Realtorio do Estagio Finalizado

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
WESLEY DA SILVA DE OLIVEIRA – RA: 2402461806
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II: ENSINO FUNDAMENTAL
Sumaré
2019
WESLEY DA SILVA DE OLIVEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO No ensino fundamental
Relatório apresentado à Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular em Pedagogia II: Ensino Fundamental, do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Tutora Presencial Tatiane Siqueira Costa visora do semestre junto a Jacqueline Rodrigues Carvalho Grade Tutora EaD Curso de Pedagogia. 
Sumaré
2019
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
3	CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	6
4	DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	8
5	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 	16
6	PLANO DE AULA	34
7	DIÁRIO DAS REGÊNCIAS 	40
8	CONSIDERAÇÕES FINAIS	42
9	REFERÊNCIAS	42
 
3
1 INTRODUÇÃO
O estagio em anos iniciais do Ensino Fundamental é de suma importância, pois é com essa interação com o ambiente escolar, onde futuramente irá se desenvolver o trabalho de docência é que se alcança o estimulo para entender a pratica do trabalho em campo e a assimilação das teorias vistas em sala de aula, durante o curso superior. A observação do profissional de pedagogia em sala de aula também faz com que possa ser analisado o projeto politico pedagógico da escola. 
O estagio supervisionado foi realizado pelo aluno na Escola Municipal “Xodó da Titia”, no município de Sumaré, estado de São Paulo. Este relatório descreve as experiências vivenciadas no ambiente escolar, observando pratica de interação aluno professor, tendo assim o conhecimento dos espaços escolares, estrutura física e administrativa, podendo assim ter uma avaliação pessoal e constituiu-se uma etapa de suma importância para a formação acadêmica e profissional dos futuros docentes, uma vez que essa vivência implica no processo de ser e tornar-se professor. 
Para o desenvolvimento da criança na instituição é necessário o acompanhamento e orientação do profissional docente, e que esse tenha uma formação sólida e qualificada, quer dizer, é imprescindível que o graduando construa na formação acadêmica os conhecimentos teóricos e saiba relacioná-los com a prática, possibilitando desse modo, conhecer as especificidades dessa modalidade como outras. 
Para que o professor seja considerado um bom profissional é indiscutível relacionar alguns aspectos a sua prática. Como envolver valores, atitudes e conhecimentos, como ele ensina e as expectativas sociais sobre a importância da escolarização. Dessa forma, é fundamental que o professor compreenda o contexto educativo como um espaço propício a produção e construção de saberes onde pode ocorrer a descoberta de elementos que estão inter-relacionados a prática educativa, ambiente proveniente de saberes diversos, a possibilidade de ambos interagirem através do diálogo, dentre outros aspectos, ou seja, o fazer docente presente nesta visão propicia a interação e construção de competência e habilidades. 
Composto de observação de campo, elaboração de planos de aula, regência e também uma descoberta minuciosa sobre a escola onde ocorreu o estagio, o tempo ali foi proveitoso, pois se descobrem mais sobre o mundo dos alunos do Ensino Fundamental, mais precisamente 1º Ano, nos momentos e espaços onde eles fazem interação, como o pátio e a saída e entrada da escola. 
Dessa forma, o Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental foi uma etapa imprescindível para essa trajetória, uma vez que contribuiu no processo de autoconhecimento, possibilitando agregar valores e saberes nessa modalidade, como também construir um olhar investigativo da nossa prática.
2 IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	O estágio supervisionado na educação infantil foi realizado na Escola Municipal Xodó da Titia situada na Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo dirigida por Eliana Crepaldi Lima Teixeira e atende crianças da pré-escola e primeiro ano do ensino fundamental.
 A turma de alunos da sala observada é constituída por 32 crianças de 6 a 7 anos, que estão iniciando a alfabetização e a vivencia social em grupos. Suas atividades são divididas entre aulas de língua portuguesa, arte, história, geografia matemática, ciências, brincadeiras, aulas no parquinho, tempo de vídeo, aulas de informática, educação física e capoeira. Os discentes recebem lanche antes de entrarem para a aula e tem uma refeição no recreio, sempre acompanhada com uma fruta de sobremesa.
3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	As crianças que estudam na Escola Municipal escolhida para o estágio são de classe média e baixa, onde existem também imigrantes haitianos e moradores de zona de invasão habitacional.
Este estágio foi supervisionado pela professora Edilma Anastácia da Silva e a coordenadora pedagógica Maria Devaneide Ponciano.
Esta é uma instituição escolar que prioriza a aprendizagem e auxilia os alunos a adquirir conhecimento, de forma que isto ira agregar para seu desenvolvimento escolar futuro.
 	A mesma conta com infraestrutura de sete salas de aula para receber alunos das faixas etárias indicadas; sala da equipe pedagógica, dividida com o pequeno acervo de livros; refeitório, banheiros; área administrativa composta por direção e secretaria; parque infantil com caixa de areia e brinquedos; sala de informática; e banheiros femininos, masculinos e administrativos. São espaços pensados para que as crianças possam aprender brincar, alimentar-se, dentro de um cronograma elaborado para as necessidades de cada um. Conta ainda com profissionais capacitados para o tratamento de crianças especiais, proporcionando assim um ambiente harmonioso e seguro.
	A escola funciona de segunda a sexta-feira, sendo que o turno matutino se inicia as 7h20 e finaliza as 11h20, retornando às 13h00 para o turno vespertino até as 17h10. As segundas-feiras, das 19h00 as 22h00 as professoras, diretora, orientadora e coordenadora pedagógica realizam o Planejamento Semanal. A escola abre, ainda, durante 6 sábados no ano, para atividades que incluem a família no ambiente do aluno, como Dia das Mães, Dia dos Pais e outros. No organograma de funcionários da instituição existem: 1 Diretora, 1 Orientadora Pedagógica, 1 Coordenadora Pedagógica; 5 professoras de ensino fundamental e 9 do ensino infantil (Jardim I e II), 1 professora de informática, 1 professor de educação física, 1 cuidadora de crianças especiais, 2 cozinheiras, 1 secretário escolar, 1 recreacionista e 2 faxineiras.
	Os espaços da escola possui uma temática que auxilia no desenvolvimento infantil, fazendo com que o aluno tenha a possibilidade de criar, realizar, fantasiar, utilizando da sua imaginação no processo de aprendizagem.
	Todos os profissionais são capacitados externamente para que possam executar com clareza e destreza as atividades internas da escola, sendo assim, estão preparados para atender prontamente as necessidades de cada aluno.
 
4 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
Diário de Observação nº1
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 2 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Professora Regente: Edilma Anastácia da Silva
Nível/Ano: 1º ano E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
Ao me apresentar no campo de estágio no dia 2 de setembro, segunda-feira eu fui apresentado aos alunos da sala pela professora e muito bem acolhido por todos. A docente por sua vez posicionou uma cadeira ao lado da sua para que eu pudesse iniciar o trabalho de observação da sala, ao mesmo tempo em que pudesse usar sua mesa como apoio para as demais observações. 
	A sala é composta por alunos de 6 e 7 anos, totalizando 32 alunos, organizados em carteiras individuais. A sala não é muito ampla, mas comporta uma boa locomoção da professora no auxilio aos alunos.
	Dentro do plano de aula apresentado porela, a de hoje abordará as vogais e encontros vocálicos, para isso ela pede para os alunos cantarem junto a musica o que estava descrita na lousa:
-AHHH!
-SABE O QUE EU FIQUEI PENSANDO?
-VOCÊ SABE O QUE TEM NO INÍCIO DO  AMOR? 
-NO INÍCIO DO AMOR? NO INÍCIO DO AMOR?
-NÃO.
-A LETRA A.
AAAAAA
-E O QUE É O QUE É QUE TEM NO PÉ DO CAFÉ?
-PÉ DO CAFÉ? PÉ DO CAFÉ?
-NÃO SEI NÃO. O QUÊ?
-A LETRA E.
EEEEEEE
-E O QUE É O QUE É QUE TEM LÁ NO FINZINHO DO PIAUÍ?
-IIIIII
-ISSO MESMO A LETRA I.
IIIIIIIII
-VOCÊ SABE O QUE TEM NAS PONTAS DO OVO?
-PONTA DO OVO, PONTA DO OVOOOOOO?X R
OOOOO
-A LETRA O.
OOOOOOO
-VOCÊ SABE QUE EU ESTAVA FAZENDO UMA SERENATA ONTEM E SABE O QUE EU VI NO MEIO DA LUA?
-O QUE?
-A LETRA U.
UUUUUUU
UUUUUUU
Após eles cantarem a professora colou no caderno de cada um uma lista de atividades, onde eles deveriam preencher as lacunas com as vogais apresentadas e seus encontros vocálicos e solicitou minha ajuda para que ajudasse os alunos a fazerem a tarefa. 
Após a atividade era hora do recreio e ela pediu que eu colocasse sabão liquido nas mãos dos alunos para serem higienizadas e eles foram fazer a refeição.
	A observação do dia 1 foi concluída com êxito e pude notar que a professora usa de métodos lúdicos a todo o momento, alcançando diversas possibilidades de descobertas criativas, estimulando os alunos a cada momento.
Diário de Observação nº2
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 3 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Professora Regente: Edilma Anastácia da Silva
Nível/Ano: 1º ano E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
	O segundo dia de observação na sala do 1º ano E do ensino fundamental foi proposto pela professora que neste dia eu sentasse em uma cadeira no final da sala, pois a aula de hoje seria de matemática e requeria muita atenção dos alunos, a mesma apresentou a eles atividades de adição e subtração. Foi proposto que inicialmente eles copiassem as operações nos cadernos assim solucioná-las. A docente explica que as operações de adição são contas de acrescentar, e as de subtração de tirar e demonstra exemplos utilizando os dedos, e alguns palitos de fosforo coloridos. 
	Após isso os alunos fizeram a higienização das mãos e foram para o para o recreio, assim que voltaram, enquanto eu os acompanhava no parquinho de areia a professora fez a correção das atividades. 
	Ao regressar a sala de aula a professora falou os acertos de todos e que todos haviam ido bem à atividade. Todos ficaram empolgados e começamos uma atividade no pátio, de contagem de brinquedos, que eu tinha deixado espalhado de proposito para que os alunos divididos em quatro grupos precisassem contar e juntar e que aquele grupo que conseguisse contar o maior número de objetos sem errar seria o vencedor.
	No final da aula a professora cantou a música “Os dedinhos” com a companhia dos alunos e todos foram saindo com a chegada de seus pais. Esta foi uma aula muito prazerosa, que apesar da tensão de trabalhar com números a professora fez com que fosse bem leve e proveitosa.
Diário de Observação nº3
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 4 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Professora Regente: Edilma Anastácia da Silva
Nível/Ano: 1º ano E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
Hoje, dia 4 de setembro a turma estava quase completa, estavam ausentes 2 alunos, a professora, como sempre foi hospitaleira, e ao mesmo tempo em que deu a atividade para os alunos me forneceu uma copia e pediu que eu sentasse na cadeira ao lado a sua.
A sala hoje foi dividida em grupos e a professora recapitulou a atividade de português da aula retrasada, onde o tema foi “vogais”. Ela fez uma leitura oral do texto e seguiu pedindo que os alunos pronunciassem certas palavras, enquanto ela estabelecia um dialogo constante com os alunos a fim de que eles concertassem alguns vícios silábicos trazidos de casa.
Seguindo a aula ela distribuiu folhas com sílabas recortadas para que os alunos formassem palavras, mas antes as professora fez algumas perguntas que a resposta culminaria na palavra a ser formada pelos grupos.
 As crianças são comportadas, não gritam nem fazem bagunça. Enquanto eles montam a professora acompanha cada aluno.  Depois de feita a lista, os alunos escolherão uma palavra para escrever no quadro. Ela sorteia um para escrever, outro para ler o que está escrito e bate palmas com todos para saberem quantas sílabas formam a palavra, os próprios alunos se avaliam. A professora não utiliza a palavra errado nem erro, mas as palavras menos certas ou diferentes.  
É evidente que a professora Edilma utiliza um método inovador e que estimula o aluno, isso faz com que a aula seja proveitosa e que os alunos com menor habilidade de aprendizagem não se sinta diferente e sem motivação.
Diário de Observação nº4
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 5 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Professora Regente: Edilma Anastácia da Silva
Nível/Ano: 1º ano E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
O quarto dia de observação foi na quinta-feira 5 de setembro. A Professora programou para a aula uma atividade de produção de texto, porém a escola disponibilizou para a turma um DVD sobre o bulling e a professora precisou mudar os planos, as crianças assistirão ao filme “Que Papo é Esse”. A professora orienta as crianças de como se comportarem na sala com as luzes apagadas para que o contexto fosse entendido, tendo em vista que uma televisão foi posta na sala, por a escola não possuir um local para apresentações audiovisuais. O filme é um curta que começa com Carlinhos, um menino que ama futebol, que se diverte muito com seus amigos na escola e é muito alegre e feliz. Mas as coisas mudam quando sua mãe necessita mudar de cidade para trabalhar em oferta melhor de trabalho. Logo Carlinhos começa a sentir insegurança e medo da nova vida em outra cidade e escola. Ao iniciar o primeiro dia de aula assim que chega a escola Carlinhos já se depara com a querida bola, ele chuta, mas percebe que não agradou, pois Aurélio que é o valentão da escola ao ver suas habilidades esbarra nele e o intimida... A historia bem ilustrativa e tem um final feliz, entretanto, a linguagem utilizada contém palavras difíceis e inteligíveis para alunos da primeira série.  
A professora recapitula o filme com as crianças, faz perguntas de compreensão e passa uma atividade. Os alunos registram no papel a parte do filme que mais gostaram, em desenho e texto. Ficou nítido neste dia o descontentamento da professora, com a alteração do seu planejamento, mas foi algo solicitado pela Secretaria de Educação do município e não havia muito que direção pudesse fazer.
Diário de Observação nº5
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 6 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Professora Regente: Edilma Anastácia da Silva
Nível/Ano: 1º ano E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
Na sexta-feira, foi meu penúltimo dia de observação. Como sempre neste dia da semana a professora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares cantaram uma música. A temática proposta para a aula de hoje era “os sentidos”. Em seguida foi desenvolvida atividade relacionada que consistia na leitura do texto “Percebendo”. Após a leitura coletiva, as crianças identificaram os nomes dos órgãos dos sentidos a partir da intervenção da professora. Em seguida foi realizada a atividade de sala que consistia na leitura de imagem para escrita de elementos que estavam destacados na cena. Os elementos consistiam nos órgãos dos sentidos. A atividade impressa é colada no caderno. O enunciado é feito pela criança fazendo uso da letra cursiva. A professora procura atender de forma individualizada as crianças, passando de carteira em carteira,atendendo às solicitações. As atividades são impressas num tamanho pequeno. A dificuldade da impressão parte de que é a professora que as imprime em casa, ou seja, parte de seu orçamento particular.
Após isso as crianças higienizaram as mãos e foram para o recreio, ao retornarem foram para a aula de informática, de 10 em 10, pois a sala não alocava a todos de uma vez. Assim que todos retornaram a sala de aula, foram para a parte externa da escola, onde existe uma área para serem realizadas as praticas de educação física, na qual fazem com outro professor, que não é a mesma da sala de aula.
Nesta aula o tema foi Ciências, mas ficou evidente a ausência que os alunos têm de informação em suas casas e também vale ressaltar que algumas atividades parte do interesse do professor e que para realiza-las é necessário dispor de recursos próprios para um melhor aproveitamento.
Diário de Observação nº6
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 9 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Professora Regente: Edilma Anastácia da Silva
Nível/Ano: 1º ano E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
	A ultima aula de observação no Estágio Curricular Obrigatório do Ensino Fundamental aconteceu no dia 9 de setembro, a turma estava bem agitada, pois haviam acabado de participar do Desfile Cívico da cidade, que aconteceu no ultimo sábado. Em relação a minha pessoa já estavam acostumados e após a professora recepciona-los na porta da sala e dar um beijo de boas vindas no rosto de cada um, direcionando-os à suas carteiras, deu um caloroso boa tarde e iniciou a chamada da turma.
	Na aula de hoje as cadeiras foram colocadas em meio circulo e a professora iniciou uma leitura do livro: “Era uma vez uma gota de agua”, que indicava a importância de não poluirmos os rios, usar agua com consciência e demais assuntos ligados a sua preservação, após isso ela iniciou uma conversa sobre o tema com os alunos, e abriu para que eles fizessem perguntas. Logo após os discentes higienizaram as mãos e saíram para o recreio e ao retornarem foi solicitado que eles reproduzissem em um cartaz formulas e soluções em forma de desenho para a preservação da agua do meio ambiente. Antes do final da aula os alunos com auxilio do professor colaram seus cartazes nas paredes do pátio da escola, onde aguardaram seus pais chegarem e felizes expuseram a eles seus trabalhos.
A aula foi bem interativa e dinâmica e a professora soube como manter a sala envolvida e conseguiu com maestria explanar o tema abordado. Fiquei muito feliz com os resultados obtidos durante o estagio supervisionado no ensino fundamental.
Texto resultante da entrevista com o professor
A professora da sala estagiada tem o magistério e é licenciada em pedagogia plena, além de possuir os cursos de: foco no autismo e brincadeiras na educação infantil. 
Os documentos que orientam o planejamento são livros didáticos, atividades e conteúdos indicados pela coordenação pedagógica.
A organização das aulas é feita da introdução de conteúdos com dinâmica ou vídeo. O que da inicio ao desenvolvimento e a interação dos alunos, assim consegue manter a concentração deles por mais tempo e isso resultará em uma melhor compreensão. Após a linguagem oral, atividades em folha ou livro didático, assim poderá avaliar se todos os objetivos foram alcançados, caso contrário na aula seguinte daremos continuidade com fofo nas dificuldade em uma avaliação continua.
Os encontros de formação continuada acontecem de forma agradável, porém, com foco em temas a serem trabalhados. Ouve-se sugestões e procura-se a melhor maneira de trabalhar com as crianças, para que no final todos tenha compreendido a disciplina aplicada.
 A avaliação dos anos iniciais do ensino fundamental acontece de forma continuas, valorizando os conhecimentos já construídos pelo aluno em aspectos vinculados ao conteúdo de aprendizagem, valorizando o interesse, a participação, concentração e a compreensão do conteúdo. 
Os alunos possuem uma boa convivência uns com os outros, trocam conhecimento e constroem valores como cooperação, solidariedade e respeito.
A participação da família na escola é deficiente, pois reuniões de pais, os mesmos, pouco participam. É notável a ausência dos pais na participação das atividades que os alunos levam para casa.
A inclusão é no momento o grande desafio para o trabalho pedagógico, pois não existe muita preparação. Seria interessante a possibilidade de cursos gratuitos para existir a constante aprendizagem, para melhor lidar com essas dificuldades.
Para o período de regência pode ser feita a distribuição dos conteúdos trabalhados semanalmente, porem sabe-se que o plano de aula é flexível, podendo mudar sempre que necessário, de acordo com a necessidade do aluno.
Os materiais indicados para subsidiar o trabalho de regência junto aos alunos são: vídeo-aulas, pois os alunos demonstram mais interesse, interagem e aprendem com mais facilidade e também as dinâmicas coletivas. 
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O Estágio Supervisionado II – Ensino Fundamental teve como tema: Folclore e o objetivo principal foi de promover o interesse e o gosto pela leitura, ampliando e desenvolvendo o universo linguístico e a comunicação oral e escrita. As crianças demonstravam muito interesse pelos livros e queriam saber o que poderiam aprender com eles, demonstrando que ‘dentro’ de cada um há um universo de informações importantes.
“[…] Não se trata de ensinar folclore, mas de usá-lo onde se fizer oportuno, para que sua riqueza seja destilada na sensibilidade das novas gerações, nutrindo-as e energizando-as. […]” (Hélio Sena apud ZANINI, 2000, p. 168).
Os planos de aula elaborados a partir do tema: Folclore para o ensino fundamental tem o objetivo de trabalhar as disciplinas: língua portuguesa, matemática, ciências, historia, geografia e artes, com o intuito de resgatar a nossa cultura os nossos valores e garantir as tradições das outras gerações. Além disso, estas aulas que servirão como laboratório para a futura profissão de professor servirá para proporcionar aos alunos atividades sociocultural e ambientais, incentivando a criatividade, socialização da criança sobre o folclore. Sendo assim os planos de aula possibilitará trabalhar lendas, provérbios músicas, adivinhações, comidas típicas danças preservando o folclore e a nossa cultura.
Existe ainda o intuito de estimular a leitura, a partir da junção de letras e silabas, através do grande aliado do aluno e do professor, o livro, um instrumento acadêmico que permite o discente verificar seu potencial imaginário, originalidade e aspectos físicos contidos em cada matéria a ser estudada. 
Por isso o tema Folclore foi escolhido, para que fossem estudadas as historias de cada personagem e detalhes que consideramos oportuno e proveitoso para cada aula e matéria estudada. Alguns livros foram infantis foram agregados no estudo da montagem destes planos por relatarem de forma lúdica a história e a tradição folclórica do nosso país. Acredito que a leitura deve ser fonte de prazer por isso buscamos também estudar um pouco de Monteiro Lobato, que além de amar escrever para crianças e adultos, este escritor, fazendeiro e jornalista procurou transformar o Brasil em um país moderno e desenvolvido por meio de muita coragem e criatividade. Em suas obras ele demonstra o folclore brasileiro, destacando alguns aspectos relevantes e que merecem nosso respaldo, além de seus personagens se repetirem em todas as narrativas; o emprego de crianças como heróis, promovendo imediata identificação do leitor; a ausência de autoritarismo e de imagens adultas repressoras; a opinião das crianças é respeitada e a curiosidade e criatividade são estimuladas. Assim, Bakhtin (1992) expressa sobre a literatura infantil abordando que por ser um instrumento motivador e desafiador, ela é capaz de transformar o indivíduo em um sujeito ativo, responsável pela sua aprendizagem, que sabe compreender o contexto em que vive e modificá-lo de acordocom a sua necessidade.
O fantástico mundo da leitura envolve o leitor, proporcionando o mesmo a sentir várias sensações, sentimentos, parecendo tornar tudo muito vivo e fascinante. Desperta o prazer, a imaginação e o sonho infantil, possibilitando às crianças levantarem hipóteses e apontarem relações entre os acontecimentos, argumentando e posicionando-se, além de oportunizar e desenvolver seu potencial criativo, ampliando os horizontes da cultura e do conhecimento e Silva (1987), esclarece sobre o assunto:
A leitura não pode ser confundida com decodificação de sinais, com reprodução mecânica de informações ou com respostas convergentes a estímulos escritos pré-elaborados. Esta confusão nada mais faz do que decretar a morte do leitor, transformando-o num consumidor passivo de mensagens não significativas e irrelevantes. (Silva, UNEMAD, 1987, p. 96)
	A leitura precisa se fazer presente nas escolas, principalmente nos anos iniciais, pois produzir linguagem significa produzir discursos para se dizer algo num determinado contexto histórico. A criança e a literatura infantil compartilham das mesmas naturezas: a lúdica, a mágica e a questionadora.
Após a escolha do tema, os objetivos precisaram ser pensados. Com relação aos objetivos do projeto, têm-se os seguintes: 
· Problematizar situações do cotidiano relacionando a situações novas e construir seus conceitos; 
· Sentir-se estimulado pela leitura de livros e pelas histórias infantis;
· Desenvolver a criatividade através de construções de histórias individuais e coletivas; 
· Utilizar gestos e o ritmo corporal nas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de integração; 
· Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagens diversificadas;
· Participar de diferentes momentos literários, ouvindo, lendo, contando histórias e dramatizando; 
· Perceber as diferenças entre os personagens da literatura e conhecer associando-as às diferenças entre as pessoas; adotar hábitos e cuidados para si, para os colegas, para o material e o ambiente escolar;
· Socializar com as famílias as leituras abordadas em aula, resgatando valores e ampliando sua leitura de mundo; 
· Estabelecer relações com o meio ambiente e a forma de vida; 
· Conhecer a sua comunidade através de pesquisas; 
· Valorizar e conservar meio ambiente em que está inserido; 
· Conhecer seus direitos, deveres e valores básicos para o exercício da cidadania através de diálogos, e diversos recursos; 
· Identificar-se como parte integrante da comunidade, exercendo sua autonomia e cidadania; 
· Valorizar e reconhecer a importância das amizades e do convívio social através das conversas informais; 
· Adotar atitudes solidárias com seu próximo através das ajudas em grupos; 
· Descobrir a matemática presente nas histórias, entre outros.
A avaliação se deu de forma diária em todas as atividades, obedecendo a alguns critérios e a alguns instrumentos como: participação e interesse nas atividades propostas, produções escritas, artísticas e corporais dos alunos, relatos orais frente a situações trabalhadas, participação, envolvimento com a pesquisa, etc. A avaliação possibilita o professor e ao aluno uma reflexão permanente do ensino, diagnostica as dificuldades, corrige as falhas e estimula a superação dos problemas para mudar os rumos do processo educativo, possibilitando-os avançar, rever determinados conceitos até então não atingidos. 
A questão da avaliação é tão antiga quanto à racionalidade humana. É inerente ao ato de pensar de julgar, que supõe a referência de um valor. A ilusão de que a avaliação pode se executar com critérios de objetividade e neutralidade, durante muito tempo, foi elevada à condição de mito na educação. Hoje, a identificação do ato de avaliar com o juízo de valor deixa claro, pelo menos aos estudiosos do assunto que toda avaliação tem por referência um padrão, que representa o valor vigente, dependente da questão cultural e, portanto, variável no tempo e no espaço (Raphael, 2002, p. 159).
No estágio referente, a metodologia escolhida foi à de projetos e pesquisa, já que a mesma envolve o aluno, permitindo que a aprendizagem se construa através das relações significativas, proporcionando e possibilitando aos educandos realizarem uma abertura dentro do espaço escolar para a construção de aprendizagens significativas, prazerosas e que estejam relacionadas às vivências e realidade dos mesmos. O trabalho com projetos permite aos alunos trabalharem coletivamente, favorece as relações intergrupais, estabelece uma rede de comunicações entre a escola e as famílias, ajuda os alunos a organizarem-se, fazer combinações, tomar decisões.
	Durante o estágio, foram trabalhados temas significativos que sejam do interesse dos alunos contemplando-os em relação as suas curiosidades, sanando suas dificuldades, necessidades, quando surgidas, fazendo ligações com as diversas áreas do conhecimento, possibilitando o envolvimento e a resolução de problemas.
	Os planos de aula desenvolvidos procuraram proporcionar atividades que auxiliassem os alunos na formação como indivíduo autônomo, crítico e pensante, capazes de expressar diversos sentimentos e emoções além de seus saberes, procurando solucionar as dificuldades, através de debates, argumentações, interagindo com os colegas, trazendo temas de interesse coletivo para ser trabalhado no grupo, buscando soluções para resolver problemas do cotidiano quando surgidos. 
	O professor deve proporcionar aos alunos uma aprendizagem através de pesquisas, levando-o a exploração de assuntos através de leituras, entrevistas, e também das observações da realidade dentro do seu contexto cultural, político e social. O aluno sente-se realizado e demonstra muito prazer e satisfação quando atinge seu conhecimento através das descobertas, já o professor pode desenvolver técnicas diversificadas para ensinar coisas jamais esquecidas por eles, desde que estas técnicas estejam de acordo com o grau de desenvolvimento dos mesmos.
	Durante o período do estágio, o estagiário procurou organizar e realizar situações que estimulassem a imaginação, ajudando-os a desenvolver seu intelecto e tornar claras suas emoções, bem como a capacidade de raciocínio dos alunos, na busca de seus conhecimentos, o gosto pela leitura, mostrando soluções para os conflitos apresentados no cotidiano, além de oportunizar uma aprendizagem ligada aos encantamentos do folclore brasileiro. 
	De acordo com Wallon (1980), a criança na idade escolar está com seu desenvolvimento e sua sociabilidade ampliada. Ela se vê capaz de participar de diferentes grupos de diferentes graus de classificações, dependendo das atividades das quais participam. Essa etapa é muito importante para o desenvolvimento das aptidões intelectuais e sociais da criança.
	
6 PLANOS DE AULA
 PLANO DE AULA 1
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Xodó da Titia
Professora: Edilma Anastacia da Silva
Ano: 1º - E
Período: Vespertino
Número de alunos: 32
Data: 25 09 2019
TEMA: Folclore (Saci)
OBJETIVOS	
1. Ouvir leituras orais que favorecem a apreciação da riqueza da linguagem narrativa para recriar a realidade e a imaginação;
2. Estimular a linguagem oral;
3. Conhecer diferentes histórias/lendas.
CONTEÚDO
- Leitura em roda do livro: A Lenda do Saci Pererê em Cordel – Português, Capa comum, janeiro de 2009 - por Marco Haurélio (Autor), Elma (Ilustrador).
- Exploração e linguagem plástica
- Música: Linguagem musical e expressão corporal.·.
METODOLOGIA
Na roda, sobre a lenda do Saci e a professora deve fazer as seguintes indagações ao alunos.
Como era o saci?
Qual a cor da roupa dele?
Quais as travessuras que ele fazia?
O que é preciso para capturar/prender o saci?
Quem nunca ouviu falar do Saci-Pererê? Essa figurinha inusitada e divertida faz parte do folclore brasileiro e muito já se falou sobre ele. Em forma de cordel, o livro conta como foi que surgiu o Saci, além de relatar as suas peripécias e estripulias, revelando por que a sua fama se espalhou até os nossos dias.
	
Montar junto com a turma um mural do folclore.
Depoisexplorar as imagens:
· O que tem no mural?
· Que personagem é esse?
·  O que ele faz?
· Como ele é?(...)
Cantar a musica O saci, disponível em: http://youtu.be/rpXhIQIjWGo
RECURSOS
	Livro infantil, cartolina, giz de cera, cola, tesoura, fita adesiva e toca CD.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá durante toda a semana através de diálogos, observação e registro.
REFERÊNCIAS
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32179. Acesso em 17 de setembro de 2019.
PLANO DE AULA 2
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Xodó da Titia
Professora: Edilma Anastacia da Silva
Ano: 1º - E
Período: Vespertino
Número de alunos: 32
Data: 26 09 2019
TEMA: Folclore (Saci, continuação).
OBJETIVOS
1. Fortalecer a musculatura
2. Desenvolver a socialização, fazendo com que a criança entenda que ela tem um papel dentre a sociedade. 
3. Estimular a coordenação motora e o equilíbrio
CONTEÚDO 
- Leitura em roda do texto: A Noivinha do Saci
- Brincadeiras de roda: Onde está a margarida, Fui na fonte do Itororó...
- Confeccionar fantoche da história do texto
- Contar a lenda do Saci, utilizando fantoche.
METODOLOGIA
	Após fazer a leitura em roda do texto, fazer a brincadeira em roda com as crianças no pátio, utilizando canções aprendidas na aula. Com o material descartável trazido de casa pelos alunos e alguns utensílios escolares confeccionar os personagens da história do Saci. 
	Contar a historia do saci, cantar as músicas e recitar o texto aprendido durante a aula.
RECURSOS
	Texto na folha sulfite, toca CD, material descartável, tesoura, cola e retalhos de pano.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá durante toda a semana através de diálogos, observação e registro.
REFERÊNCIAS
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20144. Acesso em: 18 de setembro de 2019
PLANO DE AULA 3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Xodó da Titia
Professora: Edilma Anastacia da Silva
Ano: 1º - E
Período: Vespertino
Número de alunos: 32
Data: 27 09 2019
TEMA: Folclore - Matemática
OBJETIVOS
1. Incentivar o raciocínio lógico
2. Aprender a utilizar a adição e subtração através de jogos virtuais
3. Desenvolver a pratica da somatória através da música
CONTEÚDO
- Visitar o laboratório de informática me grupos
- Fazer pesquisas relacionadas ao folclore
- Confeccionar brinquedos e jogos utilizando as tecnologias disponíveis na escola;
- Socialização do entendimento das pesquisas realizadas.
 
METODOLOGIA
Dividir a turma em grupos levá-los ao laboratório de informática para pesquisarem sobre: Quadrilhas, adivinhas, chás (remédios caseiros), cantigas de ninar, trava-língua, cantigas de roda, lendas, utilizando a internet. (escolhidos pela turma), fazer jogos de informática de adição de subtração.
	No pátio usar cantigas de roda, com a temática folclórica do Boi Bum Bá para que as crianças aprendam a contar usando em voz alta o compasso da música.
	Dar problemas nos cadernos aos alunos utilizando os personagens do folclore brasileiro, e os auxiliando a solucionar.
RECURSOS
	Laboratório de informática, toca CD, caderno, lápis e borracha.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá durante toda a semana através de diálogos, observação e registro.
REFERÊNCIAS
Disponível em: https://neurosaber.com.br/plano-de-aula-para-trabalhar-a-coordenacao-motora/. Acesso em: 20 de setembro de 2019
PLANO DE AULA 4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Xodó da Titia
Professora: Edilma Anastacia da Silva
Ano: 1º - E
Período: Vespertino
Número de alunos: 32
Data: 30 09 2019
TEMA: Folclore (Artes)
OBJETIVOS
1. Desenvolver nos alunos o interesse pela música
2. Desenvolver a criatividade e a linguagem
3. Reconhecer a importância cultural do folclore
CONTEÚDO 
- Audição da Parlenda - Hoje É Domingo (Parlenda) - Palavra Cantada 
- Dramatização do texto: Curupira – O protetor da floresta
- Cantar músicas infantis incentivando as crianças a explorar a voz e respiração.
- Confecção de figurino com material descartável.
METODOLOGIA
Colocar no aparelho de som a parlenda “Hoje é domingo” e cantar junto com as crianças, após isso utilizar copias do texto para que junto ao professor os alunos sejam estimulados a juntar a silabas e ler. No pátio dramatizar de forma simples o personagem Curupira e junto a ele confeccionar as roupas e o cenário que irão utilizar na apresentação, fazendo com que eles usem a criatividade para fazer pinturas e adornos. 
RECURSOS
	Toca CD, folha sulfite, tinta, pincel, papelão, TNT, tesoura, cola, cola quente e lápis
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá durante toda a semana através de diálogos, observação e registro.
REFERÊNCIAS
Disponível em: http://desenvolvimento-infantil.blog.br/10-planos-de-aula-para-a-educacao-infantil/. Acesso em: 19 de setembro de 2019
PLANO DE AULA 5
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Xodó da Titia
Professora: Edilma Anastacia da Silva
Ano: 1º - E
Período: Vespertino
Número de alunos: 32
Data: 01 10 2019
TEMA: Folclore (História)
OBJETIVOS
1. Conhecer o que é folclore e sua origem;
2. Resgatar a importância do folclore;
3. Pesquisar lendas, parlendas, crenças, provérbios…
CONTEÚDO
- Contação de histórias referente à importância do folclore
- Trava língua, caça palavras, cruzadinhas, adivinhações e dobraduras. 
- Exposição de trabalhos realizados
METODOLOGIA
	Contar aos alunos uma breve historia de cada um dos principais personagens do folclore brasileiro, fazendo com que eles despertem a curiosidade e perguntem mais sobre cada um, após isso utilizar as atividades como: Trava língua, cruzadinhas e outras atividades, que estas possam na sua resolução responder suas duvidas e apresentar mais informações sobre os personagens. Por fim colar esses trabalhos em cartolinas e pregar nas paredes do pátio para que os professores, alunos de outras salas e pais possam apreciar.
RECURSOS
Sulfite, lápis, borracha, lápis de cor, cartolina, cola, tesoura e fita adesiva.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá durante toda a semana através de diálogos, observação e registro.
REFERÊNCIAS
Disponível em: http://universopsicopedagogicogiselesouza.blogspot.com/2016/12/grafismo-equilibrio-e-concentracao.html. Acesso em: 20 de setembro de 2019
PLANO DE AULA 6
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Xodó da Titia
Professora: Edilma Anastacia da Silva
Ano: 1º - E
Período: Vespertino
Número de alunos: 32
Data: 02 10 2019
TEMA: Folclore (Português)
OBJETIVOS
1. Reconhecer a importância cultural do folclore
2. Desenvolver o hábito de pesquisa com o uso do recurso tecnológico computador internet.
3. Favorecer a escrita.
CONTEÚDO 
- leitura em conjunto com os alunos do livro: Turma da Mônica Folclore Brasileiro (Português) Capa Comum por Mauricio de Sousa (Autor)
- Pesquisa na sala de informática 
- Exercícios de completar frases
METODOLOGIA
Após realizar a leitura do dia, que será sobre o folclore brasileiro com a Turma da Mônica, dividir a turma em grupos, levá-los ao laboratório de informática para pesquisarem sobre: quadrilhas, adivinhas, chás (remédios caseiros), cantigas de ninar, trava-língua, cantigas de roda, lendas, utilizando a internet. Voltando para sala, organize com os alunos, o resultado da pesquisa feita, começando a confeccionar um pequeno álbum, podendo ser confeccionadas 2 ou 3 páginas por aula. Após a escrita, os alunos, representarão com desenhos a página elaborada.
Fazer com eles, a dobradura da personagem da lenda, Montar o álbum, que poderá ser exposto para as outras salas, ou em reuniões.
RECURSOS
Canetinha, lápis, giz de cera, sulfite e recortes de figura e letras e computador.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá durante toda a semana através de diálogos, observação e registro.
REFERÊNCIAS
Disponível em: http://artemescolalucileneaaunb.blogspot.com/2012/06/projeto-linguagem-visual-e-seuis.html. Acesso em: 21 de setembro de 2019
7 DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
Diáriode Regência nº1
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 25 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Tema desenvolvido: Folclore (Saci) 
Nível/Ano: 1º - E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
No primeiro dia de aula as crianças chegaram as 13h00 e foram liberadas para tomarem leite com bolacha e assim que retornaram para a sala foi feita a oração diária. Após isso afastei as cadeiras no fundo da sala e fiz um roda no chão com os alunos para contar a história do Saci, as crianças interagiram bastante e após isso fiz algumas perguntas sobre a história que contei.
Após isso os alunos saíram para o recreio e os ajudei servindo a salada e banana como sobremesa. Pedi para que eles bebessem agua e usasse o banheiro antes de voltar para a sala de aula.
	Ao voltar fiz atividades de montagem de palavras usando as silabas encontradas na historia do Saci. Depois disso os alunos saíram para a aula de capoeira, que acontece todas as segundas-feiras e ao retornarem, coloquei o vídeo da musica do Saci, para que pudéssemos cantar todos juntos até que esperássemos os familiares buscarem os alunos.
Diário de Regência nº2
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 26 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Tema desenvolvido: Folclore (Saci, continuação).
Nível/Ano: 1º - E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
Na terça-feira assim que os alunos chegaram à escola, os liberei para que tomasse o lanche e assim que voltaram fizemos a oração e demos inicio as atividades do dia, que na verdade era uma continuação das iniciadas no dia anterior. Relemos o texto sobre a história do Saci, desta vez cada um em sua mesa para economizarmos tempo, após isso fomos ao pátio e fizemos atividades em um pé só, imitando o personagem, fizemos varias atividades físicas com o auxilio do professor de educação física. Após isso os alunos fizeram a higienização para irem ao recreio, onde os auxiliei na hora da refeição. 
Ao retornar a sala de aula, pedi aos alunos que entregassem os objetos descartáveis trazidos de casa para que confeccionássemos os personagens da historia do Saci.
A aula de hoje foi bem animada e também cansativa para os alunos, mas a aula foi bem proveitosa e conseguimos explorar bem o tema proposto.
Diário de Regência nº3
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 27 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Tema desenvolvido: 
Nível/Ano: 1º - E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
Como todos os dias o inicio das atividades se dá com o lanche das crianças antes de adentrarem a sala, mas no dia de hoje algo inusitado aconteceu, o ônibus que trazia os alunos de uma zona mais distante da cidade quebrou e esses alunos não vieram para a escola. Hoje tivemos aula de informática, percebi que geralmente essa atividade é atribuída à disciplina de matemática, mas no dia de hoje fizemos pesquisas sobre folclore com os seguintes itens: quadrilhas, adivinhas, chás (remédios caseiros), cantigas de ninar, trava-língua, cantigas de roda, lendas, 
	Após os alunos voltarem fizemos a higienização das mãos e fomos ao recreio. Ao retornar fomos para o pátio e fizemos a cantiga de roda do Boi Bum Bá, utilizando musicas e cantorias.
	Como nesse dia o numero de alunos foi reduzido pela metade, à aula foi mais proveitosa e consegui trabalhar de forma mais atenuada com os alunos e tive a certeza de que se o professor trabalhar com uma sala com um numero menor de alunos seria o ideal para melhor educa-los. 
Diário de Regência nº4
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 30 de setembro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Tema desenvolvido: Folclore (Artes) 
Nível/Ano: 1º - E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
Quinta-feira, quarto dia de estagio na sala 1º ano E, entreguei os livros de acompanhamento da disciplina de português para os alunos e coloquei a parlenda “Hoje é domingo” e coloquei a mesma musica no rádio, para que as crianças acompanhassem, dando entonação as silabas das palavras. Logo após levei os alunos ate a caixa de areia para que pudessem ter uma aula de lazer, pois já faz parte da programação semanal da escola. Assim que retornamos fizemos a higienização das mãos e fomos para o recreio.
Retornando as atividades, conduzi os alunos ao pátio e fizemos uma pequena encenação teatral com a historia do Curupira, fizemos também o figurino com TNT e recortes.
 Antes de eles irem embora cantamos musicas as incentivando a exploração da voz e respiração até que os pais os viessem buscar.
Diário de Regência nº5
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 1 de outubro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Tema desenvolvido: Folclore (História) 
Nível/Ano: 1º - E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
A quinta aula foi bem exaustiva, pois logo no inicio os alunos tiveram que ficar perfilados no pátio para cantarem o Hino Nacional. Entramos para a sala e após a oração e a leitura do dia sobre o folclore brasileiro, explanando cada um dos principais personagens e suas respectivas histórias. Trabalhei um pouco com trava língua, cruzadinhas e algumas outras atividades. Logo depois de lavar as mãos fomos para o recreio. Ao retornarem fizemos alguns trabalhos de recortes e dobraduras, que antes da aula acabar pregamos nas paredes do pátio para serem apreciados. No dia de hoje não conseguimos fazer a aula de brinquedos, portanto faremos ela na segunda-feira.
Diário de Regência nº6
Escola: Escola Municipal “Xodó da Titia”
Data: 2 de outubro
Local: Rua Honorino Fabri, nº 442, Vila Valle, Sumaré, São Paulo.
Hora de inicio/termino da aula: 13h às 17 horas
Tema desenvolvido: Folclore (Português) 
Nível/Ano: 1º - E
Estagiário: Wesley da Silva de Oliveira
O sexto dia, apesar de ser uma segunda-feira, é também o meu ultimo dia de regência na sala de aula. Para não atrapalhar a rotina da semana passada, após a oração diária, pedi que os alunos trouxessem seus brinquedos de casa para eles utilizarem na primeira aula. Após isso os alunos saíram para aula de capoeira e quando regressaram, fizemos a higienização das mãos e fomos para o recreio. 
Voltando fizemos alguns recortes de livros ilustrados de folclore e também alguns gibis e montamos um álbum, o qual será exposto para as professoras e outras salas.
Aproveitei bastante o ultimo dia, pois não trabalharia mais com aqueles alunos, percebi durante este tempo uma necessidade muito grande da escola em focar nos alunos com algum tipo de deficiência, mas percebi que a escola também possui muitos alunos superdotados, com a inteligência acima da media e que deveriam ter uma visão mais apurada dos educadores.
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado II – Ensino Fundamental foi uma experiência desafiadora para o meu processo de formação, permitiu que articulasse meus conhecimentos teóricos em relação à prática docente. Constatei que o bom andamento depende da preparação metodológica, no entanto, esse não é o único requisito, é extremamente importante à aproximação entre professor e os alunos, sem o entrosamento entre docente e discentes a aula passa a ser uma cena protocolar e vazia. É preciso estar atento à clientela, perceber suas habilidades e dificuldades, permitir que os alunos se sintam a vontade para participar do processo de ensino e aprendizagem de maneira consciente e ativa. O projeto desenvolvido teve um aproveitamento positivo porque consegui articular as partes que o compõe de modo eficiente. 
Ao realizar o estágio de observação e regência, percebi na prática educativa o dia a dia do professor que às vezes nos revelam momentos bons e até mágicos ou situações totalmente inversas, mas, que nos ensina a pensar melhor e refletir profundamente a nossa missãocomo educador. Portanto, o estágio de observação foi muito importante para o meu aprendizado, pois pude perceber que trabalhar no Ensino Infantil não é muito fácil, é preciso ter habilidade, dinâmica e domínio de conteúdo.
Quanto às aulas observadas, foi muito válido porque eu aprendi muito com a professora, que ao abordar os conteúdos em sala de aula, é visível a participação dos alunos, como também o desinteresse de alguns. Mas, mesmo diante das dificuldades pude presenciar a criatividade, e boa vontade da professora em deixar o seu recado de maneira produtiva de modo que, as aulas tornaram-se prazerosas e cativantes. E assim, os alunos mostraram desenvoltura nas atividades propostas. Posso dizer então, que tanto o estágio de observação quanto o de estágio de regência foram imprescindível para o meu aprendizado como futuro professor de Ensino Fundamental.
Acredito que estabeleci uma relação muito boa de professor-aluno com os discentes e isso favoreceu muito o processo de observação e regência do estagio, inclusive com aqueles mais agitados. Acredito que conquistei a confiança da maioria deles e obtive sucesso nos objetivos que esse período me cobrava, pois compreendi que lecionar é valorizar as potencialidades de cada aluno, pois um elogio faz muito mais pelo jovem que uma critica principalmente na idade que estão, onde cada passo é um aprendizado novo.
9 REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (Org.) Estágios supervisionado na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014. 
AROEIRA, K. P. Estágio supervisionado e possibilidades para a formação com vínculos colaborativos entre a universidade e a escola. In: ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (Org.). Estágios supervisionado na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014. 
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Brasília. MEC/SEB, 2000. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf> . Acesso em: 04 abr. 2017.
AGUIAR, J.S. Jogos para o ensino de conceitos. Campinas: Papirus, 1998.
ANTUNES, C. Novas Maneiras de Ensinar: Novas formas de Aprender. Rio de Janeiro: Artmed, 2002.
AROEIRA, M.; SOARES, M.; MENDES, R. Didática de pré-escola: vida e criança: brincar e aprender. São Paulo: FTD, 1996.
BISSOLI, Ligia Maria Sciarra. Histórias Infantis: Recurso desafiante e lúdico incentiva a aprendizagem da matemática. Revista do professor. Porto Alegre, 21 (81): 7 – 10 de jan./mar. 2005.
CAGNETI, S. Livro que te quero Livro. Rio de Janeiro: Nódica, 1986.
JOLLIBERT, Josete. Além dos muros da escola. A escrita como ponte entre os alunos e a comunidade. Porto Alegre: Artmed, 2006.
LUCKESI, C. C. Educação, ludicidade e prevenção das neuroses futuras: uma proposta pedagógica a partir da Biossíntese. In: Educação e Ludicidade. Coletânea Ludopedagogia. Ensaios 01, organizada por Cipriano Carlos Luckesi, publicada pelo GEPEL, Programa de Pós-Graduação em Educação, FACED/UFBA, 2000.
MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa. Do ensino fundamental ao ensino médio. São Paulo: Papirus, 2001.
PIAGET, J. Psicologia e pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1972.
WEISZ, T. Apresentação do livro: Psicogênese da Língua Escrita. In: FERRERO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Potro Alegre: Artmed, 1999.
ZABALA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo. Porto Alegre: ARTMED, 2002.