7 SEMANA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA

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7ª SEMANA Aquisição da Língua Escrita
PERGUNTA 1
1. O escritor competente é aquele que consegue construir textos coesos, coerentes e eficazes. Considerando a afirmação anterior, de que maneira se poderia transformar alunos em escritores competentes? 
	
	a.
	É necessário que toda produção de textos seja precedida de uma clara definição de objetivos, tendo definidos o interlocutor, a forma e o conteúdo.
	
	b.
	Os alunos devem produzir textos apenas quando souberem grafá-los.
	
	c.
	A produção dos textos deve ser sempre individual.
	
	d.
	O docente deve treinar os alunos com quantidade reduzida de textos, mantendo um recorte específico.
	
	e.
	A prática da produção de textos deve ser moderada.
PERGUNTA 2
1. A aquisição da escrita se dá num processo longo e está sempre se readaptando até que o aluno adquira a maturidade suficiente para que as informações se retenham. Sendo assim, de que modo o docente pode aplicar tal conhecimento de maneira eficaz em sala de aula? 
	
	a.
	É necessário que o conteúdo gramatical seja o foco. Trata-se de processo cansativo, por conta disso perde em eficácia.
	
	b.
	Os alunos precisam ter envolvimento em atividades que não envolvam a escrita num primeiro momento, pois não terão autonomia na produção.
	
	c.
	O docente pode obter melhores resultados se obedecer às etapas de planificação, textualização e revisão com seus alunos.
	
	d.
	A utilização de documentos norteadores é desnecessária nessa etapa do ensino.
	
	e.
	É importante que no processo de ensino da escrita o docente induza o aluno a apropriar-se de conteúdo gramatical para o domínio da norma. 
PERGUNTA 3
1. Para tratar da oralidade em sala de aula, os conhecimentos em torno do conceito de língua falada e língua escrita não são suficientes; é preciso que o professor disponha de subsídios em relação às especificidades dos textos que circulam na sociedade. Após análise da afirmação, que tipo de atividade dentre as que seguem poderia ser produtiva para o ensino do continuum oralidade e escrita? 
	
	a.
	O professor pode iniciar as atividades lendo as principais revistas em circulação, identificando variantes mais informais em manchetes.
	
	b.
	O professor deve utilizar manchetes de jornal para trabalhar apenas usos informais de verbos. 
	
	c.
	O professor pode utilizar manchetes de jornal para trabalhar atividades sobre funções da linguagem.
	
	d.
	O professor não deve utilizar manchetes de jornal para apresentar noções de gênero e suporte.
	
	e.
	O professor pode utilizar manchetes de jornal para desenvolver a escrita formal por meio da recuperação de expressões da norma culta.