Atividade Objetiva 4_ Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

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Atividade Objetiva 4
Entrega 25 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível até 25 jun em 23:59 Limite de tempo Nenhum
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
 
Quando se pensa no ensino da geometria, é necessário fazer uma
distinção. Sabemos que a origem de muitos conhecimentos
geométricos se encontra em problemas espaciais ligados à medida de
espaços físicos.
No entanto, a construção de objetos geométricos e o desenvolvimento
da geometria como ramo da matemática "desprenderam-se" destes
espaços físicos e se constituiu em estudos de um espaço ideal com
"objetos teóricos" que obedecem às regras do trabalho matemático.
A+
A
A-
https://famonline.instructure.com/courses/27297/quizzes/142314/history?version=1
https://famonline.instructure.com/courses/27297/quizzes/142314/take?user_id=34412
Possivelmente, algumas figuras geométricas tenham sido criadas em
uma tentativa de modelar formas de objetos físicos. O processo de
criação de objetos geométricos abandona e cria objetos teóricos
"puros" (por exemplo, os dodecágonos côncavos) e relações teóricas
"puras" (por exemplo, a soma dos ângulos interiores de uma figura).
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações
abaixo sobre o ensino de forma e espaço. 
 
I. Um dos assuntos mais importantes para ser abordado no ensino
fundamental é a geometria. Entende-se que esse ensino deve ser feito
de forma concreta, usando objetos para que os alunos possam
manipular.
II. Uma das formas de se ensinar a Geometria é usar brincadeiras, por
exemplo, dobraduras e origamis, para que os estudantes saibam
diferenciar as formas geométricas.
III. Formas geométricas tridimensionais precisam ser ensinadas de
modo desvinculado de figuras bidimensionais, uma vez que uma não
se relacionam uma com a outra.
 
É correto o que se afirma em
 I e II, apenas. Correto!Correto!
 II e III, apenas. 
 I, apenas. 
 II, apenas. 
 I e III, apenas. 
A+
A
A-
A afirmação I é verdadeira, pois o uso de objetos concretos é
uma das formas mais eficazes de se explicar a geometria para
os estudantes.
A afirmação II é verdadeira, pois o uso de dobraduras facilita a
compreensão de conceitos geométricos e também facilita na
nomenclatura das figuras geométricas. Outro objeto que pode
ser usado é o tangram.
A afirmação III é falsa, pois usar figuras bidimensionais e
tridimensionais concomitantemente ajuda a fazer um paralelo
entre esses conceitos e auxilia na compreensão dos conceitos
geométricos.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
 
Hoje em dia, a grande dificuldade apresentada pelos estudantes
relaciona-se a saber qual unidade de medida usar em determinados
problemas. Dessa forma, mostrar situações cotidianas e apresentar
conceitos de forma concreta, faz com que a criança tenha um
entendimento melhor do que se quer ensinar. Além disso, é importante
que o estudante saiba também as subdivisões de determinadas
unidades de medidas.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações
abaixo sobre aspectos significativos no processo de ensino de
grandezas.
 
I. Grandezas são características dos objetos que podem ser
comparadas objetivamente e as medidas podem ser adicionadas ou
subtraídas.
II. O tempo é uma grandeza contínua: não podemos falar em dois
instantes consecutivos, pois entre dois instantes cabe uma infinidade
de outros instantes intermediários.
A+
A
A-
III. Volume designa a ocupação do espaço por um sólido cheio e
capacidade se refere à quantidade de material que um sólido oco pode
conter.
 
É correto o que se afirma em
 I e III, apenas. 
 II, apenas. 
 I, apenas. 
 I, II e III. Correto!Correto!
 II e III, apenas. 
As grandezas são características dos objetos, ou seja, cada
objeto tem uma grandeza que deve ser usada para que esse
ele seja compreendido. Além disso, deve-se ficar claro para o
estudante que o tempo pode ser dividido por incontáveis vezes,
temos por exemplo o minuto, segundo, milésimo de segundo e
assim por diante. Por fim, volume é uma característica de
objetos tridimensionais, e refere-se à capacidade que um
determinado objeto tem de armazenar determinado material.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
Uma escola estabeleceu uma parceria com a Unidade Básica de
Saúde do bairro e recebe, de maneira periódico, profissionais da
saúde em seu estabelecimento. Além de checar a carteira de
vacinação, medem a altura (em metros) e verificam o peso (em
quilogramas) de todos os alunos. Fazendo uso de todos esses dados,
A+
A
A-
a professora os projeta na parece. Assim, os dados de todos os alunos
são anotados e mostrados a todos da sala.
Depois de analisados os dados, a professora pergunta:
 
−Quem é o aluno baixo alto da turma? E o mais alto?
−Quem possui o menor peso? E o maior?
 
Ao responder a essas questões, os alunos trabalham quais objetos de
conhecimento?
 
Comparação e ordenação dos números racionais em suas as
representações decimais.
Correto!Correto!
Por se tratar de massa e comprimento de pessoas, trabalha-se
com números decimais, não exatos. Ao se fazer as perguntas
elencadas, a professora estimula as crianças a compararem as
medidas e ordená-las, a fim de estabelecer o maior, o menos, o
mais pesado e o mais leve. 
 
Interpretação e operacionalização de números racionais, em suas
representações fracionais.
 
Formulação e resolução de situações-problemas, compreendendo
diferentes significados da multiplicação.
 
Resolução de operações por meio de cálculo mental ou por técnica
operatória convencional.
 
Resolução de operações com números racionais, utilizando-se da
decomposição e soma.
A+
A
A-
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
 
O ensino de geometria pode ser falho se não fazer uso de conceitos
associados ao dia a dia do estudante.
 
Considerando o exposto, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas.
 
I. As crianças, ao explorarem o espaço ao seu redor, podem observar
e assimilar as formas geométricas.
 
PORQUE
 
II. Ao explorarem o espaço ao seu redor, progressivamente, as
crianças descobrem profundidades, analisam objetos, formas,
dimensões, organizam mentalmente seus deslocamentos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Correto!Correto!
A+
A
A-
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I. As crianças exploram o espaço ao seu redor e,
progressivamente, por meio da percepção e da maior
coordenação de movimentos, descobrem profundidades,
analisam objetos, formas, dimensões, organizam mentalmente
seus deslocamentos. Aos poucos, também, antecipam seus
deslocamentos, podendo representá-los por meio de desenhos
e estabelecendo relações de contorno e vizinhança. Uma rica
experiência nesse campo possibilita a construção de sistemas
de referências mentais mais amplos, que permitem às crianças
estreitarem a relação entre o observado e o representado.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
A professora do 5º ano do Ensino Fundamental da Escola XY, solicitou
que seus estudantes, em grupos de 4, medissem o comprimento de
um muro, usando instrumentos diferentes. Um dos grupos foi formado
da seguinte maneira:
- Lívia usou uma fita métrica, quefornece os dados coletados em
centímetros;
- Lucas usou um barbante de 2 decímetros de comprimento;
- Márcia usou uma vara de 1 metro de comprimento; e
- Caio usou uma ripa de madeira que encontrou no chão.
Diante dos resultados, apresentados em ordem crescente, a
professora perguntou: “Qual o comprimento da ripa de madeira que
Caio usou para medir o muro?”
A+
A
A-
Após se articularem para resolver a questão, cada grupo explicou as
regras matemáticas usadas para elaborar a solução, compartilharam e
compararam com o coletivo.
Com base no texto e no que sabe sobre metodologias do ensino de
matemática, avalie as afirmações a seguir.
 
I. A situação colocada pela professora possibilita mobilizar os
estudantes na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de
resolução de problemas, explorando conceitos matemáticos em
contextos reais.
II. A situação colocada privilegiou o trabalho individual, considerando
as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
III. O professor, na condição posta no enunciado, incentiva a
discussão, valorizando o trabalho realizado pelo grupo.
 
É correto o que se afirma em
 I e II, apenas. 
 I e III, apenas. Correto!Correto!
 III, apenas. 
 II, apenas. 
 I, apenas. 
A+
A
A-
A situação colocada pela professora possibilita o trabalho
coletivo e a troca entre pares. Mobiliza os estudantes na busca
de soluções próprias e, também, a valorizar diferentes
estratégias de resolução de problemas, uma vez que trocam as
distintas experiências. Além disso, explora os conceitos
matemáticos em contextos reais. Portanto, não se valoriza e
nem se privilegia o trabalho individual. Nessa situação, cabe ao
professor incentivar a discussão, valorizando o trabalho
realizado pelo grupo, e não controlar os resultados obtidos,
valorizando acertos e corrigindo erros.
Pontuação do teste: 1 de 1
A+
A
A-