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20/04/2023, 11:36 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:822509)
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Prova 63081593
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Ele 
acreditava que todas as crianças passam por esses estágios nesta ordem e que nenhuma criança pode 
pular um estágio, embora crianças diferentes passem pelos estágios em taxas um tanto diferentes. 
Seguindo este pensamento, assinale a alternativa CORRETA com relação às ordens dos estágios:
A Pré-operatório, sensório-motor, operacional concreto e operacional formal.
B Operacional formal, pré-operatório, sensório-motor e operacional concreto.
C Sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal.
D Sensório-motor, operacional concreto, pré-operatório e operacional formal.
Em sua teoria, Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro 
estágios. Cada um dos estágios possui uma idade e características específicas do desenvolvimento. 
Estes estágios formam, como Piaget descreveu, o desenvolvimento de crianças e adolescentes em 
suas respectivas etapas. 
Sobre o estágio operacional concreto, assinale a alternativa INCORRETA:
A Neste estágio, o indivíduo já possui a capacidade de mudar a direção do pensamento para voltar
a um ponto de partida.
B Crianças no estágio operacional concreto são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta
fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
C O indivíduo é capaz de responder à realidade inferida, vendo as coisas no contexto de outros
significados.
D As crianças aprendem durante o estágio operacional concreto a seriação, ou organizar as coisas
em uma progressão lógica.
Com embasamento no trabalho de Erikson, James Marcia (1991), utilizando das entrevistas 
realizadas com adolescentes, identificou quatro estágios de identidade, os quais refletem o grau em 
que os adolescentes assumem compromissos com valores religiosos e políticos, bem como uma 
futura ocupação. Com base nesses quatro estados assinale as alternativas com V para verdadeiro e F 
para falso.
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 ( ) Pré-fechamento. Os adolescentes que vivenciam estágio não encontraram uma direção 
ocupacional nem um compromisso ideológico e ainda fazem pouco progresso nessa direção. Tendo a 
possibilidade de ter passado por uma crise de identidade, mas incapazes de resolvê-la.
( ) Difusão de identidade. O indivíduo está convencido de que essas decisões foram tomadas de 
forma autônoma e livre e que refletem sua verdadeira natureza e seus profundos compromissos 
internos.
( ) Moratória. Os adolescentes começaram a experimentar escolhas ocupacionais e ideológicas, mas 
ainda não assumiram compromissos definitivos com nenhuma delas. Esses indivíduos estão 
diretamente no meio de uma crise de identidade e atualmente examinam opções alternativas de vida.
( ) Identidade estabelecida. Indivíduos nunca experimentaram uma crise de identidade. Desta forma 
eles estabeleceram prematuramente, com base nas escolhas de seus pais uma identidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARCIA, J. E. Identity and self-development. In: LERNER, M.; PETERSEN, A. C.; 
BROOKS-GUNN, E. J. (Org.). Encyclopedia of adolescence. New York: Garland, 1991. p. 527-531.
A F - V - V - F.
B V - V - F - F.
C F - F - V - F.
D F - V - F - V.
Para Piaget, as pessoas progridem por meio de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo entre o 
nascimento e a idade adulta. Cada estágio é marcado pelo surgimento de novas habilidades 
intelectuais que permitem às pessoas compreenderem o mundo de maneiras cada vez mais 
complexas. O autor define as idades aproximadas em que crianças e adolescentes passam pelos 
quatro estágios. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sensório-motor.
II- Pré-operatório.
III- Operacional concreto.
IV- Operacional formal.
( ) De 7 a 11 anos.
( ) A partir dos 11 anos.
( ) De 2 a 7 anos.
( ) Do nascimento aos 2 anos.Assinale a alternativa que apresenta sequência CORRETA:
A I - II - III - IV.
B III - IV - II - I.
C III - I - IV - II.
D II - IV - I - III.
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Os professores intencionais sabem que o aprendizado máximo não acontece por acaso. Sim, as 
crianças aprendem de maneiras não planejadas o tempo todo, e muitas aprenderão até mesmo com a 
aula mais caótica. Mas para realmente desafiar os alunos, para obter seus melhores esforços, para 
ajudá-los a dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, faz-se necessário um 
determinado modo de ser do professor. Quanto ao modo de ser do professor para ajudar os alunos a 
dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os professores precisam ser intencionais: propositais, atenciosos e flexíveis.
( ) Os professores precisam ser intelectuais sem nunca perder de vista os objetivos dos pais para 
cada criança.
( ) Os professores precisam ser racionais: propositais, atenciosos e inflexíveis.
( ) Os professores precisam ser intencionais sem nunca perder de vista seus objetivos para cada 
criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B V - F - F - V.
C F - V - F - V.
D F - F - F - V.
Algumas pessoas pensam que bons professores nascem assim. Professores excelentes, às vezes, 
parecem ter uma magia, um carisma que meros mortais nunca poderiam esperar alcançar. Ainda 
assim, a pesquisa começou a identificar os comportamentos e habilidades específicas que tornam um 
professor “mágico” (BORMAN; KIMBALL, 2005).
Sobre um professor excelente, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BORMAN, G.; KIMBALL, S. Teacher quality and educational quality: do teachers with 
higher standards-based evaluation ratings close student achievement gaps? The Elementary School 
Journal, Chicago, v. 106, n. 1, p. 3-20, 2005.
A Não faz nada, é apenas uma questão de conhecer os princípios da tecnologia da informação e
como aplicá-los.
B Não faz nada que outro professor não possa fazer – é apenas uma questão de conhecer os
princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.
C É o único que conhece os princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.
D Somente faz o que qualquer outro professor faz – é apenas uma questão de copiar os princípios
do ensino eficaz e como aplicá-los.
O bom ensino pode ser ensinado? A resposta é definitivamente sim (BALL; FORZANI, 2010). O 
bom ensino deve ser observado e praticado por todos os professores, mas existem princípios do bom 
ensino que os professores precisam saber e que podem ser aplicados em sala de aula.
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Sobre os principais componentes do ensino, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BALL, D.; FORZANI, F. What makes education research “educational”? Educational 
Researcher, Thousand Oaks, v. 36, n. 9, p. 529-540, 2007.
A Tomada de tempo; Autoconhecimento e autorregulação; Relaxamento; e Aplicação da pesquisa
educacional.
B Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação da pesquisa
educacional.
C Tomada de decisão; Autocuidado e autoridade; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.
D Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação das Tecnologias
da Informação e da Comunicação (TIC).
Durante esse estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, as crianças têm maior capacidade de 
pensar sobre as coisas e podem usar símbolos para representar objetos mentalmente (MASSEY, 
2008). Sua linguagem e conceitos se desenvolvem em um ritmo incrível. No entanto, muito de seu 
pensamento permanece surpreendentemente primitivo. Com relação ao nome do estágiode 
desenvolvimento cognitivo de Piaget com idade aproximada de 2 a 7 anos, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O estágio é chamado de pré-operatório (crianças de 2 a 7 anos).
( ) O estágio é chamado de operacional concreto (crianças de 7 a 11 anos de idade).
( ) O pensamento é descentralizado e a resolução de problemas é menos restrita pelo egocentrismo.
( ) Neste estágio, a linguagem e os conceitos das crianças se desenvolvem em um ritmo incrível. No 
entanto, muito de seu pensamento permanece surpreendentemente primitivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MASSEY, C. Development: PreK–2. In: GOOD, T. L. (Org.). 21st century learning. 
Thousand Oaks: Sage, 2008. p. 73-81.
A V - V - F - V.
B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - F - F - V.
Muitos pesquisadores e educadores lamentaram o impacto limitado da pesquisa em psicologia 
educacional nas práticas dos professores. Na verdade, a pesquisa em educação não tem um impacto 
tão grande na prática educacional quanto a pesquisa em medicina tem na prática médica. Referente ao 
impacto causado pela pesquisa em psicologia educacional, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A pesquisa afeta políticas educacionais, programas de desenvolvimento profissional e materiais 
pedagógicos.
( ) A pesquisa em psicologia educacional concentra-se nos processos pelos quais informações, 
habilidades, valores e atitudes são comunicados entre professores e alunos em sala de aula e nas 
aplicações dos princípios da psicologia às práticas de ensino.
( ) A psicologia educacional possui impacto limitado na vida do corpo docente já que é o estudo 
sistemático dos alunos, aprendizagem e ensino.
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( ) A pesquisa em psicologia educacional fornece evidências sobre a eficácia de programas ou 
práticas específicas, dessa forma não integrando os princípios para uma prática eficaz.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V -V - V - F.
B F - V - F - V.
C V - V - F - F.
D F - F - V - F.
O que torna bom um professor é a capacidade de realizar todas as tarefas envolvidas em uma 
instrução eficaz. Calor humano, entusiasmo e carinho são essenciais (MARZANO, 2011; ALVES, 
1994), assim como o conhecimento do conteúdo e a compreensão de como as crianças aprendem 
(BAUMERT et al., 2010; TOUGH, 2017). Quanto à denominação utilizada para criar um elo entre o 
que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos 
é chamado de instrução ou pedagogia.
( ) A instrução eficaz exige o uso de muitas estratégias.
( ) O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos 
é chamado de instrumentação ou psicologia.
( ) A instrução eficaz não é uma simples questão de uma pessoa com mais conhecimento transmitir 
esse conhecimento para outra.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BAUMERT, J. et al. Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the 
classroom, and student progress. American Educational Research Journal, Washington, v. 47, n. 1, 
p. 133-180, 2010.
MARZANO, R. J.; PICKERING, D. J.; POLLOCK, J. E. Classroom instruction that works: 
research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria: ASCD, 2001.
TOUGH, P. Como as crianças aprendem: o papel da garra, da curiosidade e da personalidade no 
desenvolvimento infantil. 2. ed. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2017.
A V - F - V - F.
B V - V - F - V.
C V - F - F - V.
D F - V - F - F.
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