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CAMPO DE CONHECIMENTO: DIDÁTICA GERAL 
 
 
Atenção: NÃO ABRA este caderno antes do início da prova. 
Tempo total para resolução desta prova: 4 (quatro) horas. 
 
I N S T R U Ç Õ E S 
 
Confira, no cartão-resposta, seu nome, seu número de inscrição e o campo de conhecimento para o 
qual se inscreveu. Transcreva seu nome e seu número de inscrição nos campos abaixo. Transcreva 
também os números correspondentes ao local, setor, grupo e ordem. Assine no local indicado. 
Verifique no caderno de prova se faltam folhas, se a sequência de questões está correta e se há 
imperfeições gráficas que possam causar dúvidas. Comunique imediatamente ao fiscal qualquer 
irregularidade. 
Para cada uma das 20 (vinte) questões objetivas são apresentadas 5 (cinco) alternativas (de “A” a 
“E”), das quais apenas 1 (uma) é correta. 
A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo permitidas perguntas aos 
fiscais. Utilize os espaços e/ou páginas em branco para rascunho. Não destaque folhas do caderno 
de prova. 
Examine o cartão-resposta e veja se há marcações indevidas no campo destinado às suas 
respostas. Se houver, reclame imediatamente. 
Transcreva com caneta esferográfica fabricada em material transparente, de tinta preta 
(preferencialmente) ou azul, as respostas das questões objetivas para o cartão-resposta, que será 
o único documento válido para efeito de correção. 
Em nenhuma hipótese haverá substituição do cartão-resposta ou da folha oficial da questão 
discursiva por erro de preenchimento ou qualquer dano causado pelo candidato. 
Questões objetivas em branco, que contenham mais de uma resposta, emendas ou rasuras, não 
serão consideradas. 
A resposta da questão discursiva deverá ser transcrita, com caneta esferográfica de tinta preta ou 
azul e dentro do tempo de duração da prova, para a folha oficial de resposta, a qual não deverá ser 
assinada nem identificada pelo(a) candidato(a). 
Não será permitida, durante a realização da prova, a comunicação entre candidatos, o porte nem a 
utilização de aparelhos celulares ou similares, de calculadoras ou similares, de relógios, de livros de 
anotações, de impressos nem de qualquer outro material de consulta, sendo eliminado do concurso 
o(a) candidato(a) que descumprir esta determinação. 
Ao terminar, entregue ao fiscal o caderno de prova, o cartão-resposta e a folha de resposta da 
questão discursiva. Você só poderá se retirar definitivamente do grupo de realização da prova a partir 
das 16h30min (horário oficial de Brasília). 
Para conferir suas respostas com o gabarito oficial, anote-as no quadro constante da última folha, o 
qual poderá ser destacado e levado com você. 
 
INSCRIÇÃO 
 
 
 
 
 
NOME DO(A) CANDIDATO(A) 
 
 
 
 
ASSINATURA DO(A) CANDIDATO(A) 
 
 
 LOCAL / SETOR / GRUPO / ORDEM
 
 
CONCURSO PÚBLICO 
EDITAL 01/UFSC-UFFS/2009 
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DIDÁTICA GERAL 2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO DISCURSIVA 
 
 
A Lei n° 12.029, de 15 de setembro de 2009, que cria a Universidade 
Federal da Fronteira Sul, estabelece em seu Artigo 2° que “A UFFS terá por 
objetivo ministrar ensino superior, desenvolver pesquisa nas diversas áreas do 
conhecimento e promover a extensão universitária, caracterizando sua inserção 
regional mediante atuação multicampi, abrangendo, predominantemente, o norte 
do Rio Grande do Sul, com campi nos Municípios de Cerro Largo e Erechim, o 
oeste de Santa Catarina, com campus no Município de Chapecó, e o sudoeste do 
Paraná e seu entorno, com campi nos Municípios de Laranjeiras do Sul e 
Realeza”. 
 
Considerando que a Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) é uma 
instituição universitária comprometida com a promoção da extensão e com o 
desenvolvimento da região na qual se insere, e considerando que uma das 
atribuições do professor da UFFS será desenvolver atividades de extensão, 
apresente e discuta, em um texto de até 30 (trinta) linhas, uma proposta de 
extensão que possa produzir impacto positivo junto à sociedade e que, na sua 
maneira de ver, deva ser considerada prioritária pela UFFS. Explicite as razões 
que sustentam esta priorização, tendo em vista as contribuições que a sua área 
do conhecimento poderá trazer à região. 
 
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DIDÁTICA GERAL 3
FOLHA DE RASCUNHO – QUESTÃO DISCURSIVA 
 
 
ESTE RASCUNHO NÃO SERÁ CORRIGIDO! 
 
TÍTULO 
01 
02 
03 
04 
05 
06 
07 
08 
09 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
 
TRANSCREVA A QUESTÃO DISCURSIVA DESTE RASCUNHO PARA A 
FOLHA OFICIAL DA QUESTÃO DISCURSIVA. 
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DIDÁTICA GERAL 4
PROVA OBJETIVA 
 
01) Sobre o percurso histórico da Didática enquanto campo de conhecimento, é CORRETO 
afirmar que: 
A( ) o campo de conhecimento da Didática surge sob a influência das ideias de Comênio, 
centradas na importância de desconsiderar os métodos de ensino e considerar as 
necessidades de aprendizagem da criança. 
B( ) é importante o papel de Rousseau na constituição histórica da Didática, pois esse 
pensador tinha ideias muito semelhantes às de Comênio. 
C( ) a Escola Nova teve relações com o desenvolvimento histórico da Didática, pois as 
diversas tendências ditas ativas se referem a metodologias que não são centradas no 
aluno. 
D( ) o surgimento do campo de estudos da Didática situa-se no século XVII, sob a influência 
das ideias de Ratíquio e Comênio, no contexto do protestantismo emergente na 
Europa. 
E( ) a trajetória histórica da Didática até a atualidade indica um percurso bastante 
constante, sem grandes mudanças. 
 
 
02) Assinale a alternativa CORRETA. 
 A avaliação escolar é um processo que envolve tanto os estudantes quanto os 
professores. Os resultados da avaliação podem ser utilizados para melhorar o 
processo de ensino-aprendizagem nas seguintes situações: 
 
A( ) quando servem para informar os estudantes sobre seus avanços em relação à 
aprendizagem dos saberes escolares, e aos professores sobre os resultados do 
trabalho pedagógico. 
B( ) quando têm como principal objetivo informar os professores sobre as competências dos 
estudantes, tendo em vista destacar aqueles que melhor se adaptam ao ensino. 
C( ) quando servem para excluir do processo de ensino-aprendizagem aqueles alunos que 
não obtiveram bons resultados na avaliação. 
D( ) quando servem para identificar e classificar o grupo de estudantes que mais cometem 
erros durante o processo de ensino-aprendizagem. 
E( ) quando servem para premiar aqueles alunos que são bem-sucedidos e punir os que 
não atingiram os objetivos propostos. 
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DIDÁTICA GERAL 5
03) Leia atentamente o texto abaixo: 
 Tomar consciência de que a Didática hoje oscila entre diferentes paradigmas pode ser 
algo muito auspicioso para a comunidade pedagógica. Na verdade ela nunca foi 
monolítica: é o que prova a própria necessidade de adjetivação adotada tantas vezes: 
Didática renovada, ativa, nova, tradicional, experimental, psicológica, sociológica, 
filosófica, moderna, geral, especial etc. Hoje, menos do que nunca. Mas o exame crítico 
de seus contornos e, sobretudo do núcleo de sua contribuição à Educação, tem a 
obrigaçãode evitar que se peça a essa disciplina que dê mais do que lhe compete 
produzir, ou bem menos do que dela se espera: inchar ou encolher não são sintomas de 
boa saúde. Também não será um bom remédio aquele que mate o paciente: colocando-
se a disciplina como derivação ou parte de outra de caráter tecnológico ou sociológico. É 
certo que a Didática tem uma determinada contribuição ao campo educacional, que 
nenhuma outra disciplina poderá cumprir. E nem a teoria social ou a econômica, nem a 
cibernética ou a tecnologia do ensino, nem a psicologia aplicada à Educação atingem o 
seu núcleo central: o Ensino. 
 Esse núcleo, que tantas vezes ficou obscurecido pelo conceito de Método, algo que 
deveria ser entregue, "presenteado" ao professor, e outras pela relevância do sujeito-
aluno, unilateral e individualmente, sem que se pudesse discernir a dialética professor - 
aluno (no singular, como no plural) que deve nortear as pesquisas sobre o processo. 
 CASTRO, A. D. A trajetória histórica da didática. Série Ideias. n. 11. São Paulo: FDE. 1991, p. 21. 
 
 De acordo com o texto citado, é CORRETO afirmar que: 
 
A( ) a questão do método tem grande relevância na constituição histórica do campo da 
Didática, já que este constitui seu principal objeto de estudo. 
B( ) as diversas modalidades de Didática citadas no texto constituem maneiras de 
compreender a relação professor-aluno, objeto principal de estudo da Didática. 
C( ) o que diferencia a Didática de outros campos de conhecimento na área de Educação é 
seu foco no fenômeno “ensino”. 
D( ) na busca de uma definição do campo de estudos da Didática, há uma oscilação entre 
paradigmas centrados ora na busca de um método de ensino, ora na ênfase sobre o 
aspecto técnico associado ao ensino-aprendizagem. 
E( ) a busca pela definição do caráter tecnológico do ensino permeia as definições do 
campo de estudos da Didática. 
 
 
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DIDÁTICA GERAL 6
04) Nos estudos curriculares existem três grandes teorizações sobre o currículo, a saber: 
Teorias tradicionais, Teorias críticas e Teorias pós-críticas. Cada uma dessas teorias 
trouxe diferentes contribuições para o campo de estudos do currículo. Relacione, nas 
colunas a seguir, os conceitos e categorias que foram enfatizadas por cada uma das 
teorizações. 
 
Coluna 1 Coluna 2 
I. Teoria tradicional ( ) Ideologia, poder, classe social. 
II. Teoria crítica ( ) Planejamento, objetivos, eficiência. 
III. Teoria pós-crítica ( ) Identidade, diferença, alteridade. 
 ( ) Subjetividade, discurso, multiculturalismo. 
 ( ) Currículo oculto, emancipação, conscientização. 
 
 Assinale a alternativa que apresente a sequência CORRETA, de cima para baixo. 
 
A( ) II, II, III, II, I. 
B( ) II, I, III, III, II. 
C( ) III, I, II, III, II. 
D( ) I, III, II, II, III. 
E( ) I, II, III, III, II. 
 
 
05) No âmbito das concepções de currículo, Gimeno Sacristán e Pérez Gómez são dois 
autores que propõem o currículo compreendido enquanto processo. Nesta perspectiva, 
é CORRETO afirmar que: 
 
A( ) o currículo é determinado prioritariamente pelos objetivos, conteúdos e experiências de 
ensino selecionados pelo professor. 
B( ) o currículo é composto pelo conhecimento escolar que é organizado e imposto pelos 
órgãos governamentais. 
C( ) o currículo é resultado da seleção de conteúdos e procedimentos realizada por 
especialistas em educação sem a participação dos professores das disciplinas. 
D( ) o currículo é constituído pelas suas múltiplas dimensões, ou seja, o currículo prescrito, 
o currículo moldado pelo professor, o currículo avaliado e o currículo em ação. 
E( ) o currículo é definido prioritariamente pelas legislações e regulamentações organizadas 
pelo governo federal, cabendo às escolas simplesmente cumprir o que é previamente 
determinado. 
 
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DIDÁTICA GERAL 7
06) Em relação à organização e ao desenvolvimento do trabalho pedagógico, analise as 
afirmativas abaixo: 
I. A organização do trabalho pedagógico depende de escolhas derivadas dos 
pressupostos epistemológicos e educativos do professor, adequadas ao contexto 
escolar. 
II. A cultura da escola tem papel fundamental no desenvolvimento do trabalho pedagógico, 
pois este depende diretamente de possibilidades e limitações presentes no cotidiano 
escolar. 
III. O desenvolvimento do trabalho pedagógico é condicionado por diversos fatores, desde 
a dinâmica do cotidiano escolar até as escolhas didáticas do professor. 
IV. O planejamento, em todas as suas dimensões, tem papel preponderante no 
desenvolvimento do trabalho pedagógico, pois se relaciona diretamente com a 
organização do currículo. 
 
 Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A( ) Somente as afirmativas II e III são corretas. 
B( ) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas. 
C( ) Somente as afirmativas III e IV são corretas. 
D( ) Somente a afirmativa I é correta. 
E( ) As afirmativas I, II, III e IV são corretas. 
 
07) A respeito das atividades desenvolvidas pelos alunos em sala de aula, de acordo com o 
tipo de trabalho pedagógico proposto pelo professor, analise e identifique com V 
(verdadeiro) ou F (falso) as afirmativas abaixo: 
 
( ) As atividades escolares têm papel importante pois regulam a relação professor-aluno. 
( ) As atividades escolares buscam atingir objetivos cognitivos, meta principal do ensino. 
( ) As atividades escolares expressam a individualidade do professor em suas escolhas 
didáticas. 
( ) As atividades escolares são situações de aprendizagens múltiplas, porque enfocam 
aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociais. 
( ) As atividades escolares interferem na aprendizagem, já que podem favorecer ou não a 
compreensão dos conceitos. 
 
 Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo. 
 
A( ) V – F – V – V – V 
B( ) V – F – V – F – V 
C( ) F – V – V – V – F 
D( ) F – F – V – V – V 
E( ) V – V – F – F – V 
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DIDÁTICA GERAL 8
08) Pensar o avanço tecnológico do mundo contemporâneo em face da escola atual 
pressupõe uma investigação sobre algumas questões: não basta apenas levar os 
modernos equipamentos para a escola, como querem algumas propostas oficiais. Não é 
suficiente adquirir televisões, videocassetes, computadores, sem que haja uma 
mudança básica na postura do educador (MORAIS, 2000, p.17). 
 Tal afirmativa implica necessariamente mudanças na formação docente. Sobre tais 
mudanças, identifique as afirmativas abaixo com Verdadeiro (V) ou Falso (F): 
 
( ) a formação docente, a partir das tecnologias digitais, deveria provocar e estimular a 
construção e reconstrução de paradigmas educativos, redefinindo os papéis de 
professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem, desenvolvendo 
inteligências coletivas e construindo ambientes coletivos de aprendizagem. 
( ) a formação docente vem mudando bastante nos últimos tempos e atende atualmente a 
todas as necessidades decorrentes do uso das Tecnologias de Informação e 
Comunicação - TICs, como por exemplo a adequação do número de alunos por turma 
nos laboratórios de informática. 
( ) construir um espaço de capacitação de professores de uma maneira instrumental e 
com todo o ferramental tecnológico é o grande avanço e a mudançasuficiente para 
provocar modificações no contexto escolar. 
( ) a formação docente, principalmente a continuada, precisa considerar o contexto escolar 
no qual está inserido o professor, no que diz respeito às possibilidades efetivas da 
implementação da mediação tecnológica no ensino. 
 
 Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo. 
 
A( ) V – V – F – V 
B( ) F – F – V – F 
C( ) V – F – F – V 
D( ) F – V – V – F 
E( ) V – F – F – F 
 
09) Não basta a utilização de tecnologia, é necessário inovar em termos de prática 
pedagógica. (SAMPAIO & LEITE, apud LEITE, 2003, p. 14). No caso do ensino, com 
base nessa afirmação, assinale a alternativa CORRETA. 
 
A( ) O foco da mudança provocada pelas TICs é somente a comunicação, já que a relação 
com o conhecimento permanece a mesma em todas as esferas da sociedade. 
B( ) As diferentes possibilidades criadas pelas TICs (Tecnologias de Informação e 
Comunicação) podem gerar mudanças significativas nas interações didáticas, 
constituindo novas formas de comunicação entre professores, alunos e conhecimento. 
C( ) Na escola, as mudanças tecnológicas nunca poderão ser observadas, pois, por 
princípio, a escola é uma instituição alheia à inovação. 
D( ) As TICs trazem grandes benefícios ao cotidiano escolar, e é muito fácil e prazeroso aos 
sujeitos da escola incorporar tais mudanças. 
E( ) As mudanças geradas pelas TICs no cotidiano escolar estão restritas ao processo de 
aprendizagem individual dos alunos, por isso não trazem contribuições ao ensino. 
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DIDÁTICA GERAL 9
10) A respeito das perspectivas interacionistas associadas aos processos de ensino-
aprendizagem na escola, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas 
abaixo: 
( ) Numa perspectiva construtivista, o conhecimento prévio do aluno é desconsiderado. 
( ) O sócio-interacionismo considera o papel importante da linguagem na aprendizagem 
dos conceitos. 
( ) O conflito cognitivo deve constituir um elemento importante da prática pedagógica 
numa perspectiva construtivista. 
( ) As metodologias centradas no aluno caracterizam modelos didáticos baseados nas 
perspectivas interacionistas. 
 
 Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo. 
 
A( ) F – F – V – F 
B( ) V – F – F – V 
C( ) V – V – F – F 
D( ) F – V – F – V 
E( ) F – V – V – V 
 
11) O trecho abaixo foi extraído dos Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos 
Parâmetros Curriculares Nacionais – Secretaria de Educação Fundamental – MEC/SEF, 
1998 (p.71). 
 O conhecimento não é algo situado fora do indivíduo, a ser adquirido por meio da cópia 
do real, tampouco algo que o indivíduo constrói independentemente da realidade 
exterior, dos demais indivíduos e de suas próprias capacidades pessoais. É, antes de 
mais nada, uma construção histórica e social, na qual interferem fatores de ordem 
antropológica, cultural e psicológica, entre outros. 
 A realidade torna-se conhecida quando se interage com ela, modificando-a física e/ ou 
mentalmente. A atividade de interação permite interpretar a realidade e construir 
significados, permite também construir novas possibilidades de ação e de 
conhecimento. 
 Nesse processo de interação do sujeito com o objeto a ser conhecido, o primeiro 
constrói representações, que funcionam como verdadeiras explicações e que se 
orientam por uma lógica interna que faz sentido para o sujeito. Essas ideias, construídas 
e transformadas ao longo do desenvolvimento, fruto de aproximações sucessivas, são 
expressões de uma construção inteligente por parte do sujeito. No entanto, muitas vezes 
são incoerentes aos olhos de outros sujeitos que as interpretam como erros. 
 
 Com base neste texto, assinale a alternativa CORRETA. 
 
A( ) O texto faz referências a uma única teoria de aprendizagem, ou seja, o construtivismo 
piagetiano, pois ressalta o caráter individual da aprendizagem. 
B( ) O texto faz uma crítica às teorias interacionistas, já que menciona o papel fundamental 
da interação entre o sujeito e a realidade. 
C( ) O texto desconsidera as contribuições de Paulo Freire, pois está centrado nas 
contribuições da teoria da atividade. 
D( ) O texto considera o conhecimento como algo pronto que deve ser transmitido ao aluno. 
E( ) O texto faz referências a um conjunto de teorias interacionistas que têm em comum o 
fato de considerarem a importância da relação entre o sujeito e o objeto de 
conhecimento. 
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DIDÁTICA GERAL 10
12) Quando o(a) professor(a) planeja, encontra-se diante de uma opção ou dilema muito 
genérico: é preciso ensinar a certos(as) alunos(as), simplesmente, ou seja, é preciso 
desenvolver um currículo. Nesta situação, é preciso partir, ao menos, de três 
considerações: 1. Condições da situação no qual se realiza [...] 2. O currículo dado aos 
(às) professores(as) e os materiais. [...] 3. Um grupo de alunos(as) por possibilidades e 
necessidades concretas. [...] As determinações provenientes destes três âmbitos 
propõem a cada professor(a) um cenário desde o qual ele se pergunta o que fazer, e 
frente ao qual cada um responde com certa peculiaridade. Já que em todo grupo de 
alunos(as) e situação essas demandas seriam idênticas para os(as) professores(as), 
enquanto que as respostas individuais variariam, é óbvio que a configuração do espaço 
problemático que cada qual faz para si e as respostas que proporciona têm um caráter 
singular. 
 (SACRISTÁN, J.G. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ArtMed, 1998. p. 277-278). 
 
 Considerando a questão do planejamento e seus elementos, analise as afirmativas 
abaixo: 
 
I. o planejamento do trabalho pedagógico permite prever diferentes momentos do ensino, 
adequando-os às necessidades e exigências dos estudantes e da turma. 
II. planejar o ensino significa moldar o currículo de modo a preestabelecer uma rotina fixa 
de atividades, independentemente das metas do ensino. 
III. a atividade de planejar o ensino exige a consideração dos elementos já predefinidos nos 
documentos curriculares e que devem ser todos seguidos. 
IV. a coerência entre os objetivos, os tipos de atividades e as formas de avaliar o processo 
ensino-aprendizagem é fundamental na organização do trabalho pedagógico. 
 
 Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A( ) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B( ) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras. 
C( ) Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras. 
D( ) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras. 
E( ) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras. 
 
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DIDÁTICA GERAL 11
13) Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, 
executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação 
pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente 
controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em 
educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus 
múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem 
crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento: 
 
I. a seleção de saberes somente a partir de conhecimentos pré-estabelecidos, oriundos de 
uma cultura homogênea, com fontes de informação, conhecimentos e critérios de 
organização bem definidos. 
II. a seleção de saberes que considere os conhecimentos préviosdos estudantes; o uso de 
diferentes fontes de informação e de conhecimentos. 
III. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem 
nortear o ensino do professor. 
IV. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e novos saberes que 
possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes. 
V. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, da participação efetiva dos estudantes 
(crianças, jovens e/ou adultos) e dos processos avaliativos e seus registros. 
 
 Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A( ) Somente as afirmativas II, IV e V são corretas. 
B( ) Somente as afirmativas II e IV são corretas. 
C( ) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas. 
D( ) Somente as alternativas II, III e IV são corretas. 
E( ) Somente as afirmativas I e V são corretas. 
 
 
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DIDÁTICA GERAL 12
14) A respeito dos documentos curriculares em vigor, analise as afirmativas abaixo. 
 
I. Esses documentos apresentam uma concepção de conhecimento como produto humano 
e culturalmente elaborado e reelaborado pelos sujeitos, nas e pelas interações sociais. 
II. Esses documentos apresentamm o conhecimento como produção social, e a 
aprendizagem é compreendida como um processo de apropriação, decorrente das 
interações estabelecidas com o meio social e cultural em que o sujeito está inserido. 
III. Esses documentos apresentam o conhecimento organizado a partir das crenças 
apolíticas e pedagógicas estabelecidas no interior das escolas e, portanto, consideram os 
professores como sujeitos desse processo. 
IV. Esses documentos apresentam uma concepção de conhecimento produzido nas ciências 
pós-modernas. 
V. Esses documentos apresentam uma concepção de conhecimento desvinculada das 
relações de poder presentes na sociedade. 
 
 Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A( ) Somente as afirmativas I e III são corretas. 
B( ) Somente as afirmativas I e II são corretas. 
C( ) Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
D( ) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
E( ) Somente as afirmativas I e V são corretas. 
 
 
15) Assinale a alternativa CORRETA. 
 Pensar a escola a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania mediante 
o planejamento coletivo e participativo no seu projeto político-pedagógico significa: 
 
A( ) considerar a escola como espaço de inserção das diferentes culturas numa cultura 
comum, na qual se mesclam todas as visões de mundo, dos costumes e dos saberes 
escolares, cada qual perdendo sua identidade. 
B( ) considerar a escola como um local no qual se estimula a ascensão econômica e a 
capacidade intelectual de determinados grupos sociais. 
C( ) considerar a escola como espaço de interação entre diversas culturas, com linguagens 
e identidades próprias, compartilhando e respeitando diversas formas de ser e estar no 
mundo. 
D( ) destacar, na escola, as diferenças econômicas produzidas historicamente, priorizando 
os valores e costumes dos grupos mais privilegiados, favorecendo, portanto, uma 
cultura hegemônica. 
E( ) enfatizar na escola a interação de grupos culturalmente diversos, buscando a 
negociação entre eles, tendo em vista a ascensão social dos estudantes. 
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DIDÁTICA GERAL 13
16) Em relação ao Projeto Político-Pedagógico da escola, pode-se dizer que: 
 
1. A importância do projeto político-pedagógico está no fato de que ele passa a ser uma 
direção, um rumo para as ações da escola. É uma ação não intencional que deve ser 
definida coletivamente, com consequente compromisso coletivo. 
2. O projeto político-pedagógico mostra a visão macro do que a instituição escolar 
pretende ou idealiza fazer, seus objetivos, metas e estratégias, tanto no que se refere às 
suas atividades pedagógicas, como às funções administrativas. 
3. O projeto político-pedagógico faz parte do planejamento e da gestão escolar e deve ser 
elaborado pelo(a) diretor(a) e desenvolvido pelo corpo docente da respectiva escola. 
4. Compete ao conjunto da comunidade escolar, por meio do desenvolvimento do seu 
projeto político-pedagógico, a operacionalização do planejamento escolar, em um 
movimento constante de reflexão-ação-reflexão. 
5. É importante que o projeto político-pedagógico seja entendido na sua globalidade, 
isto é, naquilo que diretamente contribui para os objetivos prioritários da escola, que são 
as atividades educacionais, e naquilo cuja contribuição é indireta, ou seja, as ações 
administrativas. 
 
A( ) Todas as afirmativas são corretas. 
B( ) Somente as afirmativas 2, 4 e 5 são corretas. 
C( ) Somente as afirmativas 1, 3 e 5 são corretas. 
D( ) Somente a afirmativa 2 é correta. 
E( ) Somente as afirmativas 3, 4 e 5 são corretas. 
 
17) A respeito da especificidade do conhecimento escolar, assinale a alternativa CORRETA. 
 
A( ) O conhecimento escolar difere do conhecimento acadêmico pois se configura a partir 
de uma multiplicidade de referências, cada qual com suas características próprias. 
B( ) O conhecimento escolar passa por um processo de adaptação à escola, tendo em vista 
principalmente uma aproximação com o conhecimento acadêmico. 
C( ) A transposição didática se refere à maneira como os métodos de ensino são utilizados 
em sala de aula. 
D( ) Os livros didáticos, resultantes do processo de transposição didática, têm o 
conhecimento acadêmico como única referência curricular para o ensino. 
E( ) A importância de compreendermos o processo de transposição didática relaciona-se ao 
papel do professor como transmissor do conhecimento. 
 
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DIDÁTICA GERAL 14
18) Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE todas as lacunas do texto 
abaixo: 
 O conhecimento escolar é produzido pelo ________________________ e pelo contexto 
social e econômico. Provém de saberes socialmente produzidos, que constituem os 
diversos âmbitos de ______________, como as manifestações culturais de uma 
localidade, as culturas midiáticas, etc. Os conhecimentos oriundos desses âmbitos são 
adaptados de modo a constituir o ______________________ da escola. Nesse 
processo dinâmico, o _____________________________ funciona como uma das 
referências, que também deve ser devidamente adaptado. Assim, os conhecimentos de 
referência sofrem uma ____________________________ e, em seguida, uma 
______________________________ para se inserirem devidamente na escola. Essas 
transformações afetam o trabalho pedagógico, pois influenciam a seleção e a 
organização das experiências de ensino vivenciadas pelos estudantes. 
 
A( ) coletivo de professores ─ práticas escolares ─ currículo formal ─ conhecimento 
informal ─ descontextualização ─ recontextualização 
B( ) sistema escolar ─ referência curricular ─ currículo informal ─ conhecimento acadêmico 
─ recontextulização ─ descontextualização 
C( ) sistema escolar ─ referência curricular ─ currículo formal ─ conhecimento acadêmico ─ 
descontextualização ─ recontextualização 
D( ) governo federal ─ práticas escolares ─ currículo formal ─ conhecimento acadêmico ─ 
descontextualização ─ recontextualização 
E( ) sistema escolar ─ referência curricular ─ currículo formal ─ conhecimento escolar ─ 
recontextualização ─ descontextualização 
 
 
19) O currículo organiza as funções da escola e seus elementos refletem seus objetivos. 
Sobre as formas de organização do currículo, é CORRETO afirmar que: 
 
A( ) os temas transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais só podem 
ser trabalhados na escolase a forma de organização do currículo ocorrer segundo o 
modelo multidisciplinar. 
B( ) as formas de organização do currículo a partir dos princípios de interdisciplinaridade e 
transversalidade propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais são exemplos de 
integração curricular. 
C( ) o currículo multidisciplinar conhecido como “currículo mosaico” consiste em diferentes 
disciplinas que funcionam de maneira isolada, sendo este o modelo proposto pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
D( ) a interdisciplinaridade e transversalidade são exemplos de organização do currículo na 
perspectiva estritamente disciplinar. 
E( ) a integração curricular só é possível num modelo de currículo transdisciplinar. 
 
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20) As teorizações construídas em torno das possibilidades de integração curricular pautam-
se, principalmente, em uma dura crítica ao modelo de organização curricular disciplinar. 
Analise as críticas sobre o modelo disciplinar apresentadas abaixo e identifique se são 
verdadeiras(V) ou falsas(V): 
( ) o modelo disciplinar é uma marca forte da Escolarização Moderna pois é fruto da 
história da constituição do conhecimento científico e das disciplinas escolares. 
( ) a fragmentação disciplinar isola os diferentes agentes curriculares no espaço das 
disciplinas, dificulta os debates sobre os objetivos sociais do ensino e serve para a 
preservação de um determinado modelo de sociedade. 
( ) a disciplinaridade é a única forma possível de se trabalhar com o conhecimento escolar. 
( ) a organização disciplinar é característica da fragmentação do conhecimento nas 
sociedades modernas. 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo. 
 
A( ) F – V – F – F 
B( ) V – F – V – F 
C( ) F – V – V – F 
D( ) V – V – F – V 
E( ) V – F – F – V 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GRADE DE RESPOSTAS (Somente esta parte poderá ser destacada) 
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