FP090-TRAB_DISC_AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM_FINALIZADO

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FP090 – Avaliação de aprendizagem
Trabalho conv. Ordinária
Nomes e sobrenomes: Terezinha de Jesus da Cruz Rodrigues. Luana da Cruz Moreira. Josué Santiago Carvalho.
Código: FP090 AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Curso: MESTRADO EM EDUCAÇÃO – FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Grupo: 2022
Data:30/04/2023
AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM: O CAMINHO PARA CHEGAR À APRENDIZAGEM, E NÃO O FIM DA APRENDIZAGEM.
ÍNDICE
1 - Introdução................................................................................................................3
2 - Plano de Aula...........................................................................................................4
3 - Descrição do Plano de Aula.....................................................................................4
3.1 – Atividade 01 – Roda de leitura em Família....................................................4 – 5
3.2 – Atividade 02 – Conhecendo a lenda da Iara..................................................5 – 6
3.3 – Atividade 03 – Semana da literatura Amazonense; História; Os bichos do meu quintal............................................................................................................................6
4 – Avaliação.................................................................................................................7
5 – Conclusão...............................................................................................................8
6 – Referências Bibliográfica.........................................................................................8
7 – Anexos...........................................................................................................11 – 13
· INTRODUÇÃO
O processo educacional vem se transformando com o passar dos anos, e os papéis de professores e estudantes começaram a convergir através das novas abordagens curriculares e métodos de avaliações, sendo este, um dos desafios é melhorar o processo de aprendizagem que é essencial para otimizar o desempenho escolar dos alunos. Quando falamos nesse assunto, precisamos destacar que, o aprendizado vai muito além de transmitir as habilidades de aprendizagem, ou seja, o processo de aprendizagem acontece em qualquer lugar, principalmente no ambiente familiar, assim, esse processo revela como eles interpretam e respondem ao que foi explorado no dia a dia da sala de aula, ou em um outro ambiente. Diante disso, ao explorar os textos da disciplina, os conteúdos e atividades destacadas no texto de Porvir; “Inovação em Educação: 8 formas de avaliar sem ser por múltipla escolha”, torna-se de fundamental importância vislumbrar as ideias enfatizadas pelo autor quanto ao processo avaliativo que devemos ter com nossos alunos, por isso a avaliação deve ser transformadora e multidimensionais.
Jussara Hoffman (2015) destaca;
As transformações de avaliação são multidimensionais. Uma grande questão é que avaliar envolve valor, e valor envolve pessoa. Nós somos o que sabemos em múltiplas dimensões. Quando avaliamos uma pessoa, nos envolvemos por inteiro - o que sabemos, o que sentimos, o que conhecemos desta pessoa, a relação que nós temos com ela. E é esta relação que o professor acaba criando com seu aluno. Então, para que ele transforme essa sua prática, algumas concepções são extremamente necessárias. [...] Avaliar é muito mais que conhecer o aluno, é reconhecê-lo como uma pessoa digna de respeito e de interesse. [...] Nesse sentido, o professor se torna um aprendiz do processo, pois se aprofunda nas estratégias de pensamento do aluno, nas formas como ele age, pensa e realiza essas atividades educativas. 
Diante das dificuldades que se impõem atualmente à melhoria da qualidade da educação, a avaliação destaca-se como um conjunto de conhecimentos imprescindíveis ao cotidiano docente, na medida em que se constitui como prática reflexiva do processo ensino e aprendizagem. Luckesi (2005) destaca que o papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando. Nesse contexto, a avaliação, segundo o autor, é processual e dinâmica.
· PLANO DE AULA
· Eixo Temático: Interdisciplinar
· Nível de escolaridade: Educação infantil Fase Creche (MAT. – I - III) e ensino Fundamental – I (1º e 4º ano).
· Ano acadêmico: 2023
· Conteúdos trabalhados: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Ensino Religioso, Educação Física, Geografia e Artes.
· Objetivo: Integrar os alunos a desenvolver suas habilidades e aprendizagem de forma integral, bem como, explorar o ambiente, as diversidades culturais, sociais, locais e regionais através das atividades propostas, visando uma reflexão sobre o desempenho dos mesmos e a forma de avaliar para ensinar.
· Formas de trabalho utilizadas: Aprendizagem cooperativa
· Tipo de avaliação (de acordo com o conteúdo): Formativa.
· Atividades de avaliação selecionadas: Participação, interação social, respeito ao próximo, dinamismo, assiduidade e pesquisa.
· Recursos materiais utilizados: Papel cartolina, televisão e notebook, pincel atômico; fita adesiva; lápis e borracha, giz de cera, lápis de cor, fantasias, roupas e acessórios, revistas, papéis coloridos, tesouras, elastano, celulares para registro fotográficos, massa de modelar, TNT, cola quente, barbante, caixa de papelão, tesoura.
· Descrição do plano da sala de aula:
· Atividade 01 – Roda de Leitura em Família.
· Aluna Mestranda: Terezinha de Jesus da Cruz Rodrigues
· Fase: Educação Infantil/creche
· Desenvolvimento da Atividades: 
Por se tratar de creche, antes de darmos início a atividade, realizamos uma reunião com os pais para falar da importância da atividade e da participação deles nesse processo. Na creche exploramos várias histórias com as crianças, em casa, os pais, também tiveram um momento de socialização, onde contam histórias em família e construíram um livro contando um momento em família, destacando que a criança é o centro do planejamento, portanto, deveria participar de todas as ações, bem como seus direitos de aprendizagem deveriam ser respeitados. As crianças realizaram manipulação de livros e leituras visuais, explorando os personagens, a paisagem, tipos de sons e a pintura, manipularam massinha como forma de interpretação, movimentos corporais e expressaram suas ideias. No dia a dia, realizamos rodas de músicas com movimentos corporais e gestuais. 
No último dia, as famílias foram para a creche contar as suas histórias. As famílias construíram seus livros e fizeram a leitura de suas histórias, foram momentos de interação e descobertas. As crianças, através das imagens, identificaram seus livros e até realizaram releitura de sua história. No momento dos comentários, as famílias destacaram a importância da atividades, pois muitos relembraram o momento de sua infância quando seus tios, avós, pais professores lhes contavam histórias, e que esse livro representa a vivência da criança, e que lá no futuro eles irão retornar com a criança, já adolesceste para realizar e leitura de seus livro quando estudou na creche. Todos os livros construídos pelas famílias ficam na biblioteca da creche.
· Atividade 02 – Conhecendo a Lenda da Iara.
· Aluna Mestranda: Luana da Cruz Moreira.
· Fase: 3º ano do Ensino Fundamental - I 
· Desenvolvimento da Atividades: 
Para iniciar a atividade, realizamos uma roda de conversa, discussão e levantamento dos conhecimentos dos alunos sobre a temática a ser explorada, pois trata-se de histórias que acontecem na floresta/mata/tribos/aldeias de nossa região Amazônica, e que já estão sendo esquecidas pelas novas gerações. Assim, a Lenda da Iara, é uma história que os povos indígenas contam a seus filhos netos, e como isso se perpassa de geração a geração. 
São histórias mitológicas e que no nosso Festival de Parintins, também é explorada nas encenações artísticas, fazendo parte de nossa cultura. Após a roda de conversa, na sala de vídeo, realizamos o cine pipoca, a turma explorou cada detalhe da lena assistindo uma das noites do FestivalFolclore de Parintins onde apresentaram a Lenda da Iara. A turma foi dividida em grupos e a partir disso, cada grupo ficou responsável por uma ação, ou seja, cenário, figurantes e personagens da lenda do folclore brasileiro (Iara), teatro (Encenação) e música. A equipe do teatro fará a encenação dos personagens com figurino. Realizamos os ensaios, as construções do cenário e as roupas dos personagens. Chegou o grande dia, a turma estava super empenhada em realizar a atividade, pensaram em cada detalhe e pode-se ver o quanto de dedicaram. Realizamos a encenação da Lenda para todas as turmas da escola na Semana da Literatura Amazonense. A atividade repercutiu também nos ambiente familiar, pois os pais comentaram sobre as narrativas de seus filhos sobre a atividade que estávamos desenvolvendo com eles. Após o final das atividades fizemos as considerações sobre a atividade explorada, cada aluno fez sua argumentação e a sua autoavaliação.
· Atividade 03 – Semana da Literatura Amazonense: História; Os animais do meu quintal.
· Aluno Mestrando: Josué Santiago Carvalho.
· Fase: 4º ano do Ensino Fundamental - I
· Desenvolvimento da Atividades: 
A Semana de Literatura Amazonense é um evento organizado pela Secretaria da Educação em Manaus para divulgar a literatura local nas escolas da rede de ensino do município, como forma de incentivar a leitura de autores amazonenses e incentivar a leitura nas escolas. A ação foi realizada de acordo com a Lei Municipal nº 882, de 19 de setembro de 2005, que dispõe sobre a realização da semana nos municípios, e a Lei nº 8.438, de 8 de maio de 2006, que regulamenta a educação. O alcance dos objetivos propostos requer uma atuação interdisciplinar, notadamente nas aulas de Língua Portuguesa e Arte de uma escola pública do município de Manaus, com a turma do 4º ano do Ensino Fundamental dos anos iniciais.
Pensando nisso, inicialmente realizamos uma roda de conversa para conscientizar a classe sobre a proteção do meio ambiente, dos animais domésticos e silvestres. Fizemos uma pesquisa sobre quem tinha bicho de estimação e qual animal era, e todos se manifestaram espontaneamente. A partir daí, iniciamos a leitura do livro "Os animais no meu quintal". A leitura e análise em grupo também foram realizadas em sala de aula. Para melhor enfatizar o texto, foi feita a seguinte pergunta: "O texto está compreensivo/claro? Com ​​isso, os alunos relataram claramente suas interpretações.
Para a dramatização da história, os alunos formaram grupos de 5 a 6 integrantes por interesse artístico: desenho e pintura, colagem, dobradura, teatro, assim demos início em confeccionar as endurentarias dos personagens conforme a leitura do livro e com a arte de seu interesse. O evento foi aberto à comunidade escolar a fim de que todos pudessem prestigiar o e valorizar aprendizagem de seus filhos. Após o final das atividades fizemos as considerações sobre a atividade explorada, cada aluno fez sua argumentação e a sua autoavaliação, os pais também enfatizaram relatos positivos sobre o trabalho desenvolvido com os alunos.
· AVALIAÇÃO
A verificação de aprendizagem aconteceu através do aproveitamento do desenvolvimento das aulas e a realização das atividades propostas, para fazer uma avaliação formativa da aprendizagem e da participação dos estudantes tanto individual, quanto na forma grupal. Por meio dessa avaliação, formativa, procurou-se observar, acompanhar e até mesmo fazer as intervenções necessárias para que a aprendizagem acontecesse de maneira significativa e integral. Comunicou-se antes de tudo aos estudantes que as aulas seriam de verificação sobre os conhecimentos adquiridos em relação ao objeto do conhecimento abordado, isso se tratando dos alunos do fundamental, já com os bebês e crianças bem pequenas da creche, utilizamos a formativa também, entretanto, os pequenos foram observados, ou seja´, suas ações e interações foram avaliadas. Portanto, cada ação de aprendizagem de nossos alunos ou crianças foram levadas em consideração, pois o nosso objetivo avaliativo era levar o conhecimento de forma integral, a partir das interações entre todos e que eles pudessem desenvolver sua aprendizagem sem traumas.
Sobre o assunto, Funiber (2022, P. 36) destaca:
A avaliação formativa fornece dados em tempo real, ou seja, nos informa “o que está acontecendo com os alunos que estão sujeitos aos processos de aprendizagem. [...]. Esse tipo de avaliação refere-se às atividades de avaliação que nos fornecem informações que podem ser usadas para revisar e modificar as atividades e formas de aprendizagem.
Diante disso, a avaliação da aprendizagem assume um papel significativo no conjunto das propostas pedagógicas das escolas, assim, utilizamos a avaliação formativa como processo de acompanhamento avaliativo, pois ela nos remeteu a refletir sobre o processo de ensino aprendizagem dos alunos e crianças bem pequenas, e que cada um pensa, cria, recria, agir e se desenvolve no seu tempo e ritmo. Outro eixo fundamental no processo de avaliação é a relação entre professor e aluno, pois o aluno precisa confiar em seu professor, e o professor precisa demonstrar que o aluno pode confiar nele, ambos precisam demonstrar o respeito um pelo outro, ou seja, criar um laço de confiança. Portanto, a avaliação da aprendizagem não é o fim, mas o meio para se investigar e chegar a uma solução, assim, a avaliação envolve um reconhecimento de todas as ações apresentadas pelos alunos, é valorizar todo e qualquer aprendizado apresentado ou demonstrado pelo aluno.
· CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante dos estudos realizados sobre a avaliação da aprendizagem, nossa equipe buscou analisar todas as possibilidades de avaliar o aluno, as propostas de Porvir contribuíram significativamente nessa análise, pois precisamos dar oportunidades para que nossos alunos possam fazer sua autoavaliação, assim como, eles também possam realizar a autoavaliação do trabalho do professor, pois precisamos criar um laço de confiança entre aluno/professor, professor/família, com isso, através da autoavaliação, eles puderam identificar quais dificuldades de aprendizagem tiveram e como fazer para superá-las. Portanto, a autoavaliação no final do trabalho, feita pelo próprio aluno em relação ao se processo de desenvolvimento de aprendizagem e aos resultados obtidos, faz com que o aluno se sinta seguro sobre o que se explorou, e assegura que os pontos negativos sejam analisados e refletidos para se buscar uma nova ação pedagógica objetivando superá-lo.
Considerando que todo aprendizado do aluno é de fundamental importância, e que a relação entre aluno e professor faz toda a diferença no processo avaliativo, pois avaliar é transformar a reflexão em ação, a avaliação formativa vem contribuir nesse processo, pois ela nos dá em tempo hábil a real situação do aluno, com isso, nossa equipe optou em elaborar um plano de aula interdisciplinar para se chegar no plano avaliativo formativo. Pelo fato de que cada membro da equipe atua em fases diferentes, e que gostaríamos de aplicar o plano, assim, o plano interdisciplinar contribui positivamente em nossa ação, além disso ele integra diferentes áreas do conhecimento e com um objetivo único, assim o aluno recebe e desenvolve sua aprendizagem de forma integral (imagens nos anexos).
Neste sentido o plano foi aplicado com as turmas e obtivemos um resultado positivo, assim por se tratar de uma ação avaliativa, assim, a cada momento, descoberta ou ação dos alunos, o mesmos eram observados e, quando necessário, fazia-se uma intervenção para minimizar o situação-problema apresentada, outrossim, no momento da autoavaliação com a turma (fundamental), no final da aula, eles enfatizavam suas dificuldades e propúnhamos ações corretivas para tentar sanar o problema de aprendizagem, já na creche as professoras observavam os pequenos e buscavam novas metodologias para explorar com eles. Por tudo isso, avaliar não é fácil, mais se torna fácil quando se tem compromisso com o aluno e com sua aprendizagem, quando há engajamento de todos, principalmente doaluno, quando o professor avaliar o aluno como um todo, e não somente por notas, quando nos colocamos no lugar do avaliado, enfim, avaliar é uma ação, é o meio e não o fim da aprendizagem. 
· REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Amazonas (2019). Secretaria Estadual de Educação. Referencial Curricular Amazonense. Manaus.
Brasil (2017) Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília.
Brasil (2018). Ministério da Educação. Desenvolvimento Integral na Base. Brasília.
Fernandes D. (2006) Para uma teoria da avaliação formativa. Lisboa. Portugal.
Funiber (2022). O que é avaliar? Competências e habilidades X Avaliação de aprendizagem. A educação do século 21. Barcelona. Espanha. 
Funiber (2022). Como avaliar? Os processos de avaliação. Barcelona. Espanha. 
Funiber (2022). Com o que avaliar? Elaboração de avaliação e instrumentos. Barcelona. Espanha. 
Funiber (2022). Boas práticas em avaliação: processos de avaliação pelo mundo. Barcelona. Espanha. 
Funiber (2022). O que é avaliar? Competências e habilidades X Avaliação de aprendizagem. A educação do século 21. Barcelona. Espanha. 
Hoffman J. (2015) AVALIAÇÃO ENTREVISTA COM JUSSARA HOFFMAN. Recuperado de: https://doczz.com.br/doc/279231/avaliação-entrevista-com-jussara- 
Luckesi, C. (2005) Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e criando a prática. Salvador. Bahia.
Luckesi, C. (2002) Avaliação da aprendizagem na escola e a questão das representações sociais. Recupero de: Website:www.luckesi.com.br / e-mail:contato@luckesi.com.br
Manaus (2013). Secretaria Municipal de Educação. Vivências e Saberes na Fase Creche. Manaus Amazonas.
Peixoto, A. (2014). Os animais do meu quintal. Manaus. Amazonas.
Souza N. Stainle M. (2006) Avaliação Formativa e o Processo de Ensino/ Aprendizagem na Educação Infantil. Recuperado de : 
https://www.researchgate.net/publication/297608165_Avaliacao_Formativa...
Thiel, J. (2013). A Literatura dos Povos Indígenas e a Formação do Leitor Multicultural.  Porto Alegre.
· ANEXOS
1 – ATIVIDADE; RODA DE LEITURA EM FAMÍLIA;
· ANEXOS
2 – ATIVIDADE; CONHECENDO A LENDA DA IARA
· ANEXOS
3 - ATIVIDADE; SEMANA DA LITERATURA AMAZONENSE; HISTÓRIA: OS BICHOS DO MEU QUINTAL.
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