147 LITERATURA INFATO JUVENIL (2)

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ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
 
147 LITERATURA INFATO JUVENIL 
1. Os textos literários nos tocam e nos questionam acerca de nossas visões sobre o 
mundo e nos convidam a perguntarmo-nos como viveríamos o que é representado nas 
ficções. Essa dimensão não é menor, já que na maioria das vezes é a porta de entrada 
para falarmos daquilo que os textos nos instigam. Antes de tudo, porém, eles são 
construção artística, objetos que dizem, mostram, calam e surgem de um modo e não 
de outro. 
Considerando que a narrativa ocupa lugar privilegiado na formação das crianças, 
assinale a alternativa correta: 
 
R: Por meio dela, é possível que a criança desenvolva a imaginação e tenha 
acesso a uma parte da herança cultural da humanidade. 
 
2. Analise a imagem: 
A imagem apresenta, ao mesmo tempo, o livro impresso e o digital. Sobre essa relação 
contemporânea, assinale a alternativa correta: 
 
R: A coexistência de ambos é uma realidade, visto que as preferências dos 
leitores são variadas. 
 
3. No Brasil do final do século XIX, a produção literária para crianças também surge 
atrelada a instituições que autorizam e garantem a sua circulação, auxiliando, inúmeras 
vezes em seu percurso, na divulgação de projetos permeados pelas ideologias 
dominantes. 
Considerando as origens da literatura infantojuvenil no Brasil e sua relação com a 
ideologia, analise as afirmativas: 
 
() Devido a origem ligada à pedagogia, a literatura distanciou-se de ser um instrumento 
de inculcação de normas e valores. 
() A ideologia dos adultos, muitas vezes, se relaciona com a literatura, direcionando o 
que as crianças podem ou não saber. 
() A ideologia se faz presente principalmente em textos que representam a família e a 
escola, às quais a literatura está atrelada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R: F – V – V 
 
4. Considere o fragmento a seguir: 
 
Eis que para devolver a sensação de vida, para sentir os objetos, para provar que 
pedra é pedra, existe o que se chama arte. O objetivo da arte é dar sensação de objeto 
como visão e não como reconhecimento; o procedimento da arte é o procedimento de 
singularização dos objetos e o procedimento que consiste em obscurecer a forma, 
aumentar a dificuldade e a duração da percepção. 
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Com base no texto, analise as proposições a seguir e a relação estabelecida entre 
elas: 
 
I) A prática de leitura de textos literários é um simples meio de entretenimento para as 
crianças e os jovens. 
PORQUE 
II) A Literatura nos permite contato com outras realidades, fazendo-nos pessoas 
melhores, enriquece-nos e humaniza-nos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
5. Observe o fragmento a seguir: 
 
As obras infantis que respeitam seu público são aquelas cujos textos têm potencial 
para permitir ao leitor infantil possibilidade ampla de atribuição de sentidos àquilo que 
vê. A literatura infantil digna do nome estimula a criança a viver uma aventura com a 
linguagem e seus efeitos, em lugar de deixá-la cerceada pelas intenções do autor, em 
livros usados como transporte de intenções diversas, entre elas o que se passou a 
chamar de "politicamente correto", a nova face do interesse pedagógico, que quer se 
sobrepor ao literário. 
Com base no fragmento, analise as afirmativas a seguir: 
 
I) As obras destinadas às crianças precisam apresentar preocupação estética, assim 
como as destinadas aos adultos. 
II) Os textos escritos para as crianças devem, acima de tudo, transmitir uma moral, um 
ensinamento. 
III) É desnecessária a produção de textos voltados para as crianças, elas devem ler os 
mesmos livros dos adultos. 
Está correto o que se afirma em: 
R: I apenas. 
 
6. Desde os fins dos anos 70 tem havido uma inovação acentuada das características, 
tanto educativas como literárias, da literatura infantil e juvenil. Os resultados destes 
estudos confirmaram que estas obras apresentam traços mais homogéneos segundo 
as faixas etárias dos destinatários, segundo o que se crê que é adequado à 
caracterização psicológica e o domínio literário dos leitores ao longo da infância. 
Sobre a escolha de obras a serem trabalhadas com as crianças, assinale a alternativa 
correta: 
 
R: Sabendo que o gosto por determinadas obras varia conforme a faixa etária, o 
professor deve atentar-se a esse fato no momento da escolha. 
 
7. Considere o fragmento: 
 
As narrativas possuem elementos que as caracterizam e que respondem às questões 
estruturais como____________, ____________, ____________, ____________, 
____________, aspectos relevantes para o reconhecimento e o entendimento do texto 
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narrativo, sendo que cada elemento é fundamental para o desenrolar das histórias 
lidas ou contadas. Classificando e dividindo as narrativas temos os gêneros literários 
épico, lírico e dramático que se divide em romance, novela, conto e crônica, sendo 
cada um com suas características distintas e estruturadas sobre os cinco elementos 
sobrepostos às narrativas. 
Considerando que as narrativas, embora apresentem diferentes modalidades, 
possuem características comuns em termos estruturais, assinale a alternativa que 
preenche corretamente as lacunas. 
R: enredo – personagens – tempo – espaço – narrador 
 
8. Contar histórias é uma arte... e tão linda!!! É ela que equilibra o que é ouvido com o 
que é sentido, e por isso não é nem remotamente declamação ou teatro... 
A contação de histórias é uma experiência significativa para qualquer criança e, para 
tornar esse momento mágico, é importante tomar alguns cuidados. Isso posto, analise 
as afirmativas: 
 
( ) O maior interesse da criança está nas ações, nos acontecimentos, por isso as 
descrições cheias de detalhes devem ser evitadas. 
( ) O professor deve apenas contar histórias, evitando realizar leituras para as crianças 
que ainda não sabem ler. 
( ) O contato visual, a entonação da voz e a expressão facial de quem conta a história 
devem estar de acordo com a linguagem escrita. 
( ) A história deve ser contada sempre no mesmo tom de voz. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R: V – F – V – F 
 
9. Acima de tudo, ao escolher um livro para o seu aluno, seja de literatura ou não, o 
educador deve perceber a importância de sua função como agente transformador da 
realidade social e buscar sempre o questionamento de atividades e instrumentos não 
condizentes com os valores de liberdade de pensamento e tolerância às diferenças. 
O autor em análise aponta para o cuidado que se deve ter ao se escolher livros de 
literatura infantojuvenil. Isso posto, analise os critérios a seguir: 
 
( ) adequação das linguagen 
( ) adequação da temática 
( ) confronto com leis educacionais 
( ) possibilidade de discussão 
( ) grau de literariedade da obra 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta considerando os critérios de 
escolha. 
R: V – V – F – V – V 
 
10. Considere o fragmento a seguir: 
A partir dessas inserções, a escola começa a identificar na literatura infantil um 
instrumento de alimentação do imaginário, que contribui para diversas resoluções afetivas, 
intelectuais e artísticas essenciais no desenvolvimento harmonioso da criança, sendo 
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considerado um ponto de partida na construção da personalidade. Desse modo, os livros 
com imagens tornaram-se um veículo de educação ativa, capaz de tocar diretamente a 
imaginação e a inteligência das crianças, de maneira eficaz e estimuladora, permitindo ao 
leitor iniciante a possibilidade deconhecer os seres, objetos, ambientes com os quais irá 
interagir durante sua vida, atraindo seu olhar e incitando sua curiosidade, podendo 
apresentar características do cotidiano que ajudam a formar um elo entre a comunicação e 
o leitor. 
Com base no fragmento, analise as afirmativas a seguir: 
I) A ilustração nos livros infantis é ferramenta indispensável, ao mesmo tempo recreativa e 
pedagógica que, dirigidas ao pequeno leitor, propiciam relações de prazer, de descoberta 
e conhecimento do mundo físico e social, como afirmam estudos mais avançados da 
psicanálise. 
II) A participação mais ativa e significativa da criança no processo de ensino e 
aprendizagem também chamou a atenção de pedagogos e educadores, que 
demonstraram empenho em contemplar as imagens da literatura infantil nas atividades 
didáticas, pela sua função em auxiliar no crescimento e na transformação da criança e do 
seu mundo. 
III) Esses recursos acabam resultando em distintas aprendizagens, despertando o gosto 
pela leitura e ajudando na alfabetização e no letramento, o que garante que a literatura 
infantil se revista de outra competência: atuar na formação de um novo homem para uma 
nova sociedade, que seja responsável pela sua própria educação e pela escritura da 
própria história. 
Está correto o que se afirma em: 
R: I, II e III. 
 
11. Observe o fragmento a seguir: 
 
A escolha de discursos revestidos de autoritarismos presentes sob a forma pedagógica 
e moralista reduz a literatura a mero suporte pedagógico, a simples recurso didático. É 
por esse motivo que Nelly Novaes Coelho (2000) alerta para a importância do ato da 
seleção de livros que serão disponibilizados às crianças, constatando em seus estudos 
que na maioria dos livros publicados há determinada predominância da gratuidade 
(enredos simplistas, tolos, fragmentados e sem sentido) ou "[...] são obras 
sobrecarregadas de informações corretíssimas, mas que, despidas de fantasia e 
imaginação, em lugar de atrair o jovem leitor o afugenta" (COELHO, 2000, p. 48). 
Com base no trecho, analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras ou falsas: 
 
( ) Segundo o fragmento, os textos da literatura infantil não precisam apresentar valor 
estético, mas sim, pedagógico. 
( ) Os textos destinados às crianças devem apresentar enredos simplistas e tolos, 
pois as crianças não têm capacidade para apreender textos literários. 
( ) As obras destinadas às crianças precisam apresentar preocupação estética, pois 
caso contrário, em lugar de atraí-las vão afugentá-las. 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R: F – F – V 
 
12. Assim sendo, os critérios que permitem o discernimento entre o bom e o mau texto 
para crianças não destoa daqueles que distinguem a qualidade de qualquer outra 
modalidade de criação literária. Seu aspecto inovador merece destaque, na medida em 
que é o ponto de partida para a revelação de uma visão original da realidade, atraindo 
seu beneficiário para o mundo com o qual convivia diariamente, mas que desconhecia. 
Sobre os critérios de seleção dos textos literários, assinale a alternativa correta: 
 
R: A seleção baseada em premiações é válida, desde que provenham de 
organizações sérias, realizadas por especialistas. 
 
13. Considere o fragmento a seguir: 
É portanto como "guardião das virtudes cívicas", como educador, que Olavo Bilac 
decide escrever para crianças livros que visavam em primeiro lugar informar, transmitir 
conhecimentos e comportamentos exemplares segundo os valores da ideologia 
dominante. Nada melhor para isso do que a retórica na qual era mestre. No caso do 
livro de leitura para crianças, os objetivos moralizantes eram, à época, muito mais 
importantes do que os da Literatura enquanto Arte: deflagrar a emoção, o sentimento 
estético, o prazer, a fruição. 
Com base no fragmento, analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou 
falsas (F): 
 
( ) Monteiro Lobato inspirou-se em Olavo Bilac para criar seus textos infanto-juvenis. 
( ) Olavo Bilac foi um grande inovador na literatura destinada às crianças, pois, 
priorizava a fruição e não a moral. 
( ) Bilac antecipa valores como o prazer, a emoção, a liberdade e a criatividade, que 
serão consolidados com Lobato, no final do século XVII. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R: F – F – F 
 
14. Observe a imagem a seguir: 
A imagem em questão é um exemplo de livro ilustrado. Sobre esse formato, analise as 
afirmativas: 
 
I) A imagem é um mero acessório e aparato estético, escolhido pelo desenhista. 
II) Nesses livros, as imagens passaram a ocupar espaços maiores. 
III) O movimento de virada de página cria expectativas no leitor, prolonga ou acelera a 
velocidade da narrativa. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: apenas II e III. 
 
15. Leia o texto a seguir preenchendo corretamente as lacunas: 
____________ foi o grande inovador da literatura infantojuvenil brasileira. Ao longo da 
década de 1910, ele fez planos do que seria sua produção para crianças e, logo depois 
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de seu primeiro livro de contos, Urupês (1918), lançou ____________ .Produziu uma 
vasta obra infantojuvenil até 1944. Sua inovação ocorreu não apenas na 
____________ (linguagem mais solta, oralidade), como também no ____________ 
(crianças que fugiam ao modelo de virtude, textos sem moralidades e 
humorísticos,permissão para a criança colocar seu ponto de vista e discussão sobre a 
própria questão do ponto de vista). O autor trabalhou com temas como a leitura, a 
tradução,a intertextualidade e a renovação da literatura infantil, respeitando seus 
leitores e mantendo intensa correspondência com eles. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
 
R: Monteiro Lobato / A menina do Narizinho Arrebitado / forma / conteúdo 
 
 
16. Com base na afirmação, analise as proposições a seguir e a relação estabelecida entre 
elas: 
I) As primeiras manifestações literárias infantojuvenis brasileiras eram traduções de 
textos estrangeiros e obras retiradas do folclore brasileiro. 
 
PORQUE 
 
II) A produção literária infantojuvenil era marcada pelo moralismo, nacionalismo e 
religiosidade. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
R: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
17. Considere o fragmento a seguir: 
 
Pode-se perguntar, pois, porque o discurso didático esvazia o texto literário de seu 
potencial, congelando-o em definições e classificações, ou usando-o com outros 
objetivos tais como transmitir conhecimentos, ensinar regras morais, refletir sobre 
drogas ou aborto na adolescência e, principalmente, ensinar regras gramaticais. Em 
nome da literatura, tais procedimentos, muito usados nos livros didáticos [...] acabam 
por deformar o leitor ou afastá-lo do texto definitivamente. 
Com base no fragmento, analise as afirmativas a seguir sobre o trabalho com literatura 
infantojuvenil: 
 
I) Sabe-se que um dos métodos mais eficazes para o ensino de literatura é o 
fichamento, pois melhora a experiência dos alunos com a poética. 
II) Há uma crítica ao trabalho com literatura infantojuvenil a partir das temáticas, pois, 
nesses casos, a atenção é totalmente voltada para o conteúdo dos textos, ignorando 
sua forma. 
III) Um bom método de trabalho com textos literários é pedir para os alunos lerem 
adaptações e resumos de livros, visto que eles não conseguirão compreender a obra 
original. 
Está correto o que se afirma em: 
 
R: apenas II. 
 
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18. Leia o poema a seguir: 
A Boneca 
Deixando a bola e a peteca 
Com que inda há pouco brincavam, 
Por causa de uma boneca, 
Duasmeninas brigavam. 
Dizia a primeira:"É minha!" 
– "É minha!" a outra gritava! 
E nenhuma se continha, 
Nem a boneca largava. 
Quem mais sofria (coitada)! 
Era a boneca. Já tinha 
Toda a roupa estraçalhada, 
E amarrotada a carinha. 
Tanto puxaram por ela, 
Que a pobre rasgou-se ao meio, 
Perdendo a estopa amarela 
Que lhe formava o recheio. 
E, por fim de tanta fadiga, 
Voltando à bola e à peteca, 
Ambas, por causa da briga, 
Ficaram sem a boneca. 
O poema de Bilac foi publicado em 1904, no livro Poesias Infantis. Com base nisso, 
analise as afirmativas a seguir sobre a literatura infantojuvenil brasileira do final século 
XIX e início do século XX: 
 
I) O texto de Bilac é um típico exemplo de poema que objetiva passar uma moral, 
marca comum entre os textos dessa época. 
II) Além dos textos de cunho pedagógico e moralista, entre as características dessa 
literatura está também o nacionalismo, que inclui a exaltação da natureza, dos heróis 
da história do Brasil e exaltação da língua. 
III) As crianças que aparecem nas histórias são sempre obedientes, adoram estudar, 
não chegam atrasadas, enfim, são crianças-modelo para o pequeno leitor, como os 
adultos esperavam que as crianças fossem. 
Está correto o que se afirma em. 
 
R: I, II e III. 
 
19. Observe o fragmento a seguir: 
 
Para Cecília Meireles (1984), a literatura infantil deve corresponder à expressão 
estética, porém sem a preocupação de ser moral e/ou moralizante, embora constituída, 
como todo e qualquer texto, de elementos ideológicos. Daí a preocupação no cuidado 
com a seleção de boas obras literárias, de modo a estabelecer critérios de valor aos 
textos e reconhecer que a literatura infantil não pode ser desprestigiada como algo 
menor por se destinar a crianças. 
Com base no fragmento, analise as proposições a seguir e a relação estabelecida 
entre elas: 
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I) Segundo o fragmento, os textos da literatura infantil não precisam apresentar valor 
estético, mas sim, moralizante. 
 
PORQUE 
 
II) É desnecessária a produção de textos voltados para as crianças, elas devem ler os 
mesmos livros dos adultos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
R:As asserções I e II são proposições falsas. 
 
20. Considere o fragmento a seguir: 
 
Garcez (1999, [s.p]) afirma que Andersen continua a tradição dos Irmãos Grimm, mas 
que: Aos poucos adquiriu voz própria e, em estilo dinâmico e com enredos criativos, 
passou a produzir histórias provenientes de sua imaginação. Redigiu mais de 150 
narrativas, que foram publicadas anualmente e eram lançadas sempre por ocasião do 
Natal. 
Com base no fragmento, analise as proposições a seguir e a relação estabelecida 
entre elas: 
I) A partir do fragmento, vemos que Andersen se destacou em relação aos seus 
antecedentes por, além de reproduzir contos de fadas, também criar as suas próprias 
obras. 
PORQUE 
II) O patinho feio, conto de Andersen, é uma narrativa de grande sucesso entre as 
crianças, pois apresenta um final feliz e transmite uma mensagem muito clara sobre 
autoestima, status social e promessa de transformação. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
R: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
21. Considere o fragmento a seguir: 
É preciso ler com atenção e estar com os sentidos sintonizados no momento da leitura. 
É preciso ler e reler os mesmos trechos. Às vezes, faz-se necessária até mesmo a 
leitura em voz alta, em função de melhor captar as ressonâncias, as aliterações, as 
rimas e o ritmo de um texto. Perceba como a palavra literária perde seu valor 
referencial, mas é potente como promotora de experiência."A literatura faz com que a 
palavra não apenas diga, mas mostre e faça sentir" (FIUZA, 2011, p. 37). 
Com base no fragmento, assinale a alternativa correta sobre a função da literatura: 
R: A Literatura nos enriquece, fazendo-nos pessoas melhores, humaniza-nos. 
 
22. a obra de arte literária não se reduz a um determinado conteúdo retificado, mas 
depende da assimilação individual da realidade que recria. Sem ser compreendida na 
sua totalidade, ela não é autenticamente lida. 
Sobre a construção do sentido na prática de leitura em sala, assinale a alternativa 
correta: 
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R: A leitura significativa é resultado tanto da ação do texto como do leitor, um 
agindo sobre o outro num movimento constante e dinâmico. 
 
23. A imagem apresenta, ao mesmo tempo, o livro impresso e o digital. Sobre a relação 
entre eles no novo contexto, analise as afirmativas: 
( ) Aproximações e afastamentos (zoom in e zoom out), recursos sonoros e acessos 
transversais são algumas das possibilidades dos born digital books (livros "nascidos" 
digitais) 
( ) O livro digital decretou o fim do livro impresso. 
( ) Muitas obras foram adaptadas para a mídia digital. 
( ) A mobilidade que a tecnologia oferece ameaçou, mas, ao mesmo tempo, enalteceu 
qualidades que só o livro impresso tem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R: V – F – V – V 
 
24. Leia a afirmação a seguir: 
 
Segundo Lajolo e Zilberman (1999), a literatura infantojuvenil brasileira teve início no 
final do século XIX e início do século XX. 
 
Com base na afirmação, analise as proposições a seguir e a relação estabelecida entre 
elas: 
I) As primeiras manifestações literárias infantojuvenis brasileiras eram traduções de 
textos estrangeiros e obras retiradas do folclore brasileiro. 
 
PORQUE 
II) A produção literária infantojuvenil era marcada pelo moralismo, nacionalismo e 
religiosidade. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
R: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
25. Considere o fragmento a seguir: 
 
A partir da década de 1970, o cenário literário começou a melhorar quantitativa e 
qualitativamente, de modo que alguns escritores afirmam ser este um "boom" da 
literatura infantojuvenil brasileira. 
Com base no fragmento, analise as afirmativas a seguir: 
 
I) Wander Piroli, com O menino e o pinto do menino (1975) e Os rios morrem de sede 
(1976), e Lygia Bojunga Nunes, com A casa da madrinha (1978) são exemplos de 
autores que contribuíram para esse "boom" da década de 1970 e até hoje produzem. 
II) Nessa época, percebe-se nas obras uma menção a elementos dos contos de fadas, 
porém são criadas novas situações, questionamentos em relação aos enredos 
tradicionais. 
III) Na década de 1970, observa-se uma renovação que ocorre em obras que mostram 
um desgaste da imagem exemplar da criança obediente e passiva e também uma 
visão crítica da família e do mundo do adulto. 
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Está correto o que se afirma em: 
 
R: I, II, e III. 
 
26. Leia o texto a seguir: 
Diante da superabundância de textos fragmentados, apresentados por diversos 
manuais didáticos, o aluno pode perder-se, sem saber que caminhos trilhar, quais 
textos ler. Assim, o ato de ler transforma - se, para o aluno, no consumo rápido de 
textos, cuja decodificação se torna superficial. Sem conseguir ‘ler as entrelinhas’, ou 
‘ler para além das linhas’, como propôs Silva (1998), sem entender as relações 
intertextuais, reconstruindo o não dito, fazendo inferências, o aluno encara a literatura 
como algo complexo, difícil de ser compreendido. 
Com base no fragmento, analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou 
falsas (F): 
 
( ) O modelo de aula de literatura baseado na leitura de resumos e fragmentos de 
obras literárias ainda permanece na maioria das escolas, apesar de insuficiente. 
( ) Uma das causas do insucesso na formação de leitores é o método utilizado nas 
aulas de literatura,que ainda baseiam-se em abordagens superficiais da obra literária. 
( ) A utilização de adaptações e resumos de obras literárias nas aulas de literatura é 
uma ferramenta eficaz para a compreensão dos clássicos pelos alunos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R: V- V- F 
 
27. Leia o excerto a seguir: 
 
Nesse contexto surge um novo profissional que contribui para a elaboração de um livro 
ilustrado cada vez mais rico de informações e polissemias. Trata-se do designer 
gráfico. Tintas especiais de impressão, recortes a laser, livros que permitem a leitura 
de trás para frente e de cabeça para baixo, abas que revelam surpresas, páginas com 
transparências e gramaturas diferentes. Todas essas particularidades do livro impresso 
são pensadas pelo designer, que, com texto e imagem na mão, tem a função de 
pensar o melhor formato para unir esses códigos no objeto livro. 
 
Sobre as principais partes estruturais do livro impresso, assinale a alternativa correta: 
 
R: É formado por capa, contracapa, guarda, folha de rosto, miolo, lombada, 
sendo orelha e sobrecapa itens opcionais. 
 
28. Descobrir, redescobrir o gosto de ler. Ler para conversar com os poemas. Para ser 
também penetrado por eles. Deixar que eles ressoem em nós e despertem vozes 
adormecidas. Ler como jogo. Com estratégias. Ler como luta. Com prazer. Ler como 
paixão. Com leveza. Ler como travessia. Amorosamente. Criadoramente. 
Considerando a importância da poesia na formação do leitor, analise as ações a 
seguir: 
 
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I) Cada leitor sente o poema de modo diferente, e isso deve ser incentivado pelo 
professor. 
II) Localizar figuras de linguagem, sublinhar rimas e registrar significados são ações 
que devem sempre parte da leitura de poemas sempre. 
III) É necessária uma abordagem descompromissada do poema, sem intenções pré-
definidas, mas respeitando os aspectos composicionais. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: apenas I e III. 
 
29. O espaço perfeito para que essa (trans)formação ocorra ainda é a escola: local de 
exercício mental, conscientização da presença dos outros, dinamização e leitura das 
variadas expressões de comunicação do ser humano, que deve ser ao mesmo tempo 
libertário e orientador, a fim de que o autoconhecimento seja uma porta de acesso à 
cultura e à expressividade individual. 
Com base no fragmento, analise as afirmativas a seguir: 
 
I) Sabe-se que a criança é incapaz de apreender o significado expresso em um texto 
literário, por isso a literatura é ensinada na escola a partir do Ensino Médio. 
II) A literatura infantojuvenil é uma disciplina desnecessária na escola, visto que o texto 
literário serve somente para ensinar regras gramaticais e produção de textos. 
III) Um bom trabalho com literatura na escola auxilia na formação da criança, 
ampliando o seu senso crítico e desenvolvendo sua sensibilidade. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: apenas III. 
 
30. A literatura infantil é um dos produtos culturais oriundos da ascensão da camada 
burguesa (ZILBERMAN, 2003), quando se fez vigente, na Europa do século XVIII, uma 
percepção de infância até então não reconhecível. Centro da célula unifamiliar, a 
imagem da criança, como membro de um coletivo de papéis determinados, avançará 
como cerne e representação de um conjunto de valores, os quais estariam vinculados 
ao reconhecimento de determinados princípios que avalizariam as dinâmicas de uma 
sociedade em transformação e em expansão. 
Sobre a representação da família na literatura infantojuvenil, proposta por Zilberman, 
assinale a alternativa que apresenta os três modelos existentes. 
R: eufórico, crítico e emancipatório. 
 
31. Leia o trecho a seguir: 
 
A história de Dona Benta, aquela velha de mais de sessenta anos, óculos de ouro no 
nariz, que mora na companhia da mais encantadora das netas, mergulha na 
eternidade. Mais do que desdobrar-se nas aventuras contadas nos livros que até o fim 
da vida Lobato publicou aqui e na Argentina, o sítio do Pica-pau Amarelo marcou a 
imaginação de gerações e gerações de brasileiros. 
 
() Monteiro Lobato foi um grande escritor brasileiro e o nosso principal representante 
da literatura infantil. 
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() A literatura infantil escrita por Monteiro Lobato fez muito sucesso na década de 1930, 
contudo, atualmente não é mais lido pelas crianças. 
() As histórias narradas no sítio do Pica Pau Amarelo foram escritas por Monteiro 
Lobato, que as publicou com o pseudônimo de Dona Benta. 
() As narrativas criadas por Monteiro Lobato apresentam valor estético e pedagógico 
por acreditar na inteligência da criança, sua curiosidade intelectual e sua consciência 
crítica. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R: V – F – F – V 
 
32. A partir da década de 1970, com o boom da produção dos livros infantojuvenis que 
continua a se expandir até os dias de hoje, os ilustradores passaram a ganhar 
autonomia e reconhecimento. Cada vez mais conscientes da função narrativa do 
código verbal, as imagens passaram a ocupar espaços maiores[...] 
Sobre o livro ilustrado contemporâneo e o livro com ilustrações, assinale a alternativa 
correta: 
R: O livro ilustrado contemporâneo difere daquele com ilustrações, quando a 
imagem era um mero acessório e aparato estético. 
 
33. A imagem em questão é um exemplo de livro ilustrado. Sobre esse formato, analise as 
afirmativas: 
( ) As imagens passaram a ocupar espaços maiores nesses livros devido à sua 
importância na história. 
( ) A imagem continua sendo mero acessório e aparato estético, escolhido pelo 
desenhista. 
( ) Há uma relação essencial entre texto e imagem. 
( ) O movimento de virada de página cria expectativas no leitor, prolonga ou acelera a 
velocidade da narrativa. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R: V – F – V – V 
 
34. Considere o fragmento a seguir: 
 
[...] ocupa um lugar de destaque na historiografia literária brasileira por ter rompido com 
a dicção pedagógica dos textos destinados às crianças nos séculos XIX e XX, de modo 
a criar uma literatura original e de grande força inventiva. Considerado pela crítica 
como o fundador da literatura infantil brasileira, a atuação do escritor não se restringe 
somente ao campo literário, tendo ele desempenhado, ao longo da vida, as atividades 
de editor, pintor e tradutor, entre outras. 
O fragmento em questão refere-se a: 
R: Monteiro Lobato. 
 
35. Transcrição do texto: 
 
Quadrinho 1: Por favor! Conta só mais uma mentira! 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
O texto em questão é uma HQ (história em quadrinhos). Considerando as 
características desse gênero e seu papel na escola, assinale a alternativa correta: 
R: O uso da história em quadrinhos na escola desenvolve a prática leitora de 
natureza híbrida, que conjuga o verbal com o visual de maneira plena. 
 
36. Considere o excerto: 
Ah, como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas 
histórias... Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter 
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo... [...] 
Sobre a contação de histórias, assinale a alternativa correta. 
R: Na contação de histórias, as principais ferramentas são a voz do contador, o 
trabalho com a oralidade e o uso da imaginação. 
 
37. Considere o fragmento e a imagem a seguir: 
 
[...] Mesmo longe, o patinho não conseguiu paz, pois os seus irmãos perseguiam-no 
por todo o lago, gritando: 
- És o pato mais feio que nós alguma vez vimos! 
E, para onde quer que fosse, todos os animais que encontrava faziam troça dele. 
- Que hei de eu fazer? Para onde hei de ir? 
O patinho sentia-se muitotriste e abandonado. [...] 
Podemos afirmar que o texto e imagem reproduzidos estabelecem uma relação de: 
 
R: redundância. 
 
38. A capa do filme "Deu a louca na chapeuzinho 2" apresenta a seguinte frase: "Nem 
todos os contos de fadas são como os dos livros". Relacionando essa afirmação às 
histórias clássicas da literatura infantojuvenil, analise as afirmativas: 
I. Trata-se de uma paródia de "Chapeuzinho Vermelho". 
II. As paródias apresentam semelhanças com a versão original, mas com desvios em 
relação ao modelo seguido. 
III. O humor e a ironia geralmente são utilizados nas paródias. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R: V – V – V 
 
39. Transcrição do texto: 
 
Quadrinho 1: Por que você acha que fui eu quem deu os nós na olelha do seu 
coelhinho? 
O texto em questão é uma HQ (história em quadrinhos). Considerando as 
características desse gênero e seu papel na escola, assinale a alternativa correta: 
R: Eliminando a história em quadrinhos da escola, perde-se a oportunidade de 
praticar a leitura de natureza híbrida, que conjuga o verbal com o visual de 
maneira plena. 
 
40. Leia o fragmento a seguir: 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
[...] só quando a produção poética transcende a tendência à inferiorização de seu 
destinatário, tratando-o em pé de igualdade e apresentando-lhe um texto com o 
mesmo nível artístico que para o adulto é que essa traição não ocorre. 
O fragmento em questão pertence ao livro Poesia Infantil de Maria da Glória Bordini. 
Nele, a autora apresenta reflexões sobre poesia infantojuvenil, dentre elas, acredita 
que escrever textos pedagógicos em versos seria trair a criança. Diante disso, analise 
as afirmativas a seguir, sobre as qualidades da boa poesia para crianças e jovens, 
julgando-as verdadeiras (V) ou falsas (F): 
 
( ) Segundo Bordini, uma boa poesia infantil precisa transmitir um ensinamento, uma 
moral para o leitor. 
 
() Bordini acredita que os textos para crianças devem receber os mesmos cuidados 
que o poeta deve reservar a poesia para adultos. 
 
( ) De acordo com a autora, uma boa poesia infantil apresenta qualidades como a 
distribuição espacial das palavras no verso, ordenadas pelo ritmo, pela sonoridadee 
pelo sentido, com metáforas e imagens. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R: F – V – V 
 
41. Considere as colocações: 
 
É fato que a narrativa predomina na produção infantojuvenil. Nessa estrutura, há várias 
modalidades, como, por exemplo, as narrativas de aventura, as histórias realistas com 
protagonista infantil, as histórias de animais, as narrativas fantásticas, as narrativas de 
humor, a ficção científica, a ficção realista, a narrativa histórica, entre outras opções. 
Embora haja todas essas variantes, as narrativas mantêm certos aspectos que são 
comuns a todas. Sobre eles, assinale a alternativa correta: 
R: As narrativas contam uma história, pela voz de um narrador, sobre 
personagens que desenrolam ações dentro de um enredo, inseridos num 
determinado tempo e cenário. 
 
42. Considere o fragmento a seguir: 
 
A literatura sempre foi entendida, e hoje mais do que antes, como a mais eficaz forma 
contemporânea de alertar/ despertar a consciência crítica do leitor/receptor. Nenhuma 
outra atividade cultural amplia ou distende tão amplamente a capacidade de percepção 
humana quanto à literatura e a suas expressões de emoções, paixões, sentimentos e 
desejos de toda ordem. 
Com base no fragmento, analise as afirmativas a seguir: 
 
I) A literatura infantil atrapalha o desenvolvimento da criança, pois a força a ter contato 
com o texto antes do tempo apropriado para isto. 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
II) A literatura é importante na infância pois, ajuda a formar consciências, renova 
valores herdados e provoca uma transformação na formação da nova mentalidade do 
ser em construção. 
 
III) A literatura infantil dificulta o crescimento da criança, pois a aliena e a impossibilita 
de se relacionar com os outros. 
Está correto o que se afirma em: 
 
R: apenas II. 
 
43. A obra infantil de Monteiro Lobato (1882-1948) rompe com esse tipo de literatura 
pedagógica de Bilac e seus contemporâneos. Antes mesmo de sua produção, pelas 
cartas que trocava com Godofredo Rangel, ele tratava dos problemas dos textos que 
existiam na época, afirmando: "é de tal pobreza e tão besta a nossa literatura que nada 
acho para a formação de meus filhos". 
Com base no fragmento, analise as afirmativas a seguir sobre o estilo inovador de 
Monteiro Lobato: 
 
I) O escritor inova ao apresentar um formato diferenciado de enredo, com seres de 
caráter ambíguo, como uma boneca falante, que mesmo sendo considerada fada, é 
má. 
 
II) O autor inova ao retomar valores e características da literatura infantil que se 
desenvolveu na Europa, no século XV. 
 
III) Monteiro Lobato inova quando percebe as crianças como seres inteligentes e 
pensantes, que mereciam um texto livre de personagens e situações fantasiosas em 
seus enredos. 
Está correto o que se afirma em: 
R: apenas I. 
 
44. A literatura infanto-juvenil muitas vezes é referida como um gênero literário. Isso seria 
entender que a produção literária voltada para o público infantil obedece, toda ela, a 
um conjunto de características constantes, que a difere de outros tipos literários. 
(VIEIRA, Adriana Silene; FIUZA, Marina Miranda. A literatura infanto-juvenil. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017, p. 174). 
Sobre a definição de literatura infantojuvenil, assinale a alternativa correta: 
 
R: É uma modalidade literária que abarca diferentes gêneros e fez uso de 
diferentes o códigos de linguagem, revelando-se como uma produção hibrida 
polissêmica, rica e potente. 
 
45. Evidentemente, tudo é uma Literatura só. A dificuldade está em delimitar o que se 
considera como especialmente do âmbito infantil. São as crianças, na verdade, que o 
delimitam, com sua preferência. Costuma-se classificar como Literatura Infantil o que 
para elas se escreve. Seria mais acertado, talvez, assim classificar o que elas lêem 
com utilidade e prazer. Não haveria pois, uma Literatura Infantil a priori, mas a 
posterior. (MEIRELES, Cecília. Problemas da Literatura Infantil. 3 ed. Rio de Janeiro: 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
Nova Fronteira, 1984, p. 20). Com base no fragmento, analise se as afirmativas a 
seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) Para a autora, a literatura infantil é aquela que cativa as crianças pelo prazer, pelo 
gosto pelas aventuras e pela riqueza dos detalhes, mesmo que os textos não sejam 
escritos diretamente para as crianças. 
( ) Cecília Meireles sugere que não é o autor que escreve literatura infantil, mas a 
criança que escolhe o que lhe agrada para ler. 
( ) Segundo Cecília Meireles, a literatura infantil é aquele texto que já é pensado para 
as crianças, desde a sua composição. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R: V – V – F 
 
46. Observe o trecho a seguir: 
Logo, a poesia ensina o aluno a lidar com as diversidades, com o diferente, com a 
expressão e criatividade, livre, sem preconceitos, não pelo que pensa a maioria, mas 
pelo despertar das próprias emoções, do humor e da reflexão. Daí que a poesia para 
crianças deve ser breve e cuidadosa com o vocabulário, a fim de que o poema seja de 
fácil leitura e entendimento. (SANTOS, Ausdy Nazareth Castros dos. Literatura Infanto-
Juvenil: O Encantamento nos Livros de Poesias para Crianças. Caderno de Atividades. 
Valinhos: Anhanguera Educacional, 2015. p. 4) 
Com base no trecho, analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) A leitura de poesias nos anos iniciais do ensino fundamental atrapalhano 
desenvolvimento da criança, visto que o contato com ritmo poético, dificulta a 
compreensão da mensagem do texto. 
( ) A poesia se faz presente nas músicas, textos e frases que, utilizados em sala de 
aula, desenvolvem a criatividade e a imaginação, valores indispensáveis para a 
formação do indivíduo. 
( ) Além de auxiliar nas relações com o outro, a poesia também é importante para o 
desenvolvimento oral dos alunos, visto que a leitura de uma poesia exige a observação 
e uso de elementos da oratória, como o respeito à entonação, tempos e às pontuações 
constantes nos textos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R: F – V – V 
 
47. Leia o texto a seguir preenchendo corretamente as lacunas: 
Os ____________, na Alemanha, entre os séculos____________, fizeram também 
uma importante coleta dos ____________ .Sua coleta de histórias populares fazia 
parte do projeto romântico de construção da germanidade, e seus contos acabaram 
sendo vistos como histórias para o lar, a família, e, consequentemente, lidos para as 
crianças. 
(VIEIRA, Adriana Silene; FIUZA, Marina Miranda. A literatura infantojuvenil. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017, p. 31) 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
R: Irmãos Grimm / XVIII e XIX / contos de fadas 
 
48. Cada vez mais solitária e ignorada nas ruas e nas casas, nas telas eletrônicas e nas 
páginas impressas, a poesia tem estado às margens desta sociedade dominada por 
frases-feitas, slogans de consumos, ilusões publicitárias, imagens manipuladas, 
emoções 
sem natureza, ideias homogeneizadas. 
(ANTÔNIO, Severino. A utopia da palavra: linguagem, poesia e educação algumas 
travessias Rio de Janeiro: Lucerna, 2002, p. 14.) 
Sobre o valor da poesia na formação do leitor, analise as afirmativas: 
I) A poesia caracteriza-se como a mais alta expressão da linguagem. 
II) A poesia permite ao poeta brincar com as palavras, explorando suas sonoridades e 
estabelecendo novas e inusitadas relações. 
III) A poesia não tem grande relevância do leitor devido às inúmeras interpretações 
possíveis. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: Apenas I e II. 
 
49. "a literatura dialoga com a vida social, da qual autores, livros e leitores fazem parte. A 
hipótese refina-se, porém, ao postular que é também verdade que o diálogo entre 
literatura e sociedade se faz de forma mais sutil do que ajusta posição linear de um 
dado traço da sociedade a temas/assuntos/personagens presentes no texto". 
(FERNANDES, Célia Regina Delácio. Leitura, literatura infantojuvenil e educação. 
Londrina: Eduel, 2013. 
Como a literatura infantojuvenil e a sociedade sempre se relacionam, no trabalho em 
sala de aula, é possível: 
 
R: aliá-la aos temas transversais, ou seja, questões sociais para a aprendizagem 
e reflexão dos alunos, com vistas à educação para a cidadania. 
 
50. Considere a tirinha 
Quadrinho 1: Por favor Conta só mais uma mentira! 
O texto em questão é uma HQ (história em quadrinhos). Considerando as 
caracteristicas desse género seu papel na escola, assinale a alternativa correta: 
 
R: O uso da história em quadrinhos na escola desenvolve a prática leitora de 
natureza hibrida que conjuga o verbal com o visual de maneira plena. 
 
51. Transcrição do texto: 
Quadrinho 1: Nossa! Que árvore torta! 
Quadrinho 2: Pobrezinha! Vou endireitar você num instante! 
O texto em questão é uma HQ (história em quadrinhos). Considerando as 
características do gênero e o papel na escola, assinale a alternativa correta. 
 
R: Excluindo a história em quadrinhos da escola, perde-se a oportunidade de 
praticar a leitura de natureza híbrida, que conjuga o verbal com o visual de 
maneira plena. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
 
52. Considere o trecho a seguir: A____________, nesse sentido, deve oferecer a 
oportunidade dessas leituras e escutas, além de promover a reflexão coletiva sobre 
como esses processos de ____________ se constituem. Tal reflexão, segundo Bajour 
(2012), deve ocorrer em conjunto, na prática constante de "falar sobre os livros". 
____________as interpretações de texto contribuem para a construção de novas e 
possíveis leituras, as quais não poderiam ser despertadas individualmente. Para isso, é 
preciso estar disponível para a ____________verdadeira, capaz de aceitar, inclusive, a 
divergência interpretativa e a ausência de uma única interpretação conclusiva. 
(VIEIRA, Adriana Silene; FIUZA, Marina Miranda. A literatura infanto-juvenil. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017, p. 207) Sobre a construção do sentido 
na prática da leitura em sala, assinale a alternativa que preenche corretamente as 
lacunas: 
 
R: escola – significação – Socializar – escuta 
 
53. Considere o fragmento a seguir: 
O autor considerado o iniciador da literatura infanto-juvenil foi Perrault, que publicou, 
em 1697, os Contes du temps passé avee des moralités (Contos dos tempos antigos, 
com moralidades), adaptações dos textos folclóricos. 
(VIEIRA, Adriana Silene; FIUZA, Marina Miranda. A Literatura Infanto-Juvenil. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017, p 15) 
Com base no fragmento, analise as afirmativas a seguir, sobre a obra de Perrault: 
I) A obra de Perrault tem relação com o popular, por ter sido tirada se contos orais, 
folclóricos, que circulavam entre os camponeses, mas apresenta também a 
preocupação com o didático, com o acréscimo de moralidades, que inexistiam nas 
versões populares. 
II) As histórias de Perrault, sempre apresentavam personagens em situações 
precárias, semelhantes ao povo que as contava, mas acabavam tendo um final feliz, 
uma por meio através da magica e do elemento maravilhoso. 
III) Charles Perrault produziu uma vasta obra para crianças, composta por poemas, 
contos e romances. Seu romance mais conhecido é As reinações de Narizinho, 
publicado em 1945, e até hoje agrada as crianças do mundo todo. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: apenas I e II 
 
54. Considere o trecho: 
Zilberman (1985) trata do conceito da criança como centro de interesses da família 
unicelular e lembra que os primeiros textos infantojuvenis são de cunho didático e 
caráter moralizante. Ela faz uma classificação sobre a representação da família, 
colocando-a em três modelos. VEIRA. Adriana Silene: FIUZA. Marina Miranda. A 
literatura infanto-juvenil. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A. 2017. p. 
139) 
Além da representação da família, as obras literárias também assumem formatos 
distintos em cada um dos três modelos propostos pela autora: Isso posto. Relacione-os 
as características das obras: 
(1) eufórico 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
(2) critico 
(3) emancipatório 
(a) As obras nesse modelo estariam circunscritas ac ideário burguês, mostrando a 
valorização da vida doméstica 
(b) As obras documentam o cotidiano, descrevendo famílias que não conseguem 
resolver os conflitos trazidos pelas crianças. 
(c) As obras apresentam uma proposta renovadora no tratamento das relações 
familiares, com os heróis em posição autónoma em relação à dominação das 
progenitores. 
Assinale a alternativa que apresenta e sequência correta da associada entre as 
colunas: 
 
R: 1a – 2b – 3c 
 
55. Acreditar que os leitores podem lidar com os textos que Os deixem inquietos o estado 
de? É uma maneira de apostar nas aprendizagem sobre a ambiguidade ia polissemia 
na arte e na vida nem todos os silêncios precisam ser preenchidos menos ainda 
aqueles que constitui o modo de ser gêneros como fantásticos humano absurdos e a 
poesia. 
I) É importante valorizar aquilo que o texto diz nas entrelinhas. 
II) a disposição e a abertura tanto para aquilo que o texto sugere como para aquilo queele desperta no íntimo de cada leitor é uma prática que promove o dinamismo na 
leitura. III) 
III) Ler de forma dinâmica é manter um registro passivo frente ao código linguístico que 
se decifra. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: apenas I e II 
 
56. Leia o texto a seguir: 
A literatura foi considerada "forma simples" na visão do crítico Andre Jolles (1976) no 
sentido de que seu discurso não se apresenta elaborado ou erudito, em virtude das 
limitações do domínio do discurso pela criança; pelo contrário, emprega estruturas 
discursivas simples, permeadas de metáforas, em que o imaginário é o elemento 
natural que recria o enredo, o tempo, o espaço, a narração e as personagens. 
Constituem formas simples as narrativas anônimas surgidas há milênios, contadas e 
recontadas por peregrinos é emigrantes, representando diferentes tradições folclóricas. 
São características desse tipo de textos: criação espontânea, ou seja, rudimentar, sem 
elaboração e simplicidade e autenticidade nas vivências relatas. (SANTOS, Ausdy 
Nazareth Castros dos. Literatura Infantojuvenil: Espécie literária: gênero ou forma na 
literatura infantil?. Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2015. 
p.5.) 
Com base nos fragmentos, estabeleça uma relação entre as formas simples a seguir e 
suas respectivas definições associando a primeira coluna de acordo com a segunda: 
(1) Fábula 
(2) Apólogo 
(3) Parábola. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
(a) é uma narrativa em prosa ou verso cujas personagens são seres inanimados, 
imaginariamente dotados de palavra e que representam características humanas. 
Encerra uma lição de moral. 
(b) é uma pequena narrativa que usa alegorias para transmitir uma lição de moral. São 
muito comuns na literatura oriental e consistem em histórias que pretendem trazer 
algum ensinamento de vida. Têm simbolismo e cada elemento da história tem um 
significado específico. 
(c) é uma composição literária em que os personagens são animais com 
características humanas, tais como a fala, os costumes etc: Essas histórias são 
geralmente feitas para crianças e terminam com um ensinamento moral de caráter 
instrutivo. 
Assinale a alternativa que representa a sequência correta da associação entre as 
colunas: 
 
R: 1c, 2a, 3b 
 
57. Leia o excerto a seguir: 
Nesse contexto surge um novo profissional que contribui para a elaboração de um livro 
ilustrado cada vez mais rico de informações e polissemias. Trata-se do designer 
gráfico. Tintas especiais de impressão, recortes a laser, livros que permitem a leitura 
de trás para frente e de cabeça para baixo, abas que revelam surpresas, páginas com 
transparências e gramaturas diferentes. Todas essas particularidades do livro impresso 
são pensadas pelo designer, que, com texto e imagem na mão, tem a função de 
pensar o melhor formato para unir esses códigos no objeto livro. 
(VIEIRA, Adriana Silene; FIUZA, Marina Miranda. A literatura infanto-juvenil. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017, p. 174) 
Sobre as partes estruturais do livro impresso, assinale a alternativa correta: 
 
R: Compõe-se de capa, contracapa, guarda, folha de rosto, miolo, lombada, 
sendo orelha e sobrecapa itens opcionais. 
 
58. Leia o excerto: 
Segundo Peres, Marinheiro e Moura (2012), a história da literatura infantil está atrelada 
a história da própria concepção de infância e os primeiros livros para crianças foram 
produzidos a partir do final do séc. XVIL A partir de então, a prática de ler e contar 
histórias para crianças começou a ser explorada. Isso posto, analise as afirmativas 
I) Ler e contar histórias são ações distintas com características próprias 
II) Ao ler uma história, podemos inventar fatos e acrescentar outras informações 
relacionadas ao tema. 
III) Ao contar uma história, podemos agregar elementos à narrativa, desde que estes 
não alterem a essência da história 
IV) E necessário usar slides ou outras tecnologias para realizar a contação de histórias 
E correto o que se afirma em 
 
R: apenas I e III. 
 
59. Leia o fragmento a seguir: 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
A criança nos séculos XVII e XVIII, era vista como um adulto em potencial, que 
precisava passar por um processo de maturação. A literatura passou a ter função de 
ajudar na educação. se, em primeiro momento, esses contos circulavam oralmente 
entre adultos, passaram, a partir de Perrault, a circular por escrito, adaptados, com 
cortes e censuras.com base no fragmento e pensando sobre primórdios da literatura 
infantojuvenil, analise as proposições a seguir e a relação estabelecida entre elas: 
I) os primeiros livros para crianças começaram a ser escrito nos séculos XVII e XVII, 
pois, antes disso não existia a ideia da infância. 
PORQUE 
II) Perrault atrapalhou o processo de maturação das crianças, modificando contos 
folclóricos, retirando as referências à sexualidade, amenizando a violência e 
adicionando a moralidade. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
R: A asserção I é uma preposição verdadeira e a II é uma preposição falsa. 
 
60. Considere o fragmento a seguir: 
(...) narrativas curtas em que as personagens são animais, plantas ou objetos 
animados que ganham características humanas, trazendo no enredo da história um 
ensinamento, umas moral. (SANTOS. Ausdy Nazareth Castros dos. Literatura 
Infantojuvenil: Espécie literária: gênero e literatura infantil? Caderno de Atividades. 
Valinhos: Anhanguera Educacional, 2015.p 
O fragmento em questão refere-se a: 
 
R: Fábula 
 
61. A princípio, a literatura proporciona a reflexão, não importando se é real ou fictícia, e 
essa reflexão contribui para a formação e o desenvolvimento do indivíduo (COELHO, 
1997, p. 28-29). Além desse aspecto tão importante, ela também desenvolve a 
sensibilidade, o espírito crítico, a compreensão, as possibilidades de visão a partir de 
um aspecto e o conhecimento da nossa própria condição humana (CÂNDIDO, 1995, p. 
177-178).(PEREIRA, Odete Aléssio. Metodologia do ensino de língua portuguesa e 
literatura. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017. p.180.). 
A imagem e o fragmento apontam para a discussão da: 
 
R: importância da literatura. 
 
62. A literatura desenvolve em nós a quota de humanidade na medida em que nos torna 
mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade e o semelhante. 
(CANDIDO, A. Vários escritos. 13. ed. São Paulo: Duas Cidades, 1995, p.249). 
Neste sentido, estudar literatura significa: 
 
R: desenvolver o senso crítico e a sensibilidade. 
 
63. Zilberman (1985) trata do conceito da criança como centro de interesses da família 
unicelular e lembra que os primeiros textos infantojuvenis são de cunho didático e 
caráter moralizante. Ela faz uma classificação sobre a representação da família, 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA+LOKI 
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
colocando-a em três modelos.(VIEIRA, Adriana Silene; FIUZA, Marina Miranda. A 
literatura infanto-juvenil. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017, p. 
139). 
Sobre a representação da família, proposta por Zilberman, analise as afirmativas a 
seguir: 
( ) No modelo emancipatório, há uma supressão dos modelos estanques entre adultos 
e crianças e da dependência dessas em relação àqueles. 
( ) No modelo eufórico, a criança é frágil e só está segura quando dentro de casa, 
protegida pelos pais. Além disso, os progenitores são os que regulam a vida familiar e 
são os detentores do poder econômico. 
( ) No modelo crítico, há uma representação do contexto social urbano, denunciando os 
desequilíbrios domésticos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R: V – V – V 
 
64. Em O que é literatura infantil, Lígia Cademartori coloca em foco a questão do adjetivo 
“infantil”: 
“A principalquestão relativa à literatura infantil diz respeito ao adjetivo que determina o 
público a que se destina. A literatura enquanto só substantivo, não predetermina seu 
público. Supõe-se que este seja formado por quem quer que seja interessado. 
A literatura com adjetivo supõe que sua linguagem, seus temas e pontos de vista objetivam 
um tipo de destinatário particular. Com isso: 
 
I - Já se sabe a priori, o que interessa a esse público específico. 
II - Procura-se atender a seus interesses e ao mesmo tempo “criar” e “alimentar” esses 
interesses. 
III – Estabelece-se uma relação de dependência desse público em relação ao adulto. 
 
Está correto o que é afirmado em: 
R: I, II e III. 
 
65. A escritora britânica Angela Carther coletou e escreveu histórias com base nos contos 
de fadas, tentando rever a posição da mulher, que é vista muitas vezes como a culpada 
que recebe castigo por merecimento. Nas histórias dela, nós vimos outra “moral” dos 
contos tradicionais. 
 
Tendo em vista histórias tradicionais como “A bela Adormecida”, “A bela e a Fera”, 
“Cinderela”, “Chapeuzinho Vermelho”, “Branca de Neve”, como é vista a mulher nas 
histórias? 
 
I. A mulher precisa se submeter ao jugo do homem. 
II. A mulher decide o próprio destino 
III. A mulher é culpada e sofre sanções. 
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IV. A mulher rivaliza com outras. 
De acordo com o julgamento que você fez das afirmações acima, assinale a alternativa 
correta: 
R: I, III e IV, apenas. 
 
66. Há algumas hipóteses de que, mesmo tendo obtido sucesso na corte com seus contos, 
Charles Perrault teria se envergonhado dessas 
publicações: 
O que poderia ter levado os historiadores a pensar dessa forma? 
R: O fato de ele associar a publicação das histórias ao nome de seu filho. 
 
67. Vemos na correspondência de Monteiro Lobato que ele criticava os livros infantojuvenis 
publicados por seus antecessores e esboçava planos de escrever uma literatura em quem 
segundo ele, as crianças iriam “morar”. Ele fez algumas mudanças em relação aos textos 
anteriores. Leia o trecho abaixo: 
 
– Não sei – respondeu Dona Carochinha –, mas tenho notado que muitos dos personagens 
das minhas histórias já andam aborrecidos de viverem toda a vida presos dentro delas. 
Querem novidade. Falam em correr mundo a fim de se meterem em novas aventuras. 
Aladino queixa-se de que sua lâmpada maravilhosa está enferrujando. A Bela Adormecida 
tem vontade de espetar o dedo noutra roca para dormir outros cem anos. O Gato-de-Botas 
brigou com o marquês de Carabas e quer ir para os Estados Unidos visitar o Gato Félix. 
Branca-de-Neve vive falando em tingir os cabelos de preto e botar ruge na cara. Andam 
todos revoltados, dando-me um trabalhão para contê-los. Mas o pior é que ameaçam fugir, 
e o Pequeno Polegar já deu o exemplo. (Lobato, M. Reinações de Narizinho) 
Nesse trecho, vemos em destaque uma das características da obra infantojuvenil lobatiana, 
que iria se desenvolver ao longo do livro Reinações de Narizinho (1932), mas em vários 
outros, como Memórias da Emília (1936) e O Picapau Amarelo. (1939). Esta característica 
seria: 
R: Intertextualidade. 
 
68. A partir da década de 1970, vemos obras em que os aspectos gráficos não são mais 
vistos como subsidiários do texto, e sim como elemento autônomo, praticamente 
autossuficiente, de modo que temos o visual como o centro. Nesta categoria podemos citar 
Chico Buarque, com Chapeuzinho Amarelo (1979); Ziraldo, com Flicts (1979), O menino 
maluquinho (1980) e Juarez Machado com Ida e volta (1976). 
Além dessa característica, os textos da época apresentam também: 
 
I. Histórias que se passam no ambiente rural, Nas terras do rei Café, de Francisco Marins. 
II. Desgaste da imagem da criança exemplar e revisão do mundo fantástico tradicional, 
como em Fernanda Lopes de Almeida, A fada que tinha ideias. 
III. Enaltecimento dos bandeirantes, como O gigante de botas, de Ofélia e Narbal Fontes; 
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IV. Histórias de detetives, cujos protagonistas são crianças e jovens, como O gênio do 
Crime, de João Carlos Marinho. 
V. Representação desmistificadora do real e perplexidade do narrador moderno, como em 
Clarice Lispector, A mulher que matou os peixes. 
Tendo em vista as características apresentadas no texto sobre essas obras, é correto o 
que está sendo afirmado em: 
R: II, IV e V apenas. 
 
69. Veja o trecho abaixo, tirado de Menino de Engenho, sobre as narrativas da velha 
Totônia. 
As suas histórias para mim valiam tudo. Ela também sabia escolher o seu auditório. Não 
gostava de contar para o primo Silvino, porque ele se punha a tagarelar no meio das 
narrativas. Eu ficava calado, quieto, diante dela. Para este seu ouvinte a velha Totonha não 
conhecia cansaço. Repetia, contava mais uma, entrava por uma perna de pinto e saía por 
uma perna de pato, sempre com aquele seu sorriso de avó de gravura dos livros de 
história. E as suas lendas eram suas, ninguém sabia contar como ela. Havia uma nota 
pessoal nas modulações de sua voz e uma expressão de humanidade nos reis e nas 
rainhas dos seus contos. (2001, p. 65). 
O relato do menino mostra que ele apreciava as histórias contadas, porém vemos que ele 
contraria um dos preceitos relativos ao contar histórias. Este é: 
R: Contar histórias pressupõe o envolvimento e a participação do ouvinte. 
 
70. Tomemos trechos de Walter Ong, Oralidade e cultura escrita (1998): 
 
"O conhecimento exige um grande esforço e é valioso, e a sociedade tem em alta conta 
aqueles anciãos e anciãs sábios que se especializam em conservá-lo, que conhecem e 
podem contar as histórias dos tempos remotos". 
 
PORQUE 
 
"Pelo fato de armazenar o conhecimento fora da mente, a escrita e mais ainda a impressão 
tipográfica – deprecia as figuras do sábio ancião, repetidor do passado, em favor de 
descobridores mais jovens de algo novo". (p. 52) 
 
Observando as duas asserções acima, de Walter Ong, considere a alternativa correta. 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
 
71. Vimos que paródia, de acordo com Sant´Ana (1991), se dá nos produtos (filmes, livros, 
contos, poemas) que reescrevem outros textos, apresentando um desvio em relação ao 
modelo seguido, os quais podem propor um questionamento na forma da comicidade e 
ironia. 
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Considere os filmes a seguir: 
 
I. A bela Adormecida. 
II. Deu a louca na Chapeuzinho vermelho. 
III. Encantada. 
IV. Cinderela. 
De acordo com o texto, quais dos filmes acima podem ser considerados paródias de contos 
de fadas? 
R: II e III apenas. 
 
72. Tomemos o texto abaixo, de Olavo Bilac: 
As formigas 
 
Cautelosas e prudentes, 
O caminho atravessando, 
As formigas diligentes 
Vão andando, vão andando... 
 
Marcham em filas cerradas; 
Não se separam; espiam 
De um lado e de outro, assustadas, 
E das pedras se desviam. 
 
Entre os calhaus vão abrindo 
Caminho estreito e seguro, 
Aqui, ladeiras subindo, 
Acolá, galgando um muro. 
 
Esta carrega a migalha; 
Outra, com passo discreto, 
Leva um pedaço de palha; 
Outra, uma pata de inseto. 
 
Carrega cada formiga 
Aquilo que achou na estrada; 
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E nenhuma se fatiga, 
Nenhuma para cansada. 
 
Vede! enquanto negligentes 
Estão as cigarras cantando, 
Vão as formigas prudentes 
Trabalhando e armazenando. 
 
Também quando chega o frio, 
E todo o fruto consome, 
A formiga, que no estio 
Trabalha, não sofre fome... 
 
Recorde-vos todo o dia 
Das lições da Natureza: 
O trabalho e a economia 
São as bases da riqueza.Disponível em: 
<http://www.literaturabrasileira.ufsc.br/_documents/poesias_infantis_de_olavo_bilac-
1.htm#Asformigas>. Acesso em: 25 de outubro de 2016. 
De acordo com o que vimos sobre a literatura infantojuvenil brasileira, nesse texto podem 
ser detectados(as): 
R: A ideologia da classe dominante, de valorização do trabalho. 
 
73. A família, segundo Regina Zilberman (1985), surge na modernidade: 
 Da dissolução desta hierarquia nasceu e difundiu-se um conceito de estrutura unifamiliar 
privada, desvinculada de compromissos mais estreitos com o grupo social e dedicada à 
preservação dos filhos e do afeto interno, bem como de sua intimidade. Estimulada 
ideologicamente pelo Estado absolutista e, depois, pelo liberalismo burguês, que 
encontraram neste núcleo o suporte necessário para centralizar o poder político e 
contrabalançar a rivalidade da nobreza feudal, ela recebeu o aval político para irradiar seus 
principais valores: (p. 14) 
 
I. A importância do afeto e da solidariedade de seus membros; 
II. A luta pelas conquistas de educação para todos; 
III. A privacidade e o intimismo enquanto condições de uma identidade familiar; 
IV. A valorização da ética, da pluralidade cultural e da saúde; 
http://www.literaturabrasileira.ufsc.br/_documents/poesias_infantis_de_olavo_bilac-1.htm#Asformigas
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V. Primazia da vida doméstica, fundada no casamento e na educação dos herdeiros. 
Dentre as alternativas apresentadas e tendo em vista o texto de Zilberman, está correto o 
que é dito em: 
R: I, III e V apenas. 
 
74. Em O que é literatura infantil, Lígia Cademartori coloca em foco a questão do adjetivo 
“infantil”: 
“A principal questão relativa à literatura infantil diz respeito ao adjetivo que determina o 
público a que se destina. A literatura enquanto só substantivo, não predetermina seu 
público. Supõe-se que este seja formado por quem quer que seja interessado. 
A literatura com adjetivo supõe que sua linguagem, seus temas e pontos de vista objetivam 
um tipo de destinatário particular. Com isso: 
 
I - já se sabe a priori, o que interessa a esse público específico 
II - procura-se atender a seus interesses e ao mesmo tempo “criar” e “alimentar” esses 
interesses. 
III – Estabelece-se uma relação de dependência desse público em relação ao adulto. 
 
Está correto o que é afirmado em: 
R: I, II e III. 
 
75. Vimos no Livro Didático que houve mudanças para os textos folclóricos ao passarem, 
da oralidade para os textos escritos, como os em “Contos de Fadas”. 
Entre estas mudanças, ocorreu, principalmente. 
R: Retirada de referências ao sexo e violência e adição de moralidades. 
 
76. É importante para o professor saber a respeito da história da literatura infantojuvenil, 
quando ela surgiu, quais as fontes das histórias, qual o contexto histórico-social em que 
surgiram, conforme vemos em Zilberman (1993). 
Julgue as afirmações abaixo sobre as formas de contribuição do conhecimento sobre a 
história da literatura infanto-juvenil, com (V) verdadeiro ou (F) falso: 
 
a) Ajudar a definir quais os textos mais adequados para seus alunos. 
b) Auxiliar na escolha dos textos que apresentam a moral da história, contribuindo para a 
formação dos alunos. 
c) Trazer informações que ajudem o professor a escolher textos pelo valor literário, 
deixando de lado textos utilitários. 
d) Auxiliar no entendimento de que não há diferença entre literatura infantojuvenil e a 
literatura sem esse adjetivo. 
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e) Levar o professor a escolher livros de valor utilitário, deixando de lado os textos 
literários. 
Assinale a alternativa com a sequência correta de V ou F relativa aos itens que você julgou 
acima: 
R: V, F, V, F, F. 
 
77. Regina Zilberman trata, em “A criança, o livro e a escola”, do surgimento da literatura 
infantojuvenil no século XVII, incutida de valores da burguesia. 
Este fato trouxe alguns problemas para esta literatura. Quais seriam eles? 
R: Até hoje, a literatura infantojuvenil permanece como uma colônia da pedagogia, 
não sendo aceita como arte, por ter uma finalidade pragmática.] 
 
78. Os livros que chegam às bibliotecas escolares são selecionados pelo Ministério da 
Educação. Os livros que chegam às salas de aulas são selecionados pelos professores. Os 
livros que chegam às casas são, em sua maioria, selecionados pelos pais. Todas essas 
seleções obedecem a um julgamento do adulto sobre quais critérios a literatura 
infantojuvenil deve obedecer. 
Sobre as especificidades da literatura infantojuvenil, é possível afirmar que: 
R: a literatura infantojuvenil é tão potente quanto a literatura sem adjetivos, podendo 
apresentar plurissignificações e, ainda assim, contemplar o leitor infantil. 
 
79. “O caráter ímpar dos livros ilustrados como forma de arte baseia-se em combinar dois 
níveis de comunicação, o visual e o verbal.” (NIKOLAJEVA, Maria; SCOTT, Carole. Livro 
ilustrado: palavra e imagens. São Paulo: Cosac Naify, 2011, p. 13) 
Sobre a ilustração presente no livro infantojuvenil moderno, é possível afirmar que ela: 
R: pode narrar junto com o texto verbal, estabelecendo com este uma relação 
semântica complexa em diferentes níveis. 
 
80. “Se palavras e imagens preencherem suas respectivas lacunas, nada restará para a 
imaginação do leitor e este permanecerá um tanto passivo. (...) Entretanto, tão logo 
palavras e imagens forneçam informações alternativas ou de algum modo se contradigam, 
temos uma diversidade de leituras e interpretações”. (NIKOLAJEVA, Maria; SCOTT, 
Carole. Livro ilustrado: palavra e imagens. São Paulo: Cosac Naify, 2011, p. 33.) 
Sobre os contrapontos estabelecidos por Nikolajeva e Scott (2011), é correto afirmar que: 
R: o contraponto de endereçamento pressupõe a contemplação de uma dupla 
audiência. Muitas vezes os mediadores de leitura (como pais e professores) se 
emocionam por mensagens que passam despercebidas pela leitura da criança. 
 
81. Os livros que chegam às bibliotecas escolares são selecionados pelo Ministério da 
Educação. Os livros que chegam às salas de aulas são selecionados pelos professores. Os 
livros que chegam às casas são, em sua maioria, selecionados pelos pais. Todas essas 
seleções obedecem a um julgamento do adulto sobre quais critérios a literatura 
infantojuvenil deve obedecer. 
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Sobre as especificidades da literatura infantojuvenil, é possível afirmar que: 
R: a literatura infantojuvenil é tão potente quanto a literatura sem adjetivos, podendo 
apresentar plurissignificações e, ainda assim, contemplar o leitor infantil. 
 
82. Alessandra Giordano, no texto A arte de contar histórias e o conto de tradição oral 
em práticas educativas (Disponível em: 
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542013000100004>. 
Acesso em: 04/10/2016) afirma: 
"[...] o contar histórias [...] exige um ritual e uma preparação do narrador. Mas a certeza 
mesmo é a de que este recurso responde a uma necessidade profunda de nossa 
sociedade: a oralidade." 
Podemos afirmar que este pensamento de Giordano condiz com o que é dito: 
R: Nos PCNs, quando apontam: “é preciso às vezes criar um ambiente que convide à 
escuta atenta e mobilize a expectativa: é o caso, por exemplo, dos momentos de 
contar histórias ou relatos (o professor ou os próprios alunos)". 
(BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/ 
SEF,1997b. vol.2. p. 35) 
 
83. Entre os conselhos de Abramovich (1995) para se contar bem as histórias estão: 
 
I. Ler os livros com antecedência, para expressar uma emoção verdadeira ao contaras 
histórias. 
II. Evitar descrições imensas e cheias de detalhes. 
III. Saber usar as modalidades e possibilidades da voz. 
IV. Aproximar as histórias do quotidiano dos ouvintes. 
Quais dentre as afirmativas acima são corretas por representarem o pensamento da 
autora? 
R: I, II e III apenas. 
 
84. Walter Benjamin (1985), em seu texto sobre o narrador da oralidade, classifica o 
narrador em duas categorias, a do ___________________ e a do 
____________________, afirmando que os narradores natos tinham senso prático e 
retiravam suas histórias da experiência, seja própria, seja de outros, e acrescentavam mais 
experiência a seus ouvintes por meio das histórias contadas. Também afirmava que esse 
tipo de narrador e de narrativa seria mais artesanal e baseado na experiência. 
Complete as lacunas, de acordo com as definições dos dois tipos de narrador citados pelo 
autor. 
R: camponês sedentário, marinheiro comerciante. 
 
85. A história aquieta, serena, prende a atenção, informa, socializa, educa. Quanto menor 
a preocupação em alcançar tais objetivos explicitamente, maior será a influência do 
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contador de histórias. O compromisso do narrador é com a história, enquanto fonte de 
satisfação de necessidades básicas das crianças. Se elas as escutam desde pequeninas, 
provavelmente gostarão de livros, vindo a descobrir neles histórias como aquelas que lhes 
eram contadas. (COELHO SILVA, 1998, p. 12) 
 De acordo com a autora: 
 
Não se deve transformar numa exigência utilitária o prazer que a história dá. 
 
PORQUE 
 
O lazer é direito de todos assegurado pela Declaração Universal dos Direitos 
Humanos, convém não esquecer. 
Refletindo sobre o ato de contar histórias e observando as duas asserções acima, assinale 
a opção CORRETA. 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
86. Sobre a estrutura do livro impresso, complete o parágrafo a seguir: 
 
O livro impresso de capa dura possui, no verso da __________, a guarda, cuja função 
primordial é a de ___________. Do lado de dentro, a primeira página é a ______________, 
onde aparecem as informações principais da obra, tais como título, subtítulo e nome do 
autor. As páginas do __________ são presas pela ____________. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
R: capa; acabamento; folha de rosto; miolo, lombada. 
 
87. "A partir do advento da fotografia, na primeira metade do século XIX, as relações entre 
a imagem e a linguagem verbal escrita começaram a invadir cada vez mais o nosso 
cotidiano por meio de jornais, revistas, publicidade impressa e de rua. Municiado pelo 
desenvolvimento e sofisticação das tecnologias de impressão gráfica, o discurso verbal 
passou a ser entremeado com imagens em variadas combinatórias." (SANTAELLA, 2012, 
p. 106). 
A respeito do livro ilustrado infantojuvenil, é CORRETO afirmar que: 
R: A relação entre a imagem e o texto é íntima e variada, podendo haver entre estes 
códigos tanto uma atração por similaridades ou um afastamento por discrepância, 
de acordo com a intenção dos autores e do propósito da narrativa. 
 
88. "Durante muito tempo a predominância do texto verbal sobre o visual deixou o 
ilustrador à margem do prestígio da autoria do livro. Depois de um texto pronto, o ilustrador 
era contratado pelo editor para o serviço de ilustrar, geralmente sendo pago pela 
quantidade de imagens produzidas e não participando do lucro sobre o número de vendas. 
Era comum o nome do ilustrador ficar excluído da capa do livro ou, quando aparecia, era 
sempre em letras mínimas num canto sem destaque". 
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(Trecho do LD, seção. 4.1, p. 4.) 
A respeito do autoria do livro infantojuvenil, é possível afirmar que: 
R: Durante muito tempo a predominância do texto verbal sobre o visual deixou o 
ilustrador à margem do prestígio da autoria do livro. Era comum o nome do 
ilustrador ficar excluído da capa do livro ou, quando aparecia, era sempre em letras 
mínimas num canto sem destaque. 
 
89. Da mesma forma que o livro ilustrado infantojuvenil tem aproximado escritor e 
ilustrador, o mesmo tem ocorrido com o designer gráfico. Todos os elementos de um livro – 
palavras, imagens e projeto gráfico – apresentam peso tão importante no processo de 
criação da história que se torna impossível pensar num sem levar em consideração o outro. 
 
O texto acima faz referência: 
 
I - ao caráter híbrido do livro ilustrado infantojuvenil moderno; 
II - ao dinamismo das linguagens utilizadas; 
III - à múltipla autoria do livro; 
IV - à disputa entre as novas linguagens da modernidade. 
Assinale a alternativa correta: 
R: Estão corretas as afirmativas I, II e III. 
 
90. Coelho (2010) e Cademartori (1996) traçam um histórico da literatura infantojuvenil na 
Europa desde seu surgimento. Coelho faz um traçado apontando fontes orais e escritas 
que circularam pela Europa. 
De acordo com as autoras, a literatura infantojuvenil se inicia na França com adaptações 
dos contos de fadas populares do período medieval. Isso se dá em qual século? 
R: XVII. 
 
91. Os catálogos pesquisados pelas professoras Marcela e Alessandra tinham livros 
separados em diversos segmentos, como a definir a idade para a qual as obras seriam 
apropriadas. Isso mostra que as editoras têm um leitor pressuposto no caso da literatura 
infantojuvenil. 
Sendo assim, perguntamos: será que sempre foi assim? O que melhor definiu um livro 
como de literatura infantojuvenil em seu surgimento? 
R: A retirada da violência e sexo e adição do caráter de advertência. 
 
92. Nelly Novaes Coelho conta sobre as primeiras narrativas que surgiram no Oriente e na 
Europa, dando início a narrativas orais e escritas. 
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Segundo a autora, as histórias, durante a Idade Média, na Europa se dividiram entre dois 
eixos. 
R: Eruditas e Populares. 
 
93. Os contos de fadas que eram difundidos por toda a Europa, contados oralmente pelo 
povo ao redor das fogueiras, foi recolhido em mais de uma vez, em mais de um lugar e 
adaptado para crianças. 
O primeiro escritor que teria adaptado os contos de fadas a partir das versões populares da 
oralidade, e acrescentado moralidades foi: 
R: Perrault. 
 
94. Uma vez declarada como produção especificamente para o público infantojuvenil, esta 
literatura esteve invariavelmente atrelada aos interesses dominantes e seus julgamentos 
de adequação moral e civil. 
Em decorrência de sua origem, podemos afirmar que a literatura infantojuvenil: 
R: carrega o estigma de uma produção literária sempre em função de objetivos 
pedagógicos que não contemplam à literatura em si, sendo frequentemente 
segregada da literatura sem adjetivos. 
 
95. Embora haja um desejo de se elevar a literatura infantojuvenil à categoria da literatura 
sem adjetivos, não é possível ignorar algumas especificidades da produção literária para a 
criança. 
Dentro das especificidades da literatura infantojuvenil, podemos citar: 
R: a adequação vocabular e a razoabilidade da extensão do texto em favor do leitor 
iniciante. 
 
96. “De que serve um livro sem figuras nem diálogos?” 
A frase acima, da célebre personagem Alice, é uma evidência de que: 
R: a criança é atraída pelos aspectos visuais de um livro. 
 
97. Desde o surgimento da escola burguesa no século XVIII, a literatura estabeleceu uma 
intensa relação com a escola. 
A escolarização da literatura compreende: 
R: o processo de adequação de conteúdo, de integração de currículos, do 
seguimento de um programa e da submissão a uma metodologia e à avaliação. 
 
98. Tomemos o trecho abaixo, tirado de Dom Quixote das crianças, de Monteiro Lobato: 
 
— Meus filhos — disse Dona