Aula 1

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Campos de 
Experiências e 
Prática Educativa
A Educação Infantil na Base 
Nacional Comum Curricular
• Unidade de Ensino: 01
• Competência da Unidade: Conhecer aspectos históricos
da Educação Infantil no Brasil e reconhecer as
diferentes concepções de atendimento à infância que
perpassaram a história até chegarmos ao cenário
atual.
• Resumo: Campos de experiências que revelam as
intencionalidades educativas em consonância com os
eixos de ação da Educação Infantil contemporânea.
• Palavras-chave: Educação Infantil; aspectos históricos;
avanços legais.
• Título da Teleaula: A Educação Infantil na Base
Nacional Comum Curricular
• Teleaula nº: 01
Contextualização
O momento histórico influencia a
forma de pensar e conceituar a
Educação Infantil?
É importante pensarmos em
diretrizes para o trabalho
educacional mesmo quando falamos
de crianças tão pequenas?
Compreendendo a 
Educação Infantil
Raízes da Educação Infantil
 Ligação com o trabalho extradomiciliar feminino, base
no trinômio: mulher-trabalho-criança;
 Várias Denominações: salas de asilo, jardins da
infância, escola maternal, creche, pré-primário e pré-
escola.
 Polaridade:
Educação Assistência
Friedrich Froebel (1782-1852)
 Jardins de infância – A criança é percebida como uma
planta em formação;
 Brasil - início do século XX: na cidade de São Paulo, a
Escola Normal Caetano de Campos, mantinha um
jardim de infância anexo à escola normal, visando ao
atendimento educacional de crianças e funcionando
como campo de estágio para as normalistas.
Disponível em: https://bit.ly/3fSqrbU.
Acesso em: 07 nov. 2022.
A educação sempre foi direito de todos?
 1899 - Instituto da Proteção e Assistência à Infância
– IPAI, no Rio de Janeiro, e a primeira creche para
filhos de operários: a creche da Companhia de
Fiação e Tecidos Corcovado.
 1943 - Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT).
 1945 – Após segunda guerra mundial.
Propostas assistenciais
Médico-higienista
Jurídico-policial
Religiosa
Disponível em:https://bit.ly/3UtvazG.
Acesso em: 04 nov. 2022.
Considerando o contexto 
apresentado acerca da história da 
Educação Infantil, o que essa 
imagem representa para você?
Legislações e 
Documentos
Legislação
• Lei no 9.394/1996;
• Elaborada para direcionar todas as ações da educação
brasileira, em diversos níveis, etapas e modalidades de
ensino;
• A Educação Infantil é a primeira etapa da educação
básica e tem o objetivo de propiciar o desenvolvimento
integral da criança de zero a cinco anos.
Plano Nacional de Educação – Lei nº 13.005/2014
 A Meta 1 tem como proposição a educação infantil e
refere-se à ampliação do acesso por meio da
universalização da pré-escola e da expansão do
atendimento em creches para, no mínimo, 50% das
crianças de até 3 anos.
 Matrícula Obrigatória na pré-escola (4 e 5 anos).
Diretrizes
 DCNEI - Resolução CNE/CEB nº 5/2009;
 Criança - sujeito do processo de aprendizagem,
sujeito esse histórico e de direitos, que se desenvolve
nas interações cotidianas;
 Princípios
Éticos Políticos Estéticos
Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018)
BN
CC Rede pública
Rede privada
Como é a prática 
educativa na 
educação infantil
Contexto da SP
 Isabel é uma jovem pedagoga que acabou de passar
em um concurso para professora de Educação Infantil
numa rede pública de ensino. Ela nunca trabalhou com
crianças nessa faixa etária;
 Acredita que sua função será de maternagem, pautada
nos cuidados com a higiene e a alimentação das
crianças. Para ela, somente os filhos das mães que
trabalham no contexto extradomiciliar é que podem
frequentar a creche, por exemplo. Nesse sentido, seu
papel é orientá-la.
Problematizando
 Quais apontamentos você faria para Isabel a fim de
esclarecer o papel da Educação Infantil na
contemporaneidade?
 A Educação Infantil é um direito da criança mesmo
quando sua mãe não trabalha fora de casa?
 A prática educativa é pautada em ações educacionais
ou em orientações assistenciais e higienistas?
Resolução da SP
 Desconstrução de saberes reducionistas e
estereotipados, frutos do senso comum;
 Ao discutir sobre os questionamentos apresentados,
Isabel começou a conhecer a especificidade da
educação infantil e a desconstruir a visão pautada em
crenças enviesadas, que não condizem com a
realidade.
O que mudou do 
RCNEI para a BNCC 
Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil (RCNEI) - 1998
Educação: um 
tesouro a 
descobrir
Quatro pilares 
da educação
Elaborado pelo 
MEC
Não obrigatório 
(um guia)
Amplamente 
utilizado
Currículo – RCNEI (1998)
Música
Movimento
Artes visuais Natureza e sociedade
Conhecimento 
matemático
Linguagem oral 
e escrita
BNCC – Direitos de Aprendizagem
Conviver
Brincar
Participar
Explorar
Expressar
Conhecer-se
Campos de experiência
O eu, o outro e 
o nós
Corpo, gestos e 
movimentos
Escuta, fala, 
pensamento e 
imaginação
Traços, sons, 
cores e formas
Espaços, 
tempos, 
quantidades 
relações e 
transformações
Campos de experiência
Creche
Bebês: 0 a 1 ano 6 e meses
Crianças bem pequenas: 1 
ano e 7 meses a 3 anos e 
11 meses
Pré-escola
Crianças pequenas: 4 anos 
a 5 anos e 11 meses
Disponível em: https://bit.ly/3FAJyzU.
Acesso em: 15 dez. 2022.
Como desenvolver a 
criatividade?
Educação Integral e 
intencionalidade 
pedagógica
Educação Integral
 Considera todas as dimensões do sujeito;
 Implica compreender a complexidade e a não
linearidade desse desenvolvimento.
Educação e Cuidado indissociáveis
Exemplo: o banho 
Disponível em: https://bit.ly/3j680BY.
Acesso em: 15 dez. 2022.
Eixos estruturantes
 Considera todas as dimensões do sujeito.
 Implica compreender a complexidade e a não
linearidade desse desenvolvimento.
Interações Brincadeiras
Disponível em: https://bit.ly/3HF3Yuk.
Acesso em: 15 dez 2022.
Intencionalidade
Se traduz nas práticas de cuidados pessoais (higiene e
alimentação), nas brincadeiras, nas vivências com
diferentes materiais, e no encontro com as pessoas
(adultos e crianças), ações estas planejadas pelos
educadores nas instituições de educação infantil.
Disponível em: https://bit.ly/3W292NT.
Acesso em: 15 dez. 2022.
A importância de 
adequar a prática
Contexto da SP
 Isabel já compreendeu que a sua prática deve estar
pautada em objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento;
 Importância do planejamento;
 Especificidades da faixa etária.
Problematizando
 Quais orientações você daria para Isabel visando à
elaboração de um planejamento adequado para a
educação infantil?
 As interações e as brincadeiras devem nortear o
planejamento de Isabel?
 A organização dos espaços e do tempo é necessária na
prática pedagógica realizada nas creches e pré-
escolas?
Resolução da SP
 Isabel estruturou seu planejamento a partir dos cinco
campos de experiências e organizou os espaços e
materiais conforme os objetivos de aprendizagens
pensados para cada momento;
 Caderno de registros;
 Planejamento deve ser flexível e o protagonismo das
crianças deve ser inserido no planejamento de forma
dialógica, sendo primordial a escuta nesse processo.
Recapitulando
Compreendendo a Educação Infantil
Legislações e Documentos
O que mudou do RCNEI para a BNCC
Educação Integral e Intencionalidade Pedagógica 
Referências
ÁRIES, P. História social da criança e da família. Trad. Dora Flaksman. 2. ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e 
Científicos, 1981.
BRASIL. Constituição Federal de 1988. Brasília, 1988. 
______. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Institui o Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, 1990.
______. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Institui a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394. 
Brasília, 1996.
______. Lei nº 11.494, de 11 de junho de 2007. Institui Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e 
Valorização dos Profissionais da Educação. Brasília, 2007.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. ReferencialCurricular Nacional para a Educação 
Infantil. v.1, n.1, Brasília, p. 1-101, 1998. 
______. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF, p. 1-40, 
2010.
______. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 ago. 2020.
ONU. Declaração Universal dos Direitos da Criança. 1959.
SACRISTÁN, J. G. Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Editora PENSO, 2013.