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Os tempos e as formas de aprendizagem do jovem e do adulto na EJA diferem do aprendizado das crianças quanto à alfabetização e ao letramento. Entre vários fatores a serem considerados, está a faixa etária do educando, e as múltiplas realidades vivenciadas por cada aluno.
A aprendizagem dos adultos, quanto aos processos de alfabetização, é diferente das outras modalidades da educação básica porque está ligada a:
Participação no mundo do trabalho.
Sua condição financeira.
Sua condição social.
Sua situação cultural.
Experiências de vida.

Entre as referências curriculares para educação de jovens e adultos (EJA) muitas questões são consideradas como a necessidade de se adaptar à realidade do educando, utilizando técnicas de ensino e aprendizagem ligadas a faixa etária do aluno.
O currículo da EJA necessita valorizar o(a):
Criatividade.
Historicidade.
Habilidades e competências.
Cultura e imaginação.
Inteligência cognitiva e o raciocínio lógico.

Inúmeras políticas públicas já foram implementadas no Brasil desde a época colonial, visando a educação de adultos. Algumas tiveram sucesso, enquanto outras foram extintas muito rápidas, por causas culturais, políticas ou econômicas.
Anterior à EJA, a política pública que existia direcionada à educação de adultos era o(a):
Ensino Domiciliar.
Ensino Supletivo.
Ensino Básico para adultos.
Ensino a distância.
Ensino Fundamental para adultos.

O público que a EJA se direciona são para jovens com 15 anos ou mais, que não conseguiram seguir normalmente a educação básica no tempo certo. Uma realidade cada vez maior na EJA é o aumento do número de jovens que acabaram de completar 15 anos, sem nenhuma experiência com vínculo empregatício com carteira assinada, e que demonstra que as políticas públicas não conseguiram ainda resolver o(a):
Inclusão escolar.
Alfabetização na idade certa.
Exclusão escolar.
Evasão escolar.
Analfabetismo Funcional.

A relação da EJA com o ensino superior não é um debate atual, mas sempre esteve nos bastidores das discussões sobre o futuro dos jovens e adultos.
Na relação da EJA com o Ensino Superior, os alunos nunca foram direcionados a curso de graduação porque eram vistos como:
Alunos de cursos livres.
Alunos de cursos profissionalizantes e técnicos.
Alunos adultos em busca de conhecimentos.
Alunos jovens em busca de diploma de ensino básico.
Alunos jovens e adultos em busca de alfabetização.

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Os tempos e as formas de aprendizagem do jovem e do adulto na EJA diferem do aprendizado das crianças quanto à alfabetização e ao letramento. Entre vários fatores a serem considerados, está a faixa etária do educando, e as múltiplas realidades vivenciadas por cada aluno.
A aprendizagem dos adultos, quanto aos processos de alfabetização, é diferente das outras modalidades da educação básica porque está ligada a:
Participação no mundo do trabalho.
Sua condição financeira.
Sua condição social.
Sua situação cultural.
Experiências de vida.

Entre as referências curriculares para educação de jovens e adultos (EJA) muitas questões são consideradas como a necessidade de se adaptar à realidade do educando, utilizando técnicas de ensino e aprendizagem ligadas a faixa etária do aluno.
O currículo da EJA necessita valorizar o(a):
Criatividade.
Historicidade.
Habilidades e competências.
Cultura e imaginação.
Inteligência cognitiva e o raciocínio lógico.

Inúmeras políticas públicas já foram implementadas no Brasil desde a época colonial, visando a educação de adultos. Algumas tiveram sucesso, enquanto outras foram extintas muito rápidas, por causas culturais, políticas ou econômicas.
Anterior à EJA, a política pública que existia direcionada à educação de adultos era o(a):
Ensino Domiciliar.
Ensino Supletivo.
Ensino Básico para adultos.
Ensino a distância.
Ensino Fundamental para adultos.

O público que a EJA se direciona são para jovens com 15 anos ou mais, que não conseguiram seguir normalmente a educação básica no tempo certo. Uma realidade cada vez maior na EJA é o aumento do número de jovens que acabaram de completar 15 anos, sem nenhuma experiência com vínculo empregatício com carteira assinada, e que demonstra que as políticas públicas não conseguiram ainda resolver o(a):
Inclusão escolar.
Alfabetização na idade certa.
Exclusão escolar.
Evasão escolar.
Analfabetismo Funcional.

A relação da EJA com o ensino superior não é um debate atual, mas sempre esteve nos bastidores das discussões sobre o futuro dos jovens e adultos.
Na relação da EJA com o Ensino Superior, os alunos nunca foram direcionados a curso de graduação porque eram vistos como:
Alunos de cursos livres.
Alunos de cursos profissionalizantes e técnicos.
Alunos adultos em busca de conhecimentos.
Alunos jovens em busca de diploma de ensino básico.
Alunos jovens e adultos em busca de alfabetização.

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Os tempos e as formas de aprendizagem do jovem e do adulto na EJA diferem do 
aprendizado das crianças quanto à alfabetização e ao letramento. 
 
Entre vários fatores a serem considerados, está a faixa etária do educando, e as múltiplas 
realidades vivenciadas por cada aluno. 
 
A aprendizagem dos adultos, quanto aos processos de alfabetização, é diferente das outras 
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Entre as referências curriculares para educação de jovens e adultos (EJA) muitas questões 
são consideradas como a necessidade de se adaptar à realidade do educando, utilizando 
técnicas de ensino e aprendizagem ligadas a faixa etária do aluno. 
 
O currículo da EJA necessita valorizar o(a): 
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Historicidade. 
 
Habilidades e competências. 
 
Cultura e imaginação. 
 
Inteligência cognitiva e o raciocínio lógico. 
Questão 3 
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Inúmeras políticas públicas já foram implementadas no Brasil desde a época colonial, 
visando a educação de adultos. Algumas tiveram sucesso, enquanto outras foram extintas 
muito rápidas, por causas culturais, políticas ou econômicas. 
 
Anterior à EJA, a política pública que existia direcionada à educação de adultos era o(a): 
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Ensino Domiciliar. 
 
Ensino Supletivo. 
 
Ensino Básico para adultos. 
 
Ensino a distância. 
 
Ensino Fundamental para adultos. 
Questão 4 
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O público que a EJA se direciona são para jovens com 15 anos ou mais, que não 
conseguiram seguir normalmente a educação básica no tempo certo. 
 
Uma realidade cada vez maior na EJA é o aumento do número de jovens que acabaram de 
completar 15 anos, sem nenhuma experiência com vínculo empregatício com carteira 
assinada, e que demonstra que as políticas públicas não conseguiram ainda resolver o(a): 
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Inclusão escolar. 
 
Alfabetização na idade certa. 
 
Exclusão escolar. 
 
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Questão 5 
Incorreto 
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Texto da questão 
A relação da EJA com o ensino superior não é um debate atual, mas sempre esteve nos 
bastidores das discussões sobre o futuro dos jovens e adultos. 
 
Na relação da EJA com o Ensino Superior, os alunos nunca foram direcionados a curso de 
graduação porque eram vistos como: 
Escolha uma opção: 
 
Alunos de cursos livres. 
 
Alunos de cursos profissionalizantes e técnicos. 
 
Alunos adultos em busca de conhecimentos. 
 
Alunos jovens em busca de diploma de ensino básico. 
 
Alunos jovens e adultos em busca de alfabetização. 
 
Questão 3 
Incorreto 
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Texto da questão 
A relação da EJA com o ensino superior não é um debate atual, mas sempre esteve nos 
bastidores das discussões sobre o futuro dos jovens e adultos. 
 
Na relação da EJA com o Ensino Superior, os alunos nunca foram direcionados a curso de 
graduação porque eram vistos como: 
Escolha uma opção: 
 
Alunos de cursos livres. 
 
Alunos de cursos profissionalizantes e técnicos. 
 
Alunos jovens e adultos em busca de alfabetização. 
 
Alunos jovens em busca de diploma de ensino básico. 
 
Alunos adultos em busca de conhecimentos.

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