Avaliação psicologia escolar e educacional

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Universidade Federal de São João del- Rei (UFSJ) 
Coordenação do Curso de Psicologia (COPSI) 
Curso: Bacharelado em Psicologia - Integral 
Unidade curricular: Psicologia Escolar e Educacional I 
Prof.: Dr. Celso Francisco Tondin 
 
Acadêmica (0): Ariele de Freitas Macedo Nota: ______ (3,0) 
 
A avaliação deverá ser feita individualmente, e pode ser entregue impressa ou 
escrita à mão. Data da entrega: 25/04/2023 (próxima aula, terça-feira). 
 
1. A perspectiva crítica se volta para as teorias abaixo de modo a 
desconstruir o modelo clínico (ou clínico-médico) em Psicologia Escolar 
e Educacional. Com base nessa assertiva, explique qual a crítica 
realizada a cada uma delas (no máximo cinco linhas para cada teoria, 
vale um ponto): 
 
a) Movimento da Higiene Mental 
 
O Movimento de Higiene Mental tinha como objetivo agir sobre as 
crianças ditas “anormais”, enfatizando o uso de métodos médico-curativos 
acerca do chamado “problema da criança”. Nesse sentido, a crítica a esse 
movimento se dá a partir da perspectiva de normalização que ela contém e no 
foco na criança como problema. 
 
b) Movimento da Escola Nova 
 
Esse movimento, influenciado pela urbanização e industrialização do 
país, buscava encontrar através de testes psicológicos, explicações para as 
diferenças individuais. Nesse sentido, era um modelo que culpabilizava o 
indivíduo pela sua própria condição, de forma a esconder as desigualdades 
sociais e corroborar o pensamento liberal. 
 
c) Psicometria 
 
A psicometria utilizava de testes para “medir” características das 
crianças, de maneira a justificar o desempenho dos estudantes. Nesse sentido, 
a psicometria era utilizada para dividir os alunos entre “normais” e “anormais”, 
mantendo o pensamento higienista e focado no individuo, trazendo uma 
perspectiva de normalização. 
 
d) Psicanálise 
 
Apesar de inaugurar um pensamento que não era exclusivamente 
clínico-médico e biologicista, considerando o contexto familiar da criança como 
um fator de influência, ainda possui o foco no indivíduo e principalmente na 
“criança que não aprende”, agindo sobre o sujeito e ignorando questões para 
além do seu contexto familiar. 
 
e) Teoria da carência cultural e educação compensatória 
 
A teoria da carência cultural e a educação compensatória, apesar de 
tentarem expandir o pensamento sobre as implicações do ambiente para a 
educação, ainda era teorias focadas no indivíduo e que tentavam instaurar 
igualdade de oportunidades em uma sociedade desigual, mantendo um 
pensamento liberal e ajustatório. 
 
2. Qual a função social da escola segundo a concepção funcionalista? 
Usando um dos conceitos de autores desse pensamento, apresente um 
exemplo que represente essa concepção (no máximo 10 linhas, vale um 
ponto). 
 
Dentro da lógica do funcionalismo, na concepção de Durkheim, o papel 
social da escola se dá na formação de um indivíduo solidário a outros, como 
maneira de constituir um todo social regido pela solidariedade orgânica. Nesse 
sentido, Durkheim afirma que o papel da escola é, ao mesmo tempo uno e 
múltiplo: é uno uma vez que deve criar-se um homem comum, de forma a 
possibilitar a vida coletiva, e múltiplo devido ao seu caráter reforçador da 
diversidade, pautada nas aptidões do indivíduo e na necessidade de uma 
divisão do trabalho, que exige especializações. Isso é demonstrado, por 
exemplo, nas aulas comuns, onde todos são expostos a um mesmo conteúdo 
(dimensão una) e nas atividades extracurriculares (dimensão múltipla). 
 
3. Qual a função social da escola segundo a concepção materialista 
histórica? Usando um dos conceitos de autores desse pensamento, 
apresente um exemplo que represente essa concepção (no máximo 10 
linhas, vale um ponto). 
 
Na concepção materialista histórica, na visão de Althusser, a escola 
cumpre o papel de um Aparelho Ideológico de Estado, ou seja, assegura a 
reprodução das relações de produção, perpetuando a ideologia vigente da 
classe dominante detentora do capital. Dessa forma, ao mesmo tempo em que 
a escola ensina técnicas e conhecimentos, qualificando a mão-de-obra, ela 
transmite a ideologia dominante, de maneira a preparar os indivíduos para 
respeitar as regras da ordem estabelecida. Sendo assim, é possível perceber o 
papel da escola de AIE na medida em que existe uma “testagem de 
conhecimento” (provas, atividades avaliativas) que visam garantir a qualidade 
da mão-de-obra e mantem-se regras rígidas dentro do ambiente escolar, 
ensinando às crianças a ordem vigente.