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UNIVERSIDADE UNOPAR
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
6ºSEMESTRE
1ºPERIODO
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PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR:
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
	
2023
PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR:
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Trabalho de Pedagogia apresentado como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas Adolescência e Juventude no século XXI, Temas atuais em Educação, Gestão Educacional, Pedagogia em espaços não escolares, Relações Interpessoais e Administração de Conflito
Orientador: Prof.ª 
2023
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	1
2 DESENVOLVIMENTO	1
1.1O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS	1
2.2. APRESENTAÇÕES DO PROJETO DE VIDA	1
3 CONCLUSão	1
4REFERÊNCIAS:	1
1 INTRODUÇÃO
 O seguinte trabalho possui como tema o Projeto de vida e a formação integral do sujeito e através das leituras disponibilizadas poderemos refletir sobre a grande importância da construção de um projeto de vida no espaço escolar.
 O portifólio interdisciplinar tem como tema o Projeto de vida e a formação integral do sujeito e através das leituras disponibilizadas poderemos refletir sobre a grande importância da construção de um projeto de vida no espaço escolar. Assim sendo ele um guia que o aluno deve seguir para alcançar suas metas de vida, de forma clara e objetivo. 
Assim sendo ele um guia que o aluno deve seguir para alcançar suas metas de vida, de forma clara e objetivo. O assunto também se refere a uma nova proposta para a etapa d o ensino básico da LDB 9394/96, entrando em vigor a lei nº13.415 /2017,denominada reforma do ensino médio, e é considerada a utilização de metodologias ativas.
Portando esta pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, a apoiada nas discussões apresentadas nos materiais disponibilizados para leitura.
2 DESENVOLVIMENTO
1.1 O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Com a educação integral a aprendizagem não se dá apenas na sala de aula, ela acontece nos diferentes espaços nos quais a criança ou adolescente pode ocupar e por meio de experiências e linguagens diversas. Além de estender o tempo na escola, como prega a educação em tempo integral, uma formação integral tem como objetivo o desenvolvimento intelectual, emocional, físico, social e cultural dos alunos.
Perguntas como, quem sou eu? O que ser n o futuro? Quais são as minhas qualificações? Fazem parte de todo adolescente e jovem. A concepção “vira ser” está presente na escola e na rotina do aluno, pois diante da ideia de projetos pós formatura em uma sociedade imprevisível, instável e com grandes oportunidades, a ideia de ter metas de vida, junto com autoconhecimento e visão deum bom futuro, pode ser uma maneira de guiar a s escolhas e individualidades de cada aluno. 
 É nesse contexto que o projeto de vida se configura como um grande aliado, ajudando a criar um trajeto que seja duradouro e sólido. Para isso, o novo ensino médio da Base Nacional Comum Curricular(BNCC) apresenta como essencial a construção de um currículo baseado na educação integral e com o desenvolvimento pleno do aluno trazendo assim, o foco e protagonismo no estudante e em seu projeto de vida. Sendo a Lei Federal 13.415,de 2017, responsável por mudança, pois esta prevê que “os currículos do ensino médio deverão considerara formação integral do estudante, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais” (BRASIL, 2017.) 
 Vale ressaltar que, essa lei, conhecida como a lei da reforma do ensino médio brasileiro, vem para fazer significativas mudanças nessa etapa de ensino, pois além de alterar a carga horária, que será ampliada, também haverá alteração no processo educacional utilizado, pois esse deverá ser mais atrativo, participador e integrador. Não sendo mais aceito o método tradicional de ensino, cujo suas características eram de u m ensino transmitido e autoritário com foco na memorização e repetição do conteúdo, não sendo compatível com as novas dinâmicas e expectativas de formação integral previstas por essa reforma.
 Nessa contextualização, vale ressaltar que, em relação ao projeto devida a Base Nacional Comum Curricular considera na sua:
Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida— Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar–se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas a o exercício da cidadania ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade (BRASIL, 2018).
É possível compreender através do exposto que o projeto de vida em para auxiliar o aluno no desenvolvimento de diversas dimensões da sua vida, como profissional e social. Para isso é de extrema importância que a escola e equipe pedagógica estejam muito bem-preparados para assumir esse papel, posição uma parte fundamental nesse processo. 
Seguindo esse raciocínio, tem-se conforme a BNCC:
É papel da equipe pedagógica auxiliar os estudantes a aprender a se reconhecer como sujeitos, considerando suas potencialidades e a relevância dos modos de participação e intervenção social na concretização de seu projeto de vida. É, também, no ambiente escolar que os jovens podem experimentar, de forma mediada e intencional, as interações com outro, com o mundo, e vislumbrar, na valorização da diversidade, oportunidades de crescimento para seu presente e futuro (BRASIL, 2018,p.473).
O protagonismo juvenil sugere uma formação integral de suma importante para o aluno, já que é por meio desta formação que o aluno desenvolver autonomia e capacidade para enfrentar as situações complexas d o dia a dia, conseguirá lidar com situações reais e além de tudo, estimulará seu crescimento pessoal e ativará a cidadania no compromisso de um processo interativo responsável por suas ações. Será através do protagonismo que o aluno estar ampliando sua competência pessoal (aprender a ser), a competência social (aprender a conviver), a competência produtiva (aprender a fazer), a competência cognitiva (aprender a aprender) (HAMZE, 2021).
Para a construção do projeto devida é a utilização das metodologias ativas, já que através delas, o docente levara os alunos a refletir sobre seu próprio papel na aprendizagem, participando ativamente da construção do conhecimento, e assim, expandindo sua própria visão de mundo a partir de uma perspectiva coletiva. As metodologias ativas permitem que o aluno saia da zona de conforto da passividade em sala de aula e assume um papel ativo em seu processo aprendizagem. Assim, ao colocar oaluno em um espaço ativo, ele assume automaticamente uma postura facilitadora do aprendizado, onde seu papel de mediador entre o al uno e o conhecimento, e não mais apenas como o único provedor de conhecimento. Ou seja, no papel de tutor ou tutor da turma, esperas que o professor saia do centro e do foco da sala de aula para promover a discussão o debate entre os alunos, o que estimula a troca de informações e ideias, ao invés de disponibilizá-las diretamente.
Apesar de tudo, o projeto de vida é uma excelente atividade para a aprendizagem, pois, promove o desenvolvimento do aluno em todos os contextos de sua vida, como social, profissional e educacional.
2.2. APRESENTAÇÕES DO PROJETO DE VIDA
A formação integral (por vezes educação integral) diz respeito ao desenvolvimento conjunto de várias dimensões de um indivíduo, ao passo que educação em tempo integral consiste em um maior período dentro da escola, em uma jornada que pode chegar a até nove horas e meia, por exemplo.
Fonte: Próprio autor
3 CONCLUSão
Diante da realização deste trabalho, pode-se concluir que a abordagem sobre o Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos é de suma importância para a formação dos acadêmicos, pois propõe uma oportunidade de refletirmos acerca da relevância d e trabalhar a construção do ensino médio, pois é nessa fase que os jovens estão se preparando para lidar com os pós formatura. Para tanto, é imprescindível que seja ofertado um ensino de qualidade, por meio de metodologias ativas, pondo assim, os estudantes na posição de protagonismo e garantindo assim, sua permanência no ambiente escolar.
O princípio que orienta que s mudanças no Ensino Médio, os competências da BNCC voltadas ao projeto de vida e formação integral, a relevância de se trabalhar o protagonismo juvenil voltado a preparação do aluno para a resolução de problemas reais, o uso d as metodologias ativas no processo de ensino aprendizagem no qual o aluno exerce papel ativo e o professor a tua como um facilitador do processo, enfim nos aspectos gerais do projetos de vida, tivemos a chance de compreender assuntos, que certamente influenciarão não só na nossa carreira profissional, mas também na nossa vida pessoal.
Sendo assim pode-se concluir que a abordagem sobre o Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos é de suma importância para a formação dos acadêmicos, pois propõe uma oportunidade de refletirmos acerca da relevância d e trabalhar a construção do e ensino médio, pois é nessa fase que os jovens estão se preparando para lidar com os pós formatura. Para tanto, é imprescindível que seja ofertado um ensino de qualidade, por meio de metodologias ativas, pondo assim, os estudantes na posição de protagonismo e garantindo assim, sua permanência no ambiente escolar
4 REFERÊNCIAS:
BRASIL, LEI N 13.415/17,1 DE 16 DE FEVEREIRO DE 2017. Altera a lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
DRUTA, Rodrigo. Como metodologias ativas no ensino médio ajudam nas provas do Enem. Disponível em: https://tutormundi.com/blog/metodologias-ativas-no-ensino-medio/. Acesso em: 08 de ago. 2022
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a. Disponível em:http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 12 de agosto. 2022.
TAVARES, Priscilla de Albuquerque. Metodologias ativas: o papel do professor comofacilitadordoaprendizadodosalunos.Disponívelem:https://novaescola.org.br/conteudo/15340/metodologias-ativas-o-papel-do-professor-como-facilitador-do-aprendizado-dos-alunos . Acesso em: 12 ago. 2022.
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