Atividade 4 (A4)_ Revisão da tentativa

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06/05/2023, 14:23 Atividade 4 (A4): Revisão da tentativa
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Iniciado em domingo, 19 mar 2023, 17:08
Estado Finalizada
Concluída em domingo, 19 mar 2023, 17:38
Tempo
empregado
29 minutos 29 segundos
Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia o trecho a seguir.
“A construção de competências, pois, é inseparável da formação de esquemas de mobilização dos conhecimentos com discernimento,
em tempo real, ao serviço de uma ação e�caz. Ora, os esquemas de mobilização de diversos recursos cognitivos em uma situação de
ação complexa desenvolvem-se e estabilizam-se ao sabor da prática. No ser humano, com efeito, os esquemas não podem ser
programados por uma intervenção externa. Não existe, a não ser nas novelas de �cção cienti�ca, nenhum transplante de esquemas. O
sujeito não pode tão pouco construí-los por simples interiorização de um conhecimento procedimental. Os esquemas constroem-se ao
sabor de um treinamento, experiências renovadas, ao mesmo tempo redundantes e estruturantes, treinamento esse tanto mais e�caz
quando associado a uma postura re�exiva”.
PERRENOUD, P.; MAGNE, B. C. Construir: as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. p. 10.
Relembre o que são as competências na teoria da educação de Philippe Perrenoud e assinale alternativa correta.
a. As competências são dons que nascem conosco, pois não se desenvolvem na prática, nem na medida em que enfrentamos
problemas e alcançamos objetivos.
b. O conceito de competência torna a pro�ssão do docente inferior quando comparada às demais pro�ssões, já que ela requer
apenas o exercício, o cuidado e o carinho.
c. Construir competência signi�ca aprender a identi�car conhecimentos pouco pertinentes e aplicá-los no cotidiano social,
principalmente em sala de aula.
d. As competências são adquiridas e desenvolvidas no aluno e no educador, em situações de raciocínio explícito, decisões
conscientes, problemas, erros, acertos, etc.

e. Podemos a�rmar que as competências surgem em função das situações que não enfrentamos, pois são elas que marcam as
nossas vidas e mudam os rumos da formação.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia o trecho a seguir.
“No sistema Montessori a aprendizagem da escrita precede a da leitura, consistindo a escrita inicialmente na montagem das palavras
com o alfabeto móvel, sugeridas por objetos ou imagens. A criança aprende a escrever através de uma série de atividades programadas
com essa �nalidade. Aprende as formas das letras pelas letras de lixa e pelas letras murais. Cada letra do alfabeto é recortada em lixa e
colada em plaquetas (15 cm x 15 cm): as vogais em fundo vermelho e as consoantes em fundo azul. A professora mostra, pela lição dos
três tempos, como traçar a letra com os dedos indicador e médio, seguindo, a mesma direção na qual o símbolo é normalmente
escrito. Ao mesmo tempo a professora anuncia o som. Deste modo, a criança percebe três impressões simultâneas: táctil, da forma e
do som correspondente à letra”.
MACHADO, I. L. Educação Montessori: de um homem novo para um mundo novo. São Paulo: Pioneira, 1980. p. 42.
De acordo com Maria Montessori, nos primeiros anos de vida, a criança deve ser estimulada cognitivamente para ampliar o seu
desenvolvimento intelectual como um todo.
Dessa forma, ela lida com a educação incluindo quais instrumentos e de que forma?
a. Após alguns movimentos de renovação educacional, Montessori cria instrumento para resistir e manter a leitura e escrita como
pilares do ensino.
b. Seu método foi criado a partir da leitura acerca das crianças e de suas atividades diárias, e não da observação empírica.
c. Vale lembrar que Montessori era psicólogo da formação e, portanto, nunca deu aulas, estudando apenas teóricos da psicologia,
como Vygotsky e Piaget.
d. Montessori desenvolveu um método pedagógico que requer vários materiais e que terão como foco a estimulação
sensório-motora da criança.

e. Além Montessori, outros educadores defenderam a ideia de uma educação centrada no educador, como Anísio Teixeira e Paulo
Freire.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Para trabalhar com “pedagogia de projetos”, o educador acaba reaprendendo a ensinar na medida em que ensina os seus alunos a
produzir conhecimento. É, muitas vezes, um trabalho difícil, mas que pode gerar resultados surpreendentes. Toda proposta deve estar
bem estruturada, os passos do projeto necessitam ser expostos previamente e de forma organizada. Além disso, a proposta do projeto
precisa despertar nos alunos um senso crítico, estimular a criatividade e o ato de re�etir acerca de um problema cotidiano e ligado a
sua realidade.
De acordo com Dias e Ketzer (2007, p. 12), “Como todo saber e todo exercício pro�ssional ocorrem em situações sócio-humanas
concretas que requerem mudanças profundas, todo Projeto Pedagógico deve pautar-se em uma visão de mundo cultivada com
racionalidade ética. Esta visão de mundo constitui-se em horizonte daquilo que se “projeta” e ponto de referência de todas as ações e
decisões do curso”.
DIAS, A. M.; KETZER, S. M. (org.). Memória do for GRAD: 20 anos do Fórum Nacional de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2007. p. 12.
Nesse sentido, o que é pedagogia de projetos?
a. O trabalho com projeto é uma metodologia de ensino que envolve os alunos em investigações de problemas atrativos e
que geram resultados originais.

b. Os projetos devem envolver temas escolares, como a estrutura da escola, o que é aprender, o que é a sala de aula, nunca
problemas do cotidiano extraescolar.
c. O projeto coloca o aluno em uma posição criativa, porém, passiva, pois ao �m é o professor que avalia o produto �nal.
d. Trabalhar com projetos é o mesmo que trabalhar com propostas menos desa�ador em sala de aula.
e. O resultado �nal do projeto só pode ser apresentado em forma de cartazes e maquetes, o que facilita na hora da avaliação do
educador.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia o trecho a seguir.
“[...] a evolução do mundo, das fronteiras, das tecnologias, dos estilos de vida requer uma �exibilidade e uma criatividade crescentes
dos seres humanos, no trabalho e na cidade. Nessa perspectiva, confere-se ocasionalmente à escola a missão prioritária de
desenvolver a inteligência como capacidade multiforme de adaptação às diferenças e as mudanças. O acento dado as competências
não chegam tão longe. Não é uma extensão furtiva dos programas de educação cognitiva que se interessam pelos alunos com grande
di�culdade de desenvolvimento intelectual e aprendizado. A abordagem por competências não rejeita nem os conteúdos, nem as
disciplinas, mas sim acentua sua implementação”.
PERRENOUD, P.; MAGNE, B. C. Construir: as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. p. 15.
Aliando a práxis com a teoria, Perrenoud fala da educação a partir de competências. Assinale a alternativa que contempla a sua teoria
corretamente.
a. As transformações que ocorrem no mercado de trabalho e as competências que elas mobilizam não possuem ligação com a
formação. Elas são, sem sombra de dúvidas, esferas desconexas.
b. A abordagem considera os conhecimentos como ferramentas a serem mobilizadas por urgências, a �m de que se possa
deliberar sobre determinadas situações-problemas dentro da escola ou fora dela.

c. Perrenoud aborda apenas as competências dos alunos, sendo eles o foco principal de sua teoria. As crianças e jovens são o
futuro do mercado de trabalho, e não os educadores e adultos. 
d. Podemos a�rmar que a competência se desenvolve em função das situações que enfrenta com menor frequência. São elas que
causam espanto e movimento as ações e o nosso raciocínio.
e. Para o autor, são os saberes práticos e as competências que interessam na hora de educar, a�nal, o saber teórico passado em
sala só serve no momento escolar.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia o trecho a seguir.
“Howard Gardner causou forte impacto na área educacional com sua teoria das inteligências múltiplas, divulgada no início da década de
1980. Seu interesse pelos processos de aprendizado já estava presente nos primeiros estudos de pós-graduação, quando pesquisou as
descobertas do suíço Jean Piaget (1896-1980). Por outro lado, a dedicação à música e às artes, que começou na infância, o levou a supor
que as noções consagradas a respeito das aptidões intelectuais humanas eram parciais e insu�cientes”.
FERRARI, M. Howard Gardner, o cientista das inteligências múltiplas. Nova escola, [s. l.], 1 out. 2008. Online. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/1462/howard-gardner-o-cientista-das-inteligencias-multiplas. Acesso em: 15 fev. 2020.
Re�ita acerca das inteligências listadas por Gardner e assinale a alternativa correta.
a. A inteligência lógica-espacial está ligada à capacidade de localização e de encontrar direções ou caminhos com facilidade.
b. A primeira é a inteligência naturalista, que se expressa em falar e escrever, presente entre os poetas e grandes autores da
literatura.
c. Quem trabalha com a teoria das inteligências múltiplas não é Gardner, mas Phillippe Perrenoud e Maria Montessori.
d. A segunda é a inteligência lógico-material, que aparece nos grandes matemáticos, ou entre os que se projetaram na área da
lógica por desvendar grandes teoremas.
e. A mais recente é a linguística, a capacidade de perceber a natureza de maneira ampla e compreender sua importância.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Atualmente, existem várias formas de aplicar as metodologias ativas, entre elas, a aprendizagem baseada em equipe. Nas atividades
em grupo, conforme Oliveira, Araújo e Veit (2016, p. 965), “[…] os alunos são capazes de resolver problemas mais complexos e que,
além disso, as soluções encontradas são signi�cativamente melhores do que aquelas produzidas individualmente pelo melhor membro
do grupo, principalmente no que diz respeito à análise qualitativa. Adicionalmente, o trabalho em grupo favorece o ensino do
conteúdo, a comunicação entre os estudantes e entre professor e alunos, bem como alguns aspectos subjetivos necessários para o
convívio em sociedade. Nessa perspectiva, um método que favoreça a resolução de problemas por meio de trabalho em grupo é bem-
vindo”.
OLIVEIRA, T. E.; ARAÙJO, I. S.; VEIT, E. A. Aprendizagem baseada em equipes (Team-Based Learning):um método ativo para o Ensino de Física. Caderno
Brasileiro de Ensino de Física, v. 33, n. 3, p. 962-986, dez. 2016.
A partir do trecho acima, relembre acerca da aprendizagem em grupos e assinale a alternativa correta.
a. No trabalho em equipe, os estudantes realizam estudos sobre temas que não possuem relação com suas vidas cotidianas, mas
com o conteúdo da disciplina.
b. O método se afasta da aprendizagem humanista e se aproxima da educação corporativa e pro�ssionalizante, e os grupos são
escolhidos por a�nidades.
c. No dia da avaliação das equipes, o professor é o único que oferece feedbacks sobre os trabalhos, sem deixar espaço para
opiniões dos alunos e suas impressões.
d. Dentro da dinâmica de trabalho em equipe ou time não existe planejamento complexos e nem prévios da parte do professor.
e. Para guiar o trabalho em equipe, o professor precisa estruturar a sua aula, estabelecendo equipes, oferecendo matéria
prévios, organizando os temas atraentes, etc.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Quando tratamos de pedagogias de projetos estamos além da dura dependência do aluno com relação ao professor. Não que essa
relação desapareça por completo, mas ela reaparece em um novo formato, menos hegemônico e mais horizontal. De acordo com
Prado (1999, p. 13), quando adotamosos trabalhos de projetos “[...] o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da
transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor – para criar situações de aprendizagem cujo
foco incida sobre as relações que se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o
aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações”.
PRADO, M. E. B. B. Fundamentos e implicações. In: SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação
e política. São Paulo: Autores Associados, 1999. (Coleção Polêmicas de Nosso Tempo, v. 5).
Trabalhar com projetos requer selecionar e envolver os alunos em um determinado tema-problema. Ainda sobre pedagogia de
projetos, podemos a�rmar que:
a. na realização de um projeto, nem todos os alunos podem participar, apenas aqueles que são mais ativos, inteligentes e que
sabem resolver problemas práticos e de acordo com as urgências que se propõem.
b. cabe ao professor julgar e compreender o projeto quando os alunos apresentam os resultados, seus protótipos, seminários,
maquetes, pois não podemos ridicularizar a apresentação dos grupos.
c. para promover a pedagogia de projetos não são necessárias técnicas especí�cas, nem cumprir alguns passos ou planos de
ensino, já que é uma atividade fácil de ser ministrada
d. na medida em que o educador compreende que o aluno também é responsável pela construção dos seus próprios saberes,
deixa de ensinar passivamente e torna a aula mais atraente.

e.      a base é o texto e as pesquisas bibliográ�cas sobre teses, artigos, com leituras extensas, já que a escola é o local de ensinar,
e não, de estimular a criação ou a liberdade.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O alicerce do método fundado por Montessori está o respeito com relação a autonomia e os interesses de cada criança. Montessori
acreditava nas crianças não como seres dependentes, mas como indivíduos criativos, autônomos e capazes de construir conhecimento.
Após estudos sobre a psicologia, Montessori (1949, p. 128) conclui que “O estudo da psicologia da criança, em seus primeiros anos de
vida, descortina ante nossos olhos tais maravilhas que ninguém, vendo-as com entendimento, pode furtar-se a �car profundamente
sensibilizado. Nosso trabalho como adultos não consiste em ensinar, mas em auxiliar a mente infantil no seu trabalho de
desenvolvimento”.
MONTESSORI, M. Mente absorvente. Rio de Janeiro, Nórdica, 1949.
De acordo com o trecho anterior e com os seus conhecimentos acerca da teoria montessoriana, assinale a alternativa correta.
a. O alicerce do método é a educação voltada para a troca e o comércio, pois assim os alunos já saem prontos para o mercado de
trabalho e seus desa�os.
b. Para Montessori educar é re�nar o intelecto com matérias didáticos teóricos e densos, evitando, assim explorar os sentidos e
os sentimentos.
c. Montessori defendia que a criança necessitava de um ambiente para viver e aprender, por isso, propôs o uso de alguns
materiais fundamentais nesse processo.

d. Maria Montessori acreditava que para solucionar os problemas sóciomorais a escola deveria voltar-se para os pais dos alunos e
para educação de jovens e adultos.
e. A escola que aplica o modelo motessoriana é desordenada e sem plano, e os matérias didáticos que �cam espalhados pela sala
são utilizados sem método.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia o trecho a seguir.
“As diferenças de percepção tornaram-se hoje tão multidimensionais que, ao contrário dos tempos pré-modernos, as gerações mais
velhas não atribuem mais aos jovens o papel de ‘adultos em miniatura’ ou de ‘aspirantes a adulto’ – de ‘seres ainda não completamente
maduros, mas destinados a amadurecer’ (‘a amadurecer até serem como nós’). Não se espera mais, nem se presume, que os jovens
‘estão se preparando para ser adultos como nós’: eles são vistos como uma espécie muito diferente de pessoa, destinada a permanecer
diferente ‘de nós’ por toda vida. As diferenças entre ‘nós’ (os velhos) e ‘eles’ (os jovens) não são mais um problema temporário que vai se
resolver e evaporar quando os mais novos tiverem (inevitavelmente) que encararas coisas da vida”.
BAUMAN, Z. Capitalismo parasitário. Rio de Janeiro: Zahar, 2010. p. 64.
Relembrando a problemática de Bauman e a educação, assinale a alternativa correta.
a. Para Bauman, a modernidade sólida é posterior à modernidade líquida, tanto que hoje a sociedade vive imersa na
previsibilidade e na estabilidade burocrática e sólida.
b. É tentador que os jovens de hoje julguem certos conhecimentos como eternos e universais, e que tenham interesse em trilhar
o processo de ensino aprendizagem.
c. Os laços entre as pessoas e objetos são cada vez mais �xos, permanecendo por longos anos como os mesmos, principalmente,
entre professor e aluno.
d. A modernidade encara um momento delicado, pois a duração, o tempo, a permanência e as atividades longas já não fazem
parte do cotidiano dos educandos, sendo forçoso que o educador se reinvente.

e. É necessário retornar ao processo educacional escolar tradicional e conteudistas e reforçar que o conhecimento é para toda a
vida.
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Questão 10
Correto
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Leia o trecho a seguir.
“Dewey acreditava que, para o sucesso do processo educativo, bastava um grupo de pessoas se comunicando e trocando ideias,
sentimentos e experiências sobre as situações práticas do dia a dia. Ao mesmo tempo, reconhecia que, à medida que as sociedades
foram �cando complexas, a distância entre adultos e crianças se ampliou demais. Daí a necessidade da escola, um espaço onde as
pessoas se encontram para educar e ser educadas. O papel dessa instituição, segundo ele, é reproduzir a comunidade em miniatura,
apresentar o mundo deum modo simpli�cado e organizado e, aos poucos, conduzir as crianças ao sentido e à compreensão das coisas
mais complexas. Em outras palavras, o objetivo da escola deveria ser ensinar a criança a viver no mundo. ‘A�nal, as crianças não estão,
num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro, vivendo’, ensinou, argumentando que o aprendizado se dá justamente
quando os alunos são colocados diante de problemas reais”.
FERRARI, M. John Dewey, o pensador que pôs a prática em foco. Nova escola, [s. l.], 1 out. 2008. Online. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/1711/john-dewey-o-pensador-que-pos-a-pratica-em-foco. Acesso em: 15 fev. 2020.
Sobre Dewey e a ideia de educação em comunidade, assinale a alternativa correta.
a. John Dewey recebe muitas críticas por ressaltar as demandas pessoais e particulares dos alunos no processo escolar,
esquecendo, assim, da dimensão comunitária e dos interesses próprios.
b. John Dewey nasceu em 1859, na Alemanha, sendo um grande �lósofo, sociólogo e pedagogista, que faz uma crítica seminal ao
modelo tradicional de ensino.
c. A ideia de comunidade se torna muito importante para o autor, no sentido de que o professor deve incentivar o aluno a
encontrar um equilíbrio entre suas demandas particulares e o grupo comunitário a que pertence.

d. Para assegurar uma educação de valores é necessário que a instituição perceba que as relações devem dialogar apenas com os
interesses políticos.  
e. Em Dewey, a criança aparece como um ser dependente e ainda sem demandas e vontades individuais, pois até os 18
dependerá dos pais e estará sob a tutela e responsabilidade de outros.
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