texturas de cada elemento do produto 
educacional. 
O produto destina-se aos profissionais da Educação Básica e tem como 
objetivo servir de inspiração, para esses docentes, no sentido de oferecer aos alunos 
da Educação Infantil ferramentas necessárias para que possam compreender 
Ciências da Natureza e Matemática, bem como sentir-se parte integrante e 
participativa desse processo de aprendizado. 
 
 
 
 
 
6 
 
2 PRODUTO EDUCACIONAL 
 
O produto educacional apresenta-se como uma forma de tornar pública a 
pesquisa realizada durante o mestrado profissional e caracteriza-se como um recurso 
com estratégias educacionais que favorece a prática pedagógica. A elaboração do 
produto pedagógico implica um processo formativo contínuo, no qual a pesquisa é o 
alicerce (FREIRE et al., 2017). 
Este estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres 
Humanos (CEP) da Universidade Franciscana (UFN), que é composto por um grupo 
de pesquisadores que trabalham para garantir que os direitos do participante de 
pesquisa, sejam respeitados. A numeração do Certificado de Apresentação de 
Apreciação Ética (CAAE) é 37371620.5.0000.5306. 
O público-alvo da pesquisa são crianças, com a faixa etária entre zero e cinco 
anos e onze meses de idade, da Educação Infantil. Para contemplar os direitos de 
aprendizagem na Educação Infantil, os campos de experiências e os objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento, buscou-se como estratégia de ensino a sequência 
didática. 
 
2.1 PRODUÇÃO DO RECURSO DIDÁTICO NA FORMA DE UM TAPETE 
PEDAGÓGICO 
 
A BNCC estabelece cinco campos de experiências: O Eu, o Outro e o Nós; 
Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas; Escuta, Fala, 
Pensamento e Imaginação; e Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e 
Transformações, para a Educação Infantil, que indicam quais são as experiências 
fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva que fundamentam a 
aprendizagem na Educação Infantil. 
Os campos de experiências da Educação Infantil, enfatizam noções, 
habilidades, atitudes, valores e afetos que as crianças devem desenvolver dos 0 aos 
5 anos e 11 meses de idade, e buscam garantir os direitos de aprendizagem das 
crianças. O conhecimento vem com a experiência que cada criança vai viver no 
ambiente escolar. Dessa forma, os campos de experiências estão organizados de 
forma a apoiar o professor no planejamento de sua prática intencional e educacional. 
 
7 
 
Os campos de experiências a partir do referencial teórico da BNCC (BRASIL, 
2017), vêm contribuir para elaborar e organizar o planejamento educacional da 
Educação Infantil, conforme os campos de experiências que envolvem habilidades, 
atitudes, valores e afetos,das crianças de 0 a 5 anos e 11 meses de idade, no 
cotidiano escolar. Com esses objetivos definidos, assegura-se o desenvolvimento e 
aprendizagem na primeira infância. 
Diante da reflexão sobre os campos de experiência, considerando os 
conhecimentos, os comportamentos e as habilidades para a aprendizagem, por meio 
de interações e as brincadeiras, pensou-se no planejamento e elaboração do recurso 
didático. 
A BNCC define seis direitos de aprendizagem na Educação Infantil: conviver; 
brincar; explorar, participar; expressar e conhecer-se, que se interligam com os 
Campos de Experiência, de maneira a contribuir com a aprendizagem das crianças, 
conforme os três grupos etários (BRASIL, 2017). 
Desta forma, na busca por estratégias para trabalhar o ensino na Educação 
Infantil, abrangendo interações e brincadeiras, contemplando os direitos de 
aprendizagem e os campos de experiências, planejou-se o recurso didático na forma 
de um tapete pedagógico. 
Para esse propósito, pensou-se em produzir e aplicar o recurso didático que, 
em seu contexto, contemplasse a Ciência da Natureza e a Matemática para a 
Educação Infantil. Com isso, optou-se na reprodução do sítio do Seu Lobato. 
Os moldes para reprodução do tapete pedagógico estão demonstrados no 
item 3, desse material. 
A aplicação do recurso didático pode ser realizada por meio de uma sequência 
didática, como estratégia de ensino, que contempla os campos de experiências da 
Educação Infantil na BNCC, abrangendo os direitos de aprendizagem. 
 
2.2 APLICAÇÃO DO RECURSO DIDÁTICO 
 
A sequência didática é uma estratégia de ensino que consiste em estratégias 
planejadas e desenvolvidas com base em conceitos científicos que se ajustarão ao 
interesse e ao saber prévio dos alunos, possibilitando verificar como os sujeitos 
interagem e o que aprendem sobre temas relacionados. 
 
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O Quadro 01 descreve uma sugestão de sequência didática para a aplicação 
do recurso didático. As etapas da sequência didática foram organizadas de maneira 
a comtemplar os campos de experiências da Educação Infantil, conforme a BNCC 
(BRASIL, 2017). 
 
Quadro 01: Sequência didática para a aplicação do recurso didático. 
Etapa Campos de experiências Atividade 
1ª etapa O eu, o outro e o nós a) Apresentação do tapete pedagógico. 
b) Reconhecimento das figuras. 
2ª etapa Corpo, gestos e movimentos c) Atividade interativa: contação de história. 
d) Atividade interativa: escutando música. 
3ª etapa Traços, sons, cores e formas e) Introduzindo a matemática. 
f) Introduzindo a ciência. 
4ª etapa Espaços, tempos, quantidades, 
relações e transformações 
g) Reconhecimento dos tamanhos e 
quantidades das figuras. 
5ª etapa Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
h) Montagem do tapete pedagógico. 
6ª etapa O eu, o outro e o nós i) Atividade de desenho e pintura. 
Fonte: Elaborado pela autora. 
 
2.2.1 Apresentação do tapete pedagógico 
Objetivo: Apresentar o tapete pedagógico. 
Descrição: A apresentação do tapete pedagógico se dará interligando o campo de 
experiências “O eu, o outro e o nós”, em um momento lúdico em que a criança ficará 
próximo ao tapete pedagógico. Nesse momento, todas as partes do tapete 
pedagógico podem ser apresentadas para a criança. 
 
2.2.2 Reconhecimento das figuras 
Objetivo: Reconhecer as figuras do tapete pedagógico. 
Descrição: O reconhecimento das figuras do recurso didático, que estão dentro de 
uma bolsa inclusa no tapete pedagógico, poderá ser realizado com a apresentação 
de cada figura e da quantidade de cada uma. 
Nessa etapa a criança pode construir sua autonomia e senso de autocuidado, 
ampliando o modo de perceber a si mesma e o outro, de acordo com o campo de 
experiências o Eu, o outro e o nós. 
 
9 
 
 
2.2.3 Atividade interativa: contação de história 
Objetivo: Possibilitar a interação da criança com a contação da história utilizando o 
tapete pedagógico. 
Descrição: Nesta atividade, primeiramente será contada uma história da coleção da 
Fazendinha do Seu Lobato. Para a contação da história, poderá ser utilizado a obra 
“O Seu Lobato tem uma Fazendinha”. 
Após a criança escutar a história, ela será instigada a repetir os nomes e a 
imitar os sons de todos os animais presentes na história e no tapete pedagógico. 
Desta forma, essa atividade interativa possibilitará o desenvolvimento da 
imaginação, da criatividade, e da linguagem, partilhando vivências com atitudes de 
respeito e solidariedade. 
 
2.2.4 Atividade interativa: escutando música 
Objetivo: Proporcionar a interação da criança com a música e os sons dos animais. 
Descrição: Ao som da música “O Sítio do Seu Lobato” que é da “A Turma do Seu 
Lobato” (disponível em: https://www.letras.mus.br/a-turma-do-seu-lobato/1972293/), 
será mostrado cada um dos animais que fazem parte da música, instigando a criança 
a imitar os gestos e sons dos animais da música. 
A Figura 01 ilustra a letra da música “O Sítio do Seu Lobato”. 
 
Figura 01: Letra da música “O Sítio do Seu Lobato”. 
 
Fonte: Elaborado pela autora, adaptado de “A Turma do Seu Lobato”. 
Seu lobato tinha um sítio, ia, ia ô! 
E nesse sítio tinha um pato, ia, ia, ô! 
Era quá, quá, quá pra cá! era quá, quá, quá pra lá! 
Era quá, quá, quá pra todo lado, ia, ia ô! 
Seu lobato tinha um sítio, ia, ia, ô! 
E nesse sítio tinha uma vaca, ia, ia ô! 
Era mu, mu, mu pra cá! era mu, mu, mu pra lá! 
Era mu, mu, mu pra todo lado, ia, ia ô! 
Seu lobato tinha um sítio, ia, ia, ô! 
E nesse sítio tinha um porco, ia, ia, ô! 
Era óinc, óinc, óinc pra cá! era óinc, óinc, óinc pra lá! 
Era óinc, óinc, óinc pra todo lado, ia, ia ô! 
Seu lobato tinha um sítio, ia, ia, ô! 
E nesse sítio tinha uma ovelha, ia, ia, ô! 
https://www.letras.mus.br/a-turma-do-seu-lobato/1972293/
 
10 
 
Por meio das atividades associadas ao campo de experiências corpo, gestos 
e movimento, a criança terá a oportunidade de explorar os espaços e os objetos de 
seu entorno, estabelecendo relações, produzindo conhecimento sobre si, sobre o 
outro e sobre o universo social e cultural. As diferentes linguagens favorecem o 
entrelaçamento entre corpo emoção e linguagem. A criança reconhecerá as funções 
do seu corpo, e com seus gestos e movimentos potencializando os seus limites, visto 
que na educação infantil o corpo da criança ganha centralidade. 
 
 2.2.5 Introduzindo a matemática 
Objetivo: Promover a interação da criança com as diferentes formas geométricas. 
Descrição: Para introduzir a matemática, poderá ser realizado a observação das 
diferentes formas geométricas contidas nas figuras do tapete pedagógico, a 
contagem da quantidade de cada tipo de figura, permitindo o desenvolvimento da 
linguagem e das primeiras noções matemáticas. 
O manuseio dos materiais de diferentes texturas e formas, também fará parte 
desta etapa. 
 
2.2.6 Introduzindo a ciência 
Objetivo: Promover a interação da criança com as diferentes figuras de animais 
contidas no tapete pedagógico. 
Descrição: A atividade referente a ciência se dará em observar os animais que 
contém no tapete pedagógico, diferenciando suas cores, seus sons, seu habitat, 
identificando o formato de cada figura, manuseando diferentes texturas, formas e 
materiais, possibilitando assim, o desenvolvimento da coordenação motora fina, da 
linguagem, da imaginação e da criatividade. 
As atividades relacionadas a introdução de ciências e matemática possibilitam 
a criança, por meio de experiências diversificadas, vivenciar e conviver com 
diferentes formas de expressão e linguagem. Essas experiências contribuem para 
que a criança desenvolva o senso crítico, o conhecimento e a aprendizagem. Dessa 
forma, favorece o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão 
pessoal da criança, permitindo potencializar o seu desenvolvimento. 
 
 
11 
 
2.2.7 Reconhecimento dos tamanhos e quantidades das figuras 
Objetivo: Instigar a aprendizagem da criança com relaçãoaos tamanhos e 
quantidades das figuras contidas no tapete pedagógico. 
Descrição: O reconhecimento dos tamanhos e quantidades das figuras, que estão 
dentro da bolsa inclusa no tapete pedagógico, se dará no momento da contação da 
história ou da música com a apresentação de cada figura, da quantidade de cada 
uma, questionando se eles conhecem cada figura, e os nomeando e sua relação com 
a história no decorrer da contação de história ou da música para as crianças. 
Desde muito pequenas as crianças procuram se situar diversos espaços e 
tempos. Demonstram também curiosidades sobre o mundo físico e sociocultural, pois 
vivem inseridas em espaços, tempos e suas transformações de diferentes 
dimensões. Essa atividade promove experiências nas quais a criança pode fazer 
observações, manipular objetos, investigar e explorar o seu entorno e levantar 
hipóteses. Assim oportuniza-se que a criança amplie o seu conhecimento e possa 
utilizá-lo no seu cotidiano. 
 
2.2.8 Montagem do tapete pedagógico 
Objetivo: Proporcionar um momento para a criança montar do tapete pedagógico. 
Descrição: Esta etapa iniciará com a contação de uma das histórias da coleção da 
Fazendinha do Seu Lobato, que são elas: “Animais de estimação”; “O galinheiro”; “As 
vaquinhas”; “O cavalo e o pônei”; “O porquinho e a ovelha”. Após, a criança será 
instigada a montar o tapete pedagógico, utilizando as figuras, e interligando com as 
histórias que foram contadas, conforme o seu entendimento, criatividade e 
imaginação. 
Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas com 
as pessoas as quais interagem. Progressivamente elas vão ampliando e 
enriquecendo o seu vocabulário. Essa atividade promove experiências nas quais as 
crianças podem ouvir e falar, potencializando, por meio da escuta de histórias, a sua 
participação na comunicação oral e visual. 
Pode-se afirmar que, a leitura de textos e a escuta de histórias provoca 
curiosidades em relação a cultura, estimulando o pensamento, a imaginação, o gosto 
pela leitura e ampliação, e pelo conhecimento do mundo. 
 
 
12 
 
 2.2.9 Atividade de desenho e pintura 
Objetivo: Proporcionar uma atividade para a prática de suas expressões, por meio do 
desenho e pintura. 
Descrição: A atividade de desenho e pintura se dará na sequência das histórias 
contadas. Para esta atividade utilizar-se-á papel branco, tinta guache e pincel. Os 
registros serão feitos com o carimbo das mãos ou dos pés da criança, de maneira a 
desenhar para representar as diferentes figuras da história. 
Com a organização das etapas da sequência didática, para a aplicação do 
recurso didático, na forma de um tapete pedagógico, pretende-se contemplar os seis 
direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, e interligar com 
os campos de experiências da BNCC, permitindo com que a criança consiga 
aprender por meio da atividade proposta, instigando uma maior interação da criança 
com o recurso utilizado. 
 
Figura 02: O tapete pedagógico. 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
13 
 
3 MOLDES PARA REPRODUÇÃO DO TAPETE PEDAGÓGICO 
 
As figuras a seguir ilustram os moldes para reprodução do tapete pedagógico. 
 
 
Figura 03: Molde para produção dos arbustos e flores. 
 
 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
 
14 
 
Figura 04: Molde para a produção das árvores e pássaros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
Figura 05: Molde para a produção do Monteiro Lobato da fazendinha. 
M
 
 
 
 
 
 
 
 
 
C o 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
16 
 
Figura 06: Molde para a produção da árvore e as laranjas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
o 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
 
17 
 
Figura 07: Molde para a produção da árvore, flores e borboleta. 
 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
Figura 08: Molde para a produção da estrada. 
 
 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
Figura 09: Molde para a produção da árvore, maçãs e o arbusto verde. 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
 
 
 
20 
 
Figura 10: Molde para a produção do galinheiro, galinha, galo, pintos e ovos. 
 
 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
21 
 
Figura 11: Molde para a produção das nuvens e o sol. 
 
 
 Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
Figura 12: Molde para a produção do arco íris e nuvens. 
 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
22 
 
Figura 13: Molde para a produção do celeiro. 
 
 Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
 
 
23 
 
Figura 14: Molde para a produção do lago, peixes pequenos, grande e patinhos. 
 
 
 
 
 Fonte: Arquivo próprio. 
 
Figura 15: Molde para a produção de arbustos. 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
24 
 
Figura 16: Molde para a produção da placa com o nome do sítio e 
retângulos. 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
Figura 17: Molde para a produção das cercas. 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
25 
 
Figura 18: Molde para a produção do trator pequeno. 
 
 
 
 Fonte: Arquivo próprio. 
Figura 19: Molde para a produção do trator amarelo. 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
26 
 
Figura 20: Molde para a produção da ovelha. 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
Figura 21: Molde para a produção da vaca. 
 
 
Fonte: Arquivo próprio 
 
 
 
 
 
 
 
27 
 
Figura 22: Molde para a produção do cavalo. 
 
 
 Fonte: Arquivo próprio. 
Figura 23: Molde para a produção do boi. 
 
 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
 
28 
 
Figura 24: Molde para a produção do porco grande. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
Figura 25: Molde para a produção do gato. 
 
 
 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
Figura 26: Molde para a produção do cachorro. 
 
Fonte: Arquivo próprio. 
 
 
29 
 
4 SUGESTÕES PARA O PROFESSOR 
 
A construção do tapete pedagógico foi desenvolvida para alunos da Educação 
Infantil, no entanto, ela poderá ser adaptada a outros níveis de ensino, 
proporcionando conhecimentos ligados às habilidades propostas pela Base Nacional 
Comum Curricular (BRASIL, 2017), como por exemplo, aos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental. Os professores que se interessarem pelo recurso, podem adaptar 
conforme a sua realidade, usando também a sua criatividade conforme as 
necessidades do contexto em que estão inseridas, podendo adaptar materiais 
diversos conforme a sua imaginação. 
 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Ao desenvolver um recurso didático, na forma de tapete pedagógico voltado 
para a Educação Infantil, almejou-se contemplar os cinco campos de experiências 
da BNCC, de maneira que o ensino de ciências e de matemática pudesse ser o foco 
norteador para a aprendizagem. O planejamento do recurso didático foi organizado 
na forma de momentos, iniciando com uma reflexão sobre os campos de experiência, 
seguido do planejamento da elaboração do recurso, para posterior organização da 
aplicação. 
O produto educacional se constitui em um tapete pedagógico, que apresenta 
a proposta contemplando a área de Ciências da Natureza e Matemática, incluindo os 
objetivos dos cinco campos de experiências da Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC), e interligando as habilidade e competências na Educação Infantil. Para 
tanto, pensou-se em abordar o produto de forma lúdica e que os elementos que 
constituíam o tapete fossem significativos para o ensino de Ciências da Natureza e 
Matemática na Educação Infantil. 
Portanto a construção do tapete pedagógico deu forma aos pensamentos e ao 
planejamento de maneira atrativa, e que passasse a ideia do ensino de Ciências da 
Natureza e Matemática aplicando as formas, cores, texturas de cada elemento do 
produto educacional. 
 
30 
 
A aplicação do recurso didático teve como estratégia de ensino umasequência 
de atividades, que contemplou os direitos de aprendizagem na Educação Infantil, os 
campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. 
A sequência de atividades proposta possibilita a interligação entre a teoria e a 
prática, no processo de ensino e aprendizagem, explorando os campos de 
experiências da Educação Infantil. Vale ressaltar que este recurso busca ensinar 
brincando, de maneira a respeitar o tempo de cada criança, estimulando a 
aprendizagem conforme cada etapa proposta. 
A partir do que foi relatado e vivenciado, pode-se constatar que o produto 
educacional tapete pedagógico no ambiente escolar é um recurso que favorece o 
processo de ensino e aprendizagem de Ciências e Matemática, que relacionam os 
conhecimentos das áreas proporcionado por meio da ludicidade. 
Para finalizar este estudo desenvolveu-se o produto educacional, de acordo 
com o template do PPGECIMAT (UFN). Este material contém as orientações para a 
produção do tapete pedagógico, e estratégia de ensino utilizada, para assim 
estimular os professores da Educação Infantil a trabalhar as atividades lúdicas no 
processo de ensinar e aprender ciências e matemática. 
 
31 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Parecer 
nº 7, de 7 de abril de 2010. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de julho de 2010, Seção 1, p. 10. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/escola-de-gestores-da-educacao-basica/323-
secretarias-112877938/orgaos-vinculados-82187207/15074-ceb-2010-sp-
1493348564. Acesso em: 10 de out. 2019. 
 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. 
Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de dezembro 
de 2009, Seção 1, p. 18. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb005_09.pdf. Acesso em: 22 de jul. de 
2020. 
 
BRASIL. LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 estabelece as diretrizes e 
bases da educação nacional. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em: 22 de ag. 
de 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação Conselho Nacional de Educação. 
Câmara de Educação Básica. Resolução Nº 5, De 17 de Dezembro de 2009. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb005_09.pdf. Acesso em: 22 
de ag. de 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Básica. 
Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEF, 2017. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site
.pdf. Acesso em: 25 de ag. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de 
Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Conselho Nacional 
da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ 
http://portal.mec.gov.br/escola-de-gestores-da-educacao-basica/323-secretarias-112877938/orgaos-vinculados-82187207/15074-ceb-2010-sp-1493348564
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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
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http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Conselho Nacional de Educação. Proposta de 
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Pedagógicas não Presenciais durante o Período de Pandemia da COVID-19. 
Disponível em: 
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11-texto-referencia-reorganizacao-dos-calendarios-escolares-pandemia-da-covid-
19&category_slug=marco-2020-pdf&Itemid=30192 
 
FREIRE, G. G. et al. Produtos Educacionais do Mestrado em Ensino da UTFPR – 
Londrina: estudo preliminar das contribuições. Polyphonía, v. 28, n. 2, jul./dez. 
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http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/18615_10275.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=144511-texto-referencia-reorganizacao-dos-calendarios-escolares-pandemia-da-covid-19&category_slug=marco-2020-pdf&Itemid=30192
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