av1 sexualidade e inclusão prova 1

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:822939)
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Prova 65880450
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
“Os pensadores da Psicologia Positiva, de modo geral, defendem que depende de cada um tornar a 
vida mais agradável e que há duas chaves para a felicidade: buscar satisfação nas atividades 
cotidianas e ter controle sobre a própria vida” (RODRIGUES; PEREIRA, 2007, p. 182). Sobre o 
esforço de controle, analise as sentenças a seguir:
I- Ele está relacionado com o desenvolvimento de consciência ou conscienciosidade.
II- Garotos com esforço de controle elevado costumam ser mais simpáticos que os pares.
III- Desenvolve-se a partir da adolescência, quando a pessoa já consegue identificar emoções.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Danielle Monegalha; PEREIRA, Carlos Américo Alves. A percepção de 
controle como fonte de bem-estar. Estud. pesqui. psicol., Rio de Janeiro, v. 7, n. 3, dez. 2007. 
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-
42812007000300014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 jun. 2022.
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
“O locus de controle diz respeito ao controle percebido pelo sujeito e caracteriza-se, de uma maneira 
geral, pelas inferências causais atribuídas pelos indivíduos e as suas consequências. Com relação aos 
efeitos que essa percepção produz nos indivíduos, observa-se que o domínio, o controle e a 
compreensão que os sujeitos têm das causas que determinam os eventos de suas vidas relacionam-se 
à motivação, ao desempenho de competências, aos níveis de saúde emocional (bem-estar, autoestima, 
depressão etc.) e às estratégias de ação utilizadas” (RODRIGUES; PEREIRA, 2007, p. 189). Acerca 
do esforço de controle, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ele é importante com relação à regulação emocional, pois é a capacidade de controlar a reação 
de uma pessoa a um input para que uma meta possa ser alcançada.
( ) Ele está ligado aos fatores externos, com os quais o adolescente pode atribuir o controle às 
forças do acaso, ou a fenômenos sobrenaturais, ou ainda, às outras pessoas, que apresentam poder 
mais elevado.
( ) Crianças com forte esforço de controle podem se concentrar e desviar a atenção, podem ter 
reações emocionais positivas e negativas e são menos propensas a ficarem frustradas em algumas 
situações.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Danielle Monegalha; PEREIRA, Carlos Américo Alves. A percepção de 
controle como fonte de bem-estar. Estud. pesqui. psicol., Rio de Janeiro, v. 7, n. 3, dez. 2007. 
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-
42812007000300014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 jun. 2022.
A V - F - V.
B F - F - F.
C V - V - F.
D F - V - V.
Para Ito e Guzzo (2002, p. 97), “[...] os estudos sobre temperamento têm sido realizados desde há 
muito tempo, desenvolvidos por estudiosos de diferentes abordagens e envolvendo os mais diferentes 
métodos de investigação. Ainda assim, um consenso sobre sua definição e dimensões parece estar 
longe de acontecer”.
Sobre o temperamento, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ITO, P. do C. P.; GUZZO, R. S. L. Diferenças individuais: temperamento e personalidade; 
importância da teoria. Estudos de Psicologia (on-line), Campinas, v. 19, n. 1, p. 91-100, 2002. 
Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0103-166X2002000100008. Acesso em: 9 jun. 2022.
A A parentalidade interage com o temperamento da criança de forma simplificada. O
temperamento é considerado um fenômeno psicológico.
B O foco de atenção é uma estratégia produtiva para elevar uma emoção básica como a raiva em
pessoas com temperamentos singularmente reativos.
C Por conta de questões hereditárias, o temperamento da criança não interfere nas tentativas da
mãe de ensiná-la sobre regulação emocional.
D Aprender a expressão adequada da emoção, em conformidade com a cultura, é algo complexo,
em virtude dos temperamentais individuais, dentre outros fatores.
Para Nonnenmacher e Pureza (2021, p. 1013), “[...] indivíduos com níveis elevados de autocalor e 
autocompaixão (autogentileza, humanidade comum e mindfulness) tendem a experimentar menor 
ansiedade social, tanto quanto ao medo de situações sociais quanto aos comportamentos de evitação. 
Em contrapartida, indivíduos com maior autofrieza e baixa autocompaixão (autojulgamento, 
isolamento e sobreidentificação) tendem a experimentar maior ansiedade social”. Tendo em vista as 
estratégias para aumentar a capacidade dos alunos de usar estratégias cognitivas, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Evitação.
II- Ruminação.
( ) Abrange comportamentos de preocupação, incluindo rituais, distração e supressão. É mais 
frequente em indivíduos com alta ansiedade. Desencadeia a sensação de fracasso, com diminuição 
das expectativas de sucesso.
( ) Pesquisas indicam que indivíduos que a utilizam frequentemente sentem mais angústia e 
ansiedade do que aqueles que não usam regularmente essa estratégia. Além disso, não é eficaz a 
longo prazo. 
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( ) É empregada no intuito de reduzir a emoção negativa, porém acaba gerando sintomas mais altos 
de depressão e dificuldades comportamentais, porque, na verdade, o afeto negativo aumenta ao invés 
de reduzir.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NONNENMACHER, Carlos Alberto Dorneles; PUREZA, Juliana da Rosa. As relações 
entre a autocompaixão, a ansiedade social e a segurança social. Contextos Clínic., São Leopoldo, v. 
12, n. 3, p. 1000-1027, dez. 2019. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1983-34822019000300015&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 jun. 2022.
A I - II - I.
B I - I - II.
C II - II - I.
D II - I - II.
De acordo com Borine (2007, p. 69), "o gerenciamento da atenção, assim como a escolha e a forma 
como certas informações serão retidas na memória de longa duração, sofre influência de fatores 
externos, como estímulos visuais subliminares ou supraliminares, e de fatores internos, como os 
níveis de neurotransmissores, hormônios e outras substâncias neuroativas ou das próprias emoções 
desencadeadas ou facilitadas por estímulos internos e externos". Tendo em mente a regulação 
emocional, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Influências ambientais.
II- Influências intrínsecas.
( ) Incluem estilo parental, vínculo parental e interação com o filho, influências de pares, incluindo 
regras de exibição e expectativas culturais.
( ) A emoção tem uma base biológica ou neurobiológica. Dessa forma, esse tipo de influência inclui 
a neurobiologia além do temperamento infantil.
( ) Uma conquista emocional da infância é a internalização de comportamentos culturalmente 
esperados, que geram as emoções do orgulho e da vergonha.
( ) Envolvem diferenças individuais ao nível cerebral, determinadas estruturas cerebrais, ativação 
de sistemas neurais e processos fisiológicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORINE, Monica S. Consciência, emoção e cognição: o efeito do priming afetivo 
subliminar em tarefas de atenção. Ciênc. cogn., Rio de Janeiro, v. 11, p. 67-79, jul. 2007. Disponível 
em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806-
58212007000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 jun. 2022.
A II - II - I - I.
B I - II - II - I.
C I - II - I - II.
D I - I - II - II.
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Foi realizado um estudo sobre emoções e resiliência psicológica na adolescência. Uma das 
constatações dele foi essa: “Emboranão tenha sido encontrada correlação direta entre emoções 
positivas e resiliência, ambas apresentaram uma associação alternativa, sustentada pela gratidão. 
Concluiu-se que para essa amostra o fortalecimento da espiritualidade, por intermédio de exercício 
contínuo da gratidão, parece aumentar o bem-estar desses adolescentes e a resiliência”(BORGES-
DE-MELLO-DOS-SANTOS; DONATO-OLIVA, 2021, p. 42). Com base no exposto, associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
I- Emoções positivas.
II- Emoções negativas.
( ) Elas podem auxiliar os estudantes a se tornarem mais flexíveis, a serem melhores solucionadores 
de problemas e a estabelecerem mais interações sociais. É a voz e não o rosto que fornece as pistas 
para esses tipos de emoções.
( ) O modo inapropriado de gerenciá-las pode resultar em problemas físicos, tal qual a elevação da 
pressão arterial e da frequência cardíaca. Também interferem desfavoravelmente no desempenho 
escolar, na concentração e na atenção.
( ) Nos motivam a nos esforçarmos para conservar os sentimentos que elas desencadeiam. O 
aumento delas pode reorientar a atenção. Experimentá-las também permite que as pessoas se 
recuperem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES-DE-MELLO-DOS-SANTOS, D.; DONATO-OLIVA, A. Emoções positivas e 
resiliência na perspectiva de adolescentes com câncer. Rev. bras.ter. cogn., Rio de Janeiro, v. 17, n. 
1, p. 39-47, jun. 2021. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1808-56872021000100006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 jun. 2022.
A II - I - II.
B I - I - II.
C II - II - I.
D I - II - I.
 “Apesar de inúmeros estudos apontarem a amígdala como peça-chave na formação de memórias 
com conteúdo emocional, deve-se ressaltar o importante papel dessa estrutura na emoção per se, 
tanto no que se refere ao reconhecimento e à interpretação das emoções quanto no relativo à 
expressão fisiológica das respostas emocionais” (ALBUQUERQUE; SILVA, 2009, p. 2).
Sobre a amígdala, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: ALBUQUERQUE, F. da S.; SILVA, R. H. A amígdala e a tênue fronteira entre memória e 
emoção. Revista de Psiquiatria do Rio Grande do Sul [on-line], v. 31, n. 3 suppl [Acessado 29 
Junho 2022], 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-81082009000400004. Epub 26 
Maio 2010. ISSN 0101-8108. https://doi.org/10.1590/S0101-81082009000400004. Acesso em: 30 
jun. 2022.
A A resposta da amígdala depende do estado de humor ou estado motivacional de um aluno.
B Os rostos expressando emoções negativas desencadearam um aumento de atividade na amígdala,
mesmo quando as imagens foram apresentadas muito rapidamente.
C A amígdala é ativada em reação a rostos desconhecidos, vocalizações temerosas e a qualquer
coisa que seja emocionalmente importante para nós.
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D No transtorno bipolar, os neurobiólogos encontraram estruturas maiores da amígdala e do
hipocampo, com menores reduções na amígdala.
De acordo com Bueno et al. (2015, p. 161), "[...] a regulação de emoções apresentou nuances 
importantes, indicando que provavelmente haja processos mentais distintos para o controle de 
emoções de baixa e de alta potência em si mesmo e em outras pessoas". Sobre estratégias para 
aumentar a capacidade dos alunos para que usem estratégias cognitivas, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Supressão.
II- Catastrofização.
( ) Está associada ao pensamento sobre o que aconteceria se algo negativo ocorresse. É uma 
avaliação errada do antecedente. Não é uma estratégia muito eficaz, embora possa manter uma pessoa 
segura em uma situação potencialmente perigosa.
( ) É uma estratégia considerada ineficaz na maior parte do tempo, embora haja algumas situações 
perigosas em que ela possa ser útil. Leva a problemas de memória para situações e interações sociais. 
Resulta em maior sofrimento causado por pensamentos intrusivos.
( ) Um provável precursor temperamental para ela pode ser a baixa extroversão. Essa estratégia 
interfere na aprendizagem, em parte, porque mantém altos níveis de ansiedade. De fato, reduz a 
tristeza e o medo no curto prazo, porém gera mais estresse.
( ) Pessoas que a utilizam, frequentemente, não estão claramente conscientes de suas emoções e 
estão menos conscientes de seus humores. Experimentam um apoio social reduzido e podem 
apresentar sintomas aumentados de depressão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BUENO, J. M. Haas et al. Competências emocionais: estudo de validação de um 
instrumento de medida. Aval. psicol., Itatiba, v. 14, n. 1, p. 153-163, abr. 2015. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-
04712015000100018&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 jun. 2022.
A II - I - I - I.
B I - II - I - II.
C II - I - II - I.
D II - II - II - I.
“O medo é um constitutivo emocional do ser humano; é uma emoção essencialmente subjetiva. 
Mesmo que envolva o coletivo, parte do pressuposto de que é um sentimento individual ou, mais 
apropriadamente, intersubjetivo, pois normalmente trata-se de uma relação entre sujeitos ou entre este 
e um objeto, seja este qual for” (TAVARES; BARBOSA, 2014, p. 20).
No que se refere ao medo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TAVARES, L. M. B.; BARBOSA, F. C. Reflexões sobre a emoção do medo e suas 
implicações nas ações de Defesa Civil. Ambiente & Sociedade, v. 17, n. 4, 2014. p. 17-34. DOI: 
https://doi.org/10.1590/1809-4422ASOC473V1742014. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/asoc/a/GJGRCHc9Ywf3qBB9hSkps8F/abstract/?lang=pt. Acesso em: 23 jun. 
2022.
A O medo sempre nos permite que evitemos situações perigosas. Por isso estar preocupado é
proveitoso e precisamos conservar a esperança de que nosso medo não precisa estar sob controle. 
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B O medo é uma emoção útil quando nos livra de correr riscos desnecessários. Por exemplo,
quando nos atrevemos a fazer algo perigoso, porque fomos desafiados pelos colegas.
C Graças ao medo sempre conseguimos impedir que algo “ruim” aconteça. O medo está associado à
tentativa de aproximação física. Além disso, o medo nunca nos priva de experiências positivas.
D
Somente a partir da adolescência passamos a tentar controlar emoções como o medo. Fazemos
isso na tentativa de evitar que nos sintamos perturbados, muito amedrontados ou com muito
receio.
“É de extrema importância que a escola também reconheça as dificuldades vividas pela família. 
Restrição de tempo, crenças culturais, falta de conhecimento e entendimento sobre questões 
educacionais e questões ligadas à exclusão e descriminação são barreiras da família que precisam ser 
superadas” (COLLI; LUNA, 2019, p. 2).
No que se refere à escola, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: COLLI, Daniel Rodriguez; LUNA, Sergio Vasconcelos de. Práticas de integração Família-
Escola como Preditoras do Desempenho Escolar de Alunos. Psicologia: Ciência e Profissão [on-line]. 
2019, v. 39, dez. 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-3703003186361. Acesso em: 7 
jul. 2022.
A O principal objetivo das escolas permanece sendo a prevenção de inabilidades emocionais, em
vez da transmissão de conteúdos e do desempenho dos alunos.
B Recentemente, tem havido considerável interesse em trazer educação afetiva para o currículo
escolar.
C Esforços fragmentados apresentam falhas que garantem resultados inadequados, pois tais
intervenções comumente não estão ligadas à missão central da escola.
D Programas de treinamento de habilidades sociais são uma intervenção baseada na escola
extremamente popular.
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