Prática pedagogica Faveni

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
GILIANNI CARDOSO DE MAGALHÃES ARANTES FERREIRA
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
PROFISSIONAL
SANTA BÁRBARA - MG
2023
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
GILIANNI CARDOSO DE MAGALHÃES ARANTES FERREIRA
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
PROFISSIONAL
 
Trabalho apresentado é disciplina de Prática Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de 2ª Licenciatura em Educação Especial, como pré-requisito para aprovação.
SANTA BÁRBARA - MG
2023
1. TÍTULO
A importância da literatura no trabalho do pedagogo para a alfabetização de crianças especiais.
2. APRESENTAÇÃO 
O tema desta prática “A importância da literatura no trabalho do pedagogo para a alfabetização de crianças especiais”, foi realizado com o intuito de esclarecer que a literatura é fundamental na vida das crianças e da escola de forma geral.
	É de tal importância este trabalho que o pedagogo pode e deve utilizar da literatura para realizar um trabalho dinâmico e interessante nas aulas.
O estudo literário pode ser trabalho em sala de aula em diferentes atividades como contação de histórias, interpretação de textos, exposição de teatros de fantoches a até mesmo em videos.
Este tema justifica-se pela necessidade de expor a importância que a literatura existe na vida dos alunos e no trabalho do professor como facilitadora da aprendizagem e o impulso num hábito gratificante: a leitura
Sendo que a leitura dentro ou fora do ambiente educacional deve ser instrumento de constante uso, motivar o aluno a ler enriquece não apenas o conteúdo de língua portuguesa mas torna o aluno apto futuramente paa a compreensão de diversas disciplinas.
É importante destacar aqui neste projeto que a prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em que começamos a "compreender" o mundo à nossa volta. Tem-se o constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sob diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos, no contato com um livro.
Orlandi (2003) em seus estudos destaca que a leitura deve estar relacionada com cada fase dos alunos ou seja esta deve vir acompanhada de seu crescimento escolar. 
Freire (1989), relata que a leitura torna o alunos mais crítico, mais apto a fazer uma interpretação coerente, melhora sua escrita e consequente entende melhor o que está lendo.
Martins (1994) e Silva (2003), destacam que o professor precisam antes de tudo valorizar o ato de ler do aluno, pois tudo começa com as primeiras palavras, estas precisam ser bem trabalhadas se quisermos alcançar no futuro uma leitura plena.
Novamente Freire (1989), acredita que a leitura abre portas para a criança para sua vivencia e reconhecimento do mundo, pois “A leitura da palavra é sempre precedida da leitura do mundo” (FREIRE, 1985, p.9). 
Assim ele relata que quando a criança lê ela aprende muito do que acontece ao seu redor, seja em histórias reis ou fictícias
Refiro-me a que a leitura de mundo se trata de leitura da palavra e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele. De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura de mundo, mas que por certa forma de ‘descrevê-lo’ ou de ‘reescrevê-lo’, quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática consciente (FREIRE, 1984 a, p.22).
Orlandi (2003) acredita que a leitura é na verdade uma “produção de sentidos”, pois o aluno que lê bem escreve bem, ou seja uma está interligada a outra e portanto há a necessidade de executar esta primeira parte de maneira responsável e eficiente.
De acordo com Foucault (1992), as lembranças e os saberes adquiridos ao longo de nossa vida vem de livros lidos e conhecimentos conquistados.
Maia (2007), em seus estudos revela que o ato de ler deve ser adquirido desde a infância onde o educador deve estimular seus alunos a buscar cada vez mais a leitura, pois somente através desta é que o saber cresce. Segundo ele quanto mais a criança lê mais ela gosta do que está fazendo e assim se torna um hábito prazeroso.
Martins (1989), acredita que a leitura traz consigo uma socialização, uma interação com a sociedade, traz um aprendizado que muitas vezes não encontramos em outro lugar. Um bom livro é capaz de nos ensinar muito sobre a vida, sobre as atitudes que devemos ter diante das mais variadas situações. A leitura nos ensina e nos leva a viajar, a buscar novos caminhos, um bom livro nos remete a lugares antes desconhecidos e descobrimos o munod muitas vezes sentados num único lugar.
Solé apudBrown (1980) relata que aleitura nos coloca num quadro de estabilidade, onde nos concentramos em algo e por isso se torna tao prazeroso este hábito.
O ato de ler é um ato da sensibilidade da inteligência, da compreensão e de comunhão com o mundo; lendo, expandimos o estar no mundo, alcançamos esferas do conhecimento antes não experimentadas e, no dizer de Aristóteles, nos comovemos catedraticamente ampliamos a condição humana. Esta sensação de plenitude, iluminante, ainda, que dolorosa a aguda tem sido a constante que o discurso artístico proporciona. Diante de um quadro, de uma música, de um texto, o mundo inteiro, que não cabe no relance do olhar, se condensa e aprofunda em nós um sentimento que abarca no relance do olhar, se condensa e aprofunda em nós um sentimento que abarca a totalidade, como se, pela parte que tocamos, pudéssemos entrever o não visto e adivinhar o que, de fato, não experimentamos (YUNES, 1995, p. 185).
É certo que a leitura nos leva a sentimentos de alegria e prazer, quando lemos um bom livro aprendemos com estes mas também nos divertimos, interagimos com o mundo, expandimos nosso aprendizado, enfim os conhecimentos e o ganho de forma geral são imensos, através do poder que a leitura tem em nossas vidas.
	Yunes (1995), relata que a leitura nos ensina muito e muda nossa visão sobre diversos assuntos que antes desconhecíamos ou não entendíamos direito.
Nisto os construtivistas tem razão em que palavra escrita não é fragmento, mas corresponde à mesma totalidade da linguagem dominada oralmente ainda que só por hipótese, a princípio a leitura deve constituir-se em um recurso para se alcançar o mundo que não temos, não conhecemos se quer imaginamos. Ler significa descortinar, mudar de horizontes, interagir com o real, interpreta-lo, compreendê-lo e decidir sobre ele. Desde o início a leitura deve contar com o leitor, sua contribuição ao texto, sua observação ao contexto, sua percepção do entorno. O prazer de ler é também uma descoberta. Será, contudo, muito difícil descobri-lo se não há condições explícitas para esta intimidade (YUNES, 1995, p. 184).
Kleiman (2002), realça que a leitura é na verdade uma transmissão de conhecimentos entre o leitor e o autor, pois há uma interação entre ambos, o autor transmite suas ideias e pensamentos e o leitor adquire estas ideias e pensamentos.
Silva (2003) descreve o ato de ler como uma aquisição de conhecimento que visa a enriquecer nossa vida e por isso é preciso estimular as crianças a ler, pois desde cedo esta criança estará enriquecendo sua vida, a literatura é segundo ele um suporte para o habito da leitura uma vez que é rica em métodos para o desenvolvimento literário.
Jouve (2002), aprofunda seus estudos sobre a leitura destacando influencia em nosso sistema nervoso, uma vez que ao ler o aluno adquire um trabalho completo em seu cérebro aguçando habilidades como memorização de palavras, e através desta memorização ele aprende a discernir as palavras erradas das palavras certas, melhorando sua escrita ortográfica
kleiman (2002) considera a leitura com múltiplas faces, não apenas no campo escrito, ele destaca que a leitura é também fonte de conhecimento para os alunos cegos, através do braile. Para ele o professor tem que se preparar para trabalhar com os diferentes alunos em suas deficiências, ler não á para alguns é sim para todos, não importa o tipo de leitura e o método para aplica-la, todos os alunos tem o direito de ter umaleitura de qualidade que estimule seu aprendizado.
A sala de aula é considerado um espaço produtivo para o desenvolvimento da competência e gosto pela leitura e escrita, assim como um importante setor para o intercâmbio da cultura literária.
O educador tem nesse ambiente a oportunidade perfeita para concluir um trabalho importante no qual ele se dedique e realize bons projetos.
O tema escolhido instiga o educador a trabalhar de maneira árdua e continua com a leitura, pois somente através desta é que o aluno conseguirá se sobressair na escola.
Sendo assim o educador deve fazer com que o aluno vivencie situações variadas e tenham contato com textos e obras literárias de forma prazerosa e dinâmica, despertando no aluno a competência e o gosto pela leitura. 
Desta maneira incentivar o aluno a refletir e debater a partir de determinados assuntos, é formar sua própria opinião e aprender assim a produzir textos com autoria, criatividade e competência. 
Além disso, proporciona diferentes momentos e experiências de produção escrita, desenvolvendo assim a competência comunicativa.
Neste sentido percebe-se certa necessidade de introduzir neste projeto o habito e o futuro gosto pela leitura, incentivando os alunos a lerem e mostrando ao mesmo que os livros podem garantir um aprendizado importante.
De acordo com Smith (1989), a leitura é pensamento que está em parte focalizado sobre a informação visual impressa, pensamento que é estimulado e dirigido pela linguagem escrita.
Acredita-se muito na leitura como fonte transformadora, pois ler é um ato muito importante, pois durante a leitura precisamos construir inferências, tomar decisões e solucionar problemas a fim de compreendermos o que está acontecendo nas situações que envolvem a leitura.
Sendo assim acredita-se na força da leitura como estratégia importante de aprendizado na escola que se fortalece em todas as disciplinas e garante aprendizado a todos.
Enfim, leitura e literatura são essenciais para o trabalho do professor seja e qualquer série, no entanto nas séries iniciais estas são fundamentais pois o alunos precisa desde cedo a adquirir o hábito da leitura, pois este hábito oferecerá suporte ao aluno para todas as disciplinas, além do aprendizado e do prazer que se tem ao ler um bom livro. 
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
Reconhecer a importância do trabalho literário na formação do leitor crítico, mas principalmente da literatura como contribuição no aprendizado
3.2 Objetivos Específicos 
Descrever os métodos e as maneiras que a literatura pode ser utilizada em favor da educação e das aulas no trabalho do pedagogo;
Mostrar para o aluno que a literatura é rica em aprendizado;
Incentivar os alunos a gostar de ler;
Buscar através da leitura aprimorar o aprendizado dos alunos.
4. METODOLOGIA
Para esta prática foi trabalhado com os alunos o Livro do Sítio do Pica Pau amarelo com diversas leituras e apresentações.
Foram três dias de projeto, onde em todos eles foram realizadas leituras, apresentações de teatro, brincadeiras e atividades extras.
No primeiro dia foi feita a leitura do livro mostrando aos alunos as imagens do livro onde foi realizada diversas perguntas aos alunos e estes interagiram de forma completa.
No segundo dia foi exposto o filme “O poço do Visconde” no site https://www.youtube.com/watch?v=1OAak_FtWnk. Os alunos assistiram o filme e ficaram muito interessados visto que muitos deles não conheciam estas histórias.
No terceiro dia eles fizeram a montagem para o mural, os alunos pintaram as mãos para fazer os cabelos da Emília, todos quiseram participar da montagem do mural.
 
5. CRONOGRAMA
	Atividade
	O que fazer?
	Quando fazer?
	Responsáveis
	Leitura de histórias 
	Foi realizada a leitura oral com os alunos
	Auxiliar o aluno durante a atividade
	Professor 
	Atividades em folha 
	Foi entregue diversas atividades de escrever e colorir referente a história
	Após a exibição da história
	Professor
	Exibição do filme
	Os alunos assistiram o filme e participaram
	Preparar o material antes e fazer a apresentação ao aluno
	Professor
	Montagem do mural 
	Incentivar o aluno a explorar as cores
	Com a ajuda dos alunos montar o mural do sítio do pica pau amarelo
	Professor e alunos
6. RECURSOS NECESSÁRIOS
Recursos humanos: Professores e alunos
Recursos materiais: livro, TV, tinta, papel crepon, cartolina,
7. RESULTADOS ESPERADOS
Deve-se compreender que a atividade de leitura não corresponde a uma simples decodificação de símbolos, mas significa, de fato, interpretar e compreender o que se lê., dessa forma tornam-se imprescindíveis também alguns conhecimentos prévios do leitor: os linguísticos, que correspondem ao vocabulário e regras da língua e seu uso; os textuais, que englobam o conjunto de noções e conceitos sobre o texto; e os de mundo, que correspondem ao acervo pessoal do leitor. 
Sendo assim este projeto visa qualificar a leitura e a escrita como sendo essenciais não apenas na disciplina de língua portuguesa mas em todas que necessitam de conhecimento e aprendizado.
A leitura é com toda certeza uma ferramenta eficaz de aprendizado onde ao adquirir este hábito os alunos tem maior desenvolvimento em todas as disciplinas, principalmente na interpretação e produção textual.
A leitura é algo essencial uma vez que a oralidade está presente em nossa vida desde nosso nascimento, a comunicação que temos com as pessoas, as primeiras palavras, o início da alfabetização, tudo isso é de fato importante em nossa vida e faz parte do nosso crescimento como leitor.
A leitura compreende mais do que saber ler, é preciso compreender o que está sendo lido, por isso incentivar as crianças a ler e a se basear na literatura é fundamental para o crescimento pessoal e educacional da criança.
 
8. REFERENCIAS 
FREIRE, Paulo,A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 23 ed. São Paulo: Cortez, 1989.
KLEIMAN, A. Texto e Leitor: aspectos cognitivos da leitura. 8ª. ed. Campinas SP: Pontes,2002b
MARTINS, Ligia M. e DUARTE, Formação de professores limites contemporâneos e alternativas necessárias. 1ª ed, São Paulo: Cultura acadêmica, 2010.
MARTINS, Ivanda. A literatura no ensino médio: quais os desafios do Professor ?.In: BUZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia (orgs). Português no ensino médio e formação de professor. São Paulo: Parábola editorial, 2006.
MAIA, Joseane Literatura na formação de leitores e professores São Paulo: Paulinas, - Coleção literatura e ensino 2007.
ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e Leitura 8ed. São Paulo, Cortez, 2008.
SILVA, I., M., M. Literatura em Sala de Aula: da teoria literária à prática escolar. Anais do Evento PG Letras: 30 anos, v. 1, n° (1), 514-527, 2003.
YUNES, E. Pelo avesso: a leitura e o leitor. Letras, Curitiba, editora da UFPR.n.44. p. 185-196. 1995.
RELATÓRIO FINAL
Diante de tudo que foi relatado ate aqui a leitura pode ser considerada como algo que promove o desenvolvimento dos indivíduos estimulando-os de maneira prazerosa e significativa durante o processo de aprendizagem.
Portanto não deve ser visto apenas como um passatempo, e sim como um instrumento facilitador desse processo, pois é uma necessidade do ser humano em todas as fases da vida.
Ler é ampliar a percepção, é ser motivado à observação de fatos que antes passavam despercebidos, enfim ler bons livros é capacitar-se para ler a vida.
A leitura é essencial, indispensável, pois ela ajuda o aluno a enxergar sabendo o que está enxergando, conhecendo o que se vê, não sendo analfabeto funcional, mas lendo, fazendo a leitura de mundo, fazendo a leitura de vida. 
Pensando desta maneira, este trabalho buscou abordar como a leitura e é importante para a prática pedagógica, pois age como facilitadora da aprendizagem do aluno no processo de alfabetização. 
ANEXOS