DANÇAS (1)

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PLANOS DE AULA
Danças
	Professor (a):
	Código: EF67EF11
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças urbanas
Habilidade: Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
	Dimensões do Conhecimento: Análise;; compreensão.
Competências Gerais: Conhecimento;; repertório cultural.
Competências	Específicas:	Práticas	corporais	e	cultura;;	identidade	e	cultura;;	autonomia;; experimentação e valorização.
	Expectativa de Aprendizagem: Conhecer as danças urbanas e valorizar essa manifestação cultural
como uma prática corporal contemporânea.
	Espaço da Aula: Sala de aula
Material para a Aula: Projetor de imagens e computador
Organização dos Alunos: Individual
	
PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, explicar para os alunos que o termo Danças Urbanas foi usado pela primeira vez para descrever as danças em um contexto urbano, ou seja, aquelas que originalmente se iniciaram nas ruas e guetos, principalmente nos Estados Unidos. Comentar também, que pode ser chamada de dança de rua ou street dance. Ressaltar que a dança de rua pode ser dividida em alguns estilos devido a diferentes características e estilo musical que a acompanha.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, realizar um breve diagnóstico, perguntando aos alunos se conhecem as danças urbanas ou algum estilo dessa classificação, registrando as respostas. Em seguida, apresentar por meio de slides (ou figuras) alguns tipos, características, origem e conceitos de danças urbanas. Na sequência, propor que assistam a um ou mais vídeos referentes as danças urbanas. Como sugestão:
· Locking: https://tinyurl.com/y8u2tr3o
· Batalha de locking: https://tinyurl.com/yaty5nh6
· Popping: https://tinyurl.com/y8k5otkh
PARTE FINAL
Na parte final da aula, propor aos alunos que façam um quadro comparativo no seu caderno com algumas diferenças e semelhanças entre danças urbanas e outros estilos de dança, levando em consideração os seus elementos constitutivos, como: ritmo, espaço e gestos. Avisar que nas aulas seguintes eles vão vivenciar alguns passos básicos de danças urbanas.
	Professor (a):
	Código: EF67EF11 -­ A
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças urbanas
Habilidade: Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
	Dimensões do Conhecimento: Experimentação;; análise;; compreensão.
Competências Gerais: Conhecimento;; repertório cultural.
Competências	Específicas:	Práticas	corporais	e	cultura;;	identidade	e	cultura;;	autonomia;; experimentação e valorização.
	Expectativa de Aprendizagem: Experimentar gestos, espaços e ritmos das danças urbanas.
	Espaço da Aula: Quadra/pátio
Material para a Aula: Mídia com músicas específicas de danças urbanas e caixa de som
Organização dos Alunos: Individual
	
PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, reforçar as características das danças urbanas e a importância de experimentar essa prática corporal como objeto de conhecimento nas aulas de Educação Física. Realizar um breve aquecimento com movimentos de mobilidade articular. Caso não tenha habilidade para o desenvolvimento procedimental das danças urbanas, convidar um professor (a) ou aluno (a) para conduzir a parte prática.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, propor que os alunos experimentem alguns passos básicos do estilo de dança de rua freestyle como um estilo do movimento hip-­hop. Mostrar aos alunos que o passo básico do freestyle pode ser feito observando diferentes bases. Para facilitar o processo de aprendizagem seguir a seguinte sequência:
Passo básico de freestyle Passo cruza atrás
Passo chute frente/atrás Passo tronco inclinado Passo agacha e desliza Passo chute lateral
PARTE FINAL
Na parte final da aula, realizar a avaliação de participação efetiva na prática corporal proposta e solicitar que os alunos façam os apontamentos percebidos por eles referentes aos gestos, espaços e ritmos do freestyle.
	Professor (a):
	Código: EF67EF12
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças urbanas
Habilidade: Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
	Dimensões do Conhecimento: Experimentação;; análise;; compreensão.
Competências Gerais: Conhecimento;; repertório cultural.
Competências	Específicas:	Práticas	corporais	e	cultura;;	identidade	e	cultura;;	autonomia;; experimentação e valorização.
	Expectativa de Aprendizagem: Utilizar estratégias para a apropriação das danças urbanas e montagem
de coreografias.
	Espaço da Aula: Quadra/pátio
Material para a Aula: Mídia com músicas específicas de danças urbanas e caixa de som
Organização dos Alunos: Grupo
	
PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, retomar os conceitos e a organização das danças urbanas. Em seguida, apresentar um desafio para os alunos, que é montar uma coreografia relacionada com um estilo de dança urbana. Pedir para os alunos formarem pequenos grupos para a realização da tarefa. Fazer o sorteio entre os grupos do estilo de dança.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, deixar claro para os alunos que o mais importante será a experimentação, não sendo observado o desempenho técnico na apresentação das equipes. Repasse para cada capitão da equipe via Whatsapp uma mídia contendo a música sorteada. Pedir para cada grupo se deslocar para uma parte da escola e ensaiar a coreografia durante 20 minutos. Na sequência organizar as apresentações das danças urbanas.
Sugestões de danças urbanas:
Locking;; Breakdance Freestyle Street Dance Popping
PARTE FINAL
Na parte final da aula, ao término das apresentações, finalizar com uma roda de conversa, sistematizando os principais aspectos relacionados às danças urbanas apresentadas pelos alunos e as questões socioculturais vinculadas a esses estilos, oriundas de um cenário de resistência e valorização de determinado grupo social.
	Professor (a):
	Código: EF67EF13
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças urbanas
Habilidade: Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
	Dimensões do Conhecimento: Experimentação;; análise;; compreensão.
Competências Gerais: Conhecimento;; repertório cultural.
Competências	Específicas:	Práticas	corporais	e	cultura;;	identidade	e	cultura;;	autonomia;; experimentação e valorização.
	Expectativa de Aprendizagem: Diferenciar as danças urbanas de outras práticas, valorizando como
uma manifestação cultural relevante, analisando os estereótipos atribuídos aos praticantes.
	Espaço da Aula: Quadra/pátio
Material para a Aula: Mídia com músicas específicas de danças urbanas e caixa de som
Organização dos Alunos: Grupo
	
PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, reunir os alunos em uma roda de conversa e relembrar quais são os principais tipos de danças urbanas, propondo que caracterizem os praticantes de danças urbanas, principalmente relacionando com a vestimenta, os acessórios, a linguagem utilizada entre outras. Na sequência, pedir que os alunos fiquem em duplas e conversem sobre os estilos de danças urbanas já vivenciadas por eles e que comparem com outros estilos de danças. Sugerir que cada dupla escolha um tipo de dança urbana que é mais conhecida ou praticada no Brasil.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, propor a experimentação de estilos de danças urbanas ainda não desenvolvidas nas aulas anteriores. Utilizar mídia e caixa de som para a execução da atividade com músicas variadas. Inicialmente organizar os alunos em círculo ou de frente, e solicitar que realizem os seguintesmovimentos:
· Em pé, com as pernas unidas, primeiro eles deverão afastar lateralmente a perna direita e, em seguida, levar a perna esquerda junto da outra. Da mesma forma, deverão afastar a perna esquerda e, em seguida, levar a perna direita a se unir à outra. Pisar no solo com a perna esquerda, cruzar o pé direito atrás do esquerdo e, depois, abrir a perna esquerda. Pisar com o pé esquerdo no chão e chutar o pé direito para a frente. Na sequência, apoiar a perna direita no piso e jogar a esquerda para trás.
PARTE FINAL
Na parte final da aula, entregar uma ficha de autoavaliação aos alunos para que respondam as questões utilizando como respostas “sim”, “mais ou menos” e “não”.
· Participei efetivamente das atividades propostas?
· Sei diferenciar as danças urbanas de outros tipos de danças?
· Aprendi a valorizar as danças urbanas como uma prática corporal relevante nas aulas?
	Professor (a):
	Código: EF89EF12
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças de Salão
Habilidade: Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
	Dimensões do Conhecimento: Experimentação;; fruição;; uso e apropriação.
Competências Gerais: Repertório cultural;; empatia e colaboração;; responsabilidade e cidadania.
Competências	Específicas:	Práticas	corporais	e	cultura;;	identidade	e	cultura;;	autonomia;; experimentação e valorização.
	Expectativa de Aprendizagem: Experimentar e reconhecer o bolero como uma dança de salão,
valorizando essa prática corporal nas aulas de Educação Física.
	Espaço da Aula: Pátio/quadra ou outro local da escola com espaço adequado para a vivência dos alunos
Material para a Aula: Mídia para reprodução de músicas de bolero e caixa de som
Organização dos Alunos: Duplas
	PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, conversar com os alunos sobre as danças de salão, e perguntar quais são as suas experiências com esse tipo de dança, se conhecem os principais estilos e a forma de dançar. Contextualizar, que essas danças são realizadas em pares, geralmente em festas ou outros eventos sociais, e que são voltadas para o lazer ou a competição. Explicar aos alunos que o estilo de dança de salão que será vivenciado é o Bolero.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, propor que os alunos se dividam em duplas de acordo com as suas preferencias e afinidades para aumentar o engajamento na atividade. Pedir que as duplas fiquem um de frente para o outro e definam quem será o condutor e o conduzido tentando sincronizar o passo básico com o colega, sem se tocarem. O passo básico do bolero é o tradicional “dois pra lá, dois pra cá” executado de forma lenta. A dupla deve afastar a perna direita da esquerda lateralmente e, em seguida, aproximar a perna esquerda da direita, repetindo essa sequência mais uma vez. Depois, é a perna esquerda que a dupla deve afastar da direita lateralmente e, na continuidade, aproximar a perna direita da esquerda, repetindo também essa sequência. Para outra variação, a dupla deve executar um passo básico completo e ao final, o condutor levanta o braço esquerdo para o alto, sinalizando a entrada no giro, formando com o braço do par uma figura triangular. Enquanto o condutor executa o passo básico, o conduzido entra no triangulo e inicia o passo com a perna direita no compasso da metade do passo básico para fazer esse giro. A mão direita do condutor oferece apoio na cintura do conduzido, levando-­o para dentro do triangulo. Ao final do giro, os dois ficam frente a frente e devem fazer a volta do passo básico, ou seja, o giro substitui meio passo básico para o conduzido. Após essa experimentação inicial, solicitar aos alunos que executem o bolero de maneira livre ao longo de uma música completa, assim, as duplas decidem o momento em que eles vão executar cada um dos movimentos explorados.
PARTE FINAL
Na parte final da aula, perguntar aos alunos:
· Qual foi a sensação de experimentar o bolero?
· Se foi mais fácil, conduzir ou ser conduzido(a) no bolero?
PLANO DE AULA – 100
	Professor (a):
	Código: EF89EF12 -­ A
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças de Salão
Habilidade: Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
	Dimensões do Conhecimento: Experimentação;; fruição;; uso e apropriação.
Competências Gerais: Repertório cultural;; comunicação;; empatia e colaboração;; responsabilidade e cidadania.
Competências	Específicas:	Práticas	corporais	e	cultura;;	identidade	e	cultura;;	autonomia;;
experimentação e valorização.
	Expectativa de Aprendizagem: Experimentar e reconhecer a salsa como uma dança de salão,
valorizando essa prática corporal nas aulas de Educação Física.
	Espaço da Aula: Pátio/quadra ou outro local da escola com espaço adequado para a vivência dos alunos
Material para a Aula: Mídia para reprodução de músicas de salsa e caixa de som
Organização dos Alunos: Duplas
	PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, conversar com os alunos sobre as danças de salão, indicando que são manifestações rítmicas praticadas há séculos, transformadas e difundidas nos dias atuais com diferentes intenções e finalidades, como lazer, competição, saúde e vínculos afetivo-­sociais. Explicar aos alunos que o estilo de dança de salão que será vivenciado é a Salsa.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, explicar para os alunos que a salsa é caracterizada pelo movimento quaternário, ou seja, em quatro tempos. Para facilitar a execução da atividade, propor que os alunos inicialmente executem os passos de forma individual, para depois vivenciarem a prática em duplas.
· Iniciar o movimento levando a perna esquerda para a frente, apoiar o pé esquerdo no solo e, em seguida, voltar a perna para a posição inicial;;
· Levar a perna direita para a frente, apoiar o pé direito no chão e voltar a perna para a posição de base;;
· Levar perna esquerda para a frente;; perna direita para a frente;; perna esquerda para trás, perna direita para trás;;
· Levar duas vezes a perna esquerda para o lado;; duas vezes a perna direita para o lado;; duas vezes a perna esquerda para a frente e duas vezes a perna direita para a frente.
Após a experimentação individual dos passos básicos da salsa, solicitar que os alunos se dividam em duplas de acordo com as suas preferencias e afinidades para realizar outra sequência de passos da salsa.
PARTE FINAL
Na parte final da aula, perguntar aos alunos:
· Qual foi a sensação de experimentar a salsa?
· Se foi mais fácil, realizar os passos da salsa sozinho (a) ou em pares?
	Professor (a):
	Código: EF89EF12 -­ B
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças de Salão
Habilidade: Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
	Dimensões do Conhecimento: Experimentação;; fruição;; uso e apropriação.
Competências Gerais: Repertório cultural;; comunicação;; empatia e colaboração;; responsabilidade e cidadania.
Competências	Específicas:	Práticas	corporais	e	cultura;;	identidade	e	cultura;;	autonomia;;
experimentação e valorização.
	Expectativa de Aprendizagem: Experimentar e reconhecer o forró como uma dança de salão,
valorizando essa prática corporal nas aulas de Educação Física.
	Espaço da Aula: Pátio/quadra ou outro local da escola com espaço adequado para a vivência dos alunos
Material para a Aula: Mídia para reprodução de músicas de salsa e caixa de som
Organização dos Alunos: Duplas
	PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, conversar com os alunos sobre as danças de salão, indicando que o forró é uma dança de salão genuinamente brasileira, apreciada em todo o território nacional e caracterizada pelo ritmo da zabumba, do triânguloe da sanfona.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, explicar para os alunos que o passo básico do forró é o tradicional “dois pra lá, dois pra cá”, utilizando um ritmo mais acelerado em que os dançarinos têm mais liberdade para exagerar em movimentos de quadril e giros. Estimular os alunos a explorar os passos do forró sozinhos e, depois, vivenciá-­los em duplas. Após a experimentação individual dos passos básicos do forró, solicitar que os alunos se dividam em duplas de acordo com as suas preferencias e afinidades para realizar outra sequência de passos. Orientar a dupla a fazer um passo básico:
· Dois pra lá, dois pra cá, completo e soltar os braços de base e as mãos ao finalizá-­lo;;
· Dois pra lá, dois pra cá, com giro;;
· Dois pra lá, dois pra cá, com chuveirinho;;
· Dois pra lá, dois pra cá, com batidas de quadril.
PARTE FINAL
Na parte final da aula, perguntar aos alunos:
· Qual foi a sensação de experimentar o forró?
· Se foi mais fácil, realizar os passos do forró sozinho (a) ou em pares?
· Quais as variações que são possíveis para dançar forró?
	Professor (a):
	Código: EF89EF13
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças de Salão
Habilidade: Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão.
	Dimensões do Conhecimento: Experimentação;; fruição;; uso e apropriação.
Competências Gerais: Repertório cultural;; comunicação;; empatia e colaboração;; responsabilidade e cidadania.
Competências	Específicas:	Práticas	corporais	e	cultura;;	identidade	e	cultura;;	autonomia;;
experimentação e valorização.
	Expectativa de Aprendizagem: Vivenciar e fruir danças de salão, por meio da construção coletiva de
coreografias.
	Espaço da Aula: Pátio/quadra ou outro local da escola com espaço adequado para a vivência dos alunos
Material para a Aula: Mídia para reprodução de músicas de danças de salão e caixa de som
Organização dos Alunos: Grupos
	PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, retomar os conceitos e a organização das danças de salão. Em seguida, apresentar um desafio para os alunos, que é montar uma coreografia relacionada com um estilo de dança de salão. Pedir para os alunos formarem grupos com seis ou oito alunos para a realização da tarefa. Fazer o sorteio entre os grupos do estilo de dança (forró, salsa, bolero e samba de gafieira).
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, deixar claro para os alunos que o mais importante será a experimentação, não sendo observado o desempenho técnico na apresentação das equipes. Repasse para cada capitão da equipe via Whatsapp uma mídia contendo a música sorteada para um estilo de dança de salão. Pedir para cada grupo se deslocar para uma parte da escola e ensaiar a coreografia durante 20 minutos. Auxiliar cada grupo na construção coletiva da dança. Na sequência, após a criação das coreografias, organizar as apresentações das danças de salão.
Sugestões de danças de salão:
Forró Salsa Bolero
Samba de gafieira
PARTE FINAL
Na parte final da aula, ao término das apresentações, finalizar com uma roda de conversa, sistematizando os principais aspectos relacionados às danças de salão apresentadas pelos alunos e fazer reflexões sobre as questões culturais vinculadas a esses estilos de dança.
	Professor (a):
	Código: EF89EF14
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças de Salão
Habilidade: Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação.
	Dimensões do Conhecimento: Análise;; compreensão, construção de valores.
Competências Gerais: Conhecimento;; pensamento crítico;; empatia e colaboração;; responsabilidade e cidadania.
Competências Específicas: Práticas corporais e cultura;; identidade e cultura;; combate ao Bullyng.
	Expectativa de Aprendizagem: Propor alternativas para a superação de preconceitos e estereótipos
nas danças.
	Espaço da Aula: Sala de aula
Material para a Aula: Caderno e lápis
Organização dos Alunos: Grupos
	PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, realizar questionamentos com os alunos e discutir por que algumas pessoas não gostam de dançar ou por que existem preconceitos contra determinadas modalidades de danças ou a seus praticantes.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, solicitar que os alunos se organizem em pequenos grupos de quatro ou cinco componentes. Direcionar a atividade, estimulando discursões coletivas de acordo com as seguintes tarefas:
· Selecionar diferentes tipos de danças de salão;;
· Observar suas características e forma de dançar;;
· Elencar os tipos de danças de salão mais populares no Brasil;;
· Problematizar as questões de vergonha e interesse em participar de danças de salão;;
· Discutir a participação de meninos e meninas nas aulas de dança;;
· Comparar a preferência dos alunos entre a prática de danças de salão e outras práticas corporais nas aulas de Educação Física.
Fazer a intervenção nos grupos, direcionando e contribuindo nas discussões.
PARTE FINAL
Na parte final da aula, abrir as discussões e solicitar que os integrantes de cada grupo possam sintetizar os questionamentos e as respostas encontradas para os temas abordados. Avaliar o envolvimento dos alunos na atividade proposta, e incentivá-­los na busca de alternativas para para a compreensão crítica de diferentes pontos de vista e a proposição de alternativas para a superação de preconceitos e estereótipos nas danças.
	Professor (a):
	Código: EF89EF15
	Ano/Turma:
	Bimestre/Trimestre:
	Carga Horária:
	Componente Curricular: Educação Física
	Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças de Salão
Habilidade: Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
	Dimensões do Conhecimento: Análise;; compreensão, construção de valores.
Competências Gerais: Conhecimento;; pensamento crítico;; repertório cultural.
Competências Específicas: Práticas corporais e cultura;; identidade e cultura.
	Expectativa de Aprendizagem: Diferenciar os distintos tipos de danças de salão, analisando os seus
elementos constitutivos.
	Espaço da Aula: Sala de aula
Material para a Aula: Projetor, computador, caixa de som, cadernos e lápis
Organização dos Alunos: Individual
	PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, contextualizar com os alunos sobre os elementos constitutivos das danças de salão, enfatizando os ritmos, os gestos, as coreografias e as músicas utilizadas nesse estilo de danças. Em seguida, apresentar a dinâmica da aula sobre as características das danças de salão.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, assistir com os alunos quatro vídeos com apresentações de diferentes danças de salão (se não tiver acesso á internet, gravar os vídeos com antecedência). Pedir que os alunos analisem e anotem em seus cadernos características relacionadas ao ritmo, aos passos, as letras das músicas, as vestimentas dos dançarinos, as coreografias e os seus grupos de origem.
Forró: https://www.youtube.com/watch?v=rkJ0Xn5U5Go Lambada: https://www.youtube.com/watch?v=O7MOzGKaxrY Bolero: https://www.youtube.com/watch?v=OQWgvlk-­XpQ
Samba de gafieira: https://www.youtube.com/watch?v=l79ef48EQyk
PARTE FINAL
Na parte final da aula, comentar com os alunos as diferenças e semelhanças dos elementos constitutivos das danças de salão estudadas. Solicitar que os alunos escolham um dos tipos de danças de salão analisadas e produzam um mapa conceitual com informações relacionadas às suas principais características.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
DARIDO, S.D. et al. Práticas corporais: Educação Física 6o ao 9oanos: Manual do Professor. 1a ed. Editora Moderna, São Paulo, 2018.