Slides de Aula - Unidade I (5)

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Profa. Dra. Valéria Batista
UNIDADE I
Tecnologia da Informação
e Comunicação
em Educação
Proporcionar:
 Desenvolver habilidades e competências básicas sobre o uso das TICs.
 Articular reflexões sobre a história da tecnologia da informação e comunicação em educação.
 Discutir as teorias e as práticas para elaborar e avaliar estratégias para educação atual na 
sociedade tecnológica e informatizada. 
 Analisar o papel da escola e do professor na perspectiva das TICs.
 Identificar a relação entre tecnologia, comunicação e educação em uma
sociedade contemporânea.
Objetivos
 O que é tecnologia? Para Houaiss (2001): “teoria geral e/ou estudo sistemático sobre 
técnicas, processos, métodos, meios e instrumentos de um ou mais ofícios ou domínios da 
atividade humana”. Palavra grega tekhnología: “tratado ou dissertação sobre uma arte, 
exposição das regras de uma arte”. 
 Gama (1986) afirma ser o estudo e o conhecimento científico das operações técnicas
ou da técnica.
 Não podemos resumir “tecnologia” apenas a recursos tecnológicos, mas sim a toda evolução 
e inovação que contribua com a sociedade.
 O termo “tecnologia” refere-se a tudo que se inventou!
Introdução ao uso da tecnologia nas escolas e a cultura digital
Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5770/museu-das-tecnologias
 Na década de 1970 – início dos avanços tecnológicos educacionais.
 A seguir, a caracterização de dois pontos de vista:
Plano Nacional de Educação (PNE) – 2014/2024
 Desenvolvimento, seleção, difusão e incorporação de 
tecnologias pedagógicas e tecnologias educacionais no 
cotidiano escolar;
 O incentivo à formação continuada docente e à participação 
dos alunos em cursos de área científico-tecnológica;
 A informatização de escolas e universalização do acesso à 
rede mundial de computadores (BRASIL, 2014).
Tecnologia e educação: um recorte dos investimentos em educação com 
tecnologia no Brasil
Restrito, limitado ao ensino dirigido
apenas à utilização dos recursos dos 
microcomputadores no aspecto físico,
ou seja, dominar os equipamentos.
Amplo, baseado no desenvolvimento e na 
administração dos elementos sistêmicos, 
fornecendo ferramentas para o auxílio do 
desenvolvimento de atividades na educação.
 As crianças estão conectadas em um mundo digital (UNICEF, 2017).
 90% dos jovens conectam-se à internet para buscar informações.
 74% deles entram em contato com pessoas que não conhecem.
 91% usam as redes sociais diariamente.
 70% jogam on-line e um a cada três menores de 18 anos está presente na internet.
 Estamos vivendo a era da informação e do conhecimento, e a cultura digital está cada vez 
mais presente na vida das pessoas.
 “[...] a cultura digital é uma cultura em que a mídia pessoal, 
personal midia, é a protagonista. Os celulares e as redes 
sociais, social network, ao lado de outras tecnologias, 
permitem que o leitor se torne cada vez mais autônomo, e 
graças a essa cultura, cada leitor pode se tornar também um 
autor. É nessa cultura que crianças, jovens e alunos da escola 
mergulham, pois esse é o seu meio ambiente” (FANTIN; 
RIVOLTELLA, 2012, p. 98).
O envolvimento involuntário da cultura digital – cultura digital X educação 
 Kenski (2014) aponta que o uso da internet e o acesso a conteúdos diversos ficaram muito 
simplificados: assuntos complexos podem ser alcançados por qualquer pessoa, de qualquer 
idade e nível educacional, contudo, o simples acesso não garante a aprendizagem. 
 Muitas escolas acreditam que modernizar consiste em adotar equipamentos de informática, 
programas e professores para ministrar cursos de treinamento de uso de ferramentas aos 
seus alunos.
 É preciso entender que a nova prática pedagógica deve preparar as pessoas para aprender 
a usar a tecnologia como ferramenta de apoio pedagógico e não como material final.
O envolvimento involuntário da cultura digital 
Fonte: 
https://emfocoweb.wordpress.co
m/2016/06/07/cultura-digital-um-
conceito-novo-porem-cotidiano/
A escola face à revolução tecnológica:
 Sofre as mesmas influências que qualquer outra organização.
 Deve identificar a dificuldade de ensino e buscar formas de melhorar o aprendizado. 
 Aproveita todos os benefícios tecnológicos proporcionados. 
 Tem como meta o desenvolvimento do pensamento, o raciocínio computacional e aprender a 
programar para resolver demandas consoantes à evolução do estudante nas séries e depois 
na carreira.
 A BNCC dá ênfase maior ao uso da cultura digital, de aplicações e inserção das hipermídias 
hoje existentes (BRASIL, 2018).
A escola e a tecnologia: uma mudança constante
Fonte: https://intertvweb.com.br/educacao-tecnologica/educacao-e-uso-de-midia-em-sala-de-aula/
O primeiro ponto a ser levantado é: as escolas estão preparadas fisicamente para receber
a tecnologia? 
 Não é por serem antigas que as formas e as adequações ao trabalho pedagógico se perdem; 
o caminho é encontrar qual metodologia adequa-se melhor à estrutura que se tem. 
 Tratar o mobiliário e valorizar os espaços de uso pode ser um ganho competitivo
no aprendizado.
 As tecnologias digitais surgiram, então, como a infraestrutura do ciberespaço, novo espaço 
de comunicação, de sociabilidade, de organização e de transação, mas também novo 
mercado da informação e do conhecimento (LEVY, 1999, p. 31).
A infraestrutura da escola
A escola está preparada para receber a tecnologia? 
Smartphones e tablets? 
Internet de alta velocidade? 
Datashows, lousas digitais, wi-fi? 
Ferramentas de sala de aula para trabalho com alunos?
A infraestrutura da escola
Fonte: 
https://wakke.co/o-
que-e-educacao-4-
0-e-como-ela-vai-
mudar-o-modo-
como-se-aprende/
A evolução da tecnologia pode ser observada sempre, inclusive quando falamos da simples 
dupla de ferramentas giz e quadro-negro. Será que o problema resolvido por essa dupla tem 
como ser solucionado por uma nova tecnologia sem a interação do professor?
a) As tecnologias vão permitir novos caminhos e soluções para sanar todas as deficiências 
de ensino. 
b) A tecnologia irá, em algum momento, substituir a figura do professor.
c) Sim, pois a tecnologia são ferramentas, programas e técnicas que permitem que o aluno 
reflita e aprenda sozinho.
d) As tecnologias, com o apoio do professor, estão oferecendo 
ferramentas poderosas que podem auxiliar o ensino,
o aprendizado, o tempo e tratar de problemas
e assuntos distintos.
e) Na educação, não tivemos a inserção de tecnologias.
Interatividade
A evolução da tecnologia pode ser observada sempre, inclusive quando falamos da simples 
dupla de ferramentas giz e quadro-negro. Será que o problema resolvido por essa dupla tem 
como ser solucionado por uma nova tecnologia sem a interação do professor?
a) As tecnologias vão permitir novos caminhos e soluções para sanar todas as deficiências 
de ensino. 
b) A tecnologia irá, em algum momento, substituir a figura do professor.
c) Sim, pois a tecnologia são ferramentas, programas e técnicas que permitem que o aluno 
reflita e aprenda sozinho.
d) As tecnologias, com o apoio do professor, estão oferecendo 
ferramentas poderosas que podem auxiliar o ensino,
o aprendizado, o tempo e tratar de problemas
e assuntos distintos.
e) Na educação, não tivemos a inserção de tecnologias.
Resposta
Principais problemas encontrados nas escolas x administração:
 Apoio técnico inadequado, tempo insuficiente para aprendizagem e planejamento. 
 O envolvimento da direção e da coordenação nos cursos de capacitação auxilia na 
disseminação da ideia de utilização da tecnologia como ferramenta de apoio no 
ensino-aprendizagem. 
 Falta de disposição dos professores para aprendizagem.
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico e na inovação 
Fonte: https://br.pinterest.com/darlene9811/coordenadora-pedag%C3%B3gica/
Conceito de “inovar”:
 “Inovar é uma palavra derivada do latim in + novare, cujo significado é fazer o novo,renovar, 
alterar a ordem das coisas, ou, de maneira simplificada, ter novas ideias, ou mesmo aplicar 
uma ideia já conhecida em um novo contexto” (CAMARGO; DAROS, 2018, p. 4).
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico e na inovação 
Fonte: 
https://br.pinterest.com/pi
n/307370743316474729/
 O modelo de inovação educacional – ou nova estratégia – deverá envolver o planejamento 
sistêmico do ensino, tendo como ponto-chave que a educação seja o eixo norteador, 
adequando a ele a função da escola e os resultados que serão propostos. 
 Devemos considerar quais serão os sujeitos da criatividade, motivadores de ideias e 
conhecimento, e que materiais serão necessários.
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico e na inovação 
– Reflexão
Inovação
Intervenções 
únicas ou 
coletivas
Decisões e 
processos
Sistematizações para modificar
atitudes e ideias,
culturas, conteúdos, 
modelos e 
práticas pedagógicas
Mudanças para aprendizagem mais significativa
 Baseadas em processo de ensino-aprendizagem em grupos.
 Com mais de um professor em sala de aula.
 Com novos projetos, tarefas.
 Soluções que buscam casos em problemas reais e tendo como foco engajar alunos.
 Responsabilizar a aprendizagem.
 Promover o protagonismo estudantil.
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico e na inovação 
Aprendizagem significativa: o que é e por que é importante
Fonte: https://beieducacao.com.br/por-que-e-importante-
promover-a-aprendizagem-significativa/
Proposta de ensino híbrido
 Com modos de aprendizado mais eficientes, personalizados e interessantes, aderindo às 
necessidades reais;
 ou de aprendizagens baseadas em projetos, em que os exercícios de exploração geram 
questões orientadoras e de aprofundamento de estudos que proporcionarão aos alunos e 
professores apresentações e discussões que, diante da apresentação aos demais envolvidos 
ou à comunidade externa, como fruto do seu esforço para outras pessoas, aumentarão a 
motivação e a qualidade de pesquisa.
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico e na inovação 
Sedu – Sedu elabora material 
de apoio a professores para 
ensino híbrido
Fonte: 
https://sedu.es.gov.br/Not%C3%
ADcia/sedu-elabora-material-de-
apoio-a-professores-para-
ensino-hibrido
 A organização traduz um aspecto importante da competência democrática, por coerência 
participativa, bem como por estratégias de mobilização e influência. Não se interessar por 
formas de participação organizada significa já uma visão ingênua do processo social, porque, 
por mais crítica que seja a cidadania individual, não quer dizer que tenha relevância social, 
como estratégia de transformação (DEMO, 1988, p. 70).
A participação dos educadores – Reflexão
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/451767406364394869/
 A tecnologia pode auxiliar com efetividade?
 Necessário que os professores estejam preparados ou capacitados?
Atualmente, o educador:
 Cria;
 Organiza;
 Promove ambiente tecnológico.
A participação dos educadores 
Fonte: https://beatrizeduco.wordpress.com/2017/08/31/o-
desafio-do-professor-frente-as-novas-tecnologias
Por meio de:
 Atividades que facilitam o processo de ensino-aprendizagem.
 Fornecendo recursos para que o aluno desenvolva ao máximo o processo de aprender. 
 Há professores resistentes? Sim.
 Laboratório de informática.
 Acreditam que este é independente das atividades curriculares.
 Delimitam o uso como reforço.
A participação dos educadores
Fonte: https://www.sindicom.org.br/folha/folha179/folha1791.asp
 Ter consciência de que sua ação profissional competente não será substituída pelas 
máquinas, mas ampliada no seu campo de atuação para além da sala de aula. 
 Pesquisador, um profissional que se constrói a cada dia, que aceita os desafios e a 
imprevisibilidade da época para se aprimorar cada vez mais, gerando melhorias de 
desempenho tanto para si próprio quanto para os alunos.
A participação dos educadores com conscientização
Fonte: https://ieducacao.ceie-br.org/formacaodocente/
 O professor assume o papel de mediador e promotor desse novo processo de aprendizagem.
 Cria ambientes interdisciplinares.
 Propõe desafios e explorações que possam conduzir a descobertas.
 Utiliza os recursos do microcomputador.
 Articula informações com conhecimentos adquiridos para a construção
de novos conhecimentos.
A participação dos educadores com conscientização
Fonte: https://pesquisafacomufjf.wordpress.com/2019/10/16/a-historicidade-dos-processos-
comunicacionais-elementos-para-uma-abordagem-por-irma-neves-tallmann-saar/
Desafio dos educadores:
 Acompanhar e enriquecer a experiência
dos alunos nos processos de ensino
e aprendizagem.
 Envolver uma multiplicidade de idiomas.
 Permitir autonomia.
 Responsabilidade.
 Expressar ideias.
A participação dos educadores e seus desafios
 Resolver problemas.
 Com criticidade.
 Pensamento coletivo.
 Integração.
 Interação.
 Comunicação.
 Criar soluções para os problemas sociais
e profissionais.
Os gestores têm um ponto importante para a implantação das TICs nas escolas. Diante do 
exposto, é correto afirmar que:
a) É necessário deixar de pensar no mundo digital ao atravessar os portões da escola para 
estabelecer um diálogo produtivo e coerente com o apoio dos gestores.
b) Os gestores não necessariamente devem oferecer possibilidades inéditas e exclusivas de 
interatividade entre professor/estudante e estudante/estudante, e de interação com 
materiais de boa qualidade.
c) O envolvimento dos gestores é urgente, porque a informação e a comunicação são o motor 
da sociedade moderna, e o professor deve atuar como um comunicador e transmissor de 
conhecimentos utilizando de forma correta as TICs.
d) Os gestores devem introduzir nos currículos e nas escolas as 
TICs, sem necessariamente consultar a equipe de 
professores, alunos e comunidades.
e) Os gestores se configuram como um instrumento importante 
para resolver os problemas do ensino e melhorar 
definitivamente a qualidade da educação devido ao seu papel 
de protagonistas.
Interatividade
Os gestores têm um ponto importante para a implantação das TICs nas escolas. Diante do 
exposto, é correto afirmar que:
a) É necessário deixar de pensar no mundo digital ao atravessar os portões da escola para 
estabelecer um diálogo produtivo e coerente com o apoio dos gestores.
b) Os gestores não necessariamente devem oferecer possibilidades inéditas e exclusivas de 
interatividade entre professor/estudante e estudante/estudante, e de interação com 
materiais de boa qualidade.
c) O envolvimento dos gestores é urgente, porque a informação e a comunicação são o motor 
da sociedade moderna, e o professor deve atuar como um comunicador e transmissor de 
conhecimentos utilizando de forma correta as TICs.
d) Os gestores devem introduzir nos currículos e nas escolas as 
TICs, sem necessariamente consultar a equipe de 
professores, alunos e comunidades.
e) Os gestores se configuram como um instrumento importante 
para resolver os problemas do ensino e melhorar 
definitivamente a qualidade da educação devido ao seu papel 
de protagonistas.
Resposta
 É necessário possibilitar à comunidade escolar vivenciar esse processo de inclusão digital 
por intermédio de situações potencialmente pedagógicas e catalisadoras, que garantam a 
apropriação e a sustentabilidade dessas tecnologias e, principalmente, que permitam a 
autonomia da escola na gestão desse processo (PRATA, 2002, p. 77).
As escolas e os recursos tecnológicos – Reflexão
1ª charge 2ª charge
A MODERNIZAÇÃO DO ENSINO PÚBLICO
O QUE MUDOU
NESSA FRASE?
NADA!
Boa
notícia
crianças!
Agora
temos
computador!
É FREQUENTE O DESCASO
COM O ENSINO PÚBLICO!
Fonte: adaptado de: 
https://www.apoioescolar24horas.com.br/portugues/interpretacao/in
terpretacao.cfm?idTexto=82&refaz=sim&cont=0&sNivelEduca=em
 Camargo (2018)aborda que, para que o processo de inovação ocorra, será necessário 
envolver novos recursos tecnológicos, novas estruturas que possibilitem a interação, surgirão 
novos modelos de formação de docentes para adequar a esses novos saberes.
As escolas e os recursos tecnológicos
Fonte: https://organicsnewsbrasil.com.br/relatorio-sobre-educacao-propoe-agenda-
transformadora-na-america-latina/ / 
 Organizar os recursos tecnológicos para uso dos professores.
 O professor cria, organiza e promove o ambiente tecnológico por meio de atividades que 
facilitam o processo de ensino-aprendizagem, fornecendo recursos para que o aluno 
desenvolva ao máximo o processo de aprender.
As escolas e os recursos tecnológicos
Fonte: 
https://www.lenoticias.c
om.br/noticia/932/li-vi-
e-ouvi-%7C-
longevidade-educacao-
digital-e-retorno
Planejamento de uma aula com vídeo:
 Fazer analogias com outras concepções, métodos, técnicas e resultados que já foram ou 
podem ser explorados em sala de aula.
 Apresentar conceitos novos ou já estudados no sentido de motivar o aluno.
 Despertar a curiosidade e o interesse, além de transmitir as ideias básicas relacionadas com 
o conteúdo da aula.
 Aproximar o conhecimento científico do cotidiano, fazendo com que algumas concepções do 
senso comum passem a se fundamentar nas ciências.
 Organizar a dinâmica e o tempo de aula.
 O vídeo pode ser usado como instrumento de leitura crítica do 
mundo, do conhecimento popular, do conhecimento científico 
e da própria mídia (MANDARINO apud MIRANDA, 2019).
A televisão e os vídeos
 TV Escola é um site aberto aos professores e estudantes para aprendizado contínuo.
Planejamento de aulas com vídeo
Fonte: https://tvescola.org.br/
Motivos para usar o YouTube em sala de aula (PECHI, 2011):
 A ferramenta permite que os professores e os alunos criem contas gratuitamente, nas quais 
podem assinar canais para uso, separando-os, inclusive, por temáticas.
 Com o uso de um canal ou de uma conta, pode-se criar ordem de acesso aos vídeos,
marcá-los para assistir depois e ainda elaborar playlists (listas de reprodução).
 O recurso da playlist permite ao professor encaminhar ao aluno diversos vídeos que lhe 
darão subsídio para a matéria ensinada.
 A organização dos vídeos em uma lista sequencial possibilita aos alunos revê-los com maior 
facilidade e automaticamente (sem qualquer necessidade de busca).
YouTube em sala de aula
Os professores e os alunos poderão:
 Montar um acervo virtual de seus trabalhos em vídeo e ainda criar vídeos, bastando apenas 
ter em mãos uma câmera fotográfica digital, um celular ou uma câmera de vídeo simples. 
 Nesse caso, a captura de dados pode ocorrer, bem como a mostra ou desenvolvimento de 
projetos, sendo salvos apenas para sua própria visualização ou ainda disponíveis apenas 
para os seus amigos marcados no aplicativo.
 Apresentados em forma de slides das matérias em PowerPoint e convertidos por meio da 
exportação como vídeo e disponibilização no canal. 
 O uso de slides narrados pode ser útil para que o professor 
apresente a matéria aos alunos e grave todo o seu conteúdo 
no canal.
YouTube em sala de aula
Ao planejar uma aula com vídeo, alguns pontos devem ser considerados. Assinale a alternativa 
que não corresponde a esses pontos.
a) Ao explorar um vídeo, devem-se fazer analogias com outras concepções, métodos, técnicas 
e resultados que já foram ou podem ser explorados em sala de aula.
b) A dinâmica e o tempo de aula não precisam ser planejados, pois o uso do vídeo pressupõe 
sempre a ausência do professor. 
c) O vídeo pode ter a função de apresentar conceitos novos ou já estudados no sentido de 
motivar o aluno, despertar a curiosidade e interesse, além de transmitir as ideias básicas 
relacionadas com o conteúdo da aula.
d) O vídeo deve ser complementado pela apresentação dos 
conceitos/conteúdos na forma textual. O texto pode ser mais 
linear, detalhado e acrescido de exercícios de fixação 
e aplicação. Vídeos e textos devem se
complementar mutuamente.
e) O vídeo tem a capacidade de aproximar o conhecimento 
científico do cotidiano, fazendo com que algumas concepções 
do senso comum passem a se fundamentar nas ciências.
Interatividade
Ao planejar uma aula com vídeo, alguns pontos devem ser considerados. Assinale a alternativa 
que não corresponde a esses pontos.
a) Ao explorar um vídeo, devem-se fazer analogias com outras concepções, métodos, técnicas 
e resultados que já foram ou podem ser explorados em sala de aula.
b) A dinâmica e o tempo de aula não precisam ser planejados, pois o uso do vídeo pressupõe 
sempre a ausência do professor. 
c) O vídeo pode ter a função de apresentar conceitos novos ou já estudados no sentido de 
motivar o aluno, despertar a curiosidade e interesse, além de transmitir as ideias básicas 
relacionadas com o conteúdo da aula.
d) O vídeo deve ser complementado pela apresentação dos 
conceitos/conteúdos na forma textual. O texto pode ser mais 
linear, detalhado e acrescido de exercícios de fixação 
e aplicação. Vídeos e textos devem se
complementar mutuamente.
e) O vídeo tem a capacidade de aproximar o conhecimento 
científico do cotidiano, fazendo com que algumas concepções 
do senso comum passem a se fundamentar nas ciências.
Resposta
 O podcast é um recurso que proporciona aos usuários publicações de arquivos em áudio 
facilmente reproduzíveis em celulares, tablets e computadores. Dentro do contexto escolar, 
essa ferramenta pode ser utilizada como favorável ao processo de aprendizagem, uma vez 
que é acessível.
O podcast – Reflexão 
Fonte: https://www.techtudo.com.br/noticias/2019/12/o-que-e-
podcast-saiba-tudo-sobre-os-programas-de-audio-online.ghtml 
 O podcast é como um programa de rádio, porém sua diferença – e vantagem primordial –
é o conteúdo sob demanda. 
 Você pode ouvir o que quiser, na hora em que bem entender. Basta acessar e clicar no play
ou baixar o episódio. 
 Disponíveis em smartphones, tablets e computadores, os aplicativos são baixados 
gratuitamente nas principais lojas da internet. 
 O professor e os alunos podem baixar o podcast e definir qual 
canal deverá ser usado.
Podcast
Dados levantados pela Fundação Telefônica Vivo (Fundação Telefônica Vivo, 2019).
 Os brasileiros escutam, em média, cinco programas em formato de podcast semanalmente.
 42% do público acessam os áudios digitais via smartphone. 
 25% da população brasileira consumidora de áudio digital já tem o hábito de ouvir podcasts. 
 Assim, é cada vez mais fácil consumir informações no ônibus, a caminho da escola ou 
voltando para casa, e o baixo custo é um dos fatores que ajuda a explicar esse sucesso.
Podcast
Fonte: https://www.radiosnanet.com/radio-escola-jp-web
 “Para os educadores, produzir podcasts pode ser a oportunidade de aproveitar recursos 
ociosos em sua escola e encantar seus alunos em projetos desafiadores”, explica Kellen
Bonassoli, psicopedagoga e colaboradora do Mundo Podcast.
 “O podcast educativo é uma das formas de aproveitar laboratórios de informática, tablets
educacionais e outras ferramentas. Por meio da gravação e audição de conteúdo, o 
professor pode dar voz aos seus alunos, promover a autonomia e enriquecer a 
aprendizagem” (FREIRE, 2020).
Podcast
 Novos desafios se colocam também para a função docente diante do aumento das 
informações nas sociedades contemporâneas e da mudança da sua natureza. 
 Mesmo quando experiente, o professor muitas vezes terá que se colocar na situação de 
aprendiz e buscar, junto com os alunos, as respostas para as questões suscitadas. 
 Seu papel de orientador da pesquisa e da aprendizagem sobreleva, assim, o de mero 
transmissor de conteúdos (BRASIL, 2013, p. 111).
Os microcomputadores e os laboratórios de informática – Reflexão
a) Criar uma agenda cujo objetivo é permitir 
que os professores possam realizar as 
tarefas na escola ou em suas
próprias casas. 
b) Contarcom um profissional especializado 
em acompanhar, orientar e supervisionar 
as atividades no laboratório
de informática.
As escolas que já contam com laboratórios de informática 
c) Salas dos professores equipadas com 
computadores com acesso à internet, aos 
recursos audiovisuais e de impressão,
de modo a preparar as aulas, as 
impressões e as pesquisas pelos
próprios professores.
d) Bibliotecas com possibilidade de 
disponibilizar micros preparados com 
atalhos que tenham acessos a museus, 
bibliotecas mundiais, bibliotecas digitais, 
câmeras em locais turísticos, históricos e 
culturais acessíveis para melhoria da 
pesquisa dos alunos.
 O primeiro passo para inserir com sucesso o uso de tablets e smartphones na aula é a 
conscientização de todos para que estejam inseridos e adaptados a essa nova cultura com 
um propósito único: aprender.
Os tablets e os smartphones – Reflexão
Fonte: https://www.lenoticias.com.br/noticia/932/li-vi-e-
ouvi-%7C-longevidade-educacao-digital-e-retorno
 Os custos de aquisição e manutenção de 
dispositivos móveis podem ser mais baixos.
 Interatividade entre as mídias facilita 
a integração social e a 
aprendizagem multidisciplinar.
Os tablets e os smartphones – Unesco – vantagens
 Tecnologia viabiliza a assistência a alunos 
com necessidades educacionais especiais 
e a personalização do ensino.
 Produtividade aumenta, tendo em vista que 
as novas gerações estão cada vez mais 
adaptadas a esse tipo de recurso.
 O feedback dá-se em tempo real, o que 
é bastante relevante para uma 
escola moderna.
 Capture Notes: serve para escrever notas 
e fazer gravações; pode facilitar a gestão 
das dúvidas e estimular o apontamento 
de inferências.
 Google Earth: por meio dele é possível 
entrar em contato com diversos lugares do 
mundo sem sair do lugar. Trata-se de um 
excelente recurso para aulas de geografia e 
matemática, no cálculo de escalas,
por exemplo.
Os tablets e os smartphones – visitas virtuais
 YouTube: é rico em videoaulas
e outros conteúdos.
 iCalendar: ideal para organizar datas de 
entrega de trabalhos, provas e outras 
atividades, estimula o senso de 
organização e gestão do tempo.
 Dicionários: existem vários bons 
dicionários em páginas e 
aplicativos on-line.
 Games: os jogos têm o poder de criar um 
envolvimento poderoso com o aluno, difícil 
de ser alcançado em tarefas tradicionais.
Sobre o uso de tablets e smartphones em sala de aula, os professores rejeitam a ideia por 
desconhecer o seu uso. O primeiro passo é a conscientização de todos os alunos e
professores para que estejam inseridos e adaptados a essa nova cultura com um propósito 
único de aprender. A Unesco esclarece as vantagens de usar dispositivos móveis com 
propósitos educativos e destaca alguns pontos fundamentais. Analise as afirmações e assinale 
a incorreta.
a) Os custos de aquisição e manutenção de dispositivos móveis são muito elevados e podem 
ser mais altos que os custos de impressão de materiais didáticos tradicionais.
b) A interatividade entre as mídias facilita a integração social e a aprendizagem multidisciplinar.
c) A tecnologia viabiliza a assistência a alunos com 
necessidades educacionais especiais e a personalização
do ensino.
d) A produtividade aumenta, tendo em vista que as novas 
gerações estão cada vez mais adaptadas a esse tipo
de recurso.
e) O feedback dá-se em tempo real, o que é bastante relevante 
para uma escola moderna.
Interatividade
Sobre o uso de tablets e smartphones em sala de aula, os professores rejeitam a ideia por 
desconhecer o seu uso. O primeiro passo é a conscientização de todos os alunos e
professores para que estejam inseridos e adaptados a essa nova cultura com um propósito 
único de aprender. A Unesco esclarece as vantagens de usar dispositivos móveis com 
propósitos educativos e destaca alguns pontos fundamentais. Analise as afirmações e assinale 
a incorreta.
a) Os custos de aquisição e manutenção de dispositivos móveis são muito elevados e podem 
ser mais altos que os custos de impressão de materiais didáticos tradicionais.
b) A interatividade entre as mídias facilita a integração social e a aprendizagem multidisciplinar.
c) A tecnologia viabiliza a assistência a alunos com 
necessidades educacionais especiais e a personalização
do ensino.
d) A produtividade aumenta, tendo em vista que as novas 
gerações estão cada vez mais adaptadas a esse tipo
de recurso.
e) O feedback dá-se em tempo real, o que é bastante relevante 
para uma escola moderna.
Resposta
 ALMEIDA, F. J. Aprender construindo – a informática se transformando com os professores. 
Brasília: Esta Palavra, 2004 (Coleção Informática para a mudança na educação).
 BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: 
https://bit.ly/3dO8whC. Acesso em: 10 abr. 2023.
 BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério da 
Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. 
Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
 BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Plano Nacional de Educação 2014-2024. 
Brasília, 2014. Disponível em: https://bit.ly/3xxNMnf. Acesso em: 10 abr. 2023.
 CAMARGO, F.; DAROS, T. A sala de aula inovadora: 
estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. 1. 
ed. Porto Alegre: Penso, 2018. 
 DEMO, P. Participação é conquista. São Paulo: Cortez –
Autores Associados, 1988.
Referências
 FANTIN, M.; RIVOLTELLA, P. C. (org.). Cultura digital e escola: pesquisa e formação de 
professores. Campinas: Papirus, 2012.
 FREIRE, E. Conceito educativo de podcast: um olhar para além do foco técnico. Educação, 
Formação & Tecnologias. América do Norte, 6 jul. 2013. Disponível em: 
https://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/340. Acesso em: 10 abr. 2023.
 FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO. Podcast: como usar na sala de aula? 17 jul. 2019. 
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Referências
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