Avaliação da Disciplina Fundamentos da Ludopedagogia

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:645527)
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Prova 66471284
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
O ato de brincar é uma forma de desenvolver a capacidade de abstração da criança, quando cria uma 
situação imaginária. Sobre o ato de brincar, analise as seguintes sentenças:
 
I - A criança entra em uma disputa e alcança o resultado esperado.
II - A criança cria afinidades com a vida real.
III - A criança experimenta sensações que aprecia e amplia os princípios de conduta que julga serem 
adequados.
 Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As sentenças I e III estão corretas. 
B As sentenças II e III estão corretas. 
C As sentenças I e II estão corretas. 
D As sentenças I, II e III estão corretas.
O jogo permite que a criança se adapte paulatinamente ao meio social, estruturando a realidade e 
desenvolvendo a função simbólica ao reproduzir coisas que ela sabe ou conhece. Diante disso, 
associe os itens que seguem:
 I - Jogos de construção.II - Atividade espontânea.III - Experiência direta.IV - Experiência em grupo. 
( ) Permite que a criança vivencie uma situação convidativa.
( ) Proporciona à criança situações que deve resolver.
( ) É uma atividade planejada cuidadosamente pelo professor.
( ) Permite que a criança estabeleça contato com pessoas e situações. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A II - IV - III - I.
B IV - I - II - III.
C II - I - III - IV.
D II - III - I - IV.
Jean Piaget agrupou uma amostra para apresentar como os seres humanos, por meio do pensamento 
abstrato e do raciocínio lógico, atribuem sentido ao mundo. Neste estágio, situado entre 11 e 15 anos 
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A+ Alterar modo de visualização
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ocorre o desenvolvimento da inteligência formal. Sabendo disso, como caracteriza-se a inteligência 
formal? 
A Por meio do aparecimento de uma nova possibilidade orgânica no indivíduo. 
B Por meio de ações que atribuam significações. 
C A partir do equilíbrio superior do indivíduo. 
D Por meio da capacidade de analisar as situações antes de agir. 
A criança é um sujeito social e histórico, que faz parte de uma organização familiar que está inserida 
em determinado grupo social. Diante disso, ao afirmarmos que a criança é um ser social, estamos 
dizendo que...
Assinale a alternativa que completa corretamente a sentença: 
A O seu desenvolvimento ocorre na interação com o outro, em contextos determinados. 
B O seu desenvolvimento ocorre sozinho, pois há uma estrutura psicomotora favorável. 
C O seu desenvolvimento se liga ao código genético que é igual em toda a raça humana e que não
sofre mutações com o tempo.
D O seu desenvolvimento independe do espaço e das trocas estabelecidas. 
Lev Vygotsky entende que a relação do homem com o mundo não é direta, passiva e determinista, 
pois é mediada por instrumentos construídos no convívio social e cultural. Sabendo disso, assinale a 
alternativa correta: 
A Os instrumentos auxiliam na comunicação entre os indivíduos no intercâmbio social.
B Os instrumentos têm a função de regular as ações do homem sobre o mundo.
C Os instrumentos são construídos culturalmente por meio da língua e das regras compartilhadas. 
D Os instrumentos permitem controlar e regular as atividades psíquicas do homem. 
Para Vygotsky(1991) a criança é iniciada no mundo adulto por meio da brincadeira, podendo antever 
os papéis/valores futuros ao desenvolver atitudes e habilidades importantes para conviver em 
sociedade. Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o que ocorre com as crianças quando 
brincam: 
A Adquirem atitude importante para obtenção do código de linguagem. 
B Aprendem apenas por repetição, percepção e memória.
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C Aprendem a conviver com as atividades não culturais. 
D Adquirem princípios essenciais para compreender o contexto do qual pertencem. 
Jean Piaget fez uma minuciosa investigação sobre a forma como o ser humano constrói seus 
conhecimentos, descrevendo características do modo de pensar, falar e agir das crianças. Descreveu o 
desenvolvimento humano através de períodos ou estágios, que não devem ser considerados como 
momentos etários rígidos, mas aproximados. Sobre esses períodos, analise e associe os itens que 
seguem:
 
I - Período sensório-motor.
II - Período pré-operatório.
III - Período de operações concretas.
IV - Período de operações formais.
 
( ) A criança começa a adquirir consciência dos seus atos e poderá ter conhecimento do certo e do 
errado.
( ) As ações sensoriais e motoras da criança são utilizadas para alcançar uma meta.
( ) A criança não resolve as situações por ensaio e erro, uma vez que consegue analisá-las antes de 
agir.
( ) A criança começa a utilizar os processos de imitação, momento em que a brincadeira ganha 
sentido de percepção do ambiente.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A III - I - IV - II.
B I - III - II - IV.
C IV - III - I - II. 
D I - II - III - IV. 
A brincadeira é uma atividade social e humana, que supõe contextos a partir dos quais as crianças 
recriam a realidade através da utilização de sistemas simbólicos próprios. Constituem o ato de 
brincar: 
A A representação, a ausência de cognição e a imaginação.
B A imitação, a falta de lógica e a representação.
C A imaginação, a lógica letrada e a representação. 
D A imaginação, a imitação e a representação. 
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De acordo com Jean Piaget, o desenvolvimento do cognitivo do bebê está relacionado à busca do 
equilíbrio na intenção constante de se adaptar ao ambiente ou ao meio social. Diante disso, analise os 
itens que seguem:
 
I - Os laços de afetividade presentes na relação do adulto com a criança não estabelecem uma relação 
lúdica dela com o mundo.
II - A criança inicialmente imita o que vê para, posteriormente, representar os modelos apresentados 
pelo meio social.
III - A brincadeira de faz de conta é importante, pois possibilita o entendimento do mundo que cerca a 
criança.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A Os itens II e III estão corretos. 
B Os itens I, II e III estão corretos.
C Os itens I e II estão corretos. 
D Os itens I e III estão corretos. 
Jean Piaget, a partir de observações e experiências com crianças de diferentes idades, descreveu o 
desenvolvimento cognitivo como sequencial, cumulativo, ordenado, qualitativo e universal, uma vez 
que cada estágio estaria relacionado com as conquistas do pensamento lógico. Sobre os estágios do 
desenvolvimento cognitivo e suas principais características, analise e associe os itens que seguem:
 
I - Sensório-motor.
II - Pré-operatório.
III - Operatório concreto.
IV - Operatório formal.
 
( ) Possui relação com o surgimento da função simbólica.
( ) Possui relação com a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal e abstrato.
( ) Define os objetos pelo uso e denomina-se inteligência prática.
( ) Caracteriza-se pelo egocentrismo em termos de pensamento.
( ) Possui relação com o despertar do interesse por práticas esportivas. 
( ) Caracteriza-se pela valorização da sensação de adquirir novos conhecimentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A IV - I - II - III - IV - II. 
B II - II - III - I - IV - IV.
C I - II - IV - III - II - IV.
D II - IV - I - II - III - IV. 
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Ao longo da história, percebe-se que as noções sobre o desenvolvimento infantil estão relacionadas 
com as representações sociais. Essas representações referem às crenças, sentimentos, valores e 
expectativas sobre o desenvolvimento humano. Diante disso, analise as afirmativas que seguem:
 
I - Ariés, a partir do exame de ilustrações da idade média, afirmou que as crianças daquela época 
eram consideradas adultos em miniatura, porque as vestimentas e atividades retratadas eram 
caracteristicamente semelhantes às dos adultos.
II - A partir da Revolução Industrial, no século XVIII, o modo burguês da família moderna, instituída 
na Europa, instalou a intimidade, a vida privada e o sentimento deunião afetiva entre o casal e entre 
pais e filhos. 
III - A infância sempre foi considerada um período de fragilidade, de inocência, de aprendizagens, de 
imaturidade e de projeção da condição adulta.
IV - Pesquisas baseadas em procedimentos de observação e mensuração confirmam a perspectiva 
tradicional mantida pelo senso comum sobre as incapacidades das crianças, corroborando com a 
noção de que elas não possuem as qualidades de um indivíduo adulto. 
 
A As afirmativas I e IV estão corretas. 
B As afirmativas I, II, e III estão corretas. 
C As afirmativas II, III, e IV estão corretas. 
D As afirmativas I e II estão corretas.
O desenvolvimento cognitivo é uma teoria de etapas de Jean Piaget, que implica os seres humanos 
passarem por uma série de modificações classificadas e previsíveis. Diante disso, assinale a 
alternativa correta sobre o concepção infantil na construção do conhecimento, segundo a teoria 
piagetiana:
A A constituição da informação acontece somente por meio de elementos vivenciados pela própria
criança.
B A criança busca ativamente entender o mundo exterior e dialogar com ele para solucionar suas
dúvidas.
C O componente ativo da constituição da informação é o adulto, que transmite o conhecimento e
altera na criança a capacidade de compreender o mundo.
D A constituição da informação acontece de maneira mecânica pelo meio exterior ou pelos
adultos. 
Analise a seguinte hipótese: “Rita resolve sozinha e com sucesso problemas que envolvem a adição, 
porém só é capaz de resolver problemas de subtração com a ajuda do professor”. Diante disso, 
assinale a alternativa que explica o exemplo transcrito e identifica a perspectiva teórica 
correspondente: 
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A
Rita ainda precisa do auxílio do professor para resolver problemas de subtração porque essa
aprendizagem ainda é potencial. Rita se encontra na zona de desenvolvimento proximal, intervalo
entre o que ela pode fazer sozinha e o que pode fazer com o auxílio de um mediador, segundo a
perspectiva sociocultural de Lev Vygotsky.
B
Rita resolve problemas de adição sem erros porque foi reforçada positivamente, porém não
consegue resolver os problemas de subtração porque está sendo punida pelo professor. A punição
não funciona como processo de aprendizagem, conforme a perspectiva behaviorista. 
C
Rita resolve problemas de adição com sucesso e de forma independente porque foi exposta a
modelos representativos competentes, porém não consegue realizar problemas de subtração
individualmente porque seus modelos são inadequados e pouco representativos, impedindo que
haja aprendizagem por observação e imitação, conforme teoria da aprendizagem social. 
D
Rita não consegue resolver problemas de subtração porque as dimensões cognitivas e afetivas do
desenvolvimento estão em conflito, considerando sua idade. Os processos afetivos são
evidenciados em função da interação social ocorrida no início da escolarização, segundo a
proposta teórica de Henri Wallon.
A capacidade de trabalhar com símbolos é denominada função semiótica e é adquirida naturalmente 
por meio de brincadeiras/jogos. A brincadeira, por sua vez, proporciona o desenvolvimento mental da 
criança e possui relação com...
Assinale a alternativa que completa corretamente a sentença: 
A A função da reversibilidade.
B A função da mediação. 
C A função das habilidades.
D A função da irreversibilidade. 
A música e a expressão corporal são atividades que estimulam a expressão, a comunicação, o 
conhecimento, as atitudes e as habilidades. Acerca da música/brinquedos cantados, assinale V para 
verdadeiro e F:
 
( ) Não deve ser imposta, mas fluir da própria criança.
( ) Reúne sensibilidade, conhecimento e ação.
( ) Brinquedos cantados devem unir música, letra e movimento.
( ) Auxilia na conquista do equilíbrio interior.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A F - V - V - V. 
B V - V - V - F.
C V - F - V - V. 
D V - V - V - V. 
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Lev Vygotsky, no livro O desenvolvimento psicológico na infância, afirma que os signos e os 
instrumentos são considerados elementos de mediação. Sabendo disso, é correto afirmar que a 
mediação:
A Atua de um nível interpsicológico para um intrapsicológico. 
B Constrói e ressignifica a unicidade e singularidade de cada indivíduo.
C Internaliza os processos interativos estabelecidos no ambiente social. 
D Permite a relação entre os sujeitos. 
O jogo simbólico é uma forma de representação da realidade, assim como a imitação, no entanto, a 
ação no jogo simbólico ultrapassa o recordar. Nesse contexto, analise as afirmativas que seguem:
 
I – No jogo simbólico a criança brinca de faz de conta.
II – No jogo simbólico, a criança recorda, inventa, imagina, transforma e se expressa.
III – No jogo simbólico a criança se apoia na realidade, usa a imitação e chega à representação 
criativa.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As afirmativas I e III estão corretas. 
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I e II estão corretas. 
D As afirmativas II e III estão corretas. 
Segundo Vygotsky, o brinquedo é um fator marcante no desenvolvimento da criança, porém, não 
deve ser considerado um arquétipo ou uma forma dominante da atividade no cotidiano da criança. 
Nesse contexto, analise as sentenças que seguem:
 
I - A brincadeira é considerada uma reprodução da realidade.
II - A brincadeira é uma forma imprópria da criança se relacionar com o mundo.
III - A brincadeira proporciona condições favoráveis ao desenvolvimento socioemocional.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 
A As sentenças II e III estão corretas. 
B As sentenças I e II estão corretas.
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C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas. 
Jean Piaget, em seu livro Para onde vai a educação? Descreve que quando ocorre uma necessidade 
intelectual, afetiva ou orgânica, que por sua vez é manifestação de um desequilíbrio, o sujeito reagirá 
a ela por meio de uma tentativa de restabelecimento, o qual é denominado “equilibração”. Esse 
processo nada mais é que a resolução de conflitos causados pelo desequilíbrio entre o conhecimento 
já adquirido/desenvolvido e o conhecimento novo/emergente. Para que a “equilibração” ocorra, é 
necessário que os esquemas de conhecimento do indivíduo se transformem por assimilação ou por 
acomodação. Diante disso, assinale a alternativa correta acerca dos conceitos de “assimilação” e 
“acomodação”, segundo a perspectiva piagetiana: 
A
Assimilação é o processo de ação do indivíduo que pretende uma relação harmoniosa com o meio
e é desencadeado por situações de desestabilidade e de dúvida. Acomodação é o conjunto de
características e qualidades do pensamento do indivíduo ao longo do desenvolvimento cognitivo.
 
B
Assimilação é o processo que não incorpora informações dos desafios e do meio às estruturas
(esquemas) mentais existentes. Acomodação é o processo de criação ou mudança das estruturas
(esquemas) mentais em consequência da necessidade de assimilar desafios ou informações do
meio social. 
C
Assimilação é a incorporação da acomodação ao longo da vida e está presente em todos os níveis
de funcionamento intelectual e comportamental. Acomodação é o processo de criação ou
mudança das estruturas (esquemas) mentais.
D
Assimilação é o processo de integração e interpretação de dados da realidade em estruturas
(esquemas) cognitivas já existentes. Acomodação é o processo de reorganização ou formação de
novas estruturas (esquemas) para estabelecer o equilíbrio entre indivíduo e exigências do
ambiente. 
Uma das maiores contribuições de Lev Vygotsky para a psicologia infantil foi o que ele denominou 
de zona de desenvolvimento proximal. Na análise das mudanças cognitivas, o conceito de zona de 
desenvolvimento proximal assume um papel fundamental, que permite abordar o relacionamento 
existente entre o funcionamento intrapsicológico e interpsicológico. Diante disso, sobre zona de 
desenvolvimento proximal,é correto afirmar que: 
A Consiste em um período permanente, no qual a criança potencialmente capaz consegue
solucionar um determinado problema quando está em interação com outra criança. 
B Determina aquilo que a criança é capaz de fazer sozinha depois que aprendeu. 
C É a lacuna que existe entre aquilo que determinado indivíduo é capaz de fazer sozinho e o que é
capaz de realizar com o auxílio de outro indivíduo com mais habilidades ou conhecimentos. 
D Determina aquilo que a criança já domina, mas poderá fazer ainda melhor com ajuda de outro
indivíduo dotado de melhores habilidades ou conhecimentos.
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