SEMANA 5 - EDUCAÇÃO ESPECIAL E LIBRAS

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Iniciar: Semana 5 - Quiz da Videoaula 10 - Caracterização da surdez e a Língua Brasileira de Sinais
1. Sobre a Língua Brasileira de Sinais, é correto afirmar que: 
	
	a.
	É uma forma de expressão corporal subjetiva.
	
	b.
	É uma língua com o mesmo estatuto linguístico que qualquer outra língua.X
	
	c.
	É um código de comunicação baseado na mímica.
	
	d.
	É uma língua incapaz de comunicar conceitos abstratos.
	
	e.
	É um sistema de códigos manuais baseado no alfabeto.
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Pergunta 1 
1. Os princípios linguísticos “oralismo e comunicação total” e “língua de sinais” retratam respectivamente as concepções:
	
	
	visionária e social.
	
	
	clínico-terapêutica e socioantropológica.X
	
	
	coletiva e individual.
	
	
	adquirida e sofrível.
	
	
	biológica e genética.
0 pontos   
Pergunta 2 
1. Questão referente ao Texto-base - Breve relato histórico sobre pessoas com deficiência auditiva/surdez e as implicações educacionais | Relma Urel Carbone Carneiro, Daiane Natalia Schiavon e Vera Lúcia Messias Fialho Capellini
O paradigma de serviços se caracteriza pela:
	
	
	criação de serviços de avaliação e intervenção para reabilitação, buscando a integração dessas pessoas nos mais variados segmentos sociais, como a escola, o mercado de trabalho, entre outros.X
	
	
	aceitação e valorização da diferença, pois trata-se de uma característica inerente à condição de humano e que respeitar e valorizar a diversidade é um imperativo a ser atingido.
	
	
	proibição do uso da Língua de Sinais e obrigatoriedade do oralismo.
	
	
	fundação do Instituto Nacional de Surdos-Mudos, atual INES (Instituto Nacional de Educação dos Surdos).
	
	
	combinação da Língua de Sinais com a língua oral, LOF (leitura orofacial), treino auditivo e alfabeto manual (abordagem total).
0 pontos   
Pergunta 3 
1. Com relação à localização da alteração auditiva, a surdez pode ser classificada em:
	
	
	Pré-natal ou pós-natal.
	
	
	Congênita ou adquirida.
	
	
	Leve, moderada, severa ou profunda.
	
	
	Condutiva, neurossensorial, mista ou central.X
	
	
	Pré-linguística ou pós-linguística.
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Pergunta 1 
1. No estado de São Paulo, o atendimento às pessoas com surdez teve início em 1959, depois da criação e da regulamentação do Serviço de Educação de Surdos-Mudos. 
Com base nas informações apresentadas, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir.
I. (  ) Foi nesse mesmo estado que se criou a primeira classe especial para deficientes visuais.
II. ( ) Houve uma divisão na classificação da deficiência, subdividindo em deficientes mentais, auditivos e físicos.
III. (   ) Uma das atividades oferecidas era a oferta de terapia e metodologias para o ensino da língua oral.
IV. (   ) No desenvolvimento do  processo de atendimento à pessoa surda, não houve divisão e nem classificação das tipologias de deficiências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
	
	a.
	F - V - V - F.X
	
	b.
	V - F - F - V.
	
	c.
	V - V - F - V.
	
	d.
	F - F - V  - F.
	
	e.
	V - F - V - V.
2 pontos   
Pergunta 2 
1. Na década de 1960, ocorreu a dominação da abordagem educacional oralista, e nesse mesmo ano, William Stokoe publicou um artigo mostrando que a Língua Americana de Sinais (ASL) é uma língua que tem todas as características para a linguagem oral, com aspectos próprios. Foi então que surgiram inúmeros estudos sobre a língua de sinais e o ensino para pessoas com surdez.
Essas características ficaram denominadas como:
	
	a.
	gramática própria, morfologia e sintaxe.X
	
	b.
	gramática europeia, oralista e sintaxe.
	
	c.
	gramática manual, morfologia e sintaxe.
	
	d.
	gramática própria, oralista e sintaxe.
	
	e.
	gramática manual, oralista e sintaxe.
2 pontos   
Pergunta 3 
1. No ano de 2000, iniciou-se a utilização do bilinguismo no Brasil, com pesquisas realizadas pela professora Lucinda Ferreira de Brito, a respeito da Língua Brasileira de Sinais. Essas pesquisas buscaram fazer com que a pessoa se informe sobre as duas línguas, no caso, Libras (como primária) e a segunda língua (a que é falada pelo próprio país). No desenvolvimento dessa pesquisa, foi compreendido que o histórico desse processo apresenta, no mínimo, três diferentes momentos de atenção a essas pessoas com deficiência. 
Identifique esses momentos e os relacione adequadamente aos termos ou ferramentas às quais se referem. 
1. Primeiro momento
2. Segundo momento
3. Terceiro momento
I. Estabelecer propostas de avaliação e intervenção sobre oportunidades de integração.
II. Uma escola inclusiva avalia os alunos de acordo com suas necessidades e capacidades e deve estar pedagogicamente preparada para garantir o direito à educação.
III. Um momento de exclusão total, quando a sociedade percebe que as pessoas com deficiência devem ser transformadas em instituições de ensino.
 Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.
	
	a.
	1-III; 2-I; 3-II.
	
	b.
	1-II; 2-I; 3-III.X
	
	c.
	1-I; 2-II; 3-III.
	
	d.
	1-I; 2-III; 3-II.
	
	e.
	1-III; 2-II; 3-I.
2 pontos   
Pergunta 4 
1. O educador Charles-Michel de l’Epée aprendeu, nos anos 50, na França, como interagir e se comunicar com surdos e mudos. Nessa época, era utilizada uma linguagem peculiar. Ele utilizou uma metodologia que foi bem-sucedida e a partir disso ele se interessou e começou a usar sua casa como escola.
Assinale a alternativa que descreve a linguagem utilizada na metodologia mencionada no texto acima.
	
	a.
	“Sinais Mecânicos" – Língua de sinais mais Gramática Manual.
	
	b.
	“Sinais Metódicos” – Língua de sinais mais Gramática Sinalizada.X
	
	c.
	“Sinais Gramaticais” – Língua de sinais mais Gramática Sinalizada.
	
	d.
	“Sinais Metódicos” – Língua de sinais mais Gramática Manual.
	
	e.
	“Sinais de Libras” – Língua de sinais mais Gramática Sinalizada.
2 pontos   
Pergunta 5 
1. De acordo com Goldfeld (2002, p. 2), “Tudo começou quando um monge (Pedro Ponce de Leon) educou algumas pessoas com surdez. Utilizou métodos que desenvolveu com a datilologia (representação manual  e letras do alfabeto), escrita e oralização que criou, e assim nasceu uma escola de professores de surdos. Foram utilizadas diferentes metodologias para ensinar os estudantes”.
GOLDFELD, M. A criança surda. São Paulo: Pexus, 2022.
Com relação ao exposto, assinale a alternativa que define as metodologias descritas no texto acima.
	
	a.
	Código de Sinais, Língua de Códigos e Oral.
	
	b.
	Códigos Visuais, Oral e Língua Criptografada.
	
	c.
	Oral, Expressão instrumental e Código de Sinais.
	
	d.
	Oral, Língua de Sinais e Códigos Visuais.X
	
	e.
	Expressão Manual, Códigos visuais e Oral.
Pergunta 2 
1. Durante o século XIX, houve vários movimentos e alterações na metodologia utilizada no ensino a surdos e mudos, mas foi apenas a partir do ano de 1821 que todas as escolas públicas passaram a utilizar uma linguagem “universal”.
Assinale a alternativa que define a língua utilizada no ano de 1821.
	
	a.
	Língua Americana Metódica (ASL).
	
	b.
	Língua Europeia de Códigos (ASL).
	
	c.
	Língua Americana de Sinais (ASL).X
	
	d.
	Língua Europeia de Sinais (ASL).
	
	e.
	Língua Americana de Códigos (ASL)
Pergunta 5 
1. A partir de 1821 novas escolas públicas americanas começaram a usar a Língua Americana de Sinais (ASL), a qual teve influência francesa. Concomitante a tudo isso, foram fundadas instituições e métodos para garantir a melhoria da educação para os surdos norte-americanos.
Desde então, a utilização da ______________________ foi reconhecida como algo proibido, espalhando-se a ideia de que a não é uma  ________________, mas a comunicação em língua de sinais sem a capacidade de criar condições para o desenvolvimento do _________________.
Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA.
	
	a.
	Metodologia de sinais; língua; manuais.
	
	b.
	Língua de Sinais; língua; manuais.
	
	c.
	Metodologia; língua; cognitivo.
	
	d.
	Língua de Sinais; língua; cognitivo.X
	
	e.
	Língua de Sinais; metodologia;cognitivo.