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ENADE – PLANEJAMENTO DE AMBIENTES DE INFORMAÇÃO – BIBLIOTECONOMIA – 4º PERÍODO
· CONSIDERE AS DUAS AFIRMATIVAS ABAIXO, SOBRE O PLANEJAMENTO EM BIBLIOTECAS E UNIDADES DE INFORMAÇÃO.
 
I – O PLANEJAMENTO EM BIBLIOTECAS E UNIDADES DE INFORMAÇÃO LOCALIZA-SE, FREQUENTEMENTE, NOS NÍVEIS INTERMEDIÁRIO E OPERACIONAL; SENDO O PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO UMA PRERROGATIVA DOS NÍVEIS DE DIREÇÃO DA ORGANIZAÇÃO A QUE PERTENCEM, A UNIDADE DE INFORMAÇÃO NÃO PODE PLANEJAR DE MANEIRA ESTRATÉGICA, OU SEJA, LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO AS FORÇAS RESTRITIVAS (PROBLEMAS E LIMITAÇÕES) E A FORÇAS PROPULSORAS (VANTAGENS) DE SEU AMBIENTE E DA INSTITUIÇÃO MANTENEDORA.
II – O PLANEJAMENTO DA UNIDADE DE INFORMAÇÃO DEVE SER COERENTE COM OS OBJETIVOS E ESTRATÉGICAS DEFINIDOS PELA DIREÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E NÃO NAVEGAR NA DIREÇÃO OPOSTA.
 
OCORRE QUE:
Resposta Marcada :
I está incorreta; o fato do planejamento estratégico ser prerrogativa dos níveis de direção da organização não impede que a unidade de informação realize seu planejamento de maneira estratégica.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  5
· A EDUCAÇÃO É UMA PRÁTICA SOCIAL CADA VEZ MAIS AMPLA E PRESENTE NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA, POIS VÊM-SE MULTIPLICANDO OS AMBIENTES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM FORMAIS E INFORMAIS, ENVOLVENDO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E FORMATIVAS EM INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS, NO TRABALHO, NAS MÍDIAS E NOS ESPAÇOS DE ORGANIZAÇÃO COLETIVA, POTENCIALIZADOS PELAS TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E DE INFORMAÇÃO. ISSO SE VINCULA ÀS NOVAS EXIGÊNCIAS E DEMANDAS DO MUNDO DO TRABALHO E DA PRODUÇÃO, ASSIM COMO AO DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO, AOS ASPECTOS DE CONSTITUIÇÃO DA CULTURA LOCAL, REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL E À PROBLEMÁTICA AMBIENTAL E DA SAÚDE PÚBLICA NO PAÍS.
(DISPONÍVEL EM: <HTTP://WWW.CONAE2014.MEC.GOV.BR>. ACESSO EM:16JU|.2017(ADAPTADO).)
COM BASE NO CARTUM E NO TEXTO APRESENTADOS, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR.
I. A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A TECNOLOGIA SÃO ELEMENTOS RELEVANTES NOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL, SEM, NO ENTANTO, GUARDAR EFETIVA RELAÇÃO COM O CONTEXTO DE REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA E A SOCIEDADE DO CONHECIMENTO.
II. O Estado e os governos são instâncias centrais na formulação e implantação de políticas públicas que contribuam para mudanças sociais efetivas, tendo em vista a formação para o exercício da cidadania e a ampliação dos mecanismos de equalização das oportunidades de educação, trabalho, saúde e lazer.
III. DESDE OS ANOS 1980, AS TRANSFORMAÇÕES ECONÔMICAS E POLÍTICAS NO CENÁRIO INTERNACIONAL E NO BRASIL, DECORRENTES DA REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA, DA MUNDIALIZAÇÃO DO CAPITAL E DA REVOLUÇÃO TECNOLÓGICA, IMPLICARAM PROCESSOS DE REGULAÇÃO QUE ACARRETARAM MUDANÇAS NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS, QUE PASSARAM A ORIENTAR-SE, CADA VEZ MAIS, PELA LÓGICA DO MERCADO E DA COMPETIÇÃO.
IV. A proposição e a materialização de uma política nacional de educação, no âmbito de um Sistema Nacional de Ensino, dependem, essencialmente, de processos e ações governamentais centralizadas, consubstanciadas no ordenamento legal.
 
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM:
Resposta Marcada :
II e III.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  5
· ARTICULAR A ESCOLA COM O MUNDO SOCIAL, GLOBALIZADO, INFORMATIZADO E COMUNICACIONAL É TRANSFORMAR A ESCOLA NUM ESPAÇO DINÂMICO E SIGNIFICATIVO. NO MUNDO CONTEMPORÂNEO, ONDE AS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO AVANÇAM RAPIDAMENTE, A ESCOLA PRECISA ACOMPANHAR ESSA EVOLUÇÃO.
CONSIDERANDO ESSE TEXTO, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR.
I – A APRENDIZAGEM SE REALIZA QUANDO NOVAS INFORMAÇÕES SÃO ANALISADAS E INTERPRETADAS A PARTIR DE CONHECIMENTOS PREVIAMENTE ADQUIRIDOS.
II – ATRIBUIR NOVOS SIGNIFICADOS AOS CONHECIMENTOS CURRICULARES PODE COMPROMETER O ALCANCE DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS.
III. ACOMPANHAR AS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO É TRAZER SIGNIFICADOS PARA A APRENDIZAGEM DE ALUNOS QUE SÃO PARTE DE UMA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO.
 
É CORRETO O QUE SE AFIRMA EM:
Resposta Marcada :
III, apenas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· MUITOS PAÍSES ENFRENTAM SÉRIOS PROBLEMAS COM SEU ELEVADO CRESCIMENTO POPULACIONAL. EM ALGUNS DESTES PAÍSES, FOI PROPOSTA (E POR VEZES COLOCADA EM EFEITO) A PROIBIÇÃO DE AS FAMÍLIAS TEREM MAIS DE UM FILHO. ALGUMAS VEZES, NO ENTANTO, ESTA POLÍTICA TEVE CONSEQÜÊNCIAS TRÁGICAS (POR EXEMPLO, EM ALGUNS PAÍSES HOUVE REGISTROS DE FAMÍLIAS DE CAMPONESES ABANDONAREM SUAS FILHAS RECÉM-NASCIDAS PARA TEREM UMA OUTRA CHANCE DE TER UM FILHO DO SEXO MASCULINO). POR ESSA RAZÃO, OUTRAS LEIS MENOS RESTRITIVAS FORAM CONSIDERADAS. UMA DELAS FOI: AS FAMÍLIAS TERIAM O DIREITO A UM SEGUNDO (E ÚLTIMO) FILHO, CASO O PRIMEIRO FOSSE DO SEXO FEMININO. SUPONHA QUE ESTA ÚLTIMA REGRA FOSSE SEGUIDA POR TODAS AS FAMÍLIAS DE UM CERTO PAÍS (ISTO É, SEMPRE QUE O PRIMEIRO FILHO FOSSE DO SEXO FEMININO, FARIAM UMA SEGUNDA E ÚLTIMA TENTATIVA PARA TER UM MENINO). SUPONHA AINDA QUE, EM CADA NASCIMENTO, SEJAM IGUAIS AS CHANCES DE NASCER MENINO OU MENINA.
EXAMINANDO OS REGISTROS DE NASCIMENTO, APÓS ALGUNS ANOS DE A POLÍTICA TER SIDO COLOCADA EM PRÁTICA, SERIA ESPERADO QUE:
Resposta Marcada :
aproximadamente 25% das famílias não tivessem filhos do sexo masculino.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  5
Total