PALESTRA-01-PAULA-EDICLEIA

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Aprenda como adaptar uma 
avaliação para alunos com TEA no 
AEE
Prof. Dra Paula Edicleia França Bacaro
AVALIAÇÃO
✓O que avaliar?
✓Como avaliar?
✓Será que ele consegue? 
✓Vai passar de ano?
✓Quais conteúdos?
✓Quem avaliar? 
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Integrar
Incluir
Igualdade
Equidade
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Incluir não é dar a todos o “mesmo”.
Incluir é dar a cada pessoa o que ela precisa
para se desenvolver.
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Políticas Públicas 
❖Constituição Federal 
✓A educação é um direito e dever do Estado; 
✓Acesso e permanência; 
✓Atendimento diferenciado;
❖LDB 9394/96
✓Art. 59 – “currículos, métodos, técnicas, recursos 
educativos específicos para atender as suas 
necessidades”
✓PEI – Plano Educacional Individualizado
✓Avaliação diagnóstica – habilidades de aprendizagem; 
Políticas Públicas 
❖ Lei Brasileira de Inclusão.
✓ Art. 28 – incumbe ao poder público de assegurar, criar, 
desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e 
AVALIAR. 
✓Acessibilidade;
❖Diretrizes operacionais da Educação Especial para o AEE.
✓Art. 10º identificação das necessidades educacionais
específicas dos alunos, definição dos recursos 
necessários e das atividades a serem desenvolvidas; 
A avaliação pode ser: 
classificatória, formativa, 
quantitativa e qualitativa.
O que eu preciso saber, então, 
para adaptar uma avaliação?
AVALIAÇÃO e o biológico 
✓Comportamento – função do comportamento; 
✓Biológico: sono, medicação, emocional, 
alimentação;
✓Integração sensorial;
✓Anamnese;
✓Terapias;
✓Terapeuta, família e escola;
AVALIAÇÃO e planejamento 
✓Definir objetivos e metas a partir da avaliação diagnóstica –
fechar janelas no processo de aprendizagem;
✓Definir o planejamento; 
✓Redefinir o planejamento;
✓O professor DEVE ser: flexível e reflexivo; 
Obs: quando não houve sucesso retomar qual janela precisa
ser fechada; 
AVALIAÇÃO e o professor 
✓Conhecer sobre TEA e sua especificidade; 
✓Entender suas necessidades – histórico escolar;
✓Rotina: sala, recreio, refeitório, quadra; 
✓EMPATIA;
✓Avaliação diagnóstica: habilidades, potencial e janelas a
serem fechadas;
✓Adaptações de pequeno e grande porte;
➢Material plastificado;
➢Rotinas visuais - Comunicação alternativa; 
➢Fragmentação de atividades – passo a passo; 
➢Objetos reguladores – sala de modulação; 
AVALIAÇÃO e o professor 
✓Ponteiras – mudança de ambiente – material concreto –
objetos visuais; 
✓Adaptação do formato da avaliação – caderno;
✓Tempo;
✓Utilizar o hiperfoco – Ex: música, história em quadrinhos, 
super heróis;
✓Considerar que são pensadores visuais; 
✓Mapas mentais;
✓Considerar: habilidades e não idade/série; 
✓Não valorizar apenas a quantidade (produto) e sim o que 
alcançou no processo;
✓Reforçadores;
AVALIAÇÃO e o professor 
✓É preciso avaliar o processo e não o desempenho; 
✓As habilidades apropriadas e não o tempo que se levou;
✓A autonomia – o caminho das dicas, ajudas (total – parcial), 
✓É preciso pensar em suporte. Ex: solicitar o registro para uma
criança que tem hipotonia;
✓A avaliação pode ser de diferentes formas. Ex: Material 
concreto, mesmo objetivo com o uso de hiperfoco. 
✓Refletir sobre o processo sempre com base na avaliação 
diagnóstica – anotar diário; 
✓Entender sobre os níveis de aprendizagem; 
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Just for kids, editora Positivo, 2018
E COM RELAÇÃO AOS ALUNOS EM SÉRIES MAIS 
AVANÇADAS ? 
Altas habilidades? 
Ensino Superior? 
Cursos Técnicos? 
E quanto a terminalidade específica? 
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É preciso considerar comportamentos 
e suas causas para obter o sucesso 
esperado na intervenção. 
Caso contrário haverá:
✓ Desânimo; 
✓ Incapacidade;
✓ Perda;
✓ Recusa; 
✓ Sistema límbico; 
Finalizando 
➢Não é a atividade que ensina e sim a INTENCIONALIDADE do 
professor; 
➢Para isso é preciso: ESTUDAR – INSTRUMENTALIZAR-SE;
➢ O conhecimento não acontece por osmose e sim por 
EXPERIMENTAÇÃO;
➢Somos especiais – somos TRANSFORMADORES de vida; 
Materiais que podem colaborar 
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