Avaliação I - Individual Afetividade e sexualidade

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:822939)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 65880556
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
"Em muitos nichos culturais, pais preocupam-se, sobremaneira, com as competências cognitivas 
dos filhos, e é relevante sensibilizá-los para a importância da competência emocional no 
desenvolvimento. Crenças e metas parentais relacionadas ao papel das emoções na vida dos filhos 
forjam os processos de socialização da emoção" (SOUZA; MENDES, 2018, p. 541). Sobre o 
exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Emoções múltiplas.
II- Emoções sociais.
( ) Várias emoções podem ser experimentadas de uma só vez. Por vezes, as emoções ocorrem em 
uma sequência extremamente rápida.
( ) Existem "padrões" ou combinações de emoções que comumente ocorrem juntas. A mesma 
situação poderia evocar emoções diferentes em pessoas diferentes.
( ) Ocorrem mais cedo em crianças com desenvolvimento típico do que se pensava anteriormente. 
O ciúme é uma delas e pode gerar dificuldades interpessoais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOUZA, Ana Beatriz de Mota e; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes. Compreensão 
emocional em crianças e crenças maternas sobre competência emocional. Psicol. clin., Rio de 
Janeiro, v. 30, n.3, p.541-559, dez. 2018.
A II - II - I.
B II - I - II.
C I - I - II.
D I - II - I.
“Na avaliação do enfrentamento do divórcio parental, no que diz respeito à forma como as crianças 
lidam com os estressores específicos, verificou-se que a Tristeza, no geral, foi a reação emocional 
mais prevalente, obtendo média maior na situação de afastamento de um dos genitores (M = 4,03). A 
reação de Medo foi a segunda mais pontuada nas três situações, com escore maior na situação de 
conflito interparental (M = 3,23). A reação de Raiva foi o item que obteve menor média no geral, 
sendo mais significativa sua frequência também na situação de conflito interparental (M = 2,96)” 
(ROSEIRO; PAULA; MANCINI, 2020, p. 62). Sobre a raiva e a ansiedade, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Raiva.
II- Ansiedade.
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A+ Alterar modo de visualização
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( ) Expressá-la não ameniza a intensidade da sensação dela. Em elevada quantidade ou em 
quantidade reduzida pode acarretar problemas físicos que afetam negativamente a saúde. Além disso, 
ela está associada tanto à aproximação quanto à evitação. 
( ) As intervenções também precisam lidar com a construção da confiança, porque pessoas em que 
essa emoção prepondera têm pouca confiança em sua própria capacidade de regular as emoções.
( ) Sua duração é mais extensa para algumas crianças, enquanto para outras crianças é vivenciada 
em rajadas curtas. Para algumas pessoas a intensidade dela diminui rapidamente e outras 
experimentam-na de modo prolongado.
( ) Geralmente piora com o passar do tempo e é um risco para depressão e uso ou abuso de 
substâncias. Inclusive, prejudica a concentração e pode interferir na aprendizagem, pois estreita o 
foco de atenção. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROSEIRO, Claudia Paresqui; PAULA, Kely Maria Pereira de; MANCINI, Camila Nasser. 
Estresse e enfrentamento infantil no contexto do divórcio parental. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, 
v. 72, n. 1, p. 55-71, abr. 2020. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1809-52672020000100005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2022. 
A II - I - II - I.
B II - II - I - I.
C I - I - II - II.
D I - II - I - II.
“Ter em atenção que as emoções têm uma importância crítica na construção de padronizações 
espaciais, na focagem da atenção, na percepção periférica das situações, na memória visuoespacial, 
na interação das partes com o todo da informação em causa, na busca de significação, no 
processamento paralelo consciente e inconsciente desta e, sobretudo, o que é muito relevante, na 
facilitação da interação social” (FONSECA, 2016, p. 378). Sobre as relações entre processamento 
visuoespacial e emoções, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É o mesmo padrão que processa informação lexical, conhecimento verbal, e aspectos 
visuoespaciais de expressões faciais. Embora sejam relacionados com identificação emocional, não se 
vinculam à expressão.
( ) O processamento visuoespacial de emoções tem sido pesquisado em estudos envolvendo o 
reconhecimento e identificação de expressões faciais e o desenvolvimento da expressão de emoções. 
( ) As pistas faciais são o principal meio de comunicação das emoções, são um componente 
importante da interação social, pois nos permitem interpretar a maneira como os outros podem estar 
se sentindo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FONSECA, V. da. Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem 
neuropsicopedagógica. Rev. psicopedag., São Paulo, v. 33, n. 102, p. 365-384, 2016 . Disponível 
em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862016000300014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 maio 2022.
A V - F - V.
B F - V - V.
C F - V - F.
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D V - F - F.
“O medo, porém, é um aliado na conformação do bem-estar. Em situações reais ou imaginárias, 
prepara o corpo para suportar pressões extremas e reagir a situações de ameaça. Como estado 
psicofísico, elabora reações capazes de permitir ações que não seriam possíveis nas condições 
normais” (TAVARES; BARBOSA, 2014, p. 20).
No que se refere ao medo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TAVARES, L. M. B.; BARBOSA, F. C. Reflexões sobre a emoção do medo e suas 
implicações nas ações de Defesa Civil. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 17, n. 4, p. 17-34, 
out./dez. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/1809-4422ASOC473V1742014. Disponível 
em: https://www.scielo.br/j/asoc/a/GJGRCHc9Ywf3qBB9hSkps8F/?lang=pt. Acesso em: 22 jun. 
2022.
A O medo só pode ser socializado depois dos três anos de idade, mediante a pressão exercida
pelos pais. 
B Pesquisas sinalizam que a boa regulação de todas as emoções, principalmente o medo, está
associada ao comportamento pró-social. 
C Se a criança sente medo, sua tendência natural é tentar se aproximar da situação amedrontadora.
D Os sintomas físicos mais associados ao medo são a dificuldade em respirar e o coração batendo
acelerado.
No estudo feito por Schmidt et al. (2020), sobre a pandemia do novo coronavírus (COVID-19), 
relacionado à psicologia e à saúde mental, se verificou que profissionais da saúde relataram ter 
vivenciado culpa, frustração, tristeza e raiva. Sobre a raiva, analise as sentenças a seguir:
I- Quando uma pessoa experimenta um conflito entre como se sente em um dado momento e como 
precisa agir nessa situação particular, ela jamais deve reprimir a raiva. É necessário extravasar toda a 
raiva para que ela não vire um câncer.
II- É primordial aprender a regular as emoções. Saber como lidar com as próprias emoções pode fazer 
toda a diferença quando uma pessoa se sente extremamente irritada em um lugar público.
III- A raiva pode ser uma emoção problemática, por isso é importante ter certeza de que os alunos 
tenham muitas palavras para que descrevam raiva com diferentes níveis de intensidade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHMIDT, B. et al. Saúde mental e intervenções psicológicas diante da pandemia do novo 
coronavírus (COVID-19). Estudos de Psicologia [on-line], Campinas, v. 37, 2020. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/1982-0275202037e200063. Acesso em: 13 jun. 2022.
A As sentenças I e III estão corretas. 
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças II e III estão corretas. 
D As sentenças I e II estão corretas. 
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Paixão e Souza (2018, p. 178) fizeram um estudo sobre processos cognitivos e afetivos. Para esses 
autores, as escolas da atualidade pressupõem espaços de ressignificações. “Ressignificar esses 
espaços na atualidade é fazer emergir estratégias de ensino que busquem, na interação entre razão e 
emoção, estratégiasde aprendizagem significativa. Para isso, acreditamos que outra situação se torna 
emergente: o reconhecimento desse sujeito social que frequenta a escola e os espaços de interação 
virtual carregados de artefatos sociais históricos e culturais, também esses atravessados pela razão e 
emoção”. Com o foco sobre os aspectos cognitivos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Acontecem dois picos na maturação dos processos metacognitivos durante a adolescência.
( ) Na adolescência podem acontecer mudanças bifásicas no desenvolvimento de estratégias 
complexas. 
( ) O córtex pós-frontal é a região cerebral responsável pelo processamento cognitivo e das funções 
psicológicas superiores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PAIXAO, S. V. da; SOUZA, L. L. de. Letramento digital: processos cognitivos e afetivos na 
produção escrita de jovens. LTP, Campinas, v. 36, n. 73, p. 173-188, maio 2018. Disponível em: 
http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-
09722018000200173&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 jul. 2022. 
A F - F - V.
B V - F - V.
C V - V - F.
D F - V - F.
Barreto, Zanin e Domingos (2009, p. 71) fizeram um estudo sobre a intervenção cognitivo-
comportamental, relacionada ao transtorno explosivo intermitente e comportamento impulsivo 
agressivo. Nele “Foi sugerido que se fizessem inicialmente registros diários deste comportamento e 
os classificassem em ordem de importância, frequência e intensidade, bem como pensamentos e 
sentimentos associados. Posteriormente, estabeleceu-se uma hierarquia de situações ou estímulos 
geradores de ansiedade (estímulos estressantes psicossociais) nos quais estes comportamentos 
ocorriam”. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As crianças precisam aprender a se automonitorar, completando registros no que se refere à raiva, 
ansiedade ou humor.
II- Hassle Log consiste em um registo de episódios de raiva. Trata-se de uma ferramenta de 
automonitoramento.
III- Registrar os gatilhos de raiva é uma estratégia ineficiente porque não ajuda a criança a lidar 
devidamente com a raiva.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARRETO, T. M. da C. D.; ZANIN, C. R.; DOMINGOS, N. A. M. Intervenção cognitivo-
comportamental em transtorno explosivo intermitente: relato de caso. Rev. bras.ter. cogn., Rio de 
Janeiro, v. 5, n. 1, p. 62-76, jun. 2009. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1808-56872009000100006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9 maio 2022.
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
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C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
De acordo com Roseiro, Paula e Mancini (2020, p. 57), o conflito interparental pode “[...] se 
manifestar em raiva, hostilidade, desconfiança, linguagem agressiva, agressões físicas e verbais ou 
dificuldades em se comunicar com os filhos”. Quanto à raiva, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Representações faciais de raiva são muito semelhantes às expressões faciais de nojo. Se um 
aluno atacar outro porque está zangado, ele pode machucar o outro aluno, ou entrar em dificuldades 
com o professor e colegas, ou ser punido.
( ) A raiva é desencadeada pela interferência física quando estamos tentando alcançar uma meta. 
Também é desencadeada por ameaça de dano. Ela pode aprovisionar motivação e coragem para fazer 
algo a respeito de injustiças. 
( ) A raiva é uma emoção ruim, que sempre causa problemas. Quando experimentamos a raiva 
intensamente, experimentamos reações corporais, e nossa tendência de ação será a de avançar em 
direção ao que pensamos estar causando nossa raiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROSEIRO, Claudia Paresqui; PAULA, Kely Maria Pereira de; MANCINI, Camila Nasser. 
Estresse e enfrentamento infantil no contexto do divórcio parental. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, 
v. 72, n. 1, p. 55-71, abr. 2020. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1809-52672020000100005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2022. 
A F - F - V.
B F - V - F.
C V - F - F.
D V - V - F.
Conforme Ito e Guzzo (2002, p. 92) a “[...] tipologia do temperamento exerceu forte influência em 
teóricos da Alemanha, Estados Unidos, França, Itália e Polônia, postulando desde períodos tão 
antigos que as diferenças no comportamento poderiam ser explicadas por mecanismos fisiológicos e 
bioquímicos”. Sobre o temperamento, analise as afirmativas a seguir:
I- O temperamento é considerado um fenômeno biológico ou fisiológico, que é mais relevante nos 
primeiros anos e pode ser moderado pela parentalidade mais sensível.
II- O temperamento infantil é um dos fatores responsáveis pelas diferenças individuais.
III- Em virtude dos temperamentais individuais é tão fácil aprender a expressão apropriada de cada 
uma das emoções, em conformidade com a cultura.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ITO, P. do C. P.; GUZZO, R. S. L. Diferenças individuais: temperamento e personalidade; 
importância da teoria. Estudos de Psicologia [on-line], Campinas, v. 19, n. 1, p. 91-100, 2002. 
Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0103-166X2002000100008. Acesso em: 21 jun. 2022.
A As afirmativas I e II estão corretas.
B Somente a afirmativa II está correta.
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C As afirmativas I e III estão corretas.
D As afirmativas II e III estão corretas.
“Nas emoções é possível observar a relação entre os afetos e a expressão corporal” (CEZAR; JUCA-
VASCONCELOS, 2016, p. 7).
Sobre a educação emocional e as regras de exibição, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: CEZAR, A. T.; JUCA-VASCONCELOS, H. P. Diferenciando sensações, sentimentos e 
emoções: uma articulação com a abordagem gestáltica. IGT rede, Rio de Janeiro, v. 13, n. 24, p. 04-
14, 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-
25262016000100002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 jul. 2022.
A Aprender a “mascarar” e a esconder as emoções que se sente é útil para evitar ferir as outras
pessoas, bem como para evitar constrangimentos.
B As regras de exibição abarcam a decisão de uma pessoa de expressar a emoção que ela está
vivenciando ou de ocultar ou “mascarar” a demonstração de emoção.
C A percepção emocional abrange a percepção e a identificação de emoções em si próprio e nos
demais.
D Crianças com menos de seis anos de idade são mais aptas de reconhecer a diferença entre
emoção real e emoção exibida do que as crianças com mais idade.
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