AV M.E da Matemática e Suas Tecnologias

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Disciplina: METOD. DO ENSINO DA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS  AV
Aluno: FERNANDO GUIMARÃES MARTINS 202208592864
Professor: MARIO SERGIO TARANTO
 
Turma: 9004
DGT0696_AV_202208592864 (AG)   18/04/2023 19:53:16 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 9,00 pts
 
02608 - METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS  
 
 1. Ref.: 6044991 Pontos: 0,00  / 1,00
A importância do desenvolvimento de senso crítico e da compreensão de procedimentos práticos é uma premissa do
Next Generation Science Standards. Esse documento apresenta três dimensões:
Dimensão fundamental; dimensão de ensino; aprendizagem.
 Aprendizagem; capacitação; treinamento.
Compreensão; capacitação; ensino.
 Dimensão prática; dimensão conceitual; capacitação.
Dimensão aleatória; dimensão conceitual; capacitação.
 
03225 - PRÁTICAS MATEMÁTICAS SIGNIFICATIVAS  
 
 2. Ref.: 7624054 Pontos: 1,00  / 1,00
O ensino da matemática é encarado por nossa sociedade e cultura com uma série de di�culdades e animosidades.
Avalie as assertivas a seguir visando a melhora da ansiedade matemática. Qual das situações a seguir apresenta
 situações aversivas?
I. O bullying dos "amigos", por ter tirado nota baixa. Com o estímulo  do professor que coloca o estudante em uma
posição vexatória ao expor o erro do aluno para toda turma
II. O professor que fala alto a nota de todos para toda turma.
III. Um aluno que sabe que vai ter um castigo muito severo se chegar a casa com uma nota baixa.
IV. O professor chama o aluno individualmente para perguntar se ele está com algum problema, pois as suas notas
diminuíram muito.
Marque a alternativa correta: 
Somente IV está correta 
 Somente I, II e III estão corretas. 
Somente I e II estão corretas. 
Somente II, III e IV estão corretas.
Somente III está correta 
 3. Ref.: 7623955 Pontos: 1,00  / 1,00
No questionário do aluno do Jogo Trilha dos restos foi perguntado ao aluno: "Existe a possibilidade de o peão cair na
casa zero tchau? Discuta com os seus colegas a respeito e escreva aqui sua conclusão". Quais habilidades a seguir o
aluno vai ter desenvolvido ao responder ou ao descobrir a resposta desta pergunta?
Vai adquirir a habilidade de operar com critérios de divisibilidade.
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 O aluno vai ter adquirido um raciocínio argumentativo e lógico para analisar situações que ainda não
ocorreram no estabelecido para jogos futuros.
 
O aluno ganhou a habilidade de dividir usando o algoritmo da divisão de Euclides.
Essa pergunta não acrescentou em nada na sua formação.
O aluno vai ter adquirido a habilidade de fazer cálculos mentais.
 
03226 - LETRAMENTO MATEMÁTICO  
 
 4. Ref.: 7656406 Pontos: 1,00  / 1,00
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, ao apresentar os aspectos de cada uma das unidades
temáticas de Matemática para o Ensino Fundamental a�rma que os estudantes utilizem a coleta, a organização, a
representação, interpretação e análise de dados.
A Unidade Temática que apresenta tais características é:
Grandezas e Medidas
Álgebra
 Probabilidade e Estatística
Geometria
Números
 5. Ref.: 7656319 Pontos: 1,00  / 1,00
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, ao apresentar os aspectos de cada uma das unidades
temáticas de Matemática para o Ensino Fundamental a�rma que o pensamento numérico está relacionado com
várias capacidades, além das noções de aproximação, proporcionalidade e equivalência e ordem.
A Unidade Temática que apresenta tais características é :
Grandezas e Medidas
 Números
Álgebra
Geometria
Probabilidade e Estatística
 
03227 - A MATEMÁTICA NA BUSCA DE SOLUÇÕES  
 
 6. Ref.: 6097872 Pontos: 0,00  / 1,00
Problemas das mais diferentes formas podem surgir no dia a dia, a matemática muitas vezes é capaz de prover
soluções para eles. Qual das sentenças a seguir de�nem um problema, de modo geral, não necessariamente um
problema matemático.
Um problema é um exercício de �xação.
 Problema é uma situação que um indivíduo ou grupo quer, ou precisa resolver e para qual não dispõe de um
caminho rápido e direto que o leve à solução.
 Um problema consiste em 6 etapas, observação, elaboração, formulação de hipóteses, experimentação,
análise dos resultados, conclusão.
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Um problema matemático é uma situação que demanda realizações de uma sequência de ações ou
operações para obter um resultado.
Um Problema consiste nas operações que não estão contidas no enunciado, requerendo um plano de ação
para abordá-lo.
 7. Ref.: 7598487 Pontos: 0,00  / 1,00
No site http://clubes.obmep.org.br/blog/sala-de-atividades-escher_14/  retiramos o seguinte problema:
Escher foi um matemático e artista holandês nascido em 1898. Vejamos a seguir algumas de suas obras:
Ele se baseou na última imagem como modelo para produzir suas criações:
Crie uma pavimentação similar as feitas por Escher, e identi�que os tipos de simetria utilizados.
Seguem algumas pavimentações feitas por alunos:
Podemos classi�car está atividade como:
 Problema de quebra cabeça com referência a realidade
 Problema de modelagem matemática com ênfase na criatividade.
Problema processo com referência a realidade
Problema de quebra cabeça com referência a semi realidade
Problema processo com referência em uma semi realidade
 
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03228 - O PENSAMENTO MATEMÁTICO  
 
 8. Ref.: 7656564 Pontos: 1,00  / 1,00
Usualmente, pensamos que somente os humanos entendem de matemática. Essa é uma verdade relativa.  Quando
a�rmamos isso estamos dizendo que a matemática é universal?  Que é de todos os seres vivos saberem matemática?
Sim, matemática é um instinto.
 Não, somente humanos podem estruturar o pensamento matemático, mas animais, por instinto,
reproduzem.
Não, matemática mostra a superioridade humana.
Não, somente os animais mais complexos, como mamíferos, são capazes de elaborar um pensamento lógico-
dedutivo.
Sim, a matemática é algo natural por isso basta ler.
 9. Ref.: 7656566 Pontos: 1,00  / 1,00
O intelectual italiano Fibonacci foi famoso ao usar os coelhos para fazer a leitura de suas séries e depois pode notar
como o padrão se repetia na natureza.  Fibonacci estabelece então:
A prova que a matemática é natural e focada no mundo natural.
A prova matemática da existência de Deus
a matemática coincide acidentalmente com práticas parecidas da natureza.
 A matemática é o estudo humano de perceber padrões e daí abstraí-los.
a matemática é a manifestação de uma força superior.
 
03229 - MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA E A BNCC  
 
 10. Ref.: 7648070 Pontos: 1,00  / 1,00
Nas competências da BNCC para o Ensino Médio são destacadas competências que permitam o aluno a alcançar
oportunidades no mundo do trabalho. Por isso a matemática:
É dada somente para quem segue o itinerário formativo técnico.
É dada somente para quem segue o itinerário formativo de ciências matemáticas.
É dada somente no primeiro ano para relembrar fundamentos do Ensino Fundamental.
É dada somente no primeiro e segundo ano, e no terceiro para os que seguem o itinerário formativo de
ciências matemáticas.
 É dada de forma obrigatória para todos os itinerários formativos em todos os anos do ensino médio.
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