MODELO DO ESTAGIO CLINICO

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FAESPE- FACULDADE DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE PERNAMBUCO
POS GRADUAÇÃO PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL-TURMA D
EDILENE ARAUJO DOS SANTOS 
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO CLÍNICO
PETROLINA-PE
2020
EDILENE ARAUJO DOS SANTOS 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO CLINICO
 
Estágio Clínico Supervisionado apresentado ao FAESPE- Faculdade de Educação Superior de Pernambuco, para a conclusão do Curso de Pós Graduação em Psicopedagogia. Sob a orientação da Professora Especialista: Horlania Souza Santos
PETROLINA-PE
2020
SUMÁRIO 
01 INTRODUÇÃO........................................................................................... 03
02 DADOS DO PSICOPEDAGOGO ESTÁGIÁRIO....................................... 04
03 DADOS DO PACIENTE............................................................................. 05
04 PLANO DE ESTÁGIO................................................................................ 06
4.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO..................................................................... 06
4.2 PLANO DE SESSÕES.............................................................................. 07
05 CRONOGRAMA......................................................................................... 11
06 INFORMES PEDAGOGICOS..................................................................... 12
6.1 DEVOLUTIVA A ESCOLA......................................................................... 13
6.2 DEVOLUTIVA A FAMÍLIA.......................................................................... 13
07 CONCLUSÃO.............................................................................................. 14
08 REFERÊNCIAS........................................................................................... 15
09 ANEXOS ..................................................................................................... 16
1 INTRODUÇÃO 
A Psicopedagogia tem como objeto de estudo a aprendizagem humana, como se dá 
O estágio foi realizado no Colégio Estadual Vila São Joaquim, onde foi realizado o estágio clínico com a
As colocações clínicas são uma parte importante da formação acadêmica de futuros graduados em psicologia. Compreender as experiências dos alunos no processo e sua relação com o diretor é relevante para a compreensão de sua formação.
Os estágios focam os aspectos mais práticos da formação acadêmica e visam desenvolver habilidades profissionais práticas adaptadas à realidade brasileira.
As colocações clínicas são uma parte importante da formação acadêmica de futuros graduados em psicologia. Compreender as experiências dos alunos no processo e sua relação com o diretor é relevante para a compreensão de sua formação.
Os estágios são a primeira exposição dos alunos ao mercado de trabalho para o curso escolhido. Essa experiência ajuda bastante na graduação e ajuda os alunos a crescer e aprender.
O aprender, suas variações e os fatores implicados, como ocorrem as alterações na aprendizagem e como preveni-las, ou tratá-las, Bossa (2000).
O estágio voluntário institucional é um momento único na pós-graduação em psicopedagogia, pois permite vivenciar a prática profissional articulando-a ao conhecimento teórico.
2 DADOS DO PSICOPEDAGOGO ESTÁGIÁRIO 
Nome: Edilene Araújo Dos Santos 
Endereço: Vila São Joaquim, quadra S15 rua 9 número 2ª Sobradinho Bahia 
Telefone: (74) 98817-3817
Email: edilenehsantos94@gmail.com
Professor Orientador: Horlania Souza Santos 
Período de estágio: 10/02/2023 a 24/03/2023
3-DADOS DO PACIENTE 
1-Nome: jucielly Delmondes Larceda 
Idade: 16 anos
Queixa: Dificuldade na comunicação não se socializa com ninguém não consegue compreender as relações de igualdade compreensão do mundo que acerta pois falta e acaba retorcendo todo o seu desenvolvimento e para a realização das atividades precisa da ajuda da professora
4-PLANO DE ESTÁGIO: 
4.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO ( descrever 13 dias de observação)
Jucielly é uma criança muito feliz não apresenta insegurança nas atividades não é de falar muito, gosta de observar a sala. A criança apresenta bons hábitos de higiene apresenta equilíbrio corporal, participa ativamente das brincadeiras propostas só quando tem vontade, realiza atividade de colagem com dificuldade.. joga e arremessa a bola, lateralidade direita e esquerda, em cima e embaixo, frente, dentro e fora.
Tenha uma boa união com a família gosta da cor azul, às vezes falta no atendimento tem que retornar às atividades desenvolvidas tem muita dificuldade em copiar as letras e palavras. Quando se sente à vontade faz pergunta à professora AEE.
No entanto, todo o trabalho relacionado à socialização e alfabetização do aluno que é feito com a professora do AEE e com a professora da sala regular, deixa a desejar e acaba atrapalhando todo o seu desenvolvimento e realização de suas atividades e ele precisa da ajuda da professora. É incapaz de entender relacionamentos iguais e compreensão do mundo ao seu redor.
4.2 PLANO DE SESSOES ( 10 sessões) no plano deve incluir:
QUEIXA: Dificuldade na aprendizagem 
Sessão 1
Instrumento: ANAMNESE (ENTREVISTA)
Objetivo: Sondagem 
Desenvolvimento: Perguntas para saber mais sobre a aluna.
 
Sessão 2
EOCA
Instrumento: livros de historinhas, brinquedo de montar, quebra cabeça silábico, dominó, lápis de cor na caixa, folha de papel ofício, massa de modelar, tesoura, pincel, tinta guache, quebra cabeça dos animais alfabeto móvel, tabuada móvel, boneca. 
Objetivo: Quebrar o impasse inicial" e poder fornecer ao psicoeducador informações sobre a personalidade, preferências e conhecimentos prévios do aluno. Observar seus conhecimentos, atitudes, habilidades, mecanismos de defesa, ansiedades, domínios de expressão comportamental, níveis de manobrabilidade, mobilidade lateral e vertical, etc."
Desenvolvimento: O brinquedo que ela mais gostou da caixa do EOCA foi um jogo pedagógico foi o bloco de montar. Jucielly usou a criatividade e imaginação para fazer uma cas, não consegue se concentrar tanto nas atividades propostas Ela conseguiu fazer a casa dela com facilidade para está atividade. A estudante evita escrever, rejeita a leitura a escrita, ela gosta mais de jogos, quebra cabeça e blocos ou desenho.
 A Aluna não articula o pensar com o fazer’ tem dificuldade como organizar. Tudo que perguntava só respondia “É”. Dificuldade na coordenação motora, não fala quase nada, ri o tempo todo.
Sessão 3
Prova operatória 
Instrumento dois copos, uma taça e um recipiente com água.
Objetivo Permitir investigar se a aluna atingiu um estágio cognitivo na qual é capaz de conseguir realizaras operações mentais.
Desenvolvimento: Comecei colocando mais água em um copo do que no outro e ela conseguiu identificar, longo após coloquei a mesma quantidade de água nos dois copos e ela não souber responder corretamente, quando transferir a água de um copo para a taça ela também não soube responder corretamente.
 A aluna não soube associar que a quantia de água nos copos era iguais. 
Sessão 4 
Prova projetiva (Desenho)
Instrumento: folha de papel ofício, lápis de cor e borracha 
Objetivo: Saber mais sobre a criança, sobre o contato da criança com a família o que passa na imaginação da mesma 
Desenvolvimento: Ela desenhou a família dela e a professora e disse que gostava muito da família dela e da professora. Perguntas e respostas também foi feito com ela sobre a convivência com a família.
Sessão 5
Prova específicas 
Quebra cabeça do corpo humano 
(A aluna faltou neste dia 
Instrumento 
Objetivo Objetivo: Estimular a aprendizagem. Desenvolver a atenção e o pensamento lógico. Desenvolver a coordenação motora e da possibilidade de dominar o corpo. Desenvolver a inteligência.
Desenvolvimento Propor um quebra cabeça do corpo humano para avaliar se a aluna consegue desenvolver esta atividade é assim trabalhar a coordenação motora e a trabalhar a possibilidade dela desenvolver a atenção e o pensamento lógico dela
Sessão 6
Prova pedagógica 
Instrumento: Livros e atividadesxerocadas 
Objetivo: conhecer a dificuldade de leitura e se consegue responder a atividade de forma correta e desenvolver suas habilidades motoras.
Desenvolvimento: A aluna não sabe ler, mas consegue identificar os desenhos, foi passada uma atividade onde tinha uns animais em alguns quadrados e pedir para que ela colocasse os desenhos soltos do mesmo animais nas ordens do que os outros estavam a cima porém ela não conseguiu colocar na ordem certa.
Sessão 7
Prova operatória (massa e peso)
Instrumento: Massa de modelar 
Objetivo: Permitir investigar se a aluna atingiu um estágio cognitivo na qual é capaz de conseguir realizaras operações mentais.
Desenvolvimento: Nesta atividade foi utilizada duas massa de modelar de cores diferentes, onde mostrei as duas de forma iguais e depois em uma delas deixei comprida e a outra fiz uma bolinha e perguntei a ela qual seria o mais pesado e ela respondeu que era a bolinha, sendo que os pesos continuava o mesmo.
Sessão 8 
Aluna faltou 
Atividade proposta seria atividade xerocada com tinta guache.
Instrumento 
Objetivo demonstrar importância e o Saber utilizar pintura adequada como por exemplo cores frias e quentes e não sair a pintura fora da tela
Desenvolvimento estimular a estudante e as habilidades visomotora lateralidade coordenação motora
Sessão 9
Provas projetivas ( Dia da água)
Instrumento: Cartolina, lápis, borracha e lápis de cor 
Objetivo: Estimular a coordenação motora e a imaginação Da criança 
Desenvolvimento: Fez um desenho da água e fez uma pintura de tela da boneca.
Sessão 10 
Devolução a família com a aluna
Instrumento: Apenas o diálogo 
Objetivo: incentivar os pais a serem mais participativos na vida da aluna e incentivar a aluna a ter mais compromisso com a escola
Desenvolvimento: foi passado para os pais como foi o atendimento é o desenvolvimento da aluna durante esses dias de aula, foi conversado com os pai para que a aluna faltasse menos e se interessasse mais pelos estudos
5-CRONOGRAMA
	Atividades desenvolvidas / mês
	 JAN
	FEV
	MARÇ
	ABRIL
	MAIO
	Aula de orientação
	X
	
	
	
	
	Inicio de estágio
	
	X
	
	
	
	Observação e elaboração
	
	X
	X
	
	
	Digitação do Plano terapeutico
	
	
	X
	
	
	Fim de estágio
	
	
	X
	
	
	Entrega de relatório 
	
	
	X
	
	
6-INFORMES PEDAGOGICOS 
· A presente avaliação psicopedagógica foi realizada no Colégio Estadual Vila São Joaquim sem intercorrências relevantes. O aprendiz mostrou-se displicente em relação ao processo avaliativo. Durante a realização das
atividades propostas apresentando o seguinte desempenho nas atividades de:
 Expressão: a aluna não demonstra muito interesse em escrever ela sempre rejeita as atividades de escrever, não fala muito, tudo que pergunta para ela, só responder “É”.
 Compreensão: Ela consegue escutar bem , tem uma boa audição, porém não consegue compreender e esquece com facilidade as coisas que é dita para ela. 
•Produção: Ela não sabe ler e não consegue soletrar as palavras.
 Habilidades Matemáticas: sendo continhas fácil ela consegue responder, sabe contar de 1 a 20, só reconhece os símbolos matemáticos de adição e subtração.
6.1 DEVOLUTIVA A ESCOLA
Metodologia: Foram utilizados os seguintes recursos para trabalhar na sala de AEE com a aluna Jucielly, EOCA onde continham os seguintes matérias para serem trabalhados ( livros de historinhas, brinquedo de montar, quebra cabeça silábico, dominó, lápis de cor na caixa, folha de papel ofício, massa de modelar, tesoura, pincel, tinta guache, quebra cabeça dos animais alfabeto móvel, tabuada móvel, boneca). Também foi passado provas operatório, para estimular o aprendizado da criança.
Local na sala A sala é apropriada para atender cada aluno de acordo com as duas necessidades.
Recursos A sala de AEE tem todos os recursos, tem jogos, brinquedos, lápis de cor entte outros matérias que possa instruir na aprendizagem do aluno. A sala de AEE é riquíssima em materiais.
6.2 DEVOLUTIVA A FAMÍLIA 
A família deve organizar a vida da criança, deve estabelecer uma rotina com um horário para ler livros, brincar e orar. A família deve ter mais compromisso com a escolaridade da criança.
7- CONCLUSÃO 
Conclui-se que a aluna não consegue compreender os assuntos, tem muita dificuldade na aprendizagem, Só sabe rir, concorda com tudo que diz, é bastante tímida.
É preciso interagir com equipes docentes que se articulam com os psicoeducadores, desenvolvendo-se assim em sintonia e trabalhando juntos para melhorar a qualidade do ensino, podendo preencher as lacunas mais comuns onde há falta de interação entre os profissionais. A psicopedagogia é uma área integrante no ambiente escolar pela importância de sua atuação no sucesso de alunos com dificuldades de aprendizagem na vida escolar. 
REFERÊNCIA 
https://www.recantodasletras.com.br/artigos/683199#:~:text=A%20Psicopedagogia%20%C3%A9%20o%20campo,Bossa.
https://www.neurointensiva.com/psicopedagogia#:~:text=A%20Psicopedagogia%20tem%20como%20objeto,las%2C%20Bossa%20(2000).
Anexos