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Pincel Atômico - 24/05/2023 09:26:09 1/4
BRUNO MASSARELLI
GARRIDO
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 22 (16895)
Atividade finalizada em 27/12/2022 14:12:47 (636751 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[774660] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 5]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A071222 [79519]
Aluno(a):
91361502 - BRUNO MASSARELLI GARRIDO - Respondeu 7 questões corretas, obtendo um total de 1,46 pontos como nota
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59]
Questão
001
(Funcab – SEE-AC – 2014) Sobre avalição escolar são feitas as seguintes afirmações:
I. A avaliação é uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e
atribuição de notas.
II. Uma avaliação pode ser realizada antes do processo de ensino, durante ou após
este mesmo processo e, normalmente, recebe um nome específico, dependendo da
fase em que ela acontece.
III. Avaliar é medir no aluno sua capacidade de repetição do conteúdo transmitido pelo
professor.
IV. A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente.
Estão corretas:
I, II, III e IV.
II e III, apenas.
X II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I e III, apenas.
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49]
Questão
002
(PREFEITURA MUNICIPAL DE PORCIÚNCULA/RJ - Adaptada)
Avaliar a aprendizagem é um ato complexo. Na escola, a ação avaliativa é vista com
enorme preocupação, devido a sua complexidade e por estar intimamente ligada ao
trabalho do educador, pois abrange metodologias que demandam uma ação
conjugada de todos aqueles que direta ou indiretamente, a ela estão conectados.
Para LIBÂNEO (1994) a avaliação cumpre funções pedagógico-didáticas, de
diagnóstico e de controle.
Analise as afirmativas abaixo em relação às funções da avaliação segundo o autor.
1) A função de diagnóstico possibilita a observação dos progressos e dificuldades que
os alunos terão em relação ao ensino – aprendizagem.
2) A função pedagógica – didática está ligada diretamente com a questão em que a
escola precisa cumprir de fato, todos os conteúdos, projetos e trabalhos em tempos
determinados.
3) As funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle atuam de forma
fragmentada, pois são consideradas isoladamente.
4) A função de controle refere-se aos meios e à frequência das verificações e de
qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações
didáticas.
Está correto o que se afirma em:
1 e 2 apenas.
1 e 3 apenas.
1, 2 e 3 apenas.
X 1, 2 e 4 apenas.
1, 3 e 4 apenas.
Pincel Atômico - 24/05/2023 09:26:09 2/4
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02]
Questão
003
Lee S. Shulman (1987), é um dos autores mais citados quando se trata do estudo dos
saberes docentes. Em seus trabalhos de construção de um Repertório Básico dos
Conhecimentos para o Ensino (Knowledge Base for Teaching) identificou as seguintes
categorias do saber docente (Shulman, 1987):
I. Conhecimento do Conteúdo Disciplinar (Content Knowledge)
II. Conhecimento Curricular (currículo escolar da disciplina, os materiais instrucionais
etc.)
III. Conhecimento Pedagógico Geral (princípios e estratégias de gestão da classe que
transcendem o saber específico do conteúdo disciplinar)
IV. Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (Pedagogical Content Knowledge: um
amálgama entre pedagogia e conteúdo, constituindo a forma profissional docente de
conhecer o conteúdo disciplinar)
V. Conhecimento das Características Cognitivas dos Alunos
VI. Conhecimento do Contexto Educacional (o grupo de alunos como um todo, a
comunidade escolar mais ampla, suas particularidades culturais etc.)
VII. Conhecimento dos Objetivos Educacionais, seus Fundamentos Filosóficos,
Históricos, Sociais etc.
Embora Lee S. Shuman (1987) não tenha incluído os saberes específicos sobre
avaliação da aprendizagem, em suas categorias do saber docente, verificamos que as
categorias mais apropriadas para esse saber docente são:
X II, III e VII.
II, III e VI.
I, II e IV.
I, VI e VII.
IV, V e VI.
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62]
Questão
004
(Vunesp - Prefeitura de Suzano – SP- 2015) Segundo Luckesi (2002), “a avaliação da
aprendizagem existe propriamente para garantir a qualidade da aprendizagem do
aluno. Ela tem a função de possibilitar uma qualificação da aprendizagem, do
educando”. Para o autor, em relação aos elementos constitutivos de um processo de
avaliação, devem ser consideradas três variáveis significativas. São elas:
critérios, instrumentos e periodicidade.
o que será avaliado, como será avaliado e quando será avaliado.
conteúdo trabalhado, acertos e erros e a trajetória do aluno.
escala de valores, desempenho do aluno e o desempenho da turma.
X juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de decisão.
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54]
Questão
005
(Prefeitura Municipal de Porto Mauá/RS – 2019)
O tema avaliação da aprendizagem tem uma abrangência grande, o que provoca a
continuidade e o aprofundamento do seu estudo. O processo avaliativo é entendido e
definido de diferentes maneiras na prática escolar. Nesse sentido, é correto afirmar
que:
O ato de avaliar deve resultar de um julgamento definitivo por parte do professor.
A avaliação deve se reduzir em informar sobre o desempenho do aluno.
As informações fornecidas pela avaliação devem ter impacto forte para o aluno, e não
para o professor que é o avaliador.
O professor verifica um determinado conteúdo, atribui uma nota, e está encerrado o
ato de avaliar.
Pincel Atômico - 24/05/2023 09:26:09 3/4
X
A avaliação é um dos elementos da ação pedagógica e, como tal, é um componente
de diagnóstico e de reorientação tanto da prática do professor como da aprendizagem
do aluno.
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99]
Questão
006
A defesa por uma prática avaliativa emancipatória, que considera que o processo de
aprendizagem não se encerra no momento da realização de uma prova e obtenção de
uma nota, parece não ter ainda se efetivado no contexto das salas de aula. Para que
de fato a avaliação da aprendizagem cumpra seu papel de forma significativa espera-
se que
as provas sejam os instrumentos de avaliação mais rígidos e refletidos por seus
pares.
X
o ato de avaliar seja visto como possibilidade de perceber as fragilidades e avanços
dos estudantes, mediando novas formas de apropriação do conhecimento.
a escola abandone o uso de provas e testes como instrumentos de avaliação.
haja um reforço da importância do processo avaliativo e da avaliação classificatória.
os aspectos quantitativos sejam desconsiderados, extinguindo-se assim a nota e
adotando-se o conceito.
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06]
Questão
007
“Em Educação, a avaliação ocorre em vários níveis: do processo ensino-
aprendizagem, do currículo, do professor, da metodologia adotada, do funcionamento
da instituição como um todo. A Avaliação da aprendizagem, de acordo com Gardner,
deve ser ecologicamente válida, ou seja, deve ser realizada em ambientes habituais,
com a utilização de materiais já conhecidos por quem está sendo avaliado."
(RODRIGUES, 2016).
Assinale a alternativa correta acerca dos Tipos de Avaliação da Aprendizagem.
A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos adquiridos e é aplicada
durante a ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de acompanhar o
processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é
aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Somativa busca verificar e/ou
classificar, tem por finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados
foram atingidos e classificar os aprendizes por níveis de aproveitamento quando
necessário e é aplicada ao final da ação educacional.
A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada antes da
ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de acompanhar o processo de
aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada durante
a ação educacional. AAvaliação Somativa busca verificar e/ou classificar, tem por
finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e
classificar os aprendizes por níveis de aproveitamento, quando necessário, e é
aplicada ao final da ação educacional.
A Avaliação Final visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada antes da ação
educacional; a Avaliação Formativa tem a função de acompanhar o processo de
aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada durante
a ação educacional; a Avaliação Somativa busca verificar e/ou classificar, tem por
finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e
classificar os aprendizes por níveis de aproveitamento quando necessário e é aplicada
durante ação educacional.
Pincel Atômico - 24/05/2023 09:26:09 4/4
A Avaliação Formativa visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada antes da
ação educacional; a Avaliação Diagnóstica tem a função de acompanhar o processo
de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada
durante a ação educacional; a Avaliação Somativa busca verificar conhecimentos
prévios, tem por finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados
foram atingidos e é aplicada ao final da ação educacional.
X
A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada antes da
ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de acompanhar o processo de
aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada durante
a ação educacional; a Avaliação Somativa busca verificar conhecimentos prévios, tem
por finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e
é aplicada ao final da ação educacional.
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09]
Questão
008
A seguir, está uma transcrição de parte de um texto do Sociólogo francês Pierre Bourdiau e uma charge que constam no capítulo sobre
avaliação da aprendizagem. Ao observar as duas postagens, podemos seguramente afirmar que
Para que sejam favorecidos os mais favorecidos e desfavorecidos os mais desfavorecidos, é necessário e suficiente que a escolar ignore,
no âmbito dos conteúdos do ensino que transmite, dos métodos e técnicas de transmissão e dos critérios de avaliação, as desigualdades
culturais entre as crianças das diferentes classes sociais. (Pierre Bordieau).
I. As propostas são totalmente contraditórias.
II. As propostas são complementares.
III. Não há relação entre as propostas.
IV. São propostas semelhantes, porém representadas de formas distintas.
Após análise das propostas e das opções acima, marque a opção correta.
Apenas a opção II é verdadeira.
Apenas a opção III está correta.
Apenas a opção I é verdadeira.
X Apenas a opção IV é verdadeira.
Apenas as opções I e II são verdadeiras.