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Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
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As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento político e cultural que a sociedade vivenciava no momento. As tendências pedagógicas se dividem em duas: as pedagógicas liberais e as pedagógicas progressistas. Cada tendência carrega consigo sua compreensão e concepção sobre ensino, relação professor-aluno e avaliação. Sobre essas tendências, analise as afirmativas a seguir e marque a opção correta:
I. A tendência pedagógica liberal tradicional advém de concepções pedagógicas liberais e receberam influência da Revolução Francesa e seus ideais – igualdade, liberdade e fraternidade. Nesse sentido, compreendem que o processo de ensino é caracterizado pela transmissão de conteúdos, centrada na figura do professor.
II. A tendência liberal Renovada-Progressista começa a mudar o enfoque do ensino, tirando toda a atenção do professor, em uma visão de que se deve “aprender fazendo”. A responsabilidade passa a ser dividida com o educando, que é estimulado a valorizar a pesquisa e a descoberta.
III. A pedagogia liberal busca formar sujeitos conscientes e ativos na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Para tanto, ganha destaque o processo de ensino que resulta na apropriação de um conhecimento que proporcione a análise crítica da sociedade em que se vive.
Assinale a alternativa correta:
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1. Incorreta:
Apenas a afirmativa III está correta
2. 
As afirmativas I, II e III estão corretas
3. 
Apenas a afirmativa I está correta
4. 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas
5. 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas
Resposta correta
Comentários
Capítulo 2, página 26-27. Apenas as afirmativas I e II estão corretas. A pedagogia liberal tem por objetivo preparar os estudantes para o mercado de trabalho, atender às diferenças individuais, preparando os indivíduos para vencer a chamada “ignorância social”.
2. Pergunta 2
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A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Para o segundo, deve se configurar como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem. A partir dessa compreensão, seria correto dizer que:
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Comentários
Os estudos contemporâneos apontam para necessidade de se rever muitas das práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, especialmente quando relacionadas à avaliação da aprendizagem escolar. Neste sentido, é esperado que os alunos entendam que a avaliação contribui tanto com o professor, quanto com o educando e que a mesma não trata-se de aferição a melhor memorização e reproduções fieis de conteúdo, mas sim de compreensão do conteúdo estudado.
3. Pergunta 3
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Leia a tirinha de Armandinho:
 
Avaliar deve ser um processo que se efetiva por meio da verificação e reflexão dos conteúdos trabalhados em sala de aula. É preciso considerar que a concepção de avaliação da instituição e de seus profissionais, além de ocupar papel central nas relações que estabelecem entre a escola, educandos e famílias, também interfere na melhoria da educação e do ensino. Agindo-se desse modo, evita-se o desenvolvimento de práticas escolares classificatórias, que resultem em exclusão do educando (SANTOS, STIVAL, WITHERS, 2015, p.22).
Considerando a tirinha de Armandinho e o texto, analise as afirmativas sobre a avaliação da aprendizagem:
I. A avaliação deve oportunizar a autoavaliação do professor e de estudantes. É possível observar que Armandinho propõe isso ao professor que, de imediato, apenas identificou o problema para a questão. A reflexão sobre a ação é imprescindível no contexto escolar.
II. A questão apresentada na tirinha é uma consequência do que foi apresentado no texto sobre o processo de avaliação.
III. A avaliação formativa é uma modalidade de avaliação que permite detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, possibilitando reformulações na prática pedagógica, considerando que se o posicionamento do professor na tirinha de Armandinho fosse voltado para a avaliação formativa, os ganhos com a aprendizagem seriam mais significativos.
Assinale a alternativa correta:
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Capítulo 1, página 23. As afirmativas I, II e III estão corretas. A avaliação deve oportunizar ação e reflexão por meio da autoavaliação de professores e estudantes, pois ressignificam suas aprendizagens. A tirinha apresenta uma consequência de uma avaliação com práticas escolares classificatórias. A avaliação formativa possibilita aprendizagens mais significativas.
4. Pergunta 4
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Historicamente, a compreensão sobre o processo de avaliação no contexto escolar sofre a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que se insere a instituição. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. A educação brasileira também sofre essa influência, determinando a ação docente e suas práticas, entre elas, a avaliação. Diante do contexto acima, como são classificadas as tendências pedagógicas?
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Pedagógicas liberais e pedagógicas progressistas. As concepções pedagógicas liberais receberam influência da Revolução Francesa e seus ideais – igualdade, liberdade e fraternidade – e, ainda, do sistema capitalista que passou a organizar a sociedade em classes. Nesta concepção, o educando é considerado o centro do processo educativo, e a escola, portanto, deve atender às diferenças individuais, preparando os indivíduos para vencer a chamada “ignorância social”. Para tanto, naquele momento, era importante apreender conteúdos que garantissem a inserção no mercado de trabalho. Já a pedagogia progressista busca formar sujeitos conscientes e ativos na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Para tanto, ganha destaque o processo de ensino que resulta na apropriação de um conhecimento que proporcione a análise crítica da sociedade em que se vive, ou seja, nesta concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem. Resulta, pois, em tendências que realizam uma análise crítica das realidades sociais, caracterizando as finalidades sociopolíticas da educação, avançando para além tanto da “ilusão da escola como redentora, como da impotência e o imobilismo da escola reprodutora” (SAVIANI, 2003).
5. Pergunta 5
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Vários pesquisadores passaram a se dedicar ao estudo de diferentes testes e às suas aplicações, ampliando a ideia de avaliação como instrumento de registro do comportamento das crianças, de definição de padrões de rendimento aceitáveis, segundo os quais os níveis de desempenho das crianças seriam considerados satisfatórios. A partir dos anos de 1970, Michael Scriven e Benjamin Bloom trazem a ideia de que a avaliação desempenha vários papéis, ainda que com um único objetivo, que é:
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Resposta correta é a que apresenta “apontar o valor ou o mérito do “objeto” avaliado”. A partir dos anos de 1970, Michael Scriven e Benjamin Bloom trazem a ideia de que a avaliação desempenha vários papéis, ainda que com um único objetivo, que é apontar o valor ou o mérito do “objeto” avaliado. Scriven (1977) e Bloom (1972) “concebem a avaliação como um levantamento sistemático de informações, cuja análise aponta o valor de um fenômeno educacional. Scriven foi o primeiro teórico a utilizar o termo avaliação formativa, afirmando que o processo avaliativo possui diferentes funções: formativas e somativas”. Conforme livro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 1, página 08.
6. Pergunta 6
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O processo de escolarização, independente do sucesso ou fracasso do educando, é responsável pela transformação das experiências vivenciadas. Quando o professor propõe aos seus educandos um projeto ou um assunto, não está apenas cumprindo o currículo. Ele está intervindo nos processosde desenvolvimento que estão em progresso em cada um de seus educandos. Desta forma, sua ação tem inúmeras consequências que não são visíveis nem imediatamente tangíveis, extrapolando a mera transmissão e recepção de informações. No entanto, quando se trata de avaliar a aprendizagem, ainda são frequentes alguns equívocos, especialmente sobre os aspectos qualitativos e quantitativos da avaliação. Qual sentença abaixo não representa um equívoco?
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O esperado é que a avaliação ocorra de modo equilibrado em termos de aspectos qualitativos e quantitativos. Nem priorizar somente um ou outro, mas integrá-los em diferentes momentos de modo a oportunizar ao estudante relação sobre seu entendimento das coisas e, do professor, ao ensinar.
7. Pergunta 7
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A avaliação é a apreciação qualitativa sobre os dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre seu trabalho, como mostra Libâneo (1994, p.196). A partir deste conceito, é possível afirmar, que ela serve para julgar o educando a partir de testes elaborados com esse fim, mas deve ir muito além, tornando-se um compromisso com o processo de aprendizagem. Conforme contexto acima, como pode ser considerada a avaliação?
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Conforme o contexto apresentado no enunciado da questão, a avaliação pode ser considerada como uma atividade subjetiva. A avaliação pode ser considerada uma atividade subjetiva, que envolve mais do que medir o conhecimento, ela envolve diferentes questões éticas e técnicas que podem ser realizadas de diferentes formas atendendo as necessidades postas na prática social.
8. Pergunta 8
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Sabe-se que existem importantes ações que o professor deve realizar durante o processo avaliativo – verificação, qualificação e apreciação qualitativa – que caracterizam três modalidades de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Sobre a avaliação DIAGNÓSTICA pode se afirmar que:
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Resposta correta é a que aborda que “Sobre a avaliação DIAGNÓSTICA pode se afirmar que tem por principal objetivo determinar o nível de aprendizagem de cada educando, antes de iniciar um novo conteúdo ou processo de ensino.” Vale salientar que para Bloom, Hastings e Madaus (1975), “a avaliação diagnóstica possibilita ao professor identificar as causas das dificuldades na aprendizagem”. Conforme livro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 1, página 17.
9. Pergunta 9
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A avaliação escolar ainda precisa avançar, especialmente quando se fala em reprovação, pois, apesar de pesquisas e estudos desenvolvidos demonstrarem a ineficiência da reprovação para o aprendizado, muitas instituições de ensino e seus professores continuam utilizando-a como recurso pedagógico. Nesse sentido, para superar a reprovação no contexto escolar, é preciso observar se:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( )Resulta em discriminação e seleção social.
( )Responsabiliza o educando por eventuais deficiências do ensino.
( )Demonstra uma distorção da função da avaliação.
( )Todo o profissional da educação possua um sério compromisso social com a efetiva aprendizagem de seus educandos.
( )A avaliação na tendência liberal tradicional é o caminho para a superação das desigualdades avaliativas.
A sequência correta é:
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Capítulo 2, página 34. A sequência correta é: V, V, V, V, F. 
A Tendência liberal tradicional tem como objetivo a imposição e classificação dos educandos, não considerando suas experiências no processo educativo, contribuindo para o aumento das desigualdades avaliativas. 
10. Pergunta 10
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Ao longo da disciplina estudamos que, historicamente, a compreensão sobre o processo de avaliação no contexto escolar sofre a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que se insere a instituição. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. Uma delas é a liberal tradicional. Qual a concepção de avaliação para a tendência liberal tradicional?
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Comentários
Entendendo que nesta concepção, o educando é considerado o centro do processo educativo e a escola aquela que atende às diferenças individuais e que prepara os indivíduos para vencer a chamada “ignorância social”, esperamos que os alunos identifiquem que o importante, nada mais é que apreender conteúdos que garantam a inserção dos alunos no mercado de trabalho. Com isto, essa tendência comtempla uma avaliação periódica, com caráter final, onde seja verificada a capacidade do educando em reproduzir os conteúdos e padrões de condutas aceitos socialmente. É uma avaliação classificatória do desempenho.