tópico integradores II

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ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA
Késsia Alves Andrade da Silva Daniel
Matrícula: 04072461
Curso: Pedagogia
Utilizamos o termo educação inclusiva para nos referir a uma abordagem de ensino que busca garantir o acesso, a permanência e as condições de aprendizagem para todas as pessoas, incluindo aquelas que possuem alguma deficiência. 
O professor tem um papel determinante no processo de integração e inclusão no contexto escolar. Ele quem facilita o processo de ensino aprendizagem dos alunos influenciando diretamente no desempenho de suas habilidades, permitindo o docente conhecer a singularidade de cada um. Oferecendo juntamente com a escola um ambiente acolhedor propício a aprendizagem de maneira significativa no desenvolvimento social, emocional e cognitivo dos alunos com Deficiência.
Para que se possa pensar no perfil de um professor capacitado para trabalhar com inclusão é interessante que algumas considerações sejam feitas. Ao longo destes últimos anos, muitos equívocos aconteceram, embora as ideias sobre inclusão estejam sendo cada vez mais aceitas e praticadas, mas por falta de um propósito real ou de condições organizacionais e de conhecimento para desenvolver práticas inclusivas, poucas obtiveram sucesso.
O educador é o profissional responsável por todo o processo pedagógico que direciona o conhecimento com eficácia de seu alunado, preparando a aula de acordo com a necessidade realidade de alunos com ou sem deficiência. Estimulando o convívio e o relacionamento mútuo de respeito, solidariedade e empatia. Ele mantém as particularidades de cada um respeitada, trabalhando a integração e do grupo que receberá o aluno com deficiência. Segundo Ferreira:
A escola inclusiva é uma escola comum – ou regular – que acolhe todos os tipos de alunos, independente das diferenças. Nela, são criadas situações que favoreçam e respeitem os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos (Ferreira, 2018, p. 4).
Sabemos que são diversas as dificuldades que são vivenciados pelo professor no âmbito escolar. E se tratando da educação inclusiva o desafio é maior. Entretanto é necessário que o docente obtenha conhecimentos específicos e sempre se mantenha atualizado buscando a evolução sobre o que está acontecendo dentro e fora do nosso meio, pois as demandas e necessidades na educação estão em constantes mudanças. 
O educador precisa estar apto a adquirir competências e habilidades para que se possa ser desenvolvido um bom trabalho em relação aos alunos especiais. E quando a escola não está adequada para receber essas crianças surge uma complexidade maior de desafios ao professor ao ter que se desdobrar para conciliar tempo e exercer sua autonomia dentro de sala para com todos. O trabalho ao ser realizado em conjunto entre professor e escola se torna uma rede de apoio para as famílias vulneráveis, pois assim os dois juntos suprem a necessidade desses alunos com melhorias para uma boa inclusão na escola para essas crianças.
REFERÊNCIA:
https://ead.faesa.br/blog/educacao-inclusiva
FABRICIO, Nívea Maria de Carvalho; SOUZA, Vânia Carvalho Bueno de; GOMES, Elma Elizabeth A. de Souza. Perfil do professor inclusivo. Ver. Psicopedag., São Paulo , v. 24, n. 74, p. 117-125, 2007 . Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862007000200003&lng=pt&nrm=iso. Acessos em 25 maio 2023.
BATISTA, Leticia Alves; CARDOSO, Maykon Dhones de Oliveira. Educação Inclusiva: desafios e percepções na contemporaneidade. Revista Educação Pública, v. 20, nº 44, 17 de novembro de 2020. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/44/educacao-inclusiva-desafios-e-percepcoes-na-contemporaneidade