Atividade Discursiva - Códigos de Linguagem

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Centro Universitário Inta - Uninta EAD
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Códigos de Linguagem
Aluno: Erica Suélida Carvalho da S. Melo. RA:710000131
Atividade Discursiva
Polo Parnaíba - PI
2023.1
 Modo de representação icônico e modo de representação não
icônico:
Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, na década de 1970, propuseram a teoria de
que as crianças passam por dois modos de representação na aquisição da
leitura e escrita: o modo icônico e o modo não icônico.
O modo icônico refere-se à capacidade das crianças de representar as letras
como imagens icônicas, ou seja, associando-as a objetos familiares ou
formas conhecidas, antes de compreenderem que as letras são símbolos
convencionais usados para representar sons.
Por outro lado, o modo não icônico refere-se à compreensão das crianças de
que as letras são símbolos arbitrários que representam sons, e que as
palavras são formadas por uma combinação de letras em uma ordem
específica. De acordo com essa teoria, as crianças passam por uma série de
estágios na aquisição da leitura e escrita, que envolvem a transição do modo
icônico para o modo não icônico.
O modo de representação icônico já é de uso na educação, pois sugere
que os professores devem ajudar as crianças a fazer conexões entre as
letras e objetos familiares para facilitar a transição para o modo não icônico
de representação.
 Variação Qualitativa e Variação Quantitativa:
A teoria de variação qualitativa e variação quantitativa sugere que a aquisição
da leitura e escrita envolve tanto uma mudança quantitativa quanto qualitativa
na forma como as crianças entendem a linguagem escrita.
A variação quantitativa refere-se ao processo gradual pelo qual as crianças
adquirem habilidades de leitura e escrita, como reconhecer letras e formar
palavras. Essa mudança é caracterizada por um aumento gradual na
quantidade e na complexidade das habilidades adquiridas.
Por outro lado, a variação qualitativa refere-se a mudanças mais profundas
na forma como as crianças entendem a linguagem escrita. Isso inclui a
compreensão de que as letras representam sons, a compreensão de que as
palavras são formadas por uma combinação de letras e a compreensão das
regras ortográficas e gramaticais.
De acordo com essa teoria, a aquisição da leitura e escrita envolve uma
transição do pensamento pré-silábico para o pensamento silábico e,
posteriormente, para o pensamento alfabético. Isso significa que as crianças
primeiro entendem as palavras como unidades inteiras, depois começam a
reconhecer as sílabas e, finalmente, reconhecem as letras individuais.
Sendo necessária para a educação primária, sugerindo que os professores
devem ajudar as crianças a fazer a transição do pensamento pré-silábico
para o pensamento silábico e alfabético, por meio de atividades que
envolvam a identificação de sílabas e letras, a combinação de letras em
palavras e a compreensão das regras ortográficas e gramaticais.
 Fonetização da escrita:
A fonetização da escrita é o processo pelo qual as crianças desenvolvem a
habilidade de relacionar letras e sons na língua escrita.
Segundo essa teoria, as crianças passam por uma série de estágios na
aquisição da leitura e escrita, começando com a compreensão icônica das
letras e progredindo para a compreensão de que as letras representam sons,
e que esses sons podem ser combinados para formar palavras.
A fonetização da escrita também envolve a compreensão das regras
ortográficas e gramaticais da língua, à medida que as crianças desenvolvem
uma compreensão mais avançada da relação entre as letras e os sons da
língua escrita. Essa teoria importante para a educação infantil, sugerindo que
os professores devem ajudar as crianças a desenvolver habilidades de
fonetização da escrita, por meio de atividades que envolvam a identificação
de sons e letras, a leitura de palavras e textos, e a prática da escrita correta
das palavras.
 Fase pré-silábica, Fase Silábica, Fase Silábica-alfabética, Fase
alfabética, Sistema alfabético:
Na fase pré-silábica, as crianças não conseguem fazer a correspondência
entre letras e sons, e muitas vezes escrevem de forma aleatória ou com base
na aparência visual da palavra. Essa fase é caracterizada pela escrita
espontânea, mas sem consciência da relação entre as letras e os sons da
fala.
Na fase silábica, as crianças começam a reconhecer que as palavras são
formadas por sílabas e passam a representá-las na escrita. Essa fase é
caracterizada pela escrita com sílabas, embora muitas vezes não seja feita a
correspondência correta entre sílabas e sons.
Na fase silábico-alfabética, as crianças começam a perceber que as letras
representam sons e passam a misturar a escrita com sílabas e letras isoladas.
Nessa fase, a criança ainda não consegue aplicar as regras ortográficas de
forma consistente, mas já há uma compreensão da relação entre letras e
sons.
Na fase alfabética, a criança já possui o sistema de escrita alfabético e utiliza
as regras ortográficas para escrever palavras corretamente. Nessa fase, a
criança já possui um domínio pleno da relação entre letras e sons, e é capaz
de ler e escrever palavras corretamente.
O sistema alfabético de Ferreiro e Teberosky é uma teoria que visa
compreender a aquisição da escrita e da leitura por meio da observação do
desenvolvimento infantil. A teoria propõe que a aquisição dessas habilidades
é um processo gradual e complexo. Essa teoria é amplamente utilizada na
educação infantil e na formação de professores.