A-importAóncia-da-ludicidade-no-processo-de-ensino-aprendizagem-Artigo-2015

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE 
CENTRO DE EDUCAÇÃO 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA LICENCIATURA PLENA 
 
 
 
 
 
 
 
 
RAYSSA DE LIMA CIRILO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO PROCESSO DE 
ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NATAL/RN 
2015 
 
 
 
RAYSSA DE LIMA CIRILO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Artigo apresentado ao Curso de 
Pedagogia do Centro de Educação da 
Universidade Federal do Rio Grande 
do Norte como requisito parcial para 
obtenção do Grau de Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
Orientadora: Profª. Drª. Jacyene Melo 
de Oliveira Araújo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NATAL/RN 
2015 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Por 
 
RAYSSA DE LIMA CIRILO 
 
 
 
Artigo apresentado ao Curso de Pedagogia 
do Centro de Educação da Universidade 
Federal do Rio Grande do Norte como 
requisito parcial para obtenção do Grau de 
Licenciatura em Pedagogia. 
 
Orientadora: Profª. Drª. Jacyene Melo de 
Oliveira Araújo. 
BANCA EXAMINADORA 
Prof.ª Dr.ª Jacyene Melo de Oliveira Araújo (Orientadora) Universidade Federal do 
Rio Grande do Norte 
 
 
 
_______________________________________________________________ 
 
 
Prof.ª Dr.ªGiane Bezerra Vieira(UFRN) 
 
 
 
_______________________________________________________________ 
 
 
 
Prof.ª Dr.ª Msc. ª Ivonete Priscilla de Castro Ramalho (UFRN) 
 
 
 
_______________________________________________________________ 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Rayssa de Lima Cirilo 
Universidade Federal do Rio Grande do Norte 
email: rayssa_cirilo@yahoo.com.br 
 
RESUMO 
O lúdico na educação infantil tem sido uma das ferramentas que vem 
potencializando e qualificando o processo de ensino aprendizagem das crianças na 
educação. Dessa forma, o presente artigo tem como finalidade mostrar aos 
professores de Educação Infantil a importância do lúdico, jogos e brincadeiras para o 
desenvolvimento e aprendizagem da criança, proporcionando aos docentes uma 
melhor forma de compreender a importância das atividades lúdicas na educação 
infantil, suas finalidades e os benefícios que o brincar proporcionam no processo de 
ensino-aprendizagem. Deste modo, para realizar este trabalho, utilizou-se a 
pesquisa bibliográfica (FONSECA, 2002), fundamentada na reflexão de leitura de 
livros, artigos, revistas e sites, tendo como principais interlocutores os seguintes 
autores: Kishimoto (2003, 2005), Vygotsky (1988), Piaget (1971,1976, 1978), dentre 
outros. Diante disso, o estudo realizado proporcionou um melhor entendimento 
sobre o método lúdico no processo de ensino-aprendizagem da educação infantil, 
como também a possibilidade de vislumbrar a conscientização dos professores 
perante a importância da ludicidade na educação. 
 
Palavras-chave: Lúdico; Ensino-aprendizagem; Educação Infantil. 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
Muito se debate sobre a importância da ludicidade no processo de ensino 
aprendizagem das crianças. Deste modo, o método de ensino lúdico vem 
conquistando um grande espaço nas escolas, especialmente no ensino da educação 
infantil. Através do método lúdico as crianças poderão aprender de forma mais 
prazerosa e consequentemente mais significativa. 
Todavia, alguns profissionais da área da educação, ignoram essa maneira 
de educar e transformar seus alunos com a educação lúdica (lúdico, do latim ludus, 
quer dizer jogo), acreditando que a brincadeira não tem uma importância 
significativa. E, evidentemente, tem. 
Segundo Freire (2006) o ensino da Educação infantil se inicia desde o 
nascimento até por volta dos 6 anos de idade. Assim sendo, o ensino da educação 
infantil, com o uso do lúdico em sua metodologia passou a ser reconhecido como 
ponto fundamental do comportamento humano, proporcionando as crianças o 
desenvolvimento das suas capacidades cognitivas, sociais e de estruturação motora. 
Tornando-se um sujeito crítico e reflexivo, além de proporcionar um melhor 
desempenho em diversas atividades. 
Por conseguinte, segundo PIAGET (1976) o desenvolvimento da criança 
acontece através do lúdico, na brincadeira a criança desenvolve a sua autonomia, 
cria a sua identidade, aflorando sua criatividade e capacidade de socialização com o 
meio, através da interação e experiências vividas e compartilhadas. 
Assim sendo, o presente trabalho tem como objetivo investigar a 
importância do lúdico no ensino-aprendizagem da Educação Infantil, proporcionando 
aos docentes um melhor entendimento sobre o método de ensino lúdico, como 
também a sua importância no desenvolvimento infantil. 
Diante disso, foi empregada como metodologia a pesquisa bibliográfica, 
com perspectiva da investigação qualitativa em educação, buscando compreender a 
importância do lúdico como método de ensino pedagógico na educação infantil, 
contribuindo com a melhoria do ensino-aprendizagem, como também na construção 
do significado do lúdico, objetivando responder as finalidades estabelecidas no 
presente trabalho. 
 
A pesquisa bibliográfica é feita a partir do levantamento de referências 
teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como 
livros, artigos científicos, páginas de web sites. Qualquer trabalho científico 
inicia-se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador 
conhecer o que já se estudou sobre o assunto. Existem porém pesquisas 
científicas que se baseiam unicamente na pesquisa bibliográfica, 
procurando referências teóricas publicadas com o objetivo de recolher 
informações ou conhecimentos prévios sobre o problema a respeito do qual 
se procura a resposta. (FONSECA, 2002, p. 32). 
O lúdico permite um desenvolvimento global e uma visão de mundo mais 
real. Segundo Luckesi (2005, p.01). “Quando a criança brinca, sua brincadeira tem a 
profundidade de quem se dedica a construir e cuidar do mundo, o mundo que é 
significativo para si...”. Por intermédio das suas descobertas a criança passa a 
refletir, se expressar, observar, criticar e transformar a realidade. 
Nesse sentido, o artigo tem como intuito ressaltar a importância do lúdico 
no ensino da educação infantil, visando um melhor aprofundamento do método de 
ensino das crianças, de modo flexível, dinâmico e coerente, proporcionando deste 
modo um ambiente de qualidade para aprendizagem das crianças, bem como, a 
formação dos educandos enquanto sujeitos críticos, reflexivos, presentes no meio 
social. Portanto, a utilização das brincadeiras e dos jogos no processo pedagógico, 
possibilita mais vida, prazer e significado ao processo de ensino aprendizagem dos 
alunos, tendo em vista o estímulo da vida social e o desenvolvimento construído da 
criança. 
Dessa forma, este artigo está dividido em quatro seções, com o propósito 
de alcançar o objetivo e a problemática abordada no presente estudo. Na primeira 
parte, consta desta introdução; a segunda faz uma reflexão à metodologia de ensino 
abordada no processo de ensino aprendizagem na educação infantil, levantando as 
finalidades do ensino lúdico em propiciar o desenvolvimento, aprendizagem e a 
construção do conhecimento da criança. A terceira seção debruça-se sobre a 
problemática da brincadeira no desenvolvimento infantil. Exaltando um pouco sobre 
a importância do brincar para o desenvolvimento infantil e como essas atividades 
contribui para o processo de desenvolvimento da criança, de maneira mais 
espontânea e reflexiva, desenvolvendo também a expressão oral e corporal. A 
quarta seção relata sobre o jogo como um recurso didático e eficiente para a 
transmissão do conhecimento. A quinta ressalta a importância da formação do 
educador, relacionando a importância da brincadeira na construção do 
 
conhecimento. E, por fim, as considerações finais, nas quaisse ressalta a 
contribuição da ludicidade para o ensino e aprendizagem da criança e como é 
importante o professor se conscientizar disso e procurar fazer diferente para colher 
frutos de um ensino enriquecedor. 
2. LÚDICO: MÉTODO DE ENSINO-APRENDIZAGEM 
É bastante recorrente a discussão sobre o método de ensino no processo 
de ensino aprendizagem do aluno. O lúdico só não se restringe a somente jogos e 
brincadeiras, a ludicidade vai além. Deste modo, jogos e brinquedos são materiais 
que auxiliam e colaboram bastante no desempenho do professor e do aluno em sala 
de aula, todavia o que traz ludicidade é muito mais uma “atitude” lúdica do educador 
e dos educandos, a harmonia, sensibilidade entre o professor e a criança. 
Conforme, (Vygotsky, 1984, p. 27), 
 
É na interação com as atividades que envolvem simbologia e brinquedos 
que o educando aprende a agir numa esfera cognitiva. Na visão do autor a 
criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida 
real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, quanto pela 
capacidade de subordinação às regras. 
 
Desenvolvendo a fala, raciocínio, a resolução de situações-problema e 
também a memorização. Dessa forma, o docente deve explorar novas maneiras de 
passar o conteúdo com formas diversificadas para que a criança sinta interesse em 
pensar, refletir sobre o conteúdo abordado. A utilização de uma nova abordagem de 
conteúdo com a utilização de recursos, como jogos, brincadeiras e, por conseguinte, 
a criatividade e eficiência do docente, facilitará a aprendizagem da criança, além de 
agregar valor ao conteúdo. 
Diante desse contexto, as utilizações de atividades lúdicas no ensino 
escolar propiciam às crianças a mediação desse processo de construção de 
conhecimento, através da cooperação, criatividade, imaginação, estabelecidas entre 
o professor e o educando por meio das atividades. O docente não deve abordar um 
assunto que o mesmo pense ser o ideal e importante para as crianças, pois a 
 
aprendizagem é feita através da relação que se estabelece com as pessoas e o 
meio. ”O conhecimento, então se dá de dentro para fora e não o contrário” 
(ARANÃO, 1996, p11). 
Á vista disso, trabalhar com recursos lúdicos não é tão simples assim, o 
docente tem que ter dedicação e saber assimilar o conteúdo com a técnica de 
ensino, com objetivos claros, visando o público a quem se destina o conteúdo, para 
se ter consciência da melhor formar de educar as crianças com a finalidade de 
propiciar o desenvolvimento, a aprendizagem e a construção de um sujeito crítico e 
reflexivo. 
3. A BRINCADEIRA É O LÚDICO EM AÇÃO: AUXILIANDO NO 
DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
O desenvolvimento da criança está relacionado com o ambiente 
sociocultural em que vive. Deste modo, o brincar contribui com o processo de 
desenvolvimento e aprendizagem da criança. A brincadeira desperta o imaginário da 
criança, pois ocorre o desenvolvimento cognitivo, contribuindo assim com a sua 
socialização e interação com as pessoas. 
À vista disso, é fundamental a utilização de brinquedos, jogos e 
brincadeiras no meio pedagógico. O uso dessas ferramentas deve ser 
frequentemente motivado pelos professores, proporcionando as crianças uma 
aprendizagem mais atrativa e divertida. 
Segundo VYGOTSKY (1988) a brincadeira traz inúmeros benefícios para 
a criança, colaborando com o seu desenvolvimento futuro. O brincar vai além do 
entretenimento, ao brincar a criança tem uma maior liberdade de expressão, através 
da sua linguagem por meio de gestos e atitudes. Portanto, as atividades lúdicas e as 
brincadeiras são de fundamental importância para o desenvolvimento infantil. A 
brincadeira estimula o desenvolvimento intelectual da criança viabilizando uma 
melhor absorção do conteúdo abordado em sala de aula. 
 De acordo com Grassi (2008, p.46): “A brincadeira é o ato ou efeito de 
brincar, momento em que se utilizando de brinquedos a criança brinca. Na 
 
brincadeira, diversas funções são mobilizadas: as psicomotoras, as 
neuropsicológicas, a cognitiva além de sentimentos e afetos.”. 
Conforme o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil: 
 
Brincar é uma das atividades fundamentais da identidade e da autonomia, 
pois nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades 
importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória e a imaginação, 
podendo amadurecer também algumas capacidades de socialização. 
(BRASIL, 1998, v.2, p. 22) 
 
Assim sendo, o lúdico em ação na metodologia pedagógica possibilita um 
melhor desempenho dos alunos em aprender a ser, a conviver, estimulando a 
socialização da criança com os demais indivíduos do ambiente escolar, como 
também fora dele. Fazendo com que a criança aprenda a ser mais solidaria, 
companheira, aprendendo a aceitar as perdas e erros e explorar sua 
espontaneidade e criatividade. “Na brincadeira a criança assume e exercita os vários 
papéis com os quais interage no cotidiano” (OLIVEIRA, 1992, p.57). 
Para PIAGET (1971), esse desenvolvimento por meio de atividades 
lúdicas é visto como um processo, pelo qual a criança passa, mediante as atividades 
realizadas. Neste aspecto, o brincar, a brincadeira, os jogos, as histórias, o faz de 
conta são dinâmicas favoráveis para a construção de conhecimento pelas crianças, 
pois através dessas atividades as crianças assimilam e dão significado as 
brincadeiras. 
Diante disso, Vygotsky afirma que, 
 
A importância do brincar para o desenvolvimento infantil reside no fato de 
esta atividade contribuir para a mudança na relação da criança com os 
objetos, pois estes perdem sua força determinadora na brincadeira. A 
criança vê um objeto, mas age de maneira diferente em relação ao que vê. 
Assim, é alcançada uma condição que começa a agir independentemente 
daquilo que vê. (Vygotsky, 1998, p. 127). 
 
 
Em suma, a brincadeira resulta em uma relação educativa para a criança, 
auxiliando do seu desenvolvimento intelectual, físico e social, isto é, por intermédio 
das brincadeiras, jogos e atividades, a criança forma conceitos, interage com mais 
facilidade, de forma mais espontânea e reflexiva desenvolvendo também a 
expressão oral e corporal. 
 
E diante de tudo isso, podemos perceber que a ludicidade é indispensável 
no contexto escolar como também na vida do ser humano independentemente da 
sua idade, seja ela qual for, a ludicidade não é apenas diversão, mas sim, 
aprendizado para todos. Os desenvolvimentos pessoais que a ludicidade 
proporciona facilita o processo de comunicação, socialização, construção de 
conhecimento, envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. 
4. O JOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Diante de várias dinâmicas a serem utilizadas com as crianças para a sua 
aprendizagem, o jogo é uma das maneiras mais didáticas e eficientes para a 
transmissão do conhecimento. O jogo manifesta na criança a suas potencialidades, 
sua criatividade e assim a sua construção de conhecimento, pois através do jogo a 
criança encontra significados, e é no brincar e no jogar que elas assimilam o 
conhecimento e seu cotidiano. 
Deste modo, o jogo é um importante mediador para a construção do 
conhecimento da criança, auxiliando no seu processo de ensino-aprendizagem. 
Para Araújo: 
O jogo toma um aspecto muito significativo no momento em que ele se 
desvincula de ser meio para atingir a um fim qualquer. Revendo a história 
do jogo, certificamo-nos de que sua importância foi percebida em todos os 
tempos, principalmente quando se apresentava com fator essencial na 
construção da personalidade da criança. (1992 p.13). 
 
 Conforme Araújo, o jogo só passa a ter significado com base no objetivo 
a ser atingido, ou seja, o jogo deixa de ser uma simples brincadeira e passa a ser 
um meio relevante na aprendizagem, que contribuirá para o desenvolvimento 
intelectual do aluno. 
Segundo Piaget: 
O jogo é, portanto, sob as suas formas essenciais de exercício sensório-
motore de simbolismo, uma assimilação do real à atividade própria, 
fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em 
função das necessidades múltiplas do eu. Por isso, os métodos ativos de 
educação das crianças exigem que se forneça às crianças um material 
 
conveniente, a fim de que, jogando elas cheguem a assimilar as realidades 
intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores à inteligência infantil 
(PIAGET,1976, p.160). 
Nesse sentido, o método lúdico proporciona a criança esse 
entretenimento e enriquecimento no seu desenvolvimento intelectual e na sua 
aprendizagem. 
Segundo Kishimoto (1997, p.13), “quando se pronuncia a palavra jogo 
cada um pode entendê-la de modo diferente”. Ou seja, os jogos possuem diferentes 
significações, dependendo do contexto social no qual está inserido. 
Kishimoto (2004, p. 15) afirma que o jogo tradicional faz parte da cultura 
de um determinado povo, que transmite características próprias por meio das 
gerações que se sucedem e com isso tornam o jogo tradicional uma manifestação 
cultural sempre presente no cotidiano das crianças. Cultura essa, que está sempre 
em transformação. A brincadeira proporciona essa interação com a cultura, 
linguagem e a forma de se expressar, desenvolvendo a habilidade física e mental da 
criança. 
Existem diversos tipos de jogos e atividades, tanto jogos simples, como 
também jogos que requer do aluno uma melhor atenção, deste modo, geralmente 
quando as crianças realizam atividades com jogo ela irá criar, usar o seu imaginário 
criando uma situação imaginária ou simbólica. 
De acordo com Negrine (2002, p. 46): 
O simbolismo está relacionado aos fatores biológicos da mente humana e à 
evolução desses processos, ou seja, com a capacidade de memória, 
atenção, percepção e pensamento que no processo evolutivo vão se 
transformando em processos mentais superiores e que apesar de serem 
oriundos dos aparelhos biológicos do homem, somente evoluem porque o 
homem interage com o meio. 
Fromberg (KISHIMOTO, 2003, p. 6), inclui as seguintes características ao 
jogo infantil: simbolismo - que representa a realidade e atitudes; significação - que 
permite relacionar ou expressar experiências; atividade – permite que a criança faça 
coisas; voluntário ou intrinsecamente motivado incorpora seus motivos e interesses; 
regrado - de modo implícito ou explícito e por metas desenvolvidas 
espontaneamente. 
 
Em síntese, é por intermédio dessas demais características presentes nos 
jogos, que se torna difícil uma compreensão e definição clara para o jogo, como já 
foi relatado por Kishimoto (2003) em seu texto. 
Por fim, diante dessa metodologia de ensino é fundamental que o jogo 
seja utilizado como um meio transmissor do conhecimento, todavia para isso se faz 
necessário que o docente respeite as características necessárias de uma atividade 
lúdica, para que assim possa almejar o seu objetivo de educar. 
5. O LÚDICO NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR: A IMPORTANCIA PARA 
APRENDIZAGEM 
É através do lúdico que o professor pode desenvolver atividades 
divertidas que saem da rotina, proporcionando uma maior interação entre o 
educador e o educando. Por isso é de fundamental importância à formação do 
docente, o qual é o mediador para a construção do conhecimento das crianças. 
Pois é através da sua formação que a sua desenvoltura e metodologia de ensino em 
sala de aula será transformada, por meio do conhecimento adquirido na sua 
formação continuada, procurando sempre saber novos métodos e formas de 
transmitir e passar o conteúdo para os seus alunos. Todavia, a formação do 
educador em ludicidade deverá estar organizada em aprendizagens significativas, 
sempre procurando assimilar a realidade da criança com o conteúdo abordado, 
fazendo com que ela interaja e vivencie o conteúdo. 
Assim sendo, a ludicidade traz inúmeros benefícios para a aprendizagem 
tanto para quem está aprendendo como para o professor que está transmitindo, pois 
é satisfatório ver a interação e uma maior participação das crianças por meio do 
ensino lúdico. Diante disso, o lúdico vem crescendo e mostrando para os 
educadores a sua relevância e significado na educação, quebrando as barreiras que 
ainda nos dias de hoje podemos observar em sala de aula, em que a brincadeira, a 
ludicidade, é apenas utilizada para complementar a aula, ou finalizar como se não 
fosse relevante o brincar na educação. 
 
Diante disso, como discute Freire: “[…] na formação permanente dos 
professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É 
pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a 
próxima prática […].” (FREIRE, 1998, p.43-44). 
 O professor tem que sempre procurar se atualizar, buscando formas 
diferenciadas de ensino–aprendizagem a fim de buscar a transformação do ensino e 
da educação, dentro de uma visão mais criativa e dinâmica. Sempre procurando 
inovar e ser um meio facilitador dessa construção de conhecimento. Deste modo, é 
importante que o educador procure se reinventar sempre, procurando a cada pratica 
construir, reconstruir, sempre procurando melhorar. 
À vista disso, a educação e o ensino precisam dessa inovação, das 
brincadeiras, atividades lúdicas. Todavia muitos docentes ainda se limitam a uma 
maior presença da ludicidade em sala de aula. Entretanto, a brincadeira possibilita 
uma melhor desenvoltura do conteúdo, proporcionando para as crianças o seu 
desenvolvimento cultural, pessoal e social. 
Nesse sentido, “O lúdico servirá de suporte na formação do educador, 
como objetivo de contribuir na sua reflexão – ação – reflexão, buscando dialetizar 
teoria e prática, portanto reconstruindo a práxis.” (SANTOS, 2007, p.41). 
O professor é o mediador entre conhecimento e o saber da criança. É a 
partir dessa mediação que a criança passa por seu processo de construção do 
conhecimento, então cabe ao educador ter a competência técnica para fazê-la, ou 
seja, o docente deverá planejar a sua metodologia voltada para o desenvolvimento 
da criança, utilizando jogos, brincadeiras que auxiliem no desenvolvimento motor e 
intelectual da criança. Com isso o professor da educação infantil facilitara o processo 
de aprendizagem da criança, transformando a sala de aula em um ambiente 
acolhedor. 
 
6. CONCLUSÃO 
Tendo em vista a temática desenvolvida neste estudo, foi possível 
constatar que através das brincadeiras as crianças conseguem aprender e assimilar 
o conteúdo com uma maior facilidade, ou seja, aprendendo brincando. 
No transcorrer desse trabalho procuramos mostrar a importância da 
atividade lúdica na aprendizagem da criança e a relevância para o desenvolvimento 
integral da mesma, pois é através das brincadeiras que a criança descobre a si 
mesmo e ao outro. É de grande importância que o professor se disponha a entrar na 
brincadeira, e que o mesmo, seja presente e participativo nas atividades, assim ele 
poderá sentir prazer em transmitir o conteúdo além de se divertir com suas crianças. 
As atividades lúdicas proporcionam as crianças um desenvolvimento 
harmonioso e de maior interação com o meio e as pessoas. Além dessa interação, a 
brincadeira, ajuda no desenvolvimento da memorização, linguagem, atenção, 
percepção e criatividade o que mostra o quanto o brincar é significativo para o 
desenvolvimento das estruturas psicológicas e cognitivas da criança. Por meio do 
método lúdico, a criança se sente estimulada, o processo de ensino aprendizagem 
se torna mais prazeroso. Deste modo, ao valorizar as atividades lúdicas, a escola e 
professores ajudam no favorecimento do crescimento da criança, contribuindo com o 
desenvolvimento de suas habilidades motoras e com sua aprendizagem. 
Dessa forma é perceptível que a ludicidade no contexto escolar possibilita 
tanto para a criança como ao professor uma melhor harmonia consigo mesmo e com 
a sociedade. Possibilitando o seu desenvolvimento integral nos aspectosfísico, 
social, cultural, afetivo e cognitivo. 
Diante disso, o presente artigo me possibilitou um maior aprofundamento 
sobre o tema, como também uma melhor compreensão sobre o lúdico e o seu 
significado, a sua relevante importância não só para as crianças como também para 
os adultos, porque e através da ludicidade que a criança constrói seus 
conhecimentos, é com essa educação que podemos transformar cidadãos críticos e 
reflexivos. Através do lúdico na educação, conseguiremos uma escola melhor e mais 
atraente para as crianças. Por isso é fundamental que os educadores utilizem o 
brincar para educar, fazendo a brincadeira se transformar no conhecimento. 
 
REFERÊNCIAS 
[1] ARANÃO, Ivana Valéria Denófrio. A Matemática Através de Brincadeiras e Jogos, 
5 Ed. Campinas, SP: Papirus, 1996. 
[2] ARAÚJO, Vânia Carvalho de. O jogo no contexto da educação psicomotora. São 
Paulo: Cortez, 1992. 
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Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a educação infantil. Brasília, 
1998. 
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Apostila. 
[5] FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se 
completam, São Paulo. Cortez: 2006. 
[6] FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
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[7] GRASSI, T. M. Oficinas psicopedagógicas. 2ª ed. rev. e atual. Curitiba: IBPEX, 
2008. 
[8] KISHIMOTO, Tizuko Morchida (ORG). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a 
Educação. 2° ed. São Paulo: Cortez, 1997. 
[9] KISHIMOTO, Tisuko Morchida. Brinquedo e Brincadeira – usos e significações 
dentro de contextos culturais. In: SANTOS. Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: o 
lúdico em diferentes contextos. 7ª Edição. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. 
[10] ________. (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7ª edição. 
São Paulo, SP: Cortez, 2003. 
[11] ________. Jogos Infantis – O jogo, a criança e a educação. 12ª edição. 
Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. 
[12] LUCKESI, Cipriano Carlos. Brincar II: brincar e seriedade. Disponível em < 
www.luckesi.com.br/textos/ludicidade_brincar_02.doc >. Acesso em: 15 outubro 
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[13] NEGRINE, Airton. Simbolismo e Jogo. In: SANTOS. Santa Marli Pires dos. 
Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 7ª Edição. Petrópolis, RJ: Vozes, 
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[14] OLIVEIRA, Zilma de Moraes. Creches: Crianças, faz-de-conta & Cia. Rio de 
Janeiro: Vozes, 1992. 
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[16] PIAGET, L. E. A formação do símbolo na criança. Tradução de A. Cabral e 
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[17] PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de janeiro: Forense 
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[18] SANTOS, Marli Pires dos Santos (org.). O Lúdico na Formação do 
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[19] VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 
1984. 
 
[20] VIGOTSKY, Lev Semenovich; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, 
Alexis N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução de Maria da 
Penha Villalobos. 2. ed. São Paulo: Ícone, 1988. p. 103-117. 
[21] VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Rio de Janeiro: Martins 
Fontes, 1998.