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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA
GABRIELLE DE CASSIA MARTINS CAMPOS
RELATÓRIO PARCIAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO E COORDENAÇÃO
Belém/PA
2023
GABRIELLE DE CASSIA MARTINS CAMPOS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO E COORDENAÇÃO
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Uninassau, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
Belém/PA 
2023
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ........................................... ........................................................ 4
Histórico da unidade escolar............................................ .............................4
Caracterização da comunidade em que a escola está inserida....................5
Estrutura administrativa ..................................................... ...........................5
Descrição do ambiente físico ............................................. ...........................6
Recursos tecnológicos disponíveis ................................... ...........................7
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA ................................................................................................................................. 7
Avaliação da participação da comunidade na escola ................................... 9
Relação e articulação com Órgãos Colegiados ............................................ 9
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA ................................................................................... 10 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA ..................................	10
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA ........................................................... 7
6. CONCLUSÃO ......................................................................................................7 
7. REFERÊNCIAS .................................................................................................. 9
8. ANEXO ..............................................................................................................10
1. INTRODUÇÃO
	O estágio é uma oportunidade a qual pomos em prática o nosso conhecimento que aprendemos desde o início do curso. Entende-se que seja uma concepção de formação do pedagogo precisa acontecer em diferentes esferas, sejas em sala de aula, seja em gestão/coordenação, assim se forma um profissional reflexivo e investigativo, capaz de construir conhecimento através da suavivencia.
	A Escola Municipal Alfredo Chaves, localizada na rua Dois de Dezembro s/n entre São Roque e Lobo de Castro, foi escolhida para realização do Estágio Supervisionado III devido sua disponibilidade de vaga, assim como também por ser referência em educação fundamental na área.
	 Por ser uma escola que atende uma grande área é reconhecida por ser propulsora do ensino-aprendizagem preparando os alunos para o exercício da cidadania, a escola realiza práticas pedagógicas, integradas e participativas, que garantem a inclusão, o respeito à diversidade e a igualdade, otimizando as ações educativas nos espaços de aprendizagem.
1.1 Histórico da unidade escolar
	No ano de 1968, a escola iniciou seu funcionamento em regime de convênio com o nome de Paroquial da Agulha. Atendendo às reivindicações da comunidade e do empenho da então diretora professora Minervina Silva, foi constituída uma nova escola, então inaugura-se a Escola Municipal Alfredo Chaves em 24/05/1974 que recebeu este nome em homenagem ao professor Alfredo Chaves que foi um grande educador que muito trabalhou pela educação em Belém.
	A instituição localiza-se na rua 2 de Dezembro s/n, entre travessa São Roque e Travessa Lobo de Castro, no bairro da Ponta Grossa, distrito de Icoaraci Belém-PA, inscrita sob o CNPJ: 019328730001-03.
	Inicialmente a escola atendeu alunos de 5º à 8ª série, com o passar dos anos e a necessidade da comunidade, passou a atender também alunos de 1ª a 4ª série. Atualmente a escola oferece turmas do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e educação de jovens e adultos, e conta com com 604 alunos distribuídos em manhã e tarde, além de 190 no turno da noite da EJA, é uma das instituições mais procuradas pela comunidade, no entanto não consegue atender toda a demanda de alunos.
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
A escola Alfredo Chaves, situa-se na cidade de Belém-PA, no distrito de Icoaraci, bairro da Ponta Grossa, atende a uma grande área em torno, crianças moradoras de ruas próximas e também de outros bairros do distrito de icoaraci. Sua comunidade escolar é de baixa renda, pois está localizada em uma área periférica da cidade, desta maneira a instituição em seus Projeto Político Pedagógico almeja maior participação, frequência, responsabilidade e parceria dos pais com o processo educativo dos filhos, envolvendo-os nos projetos realizados dentro e fora da escola.
1.3 Estrutura administrativa
Em sua estrutura administrativa, a escola disponibiliza, divididos entre os 3 turnos os coordenadores que conduzem as orientações necessárias para o andamento das atividades realizadas, a gestora por sua vez, divide seu horário entre os turnos, assim como a secretaria da escola, de fato, todos empenham-se para o bom andamento das atividades desenvolvidas durante a rotina, garantindo que todos os setores da instituição funcionem em harmonia.
	Cargo/função
	Quantidade
	Gestora
	1 (uma)
	Coordenadores
	8 (oito)
	Secretária
	1 (uma)
	Assistente administrativo
	1 (uma)
	A equipe administrativa da escola, consegue criar medidas para assegurar e garantir a permanecia de alunos e professores na instituição, criando um canal de comunicação e adequando a rotina escolar a realidade local, objetivando sempre a prestação do serviço oferecido com qualidade e eficácia. 
1.4 Descrição do ambiente físico
O prédio, de responsabilidade da prefeitura municipal de Belém, tem suas dependências conservadas que atendem as principais necessidades dos alunos e profissionais que ali trabalham, com salas de aulas climatizadas, banheiros adequados a idade, sala dos professores, etc.
	Espaço
	Quantidade
	Sala de aula
	10 (dez)
	Coordenação
	1 (uma)
	Sala dos professores com banheiro
	1 (uma)
	Secretaria
	1 (uma)
	Quadra esportiva
	1 (uma)
	Sala do gestor
	1 (uma)
	Banheiro dos funcionários 
	2 (dois)
	Sala de informática 
	1 (uma)
	Refeitório
	1 (um)
	Copa
	1 (uma)
	Depósito
	1 (um)
	Banheiro acessível 
	1 (um)
	Sala de recursos multifuncionais - SRM
	1 (uma)
	Arquivo morto
	1 (uma)
	Auditório
	1 (uma)
	Biblioteca
	1(uma)
	Arquibancada 
	1 (uma)
	Banheiro -sanitários / feminino
	1 – 2 (um - dois)
	Banheiro - sanitários / masculino
	1 – 2 (um- dois))
	O prédio é localizado em uma área com bom saneamento básico, onde profissionais e alunos não tem maiores dificuldades para acessar a instituição, sua estrutura é bem conservada, no entanto a passarela de entrada apresentou problemas na estrutura do telhado, por sua vez foram retiradas as telhas para a realização da manutenção, no entanto, até a presente data ainda não foram realizadas as adequações necessárias.
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
	Existem muitas formas de inserir a tecnologia em sala de aula como, por exemplo, a adoção de ambientes virtuais, ferramentas de comunicação e equipamentos como lousa digital, computadores e tablets. No entanto, a escola tem uma grande deficiência tecnológica, pois pouco possui equipamentos para serem disponibilizados aos alunos.
	Equipamento
	Quantidade
	Computadores 
	6 (seis)
	Impressora 
	1 (uma)
	Caixa de som
	1 (uma)
	De fato, a instituição não tem recursos tecnológicos para atender professores, coordenadores e gestores, e estes tem que utilizar de seus materiais pessoas para o serviço quando envolve tecnologia, para os alunos são disponibilizados apenas 6 computadores, onde os alunos podem manusear com ajuda de um profissional.
2. OBSERVAÇÃODA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
	Na escola Alfredo chaves, fui inicialmente recebida pela diretora da instituição Profª Maria do Socorro Farias da Silva que gentilmente abriu as portas para que pudesse realizar na instituição a experiência de estágio, a partir deste encontro pude acompanhar o trabalho das coordenadoras Ana Célia Fonseca Carvalho e Valdelice do Socorro M. Machado, período da tarde no horário de 13h30m e 17h30m, em comum acordo escola deixou livre a escolha de dias a qual poderia frequentar a instituição. 
	Neste período, pudemos observar que coordenador é o responsável pelo direcionamento e acompanhamento do trabalho pedagógico realizado na escola e atua para ajudar os professores a encontrar as melhores formas de otimizar a aprendizagem dos alunos, desta maneira é realizada a HP – Hora pedagógica, onde os alunos vão para atividades de educação física, no laboratório de informática, biblioteca e sala multidisciplinar, enquanto o professor titular da turma é acompanhado pelo coordenador pedagógico, ou seja, é um momento destinado a subsidiar os educadores com encontros individuais e coletivos, é um momento de atitude interdisciplinar, tomada de decisões e organização das aulas que serão ministradas. As HPs são registradas em livro de ocorrência especifico para cada docente.
	Com a coordenação, pudemos acompanhar como é feita a abordagem aos pais, ressaltamos que diariamente ha ocorrências envolvendo alunos, pois se trata de uma escola de médio porte e por isso diversos são os acontecimentos, dentre as conversas que foram acompanhadas entre pais e escola algumas chamaram a atenção, dentre elas, a de uma criança do 2° ano que levou para a escola um método contraceptivo (camisinha), as coordenadoras e a gestora souberam conduzir de maneira clara e eficiente, os pais da criança não souberam explicar como a criança teve acesso a este objeto, assim a gestora entrou em contato com o Conselho Tutelar que informou que está acompanhando a criança já que esta era de outra unidade escolar, ate o presente momento a situação ainda esta sob supervisão.
	Na área administrativa da escola, foi notável a parceria entre os profissionais, que ajudam uns aos outros, no entanto infelizmente, ouvimos que não tem existe clareza na prestação de contas do financeiro da escola, segundo profissionais da secretaria, é recebida a cada três meses uma verba da rede municipal, onde duas pessoas têm acesso: a diretora escola e uma pessoa de sua confiança (a qual não souberam informar de quem se tratava).
	A gestora da instituição é firme e proativa, diariamente está na escola e supervisiona todos os acontecimentos dentro da instituição, desde uma criança que acidentou-se no pátio até o recebimento de merenda escolar, observa-se que além das obrigações quanto à documentos, ha uma preocupação quanto ao bom funcionamento da escola por isso em diversos momentos a gestora sai de sua sala para supervisionar a área, visitar as salas de aulas, observar se a merenda escolar está sendo feita de maneira adequada, entre outros
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
	Durante o estágio, pudemos observar, que em relação a participação da escola com os pais/ responsáveis e comunidade escolar, há sempre o comprometimento com o diálogo entre as partes, todo e qualquer assunto relacionado aos alunos, os docentes comunicam a coordenação da escola, que por sua vez comunica imediatamente os pais, seja por dificuldades no aprendizado ou qualquer outro assunto que prejudique o desenvolvimento da criança, e, para o estreitamento dessa relação a escola realiza ações como palestras, torneios, oficinas, que estimulam a participação dos pais nas reuniões e conselho de classe. 
	Ficou evidente que a escola mantém um diálogo de forma amistosa entre pais, gestora, coordenadores, docente e demais colaboradores da escola, onde há uma sensibilização da parceria para o bom andamento do processo educacional da criança, ampliando e atendendo as necessidades de cada um.
	Vale ressaltar que qualquer assunto tratado entre pais e escola é registrado no livro de ocorrências especifico para cada turma, esta ação tem como objetivo evitar que não sejam realizadas ações que melhorem o atendimento de cada um. 	
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
	O conselho de classe na instituição, é uma instância avaliativa que analisa as dificuldades os avanços dos alunos e o desempenho dos professores, os conselhos de classe constituem-se em espaço de troca e reflexão entre professores, coordenadores pedagógicos, pais e alunos com objetivo de construir alternativas pedagógicas que auxiliam alunos e professores na superação das dificuldades apresentadas, sejam elas individuais ou coletivas no desenvolvimento das ações e reflexões educativas, possibilitando a superação de ações fragmentadas, tendo como desafio a efetivação de uma prática interdisciplinar.
	A implementação dessa experiência ajuda a romper avaliações centradas no aluno, sob a ótica do professor de forma unilateral, buscando entender a totalidade dos processos vivenciados na escola. 
	De acordo com a coordenação pedagógica da instituição, nesse momento de avaliação, os registros diários de classe, registros de reuniões, anotações do professor e outros, são levadas ao conselho para apreciação e análise do desenvolvimento do aluno. O que requer que esses registros sejam permanentemente utilizados, explicando neles os avanços e recuos do desenvolvimento dos educandos.
	No entanto, vale ressaltar que durante o período de pandemia do Covid-19, não houve encontros de conselho de classe, neste ano com o processo de reorganização das atividades da escola, que haverá na escola conselho com todas as turmas, no período de 17 à 20 de abril cada um com dia e horário específico.
	Quanto ao grêmio estudantil, não existe na escola esta modalidade, por se tratar de alunos a qual não consegue se encaixar esta modalidade.
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
	O Projeto Político Pedagógico se trata de um documento de extrema importância da escola, pois nele contém todas as informações necessárias como metas, objetivos e meios que são utilizados para alcançar o objetivo e com isso se torna importante para orientar as ações da escola.
Ao analisar o PPP da Escola Municipal Alfredo Chaves, ficou claro que a escola teve a preocupação em inserir a realidade dos alunos de tal maneira que procura atender a total situação de cada criança e assim proporciona uma parceria entre escola e família e assim inclui toda comunidade em seu projeto.
	O projeto bem elaborado, visa oportunizar ações que melhorem o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) da escola, possuindo assim, metas especificas para o desenvolvimento de tal objetivo como promover ao educando condições para o desenvolvimento de suas potencialidades. No momento da elaboração do PPP a escola se preocupou em dá ênfase a todas as áreas de conhecimento das matrizes curriculares, assim tornando cada educando se torna capaz de realizar algo, agir, criar e transformar seu ambiente.
	O projeto preocupa-se de maneira especifica a formação do docente, assim foi observado um plano prático para a formação continuada, com isso, a escola proporciona momentos em que o professor possa buscar novos conhecimentos.
	A partir do momento em que o professor, funcionários, comunidade deixam de participar desta construção, se torna difícil que os mesmos tenham compromisso em seguir as diretrizes nele abordado, fazendo que um documento importante perca seu real propósito e passe a ser um “documento de gaveta”, por tal razão sempre deve estar atualizado de acordo com as diretrizes da escola e assim ser o que lhe compete: um instrumento de auxilio e direção a todos os envolvidos no processo educacional.
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA:
	A equipe gestora é de fundamental importância para o bom andamento das atividades realizadas na escola, desta maneira é necessário que todos os profissionais da equipeestejam m harmonia, dito isto e tendo a vivência na instituição, foi realizada com a Sr Valdenice do Socorro Machado, que está no cargo de coordenadora pedagógica, uma intrevista onde a mesma ressalta pontos fundamentais nesse trabalho.
1- Qual/ quais leis a equipe de gestão e coordenação da sua escola mais usa? Porque?
‘Aqui na escola, temos como base a LDB, o ECA, mas também a lei n° 14432/22 que é a lei do enfrentamento ao abuso infantil e a lei 14344/22 trata sobre os mecanismos de prevenção do enfrentamento a violência domestica, pois na escola temos que lidar com diferentes casos de violência, já que a maioria dos alunos é de baixa renda e vem de áreas bem perigosas’
2- Como a escola trabalha com a questão da educação inclusiva?
‘A educação inclusiva se desenvolve com atendimento especializado em sala de recurso multifuncional, com profissional especializado, mas também oferecemos palestras e reuniões tanto para os pais, quanto para os alunos.’
3- Há momentos de formação? Qual a importância desses momentos para sua formação?
‘As formações são realizadas pela rede municipal e é especifica para diretores, coordenadores e professores, orientando nosso trabalho dentro da proposta metodológica da rede municipal.’
4- Que ações são propostas para a melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola com baixo rendimento e/ou dificuldade de aprendizagem?
‘A escola oferece trabalho assistido no espaço da biblioteca, sala de leitura e laboratório de informática, bem como o Projeto de Apoio Pedagógico – PAP que consiste em desenvolver a leitura e interpretação, e a escritas dos alunos com deficiência de aprendizagem.’
5- como as questões da diversidade é trabalhada na escola? Há projetos e/ou ações?
‘Somos uma escola homogênea, procuramos respeitar nossos alunos dentro de suas pluralidades e diferenças individuais.’
6- Como você lida com a pluralidade de ideias, bem como de concepções pedagógicas apresentadas pelos docentes?
‘Sempre trabalhamos respeitando as experiências de cada profissional, pois cada um tem seu enorme conhecimento que foram alcançados ao longo de seu trabalho pedagógico na escola.’ 
7- Que ações são propostas para garantir uma gestão democrática?
‘Haver diálogo e socialização das ideias respeitar a função de cada servidor, bem como a opinião e participação na unidade escolar.’
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA
A partir das dez competências apresentadas por Heloísa Lück (2009), perceba quais destas estão sendo vivenciadas pela gestão que você acompanhou. Escolha cinco dessas observadas para embasar sua discussão e seu relato. Evidencie pontos fortes e frágeis de cada uma dessas competências, bem como, possíveis maneiras de aprimorá-las. Traga para enriquecer esse momento, partes dos seus registros no diário reflexivo, para exemplificar os relatos apresentados, narrando situações observadas. Caso não seja observada a vivência de nenhuma das dez competências ou, menos das cinco propostas para esse exercício, realize uma discussão sobre as competências ausentes, afirmando a importância de cada uma delas, complementando o total das cinco. 
Atenção: o link do livro está disponível no ícone “Material Complementar”, localizado na unidade 1 da sala de aula virtual. 
6. CONCLUSÃO 
Redija um texto que apresente as suas considerações sobre a relevância da observação do trabalho da gestão escolar e coordenação pedagógica para a sua formação acadêmica. Relate todos os pontos relevantes que você pode notar, descreva também como essa experiência marcou a sua formação e que aprendizagens você construiu ao realizar esse estágio. Por fim, você pode relatar sugestões e de melhoria e aprimoramento do que você pôde observar no estágio.
8. REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro. Gestão educacional: novos olhares, novas abordagens. 10ª ed. Petrópolis: Vozes, 2014. 
ROCHA, Jefferson Marçal da; HAMMES, Lúcio Jorge. Gestão e democracia em uma escola pública. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 34, n. 2, p. 635-652, set. 2018. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/75273>. Acesso em: 27 mar. 2023. 
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Novo SAEB. 2020. Disponível em: <http://inep.gov.br/educacao-basica/saeb/historico>. Acesso em: 27 mar. 2023. 
LUCK, Heloísa. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. Petrópolis: Vozes, 2013. 
9. ANEXO