Formação em Matemática e suas Tecnologias - AVAMEC 14 05 2023

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14/05/2023, 12:55 Módulo Avaliativo
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Módulo Avaliativo
Instruções
Realize as atividades avaliativas da Formação em Matemática e
suas Tecnologias.
Lembre-se que na realização das atividades de �xação, ao longo
dos módulos, e das 10 atividades �nais deste módulo avaliativo,
você deve garantir uma nota mínima de 6 para concluir o curso e
ter acesso ao certi�cado.
Sucesso!
Atividade Avaliativa
Os itens a seguir trazem quatro das cinco competências
especí�cas da área do conhecimento Matemática e suas
Tecnologias. Todas referem-se à articulação da área às
situações do cotidiano ou às diferentes áreas do
conhecimento, exceto a seguinte competência:
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos
matemáticos para interpretar situações em
diversos contextos, sejam atividades cotidianas,
sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas,
das questões socioeconômicas ou tecnológicas,
divulgados por diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
a
Questão 1
SUMÁRIO 
MA Módulo Avaliativo
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Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de
diferentes conceitos e propriedades matemáticas,
empregando estratégias e recursos, como
observação de padrões, experimentações e
diferentes tecnologias, identi�cando a
necessidade, ou não, de uma demonstração cada
vez mais formal na validação das referidas
conjecturas.
 b 
Propor ou participar de ações para investigar
desa�os do mundo contemporâneo e tomar
decisões éticas e socialmente responsáveis, com
base na análise de problemas sociais, como os
voltados a situações de saúde, sustentabilidade,
das implicações da tecnologia no mundo do
trabalho, entre outros, mobilizando e articulando
conceitos, procedimentos e linguagens próprios da
Matemática.
c
Utilizar estratégias, conceitos, de�nições e
procedimentos matemáticos para interpretar,
construir modelos e resolver problemas em
diversos contextos, analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação consistente.
d
As tarefas matemáticas exploratórias caracterizam-se
como:
a. Atividades matemáticas que devem ser
exaustivamente repetidas pelos estudantes para
alcance da aprendizagem.
a
Atividades matemáticas que devem ser
memorizadas pelos estudantes para alcance da
aprendizagem.
b
Atividades matemáticas que devem ser realizadas
em quantidades signi�cativas pelos estudantes
c
Questão 2
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para alcance da aprendizagem.
Atividades matemáticas signi�cativas nas quais os
estudantes possam praticar experiências
matemáticas promotoras de descobertas.
 d 
Os Cenários de Investigação não são espaços de sala de
aula que em que
Os estudantes engajam-se na realização das
atividades.
a
Os estudantes realizam atividades matemáticas
exploratórias.
b
Os estudantes têm a possibilidade de trabalhar
colaborativamente.
c
Os estudantes realizam atividades matemáticas
repetitivas, mecânicas e teóricas.
 d 
A expressão Paradigma do Exercício relaciona-se àqueles
momentos de sala de aula em que:
Os estudantes engajam-se na realização das
atividades.
a
Os estudantes realizam atividades matemáticas
exploratórias.
b
Questão 3
Questão 4
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Os estudantes realizam atividades matemáticas
repetitivas, mecânicas e teóricas.
 c 
Os estudantes têm a possibilidade de trabalhar
colaborativamente.
d
De acordo com os autores mencionados no texto, a
autenticidade em sala de aula de Matemática pode ser
experimentada por meio de três princípios básicos.
Marque aquele item que não traz um desses princípios:
O princípio da autoridade do professor em que ele
determina e coordena todo o trabalho de sala de
aula.
 a 
O princípio da autenticidade na utilização dos
métodos de trabalho propostos aos estudantes.
b
O princípio do encontro do estudante com a área
do conhecimento.teóricas.
c
O princípio da utilização pelos professores de
tarefas matemáticas e contextos autênticos.
d
A tarefa matemática exempli�cada nessa unidade pode
ser caracterizada como uma atividade matemática:
Exploratória e Investigativa; a 
Exploratória e individualista;b
Questão 5
Questão 6
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Exploratória e desconectada da prática cotidiana.c
Exploratória e desconectada da prática cotidiana.d
Entre os objetos de conhecimento matemático listados
no Mapa Conceitual da tarefa matemática apresentada,
�guram essencialmente os seguintes:
Áreas de superfícies, Figuras Planas, Trigonometria
e Operações com Números Inteiros;
a
Volumes de prismas, Equações Trigonométricas
básicas e Operações com Números Complexos;
b
Figuras Planas, Grandezas e Medidas, Cálculo de
Médias e Operações com Números Inteiros;
c
Áreas de superfícies, Figuras Planas e Espaciais,
Grandezas e Medidas e Operações com Números
Reais.
 d 
A tarefa matemática exempli�cada nessa unidade pode
ser usada nos seguintes contextos de sala de aula de
Matemática:
Para estudantes do ensino médio do primeiro ano;a
Para estudantes do ensino médio do segundo ano.b
Questão 7
Questão 8
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Para estudantes do ensino médio do terceiro ano.c
Para estudantes de todo o ensino básico, com as
respectivas adaptações.
 d 
Entre as habilidades previstas na BNCC e associadas ao
estudado da Geometria, temos a EM13MAT307 cujo o
texto é o seguinte:
Empregar diferentes métodos para a obtenção da
medida da área de uma super�cie (recon�gurações,
aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de
cálculo para aplicálas em situações reais (como o
remajenamento e a distribuição de plantações, entre
outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais. 
Com relação ao seu conteúdo, essa habilidade evidencia
características da tarefa matemática proposta,
destacando-se:
Uso de um método diferenciado para a obtenção
da medida da área de uma superfície;
a
Cálculo da área de superfície em uma situação
real;
b
Deduzir expressões de cálculo da área de uma
superfície;
c
Todas as respostas anteriores. d 
Questão 9
Questão 10
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Refazer Atividade
Respondidas 10 de 10 questões
Progresso do Módulo
VOLTAR 1 de 1
1
Realização
Para que o trabalho com a tarefa exempli�cada seja
signi�cativo, é essencial que o professor lance mão em
sua prática em sala de aula das seguintes ações, exceto,
Da comunicação entre os estudantes;a
Dos registros escritos das respostas dos
estudantes;b
Da observação na precisão dos cálculos e uso das
fórmulas em detrimento das ideias dos
estudantes;
 c 
Do compartilhamento e discussão dos resultados
dos cálculos;
d

AVANÇAR 
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