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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER NOME COMPLETO– RU XXXXXXXXX ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO EM ENSINO FUNDAMENTAL CIDADE DO POLO 2023 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER NOME COMPLETO– RU XXXXXXXXX ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO EM ENSINO FUNDAMENTAL Relatório de Estágio Supervisionado na modalidade Ensino em ensino fundamental, apresentado ao curso de NOME DO CURSO do Centro Universitário Internacional UNINTER CIDADE DO POLO 2022 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO...............................................................................................03 2. DESENVOLVIMENTO...................................................................................04 2.1 Estado da Arte..............................................................................................04 2.2 Campo Externo Remoto - Análise Imagética................................................06 2.3 Material Didático - criação e reflexão............................................................08 2.4 Prática do Campo e as teorias – Práxis........................................................09 3.CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................11 4. REFERÊNCIAS ............................................................................................ 12 1.INTRODUÇÃO Este relatório tem por objetivo enfatizar algumas vivências prática e teórica em um ambiente de ensino fundamental, com atividades sendo realizadas na NOME DA INSTITUIÇÃO, município de NOME DO MUNICÍPIO, BAIRRO E CIDADE. Bem como mostrar o tipo de organização das atividades didática pedagógicas, a importância do estágio supervisionado para a formação profissional na educação básica, e ressaltar relatos importantes que enaltece a formação e atuação dos professores em contextos não-convencionais e os desafios no campo prático metodológico. Além disso, o estágio supervisionado possibilita aos discentes do curso de NOME DO CURSO, o conhecimento prático e teórico, capacitando-os para as variadas situações que ocorrem no processo de ensino aprendizagem, como também observar a organização do trabalho pedagógico da instituição referida, a prender com as trocas de experiências com os profissionais pedagogos e outros que de uma forma ou de outra fazem parte da instituição campo de estágio. A metodologia se deu por meio de pesquisas bibliográficas, observações, entrevistas com alguns profissionais, leitura do projeto político pedagógico da instituição, análise da grade de ensino da instituição, debates e entre outros. Com isto percebe-se a importância do profissional professor que sempre busca a inovação e manutenção de uma aprendizagem que possibilite a interação entre as partes. O estágio foi realizado no período diurno, sendo observado em sua totalidade. Nesta perspectiva, a instituição traduz-se como o ambiente fundamental para a formação e observação no que diz respeito ao estágio, situações divergentes e convergentes em toda a etapa vivenciada. Os estudantes que são os sujeitos passivos e ativos das mais diversas situações educacionais são os maiores alvos da educação, e ao seu redor dá-se a atuação não apenas de professores, coordenadores e diretores, mas também de toda a sua família, cuja importância é essencial para o processo de ensino- aprendizagem. Neste sentido, uma série de contribuições acontecem ao entendimento da relação e a interação entre o estagiário, os estudantes, a instituição e a família. Deve ser salientado, em princípio, que o estágio é objeto mais extraordinário que um estudante pode ter em sua formação, pois é por ele que será descoberto se determinado indivíduo que mesmo seguir tal profissão. 2. DESENVOLVIMENTO 2.1 Estado da Arte A arte é a representação física das visões, crenças e práticas de uma cultura. Ela reflete as essências do povo através de seu desenho, pintura, entalhe, adorno corporal e folclore. A arte pode ajudar a entender uma cultura com a qual pode ser difícil se relacionar, uma vez que atinge as pessoas em um nível emocional básico. Embora a arte também possa variar muito entre culturas, ela pode, ao mesmo tempo, ser um meio que faz a ponte entre culturas. Ela pode ser usada para representar as crenças fundamentais de uma sociedade. A arte também pode ser usada pelas sociedades para expressar poder, prestígio e posição. As artes são o principal meio pelo qual a cultura, a experiência humana transmitida de uma geração para outra, é criada. Essa transmissão se tornou a base para o desenvolvimento desses conceitos mentais rotulados. Através do uso desses conceitos, os envolvidos se envolvem em um comportamento exclusivamente humano. Pode-se imaginar possibilidades que ainda não foram encontradas e criar, na esfera pública, novas possibilidades com as quais sonhamos em nossa consciência privada. Em um contexto da educação em artes, as artes permitem que os alunos compartilhem essas possibilidades de maneiras concretas (EISNER, 2002). Os educadores de artes preparam os alunos para experimentar o mundo de maneiras intrinsecamente satisfatórias e significativas; as artes devem ser aprendidas pelo bem das artes (EISNER, 2002, p.43). Dewey (1934) escreveu que a educação em artes desenvolve a inteligência artística através da alfabetização artística. A educação artística é o culminar das áreas de conteúdo do núcleo comum. Os alunos pegam o conteúdo e combinam-no com matérias-primas para criar representações de conhecimento esteticamente agradáveis e que demonstram aprendizado. Somente quando algo é produzido ou realizado é que o aprendizado ocorre. Através do ato de criação, os alunos experimentam o aprendizado. Através da produção de arte, os alunos acessam o que há de melhor neles e trazem à tona. Finalmente, a educação artística ajuda os alunos a garantir formas estéticas de experiência ao longo de suas vidas. 2.2 Campo Externo Remoto - Análise Imagética A leitura serve ao propósito de levar o indivíduo a descobrir novos mundos, a interpretar a escrita de forma sistematizada e conclusa. A leitura é essencial para a inserção do ser humano na sociedade, o incentivo à leitura começa muito cedo na infância, onde a criança começa a descobrir o mundo da imaginação e descobertas. O indivíduo que não busca por compreender a escrita, se fecha e se torna prisioneiro em si. Entretanto, a leitura é libertadora, a partir do momento que a mesma passa a ser realizada de maneira reflexiva, é capaz de transformar o ser humano e, por consequência, o mundo. Ao ler, desenvolvemos habilidades linguísticas, interpretativas, de raciocínio, concentração, expressão e criatividade, entre outras. Bamberger (2002, p.24) explica que “[...] Na idade pré-escolar e nos primeiros anos de escola, contar e ler história em voz alta e falar sobre livros de gravuras é importantíssimo para o desenvolvimento do vocabulário, e mais importante ainda para a motivação da leitura”. O processo do ensino da leitura, por meio da oralidade escolar contribui com o conhecer, ajuda a formar indivíduos aptos a enfrentar a vida social. Paulo Freire (2000) vê o ato de ler como uma forma de conhecer o mundo, afirmando que a leitura: ... não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da língua escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Convergente a opinião de Bamberger e Freire, de acordo com Hudson(2007), uma das categorias em habilidades de leitura é a de leitura crítica. Habilidades críticas de leitura são habilidades que ajudarão os estudantes a serem capazes de analisar, sintetizar e avaliar o que é lido. Quando os professores expõem os alunos às habilidades de leitura crítica, eles também farão com que os alunos vejam a causa - e - efeito ou comparando relacionamentos no texto, ou adotando uma postura crítica em relação ao texto. Em outras palavras, quando ensinamos habilidades de leitura crítica aos alunos, vamos desenvolvê-los para serem também pensadores críticos, porque quando eles fazem leitura crítica, ela vai levar ao pensamento crítico (a leitura crítica virá primeiro antes do pensamento crítico). O que significa aqui, os estudantes precisam ter compreendido completamente um texto onde eles analisariam, sintetizariam e avaliariam, então somente eles pensariam criticamente sobre o texto - escolhendo ou rejeitando as ideias apresentadas, concordando ou discordando com as questões, e o mais importante de tudo é que eles sabem a(s) razão(ões) pela qual o fazem. O filme "Sociedade dos Poetas Mortos" retrata a história de um professor de literatura que desafia as tradições conservadoras de uma escola preparatória tradicional, incentivando seus alunos a pensarem por si mesmos e a explorarem sua criatividade. A biblioteca da escola é um elemento chave na história, pois é lá que os alunos descobrem as obras de poetas e escritores que os inspiram a mudar suas vidas. Isso destaca a importância da manutenção de bibliotecas como um meio de proporcionar acesso à informação e ao conhecimento, bem como de estimular o pensamento crítico e a criatividade. Além de ser um local para descobrir novas ideias e perspectivas, as bibliotecas também têm um papel importante na preservação da cultura e da história. Muitas bibliotecas possuem acervos raros e valiosos, que podem ser usados para fins educacionais e de pesquisa. A Sociedade dos Poetas Mortos foi capaz de explorar as obras de poetas como Walt Whitman, Lord Byron e William Shakespeare, o que foi fundamental para o desenvolvimento de suas habilidades literárias e sua compreensão do mundo. As bibliotecas podem, portanto, desempenhar um papel vital na preservação da literatura e da história para as gerações futuras. Além disso, as bibliotecas também são um espaço para a comunidade. Eles oferecem programas e eventos que podem ajudar a promover a educação e a cultura. Por exemplo, bibliotecas públicas muitas vezes oferecem atividades educacionais para crianças e adultos, como leitura de contos, clubes de leitura e workshops. Esses eventos podem incentivar a participação da comunidade e criar um senso de união em torno da busca pelo conhecimento. Dessa forma, a manutenção de bibliotecas pode ser vista como um investimento não apenas na educação, mas também no bem-estar social e cultural da comunidade em geral. Em resumo, o filme "Sociedade dos Poetas Mortos" destaca a importância da manutenção de bibliotecas como uma forma de promover o acesso à informação, preservar a cultura e a história e criar comunidades mais educadas e cultas. As bibliotecas oferecem uma variedade de recursos, eventos e programas que podem ajudar a inspirar a criatividade e o pensamento crítico, bem como melhorar a qualidade de vida das pessoas. Portanto, é crucial que as bibliotecas sejam valorizadas e mantidas para que possam continuar a cumprir seu papel vital na sociedade. Quadro 01 – Ficha Técnica do Documentário/Filme Filme: Sociedade dos Poetas Mortos Título Original: Dead Poets Society Ano: 1989 País: Estados Unidos/Reino Unido Idioma: Inglês Duração: 2 h 8 min Gênero: Drama Cor: colorido Idade recomendada: 12 anos Palavras-chave: Leitura; Empoderamento Estudantil; Educação; Filosofia; Direção: Peter Weir Produção: Walt Disney Studios Elenco Principal: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke Informações de Produção: Produção Executiva; The Weinstein Company Roteiro: Graham Moore. Trilha Sonora: Alexandre Desplat. Sinopse: O filme se passa em 1959 no conservatório de elite fictício da Academia Welton, ele conta a história de um professor de inglês que inspira seus alunos através de seu ensino de poesia. Conteúdos Explícitos1: Uma produção de drama, com conteúdo cativante e ensino tanto filosófico e enriquecedor. Conteúdos Implícitos2:Empoderamento dos estudantes através do conhecimento Interdisciplinaridade com outras áreas3: Ciências Sociais, Filosofia, História. Observações: 2.3 Material Didático - criação e reflexão Várias estratégias foram utilizadas ao longo da análise da metodologia do estágio supervisionado, visando promover níveis apropriados de cooperação: •Fornecer metas de aprendizagem flexíveis (Dar aos estudantes a oportunidade de estabelecer seus próprios objetivos no início de uma unidade ou perguntar aos estudantes o que eles gostariam de aprender transmite um senso de cooperação); •Estimular o interesse geral da instituição pela saúde mental dos professores e servidores; •Estimular o uso de comportamentos equitativos e democráticos na prática para os professores (fazer contato visual, estar perto de cada aluno durante o período de aula, posicionar mesas em formato de círculo, proporcionar tempo de espera adequado para que todos os alunos respondam às perguntas e estimular noções de democracia e liderança); •Estimular os professores a desenvolverem maior interesse pela opinião dos estudantes nos temas ligados a instituição. De todas as variáveis, a administração da organização da atividade tem o maior efeito sobre o aproveitamento dos alunos. Isto faz sentido intuitivo - os alunos não podem aprender em uma condição de ambiente caótica e mal administrada. É muito importante que haja um equilíbrio entre as ações dos professores que proporcionam consequências claras para comportamentos inaceitáveis e as ações dos professores que reconhecem e recompensam comportamentos aceitáveis. 2.4 Prática do Campo e as teorias – Práxis Durante o estágio tive a oportunidade de ganhar muita experiência e conhecimento que vou desfrutar pelo resto da minha vida, pois pude vivenciar momentos únicos, momentos que ficam gravados na memória de professores e alunos. Durante este tempo, muitos professores foram obrigados a inovar e reinventar-se ou criar métodos de ensino para transmitir conhecimentos e educar seus alunos. Em minha prática diária, descobri que os professores se concentram no aprendizado, ensinam estrategicamente para facilitar o aprendizado dos alunos, fornecem informações muito necessárias para evitar a COVID19, estruturam a criatividade de forma agradável utilizando recursos relevantes, vídeos, jogos, abordagens lúdicas e pedagógicas. A educação visa levar o aprendizado a todos os estudantes, independentemente das dificuldades que enfrentam, e até mesmo os profissionais sempre tentam ensinar os estudantes em sua área. A especialista observada durante o estágio foi uma pessoa dedicada e prestativa que amava sua profissão e ensinava seus alunos a respeitar as diferenças e limitações uns dos outros. Os estudantes observados estavam empenhados e dispostos a aprender, mesmo que fosse algo novo para eles. Para minha formação acadêmica, é muito importante observar uma instituição que desenvolve o aprendizado para todos, mesmo que haja dificuldades e limitações. Portanto, ela pode representar não apenas a forma como os educadores estão constantemente buscando conhecimento, mas também o uso diário das TIC, que é ainda mais importante na prática do ensino. Por conseguinte, é possível considerar as dificuldades que surgem na transferência desses conhecimentos, mesmo quando os alunos têm vontade de aprender, materiais de qualidade e o apoio de instituições e professores.Liderado para considerar tanto sessões on-line quanto presenciais, este curso, e, portanto, o ensino futuro, tem grande valor em lidar com as surpresas que podem surgir em nossa jornada profissional. Durante este curso, tive a oportunidade de ganhar muita experiência e conhecimento que serão úteis para o resto da minha vida, pois pude experimentar momentos únicos que nossos ancestrais nunca conheceram, momentos que permanecerão na memória de professores e alunos. Durante este tempo, muitos professores foram obrigados a inovar e reinventar-se ou criar métodos de ensino para transmitir conhecimentos e educar seus alunos. Em minha prática diária, descobri que os professores se concentram no aprendizado, ensinam estrategicamente para facilitar o aprendizado dos alunos, fornecem informações muito necessárias para evitar a COVID19, e desenvolvem a criatividade de uma forma agradável utilizando recursos relevantes, vídeos, jogos, abordagens lúdicas e pedagógicas. A educação visa levar o aprendizado a todos os estudantes, independentemente das dificuldades que enfrentam, e até mesmo os profissionais sempre tentam ensinar os estudantes em sua área. Assim, o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem como atividade de mudança, tanto em teoria como na prática, requer necessariamente que desenvolvamos essa consciência crítica e, nesse sentido, requer preparação. Segundo Pimenta e Lima (2004) apontam que ao estágio de cursos de formação de professores é uma possibilitar que os futuros docentes, compreendam a complexidade das práticas institucionais e das ações exercidas pelos profissionais um preparo para a sua vida profissional, mas só se consegue se o estágio for uma preocupação, de todas as disciplinas do curso, para contribuir para formar professores baseados na análise, na crítica e na proposição de novas maneiras de educar. Portanto valorizando a prática profissional como um caminho para construção de conhecimento por meio do pensamento análise dessa prática, atuando assim como um professor reflexivo, pesquisador de sua prática. De acordo com Pimenta e Lima (2004), na formação de professores, a prática visa preparar os candidatos a professores para a vida profissional e torná- los conscientes da complexidade das práticas institucionais e do trabalho dos profissionais, mas somente se a prática estiver no centro de todos os tópicos do curso e contribuir para a formação de professores com base na análise, na crítica e na proposta de novos métodos de ensino. Assim, apreciar a prática profissional, construir conhecimento através da análise reflexiva da prática, e praticar como professores e pesquisadores reflexivos. O objetivo da formação profissional é promover a prática profissional ativa entre estudantes, profissionais em formação, de modo que seu compromisso com as teorias pedagógicas que sustentam sua prática de ensino enfatize um caminho educacional que lhes permita rever sua prática, concretizar os conceitos adquiridos durante sua formação, refletir e procurar desafiar sua prática de ensino e, assim, desenvolver sua própria prática. A experiência prática na biblioteca e a ajuda do meu tutor foi muito útil para que eu pudesse atingir meus objetivos de aprendizado e contribuir produtivamente em várias áreas do conhecimento, a fim de me tornar um profissional do futuro e proporcionar aprendizado para meus alunos. O papel do professor do ensino de ensino em ensino fundamental deve ser de um constante pesquisador, com boas metodologias e práticas, onde embasam o ensino e o aprender, e além de tudo, deve transmitir segurança, afetividade, compreensão, paciência e o carinho. Esses valores devem sempre estar presente no cotidiano dos profissionais da educação, dOs estudantes e comunidade a qual fazem parte para que satisfaçam os anseios dos sujeitos envolvidos no processo ensino aprendizagem. Referindo – se aos profissionais da instituição estagiada, é possível afirmar que as duas pedagogas onde atuei como observador e praticante das atividades propostas, ambas são formadas em pedagogia e pós-graduadas em biblioteconomia. 3.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS Contudo, o período de estágio foi de suma importância para minha formação, pude ver de perto a realidade de algumas turmas do ensino da NOME DA INSTITUIÇÃO, que por sua vez contribuiu para um novo olhar e atitudes no campo da experiência pedagógica. Diante das participações no espaço/apresentação na instituição, foi possível perceber que ensinar aos educandos requer mais didática e articulações, com isso foi possível reforçar minha opinião a respeito do método usado pelo professor nas aulas de língua portuguesa. De forma geral o estágio proporcionou um grande aprendizado, pude observar professores com muitos anos de experiências, usando o conhecimento de maneira estratégica. Apliquei um pouco do que já havia aprendido, conheci várias pessoas, aprendi como me relacionar com elas no momento da estadia na instituição campo de estágio, para que o meu trabalho tanto quanto o delas fossem o melhor possível. Acredito que durante o momento que estive no estágio, pude obter conhecimento profissional e pessoal, que por sua vez será de suma importância para o meu futuro profissional. As trocas de experiências, as interações entre os docentes e discentes foram essenciais para formação de uma opinião crítica e reflexiva. Realizar um estágio de pedagogia em uma biblioteca foi uma experiência extremamente enriquecedora e gratificante. Durante esse período, pude compreender a importância desse espaço como um ambiente de aprendizado, pesquisa e cultura. A biblioteca oferece recursos, informações e oportunidades para a comunidade, e é essencial para a formação educacional de crianças e adultos. Durante o estágio, tive a oportunidade de auxiliar na organização de atividades e eventos que tinham como objetivo incentivar a leitura e promover o conhecimento. Foi gratificante ver a alegria e o interesse das crianças em participar de atividades de leitura, como a Hora do Conto, e perceber o quanto a biblioteca pode ser um espaço acolhedor e inspirador para elas. Também pude aprender sobre a importância da gestão e manutenção de uma biblioteca, desde a organização do acervo até a manutenção de equipamentos e espaços. Compreendi que, para que a biblioteca possa continuar a desempenhar seu papel na sociedade, é necessário um trabalho constante de preservação e atualização. Em resumo, o estágio em pedagogia na biblioteca me proporcionou uma experiência valiosa em relação à importância da biblioteca como um espaço de aprendizado e cultura, bem como a importância do seu papel na educação. Acredito que essa experiência será fundamental para minha futura carreira como educadora, e espero poder levar o aprendizado adquirido para outros ambientes educacionais. Dificuldades na escrita de relatórios? Sem tempo para terminar seus problemas? Conheça o trabalho da Simplifica! Escrita de trabalhos acadêmicos para diversas universidades Contato: (51) 98037-3245 REFERÊNCIAS BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. 7. Ed. São Paulo: Editora Ática, 2002. EISNER, E. W. As artes e a formação neural. London: Yale University Press/New Haven & London,2002 FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 47. ed. São Paulo: Cortez, 2006. Hudson, T. (2007). Ensinar a leitura de segunda língua. Oxford: Oxford University Press. KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 14. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2011.
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