AULA 02 e 03

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ED. FÍSICA – ÁREAS DE ATUAÇÃO
PROF. DR. MICHAEL SANTANA
ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA 
• EDUCAÇÃO INFANTIL
• ENSINO FUNDAMENTAL
• ENSINO MÉDIO
LDBEN – LEI 
9394/96
CONCEITOS FUNDAMENTAIS
• Organização da Educação Básica
- Lei de Diretrizes e Bases da EB 
(9394/96) 
A educação abrange os processos formativos 
que se desenvolvem na vida familiar, na 
convivência humana, no trabalho, nas 
instituições de ensino e pesquisa, nos 
movimentos sociais e organizações da 
sociedade civil e nas manifestações culturais.
CONCEITOS FUNDAMENTAIS
• Do Direito à Educação e do Dever de Educar:
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar 
pública será efetivado mediante a garantia de:
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 
4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, 
organizada da seguinte forma:
• a) pré-escola;
• b) ensino fundamental;
• c) ensino médio;
II - educação infantil gratuita às crianças de 
até 5 (cinco) anos de idade;
CONCEITOS FUNDAMENTAIS
• III - atendimento educacional especializado gratuito 
aos educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, 
transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, 
preferencialmente na rede regular de ensino;
• IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental 
e médio para todos os que não os concluíram na idade 
própria;
• V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da 
pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade 
de cada um;
• VI - oferta de ensino noturno regular, 
adequado às condições do educando;
CONCEITOS FUNDAMENTAIS
• VII - oferta de educação escolar regular para jovens e 
adultos, com características e modalidades adequadas 
às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-
se aos que forem trabalhadores as condições de 
acesso e permanência na escola;
• VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas 
da educação básica, por meio de programas 
suplementares de material didático-escolar, transporte, 
alimentação e assistência à saúde;
• IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, 
definidos como a variedade e quantidade mínimas, por 
aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento 
do processo de ensino-aprendizagem.
Da Organização da Educação Nacional
• União: Caberá à União a coordenação 
da política nacional de educação: PNE, 
DCN, prestar assistência aos estados e 
municípios, assegurar processo nacional 
de avaliação do rendimento escolar no 
ensino fundamental, médio e superior...
• Estados: assegurar o ensino 
fundamental e oferecer, com prioridade, 
o ensino médio a todos que o 
demandarem, respeitado o disposto no 
art. 38 desta Lei...
Da Organização da Educação Nacional
• Municípios: oferecer a educação infantil 
em creches e pré-escolas, e, com 
prioridade, o ensino fundamental, 
permitida a atuação em outros níveis de 
ensino somente quando estiverem 
atendidas plenamente as necessidades 
de sua área de competência e com 
recursos acima dos percentuais mínimos 
vinculados pela Constituição Federal à 
manutenção e desenvolvimento do 
ensino.
Educação Física
• § 3º A educação física, integrada à proposta 
pedagógica da escola, é componente curricular 
obrigatório da educação básica, sendo sua prática 
facultativa ao aluno:
• I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a 
seis horas;
• II – maior de trinta anos de idade
• III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, 
em situação similar, estiver obrigado à prática da 
educação física.
• IV - portadores de afecções congênitas ou adquiridas, 
infecções, traumatismo ou outras condições mórbidas, 
determinando distúrbios agudos ou agudizados
PARAMETROS 
CURRICULARES 
NACIONAIS
APRESENTAÇÃO
O documento de Educação Física traz uma
proposta que procura democratizar, humanizar e
diversificar a prática pedagógica da área,
buscando ampliar, de uma visão apenas
biológica, para um trabalho que incorpore as
dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais
dos alunos.
Incorpora, de forma organizada, as principais
questões que o professor deve considerar no
desenvolvimento de seu trabalho, subsidiando
as discussões, os planejamentos e as
avaliações da prática da Educação Física nas
escolas.
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
HISTÓRICO
- SEC XVIII – VINCULADA A 
INSTITUIÇÃO MÉDICA E A 
INSTITUIÇÃO MILITAR (EUGENIA E 
HIGIENISMO).
- FORMAÇÃO DE INDIVÍDUOS FORTES 
E SÁUDÁVEIS ALMEJANDO A ORDEM 
E O PROGRESSO EM DEFESA DA 
PÁTRIA
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
• 1851 – REFORMA COUTO FERRAZ – TORNA A 
EDUCAÇÃO FÍSICA OBRIGATÓRIA NA CORTE
• ATIVIDADE FÍSICA x ATIVIDADE INTELECTUAL
• 1882 – PROJETO 224 – REFORMA LEONCIO DE 
CARVALHO – DEU PARECER SOBRE O DECRETO 
7247/79 DA INSTRUÇÃO PÚBLICA – INCORPORA A 
GINÁSTICA NAS ESCOLAS (CORPO SAUDÁVEL 
PARA SUSTENTAR A ATIVIDADE INTELECTUAL)
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
• INÍCIO DO SÉCULO XX A GINÁSTICA É 
INCORPORADA NAS ESCOLAS NA BAHIA, CEARÁ, 
DISTRITO FEDERAL, MINAS GERAIS, 
PERNAMBUCO E SÃO PAULO
• NESSA PERSPECTIVA É INCORPORADA A IDÉIA 
ESCOLANOVISTA ACERCA DO 
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO SER HUMANO
• DISCUSSÕES ACERCA DE MÉTODOS, PRÁTICAS E 
PROBLEMAS RELATIVOS AO ENSINO DA 
EDUCAÇÃO FÍSICA
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
• PRINCÍPIOS BIOLÓGICOS DOS MÉTODOS SUECO, 
ALEMÃO E FRANCÊS 
• DÉCADA DE 30 – IDEÁRIO NAZISTA E FASCISTA 
ACERCA DA ASSEPSIA E EUGENIA DA RAÇA – A 
EDUCAÇÃO FÍSICA INCORPORA PRECEITOS 
BIOLÓGICOS
• 1937 – ELABORAÇÃO DA CONSTITUIÇÃO –
PRIMEIRA REFERÊNCIA EXPLÍCITA EM TEXTOS 
CONSTITUCIONAIS FEDERAIS, INCLUINDO-A NO 
CURRÍCULO COMO PRÁTICA EDUCATIVA 
OBRIGATÓRIA
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
• ADESTRAMENTO FÍSICO COMO FORMA DE 
PREPARAR OS JOVENS PARA DEFESA DA PÁTRIA
• AINDA NA DÉCADA DE 30 A EDF GANHA NOVAS 
ATRIBUIÇÕES: 
• FORTALECER O TRABALHADOR, MELHORANDO 
SUA CAPACIDADE PRODUTIVA E DESENVOLVER 
ESPÍRITO DE COOPERAÇÃO EM BENEFÍCIO DA 
COLETIVIDADE
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
• 1961 – ELABORAÇÃO DA LDB – DETERMINA A 
OBRIGATORIEDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA NOS 
ENSINO PRIMARIO E MÉDIO
• PROCESSO DE ESPORTIVIZAÇÃO COM A 
TENDÊNCIA TECNICISTA – ESCOLAS TÉCNICAS
• LEI 5540/68 E 5692/71 A EDUCAÇÃO FÍSICA TEM 
CARATER INSTRUMENTAL REFORÇADO: 
ERA CONSIDERADA ATIVIDADE PRÁTICA, VOLTADA 
AO DESEMPENHO TÉCNICO E FÍSICO DO ALUNO
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
• DÉCADA DE 70 – MANUTENÇÃO DA ORDEM E 
PROGRESSO – AS ATIVIDADES ESPORTIVAS 
ERAM CONSIDERADAS FUNDAMENTAISNA 
MELHORIA DA FORÇA DE TRABALHO
• 71 – DECRETO 69.450 considerou-se a Educação 
Física como “a atividade que, por seus meios, 
processos e técnicas, desenvolve e aprimora forças 
físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do 
educando”.
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
80 – CRISE DE IDENTIDADE DA EDF
- o Brasil não se tornou uma nação olímpica e a competição
esportiva da elite não aumentou o número de praticantes de
atividades físicas.
• O enfoque passou a ser o desenvolvimento psicomotor do
aluno, tirando da escola a função de promover os esportes
de alto rendimento.
As relações entre Educação Física e sociedade passaram a ser
discutidas sob a influência das teorias críticas da educação:
questionou-se seu papel e sua dimensão política.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
• O PCN de Educação Física valoriza 
o ensino das atividades físicas sem 
restringi-lo ao universo das habilidades 
motoras e dos fundamentos dos 
esportes. 
• conteúdos conceituais, procedimentais e 
atitudinais:
Saber, saber fazer e saber ser e agir 
(conhecimento teórico, pratico e tomada de 
decisão)
Base Nacional Comum 
Curricular - BNCC
Igualdade, diversidade e equidade
Iniciaremos em instantes...
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
O que é?
A Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) é o documento que define os
conhecimentos essenciais que todos os
alunos da Educação Básicatêm o direito
de aprender.
Prevista em lei, ela deve ser
obrigatoriamente observada na
elaboração e implementação de currículos
das redes públicas e privadas, urbanas e
rurais.
Qual o objetivo?
Com a BNCC, os direitos de
aprendizagem de todos os alunos
passam a ser assegurados.
Dessa forma, o principal objetivo da
Base é garantir a educação com
equidade, por meio da definição das
competências essenciais para a
formação do cidadão em cada ano da
educação básica.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
BNCC →
BNCC
• Espera-se que a BNCC ajude a superar a 
fragmentação das políticas educacionais, 
enseje o fortalecimento do regime de 
colaboração entre as três esferas de 
governo e seja balizadora da qualidade da 
educação;
• Garantia de acesso e permanência na 
escola, é necessário que sistemas, redes e 
escolas garantam um patamar comum de 
aprendizagens a todos os estudantes, 
tarefa para a qual a BNCC é instrumento 
fundamental. 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
• Na BNCC, competência é definida 
como a mobilização de 
conhecimentos (conceitos e 
procedimentos), habilidades
(práticas, cognitivas e 
socioemocionais), atitudes e valores 
para resolver demandas complexas 
da vida cotidiana, do pleno exercício 
da cidadania e do mundo do trabalho
Educação infantil
• Na Educação Infantil, as aprendizagens 
essenciais compreendem tanto 
comportamentos, habilidades e 
conhecimentos quanto vivências que 
promovem aprendizagem e 
desenvolvimento nos diversos campos de 
experiências, sempre tomando as 
interações e a brincadeira como eixos 
estruturantes. Essas aprendizagens, 
portanto, constituem-se como objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento.
• EDUCAÇÃO INFANTIL
ED. FÍSICA NA ED. INFANTIL (3-5 anos)
• Primeiros contatos – família
Aquisição de movimentos reflexivo e 
rudimentares
• A escola: 
Espaço de socialização – adaptação
Refinamento de movimentos: 
locomotores, estabilizadores e 
manipulativos
ED. FÍSICA NA ED. INFANTIL (3-5 anos)
• A educação Física contemplará 
atividades recreativas e jogos 
(construção, socialização, 
cooperação, raciocínio, simbólicos)
Quais bases teóricas sustentam o 
trabalho do professor nesse ciclo de 
ensino??
ENSINO FUNDAMENTAL
• Unidades temáticas/Objetos de Conhecimento
Brincadeiras e jogos: Brincadeiras e jogos 
populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz 
indígena e africana, jogos eletrônicos
Esportes: Esportes de campo e taco, Esportes de 
rede/parede, Esportes de invasão, Esportes de marca, Esportes 
de precisão, Esportes técnico- -combinatórios, Esportes de 
combate
• Unidades temáticas/Objetos de Conhecimento
Ginástica: Ginástica de condicionamento físico, Ginástica 
de conscientização corporal, 
Danças: Danças de salão, Danças urbanas
Lutas: Lutas do mundo, Lutas do Brasil
Práticas corporais de aventura: Práticas 
corporais de aventura na natureza
ENSINO FUNDAMENTAL
Ensino médio
• O Ensino Médio é a etapa final da Educação 
Básica, direito público subjetivo de todo 
cidadão brasileiro. 
• Todavia, a realidade educacional do País tem 
mostrado que essa etapa representa um 
gargalo na garantia do direito à educação. 
• Para além da necessidade de universalizar o 
atendimento, tem-se mostrado crucial 
garantir a permanência e as aprendizagens 
dos estudantes, respondendo às suas 
demandas e aspirações presentes e futuras.
• Juventude e itinerários formativos
• Diversidade
• Projetos de vida
• Protagonismo 
Para formar esses jovens como sujeitos críticos,
criativos, autônomos e responsáveis, cabe às escolas de
Ensino Médio proporcionar experiências e processos que
lhes garantam as aprendizagens necessárias para a
leitura da realidade, o enfrentamento dos novos desafios
da contemporaneidade (sociais, econômicos e
ambientais) e a tomada de decisões éticas e
fundamentadas.
Ensino médio
• Como fica a Ed. Física no ensino 
médio???? 
No Ensino Médio, o foco da área de Linguagens 
e suas Tecnologias está na ampliação da 
autonomia, do protagonismo e da autoria nas 
práticas de diferentes linguagens; na 
identificação e na crítica aos diferentes usos das 
linguagens, explicitando seu poder no 
estabelecimento de relações; na apreciação e na 
participação em diversas manifestações 
artísticas e culturais; e no uso criativo das 
diversas mídias.
PLANEJAMENTO ESCOLAR
Estrutura do plano de aula
• Dados de identificação 
• Tema da aula
• Objetivo geral (Competências)
• Objetivos específicos (Habilidades)
• Métodos de ensino
Procedimentos metodológicos
Avaliação da aula
Referências Bibliográficas